A szövetségi állami oktatási szabvány általános általános oktatásának biológia hozzávetőleges programja. Biológia munkaprogram az alapfokú általános oktatás szintjén (FSES)

Meleg padló - 2020.12.17

Szövetségi állami oktatási szabvány a biológiában Általános jellemzők programokat

A második generációs általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványában bemutatott, az általános oktatás tartalmának alapvető magja és az általános alapképzés eredményeire vonatkozó követelmények alapján hozzávetőlegesen összeállítják az alapiskola biológia programját. Figyelembe veszi az általános műveltség egyetemes oktatási tevékenységeinek fejlesztésére és kialakítására vonatkozó program főbb gondolatait és rendelkezéseit is, és fenntartja a folytonosságot az alapfokú általános oktatás példaértékű programjaival.

A program alapszintű, azaz egy alapiskola számára meghatározza azt a minimális tartalommennyiséget, amelyet bármilyen műben vagy eredeti programban kell bemutatni. A hozzávetőleges program iránymutató a munka- és szerzői programok összeállításához, meghatározza az oktatási kurzus változatlan (kötelező) részét, amelyen kívül megmarad a lehetőség, hogy a szerző az oktatási tartalom egy változó összetevőjét választhassa. A tantervek és a tankönyvek készítői saját megközelítést kínálhatnak az oktatási anyagok strukturálásában, a tanulmányozás sorrendjének meghatározásában, a tartalom mennyiségének (részleteinek) bővítésében, valamint az ismeretek, készségek és tevékenységi módszerek rendszerének kialakításában. , a tanulók fejlesztése, oktatása és szocializációja. Példaprogram alapján összeállított működő, szerzői programok használhatók benne oktatási intézmények különböző profilok és különböző szakterületek.

A mintaprogram négy részből áll: egy magyarázó megjegyzés a tanulási eredményekre vonatkozó követelményekkel; tanfolyam tartalma szekciók listájával, minimális laboratóriumi és praktikus munka, kirándulások; közelítő tematikus tervezés a fő típusok azonosításával oktatási tevékenységek iskolások; ajánlások az oktatási folyamat felszerelésére.

Az általános iskolai mintaprogram rendelkezik az általános iskolai általános oktatási mintaprogramokban bemutatott tanulók valamennyi fő tevékenységtípusának fejlesztéséről. A példaértékű általános iskolai programok tartalmát azonban egyrészt az általános középfokú oktatási rendszer tantárgyi tartalma határozza meg; másodsorban a tanulók pszichológiai életkori sajátosságai.

Minden egyes akadémiai tárgy vagy oktatási tantárgykészlet a környező valóság megfelelő területére vonatkozó tudományos ismereteket tükrözi. Ezért ha be Általános Iskola A tanulás, a csapatban való alkalmazkodás, az olvasás, az írás és a számolás képességeinek kialakításával kapcsolatos oktatási tevékenységek kerülnek előtérbe, majd az alapiskolában a tanulók elsajátítják azokat a természettudományos ismeretek és oktatási tevékenységek elemeit, amelyek megalapozzák a kognitív, kommunikációs képességek kialakulását. , értékorientált, esztétikai, műszaki és technológiai, fizikai kultúra, amely az oktatási tárgyak halmazának tanulmányozása során alakult ki.

Ugyanakkor az összes oktatási tárgy és ciklusuk kölcsönhatásának eredményeként univerzális oktatási cselekvések jönnek létre, amelyek mindegyikében bizonyos típusú tevékenységek és ennek megfelelően bizonyos oktatási cselekvések dominálnak: a természetes és a matematikai ciklus tantárgyaiban. , a vezető szerepet a kognitív tevékenység és ennek megfelelően a kognitív nevelési akciók játsszák; a kommunikációs ciklus tantárgyaiban - kommunikációs tevékenységek és ennek megfelelő oktatási tevékenységek stb.

Ennek kapcsán az általános iskolák mintaprogramjaiban a különböző tanfolyamok A célok, a tanulási eredményekre vonatkozó követelmények és a tanuló fő tevékenységei szintjén különböző típusú tevékenységek érvényesülnek.

A serdülőkor fő jellemzője a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet kezdete. 11-15 éves korban megtörténik a kognitív szféra fejlődése, az oktatási tevékenységek elsajátítják az önfejlesztés és az önképzés jellemzőit, a tanulók elkezdik elsajátítani az elméleti, formális és reflektív gondolkodást. A serdülők körében előtérbe kerül az állampolgári identitás, a kommunikatív, a kognitív és a hatékony személyiségtulajdonságok fejlesztését biztosító univerzális nevelési tevékenységek kialakítása. Az alapfokú általános középfokú oktatás szakaszában a tanulókat olyan projekt- és kutatási tevékenységekbe vonják be, amelyek alapját olyan oktatási tevékenységek képezik, mint a problémák meglátása, kérdések felvetése, osztályozás, megfigyelés, kísérletezés, következtetések és következtetések levonása, magyarázat, bebizonyítani, megvédeni elképzeléseiket, meghatározni a fogalmakat. Ebbe beletartoznak a fogalmak meghatározásához hasonló technikák is: leírás, jellemzés, magyarázat, összehasonlítás, megkülönböztetés, osztályozás, megfigyelés, a kísérletek lefolytatásának készségei és képességei, a következtetések és következtetések levonásának képessége, az anyag strukturálása stb. kognitív szükségletek kialakulása és a kognitív képességek fejlesztése.

Figyelembe véve a fentieket, valamint azt a rendelkezést, miszerint a tantárgyi oktatási eredményeket a végzettek végső minősítése során kell értékelni, a hozzávetőleges tematikus tervezésben a tantárgyi célokat és a tervezett tanulási eredményeket az oktatási akciók szintjére határozzák meg. amelyeket a tanulók a tantárgyi tartalom elsajátításának folyamatában sajátítanak el. Ugyanakkor minden tantárgy esetében a vezető tevékenység egy bizonyos típusú tevékenység marad (kognitív, kommunikációs stb.). Azokban a tantárgyakban, ahol a kognitív tevékenység vezető szerepet játszik (fizika, kémia, biológia stb.), az oktatási tevékenységek szintjén a tanulói oktatási tevékenység fő típusai közé tartozik a természettudományos ismeretek jellemzésének, magyarázatának, osztályozásának, módszereinek elsajátításának képessége stb. .; azokban a tantárgyakban, ahol a vezető szerep a kommunikációs tevékenységeké (orosz és idegen nyelvek), más típusú oktatási tevékenységek dominálnak, mint például a gondolatok teljes és pontos kifejezésének, álláspontjának érvelésének, csoportos munkavégzésének, véleményének bemutatásának képessége. szóban és írásban közölni, párbeszédet folytatni stb.

A mintaprogram tehát különböző szinteken jelzi a tantárgyi kurzusok célmeghatározását: meta-tantárgyi, tantárgyi és személyes célok szintjén; meta-tantárgyi, tantárgyi és személyes oktatási eredmények (követelmények) szintjén; oktatási tevékenységek szintjén. Programstruktúra minta

A „magyarázó megjegyzés” feltárja a program egyes szakaszainak jellemzőit, tartalmának folytonosságát a legfontosabb szabályozási dokumentumokkal, valamint a program tartalmát. Általános Iskola; általános leírást adunk a biológia szakról és az alaptantervben elfoglalt helyéről. Különös figyelmet fordítanak a biológia kurzus tanulmányozásának céljaira, a főbb pedagógiai problémák megoldásához való hozzájárulására az általános alapoktatás rendszerében, valamint a biológia szakot az általános oktatás szintjén elsajátító hallgatók eredményeinek feltárására.

A célokat és az oktatási eredményeket több szinten mutatják be – meta-tárgyi, személyes és tantárgyi szinten. Az érdemi eredményeket viszont az emberi tevékenység fő szféráival összhangban jelölik ki: kognitív, értékorientált, munka, fizikai, esztétikai.

A „A kurzus fő tartalma” rész tartalmazza a tanult tartalmak listáját, tartalmi blokkokban összevonva, feltüntetve az ajánlott laboratóriumi és gyakorlati munkák, kirándulások minimális számát.

A „Hozzávetőleges tematikus tervezés” rész bemutatja a kurzus témáinak hozzávetőleges listáját és az egyes témák tanulmányozására fordított tanítási órák számát, a témakörök fő tartalmának és a hallgatói tevékenységek főbb típusainak leírását (az oktatás szintjén). tevékenységek). A program két lehetőséget tartalmaz a tematikus tervezésre. Az első változatban az „Élő szervezetek” szakasz tartalma a hasonlóság, az életfolyamatok egysége és az élő természet különböző birodalmai képviselőire jellemző egyéb jellemzők gondolata alapján épül fel, ezért először megvizsgáljuk. általános jelekélő szervezetek, majd - azok sokfélesége. A második tervezési lehetőségnél a tartalom hagyományosan jelenik meg, következetesen feltárja a különböző birodalmak képviselőinek szerkezeti jellemzőit, élettevékenységét.

A biológia szak helye az alaptantervben

A BUP-nak megfelelően az általános műveltségi szintű biológia szakot természettudományi szak előzi meg, amely a fizika, kémia, biológia, csillagászat és földrajz szakok integrált információit tartalmazza. A biológia tantárgyhoz kapcsolódóan ez a tantárgy propedeutikai jellegű, tartalmának elsajátítása során a hallgatók elemi elképzeléseket alkotnak a növényekről, állatokról, gombákról és baktériumokról, ezek sokféleségéről, a természetben és az emberi életben betöltött szerepéről.

Ezenkívül a természettudományos kurzus számos olyan fogalmat vizsgál, amelyek integratív jellegűek és jelentősek egy szisztematikus biológia kurzus későbbi tanulmányozása szempontjából: energia, testek és anyagok, szervetlen és szerves anyagok, molekulák, aggregált halmazállapotok, párolgás, kondenzáció , talaj stb. Ezen fogalmak alapján a biológiatanár teljesebben és pontosabban tudja tudományos szempont látásmód az alapiskolában tanult biológiai folyamatok és jelenségek fizikai és kémiai alapjainak feltárására (táplálkozás, légzés, anyagcsere és energiaátalakítás, fotoszintézis, evolúció stb.).

Az általános iskolai biológiatanfolyam tartalma viszont, amely információkat tartalmaz az élőlények sokféleségéről, az ember biológiai természetéről és társadalmi lényegéről, alapjául szolgál az általános biológiai minták, elméletek, törvények, hipotézisek tanulmányozásához. iskola, ahol az ideológiai és elméleti koncepciók különös jelentőséget kapnak.

Az alapfokú általános műveltség biológia mintaprogramja az alaptantervben meghatározott óraszámok alapján történik oktatási intézményekáltalános műveltség, figyelembe véve a program változó részére szánt idő 25%-át, amelynek tartalmát a munkaprogramok készítői alakítják. Bármely eredeti általános iskolai biológia szak invariáns részének teljes egészében tartalmaznia kell a hozzávetőleges program tartalmát, amelynek kidolgozására 180 óra áll rendelkezésre, a fennmaradó 65 órát pedig a munkaprogramok készítői használhatják fel további képzések bevezetésére. tartalommal, illetve munkaprogramként való felhasználás esetén növelni kell azon témák tanulmányozási idejét, amelyekre a mintaprogram fel van osztva.

Így az alapiskolai tantárgy tartalma a folyamatos biológiai oktatás rendszerének fontos szerves láncszeme, amely a későbbi szint- és profildifferenciálás alapja.

A tantárgy általános jellemzői

Az alapfokú általános műveltségi szintű biológia kurzus célja, hogy a tanulókban elképzeléseket alakítson ki az élő természet sajátosságairól, sokféleségéről és evolúciójáról, valamint az emberről, mint bioszociális lényről. A tartalom kiválasztása a kulturálisan megfelelő megközelítés figyelembevételével történt, amely szerint a tanulóknak olyan tartalmakat kell elsajátítaniuk, amelyek jelentősek a kognitív, erkölcsi és esztétikai kultúra kialakítása, megőrzése szempontjából. környezetés a saját egészségét; Mert Mindennapi életés gyakorlati tevékenységek. Egy hozzávetőleges biológia program a következő tartalmi sorok figyelembevételével épül fel:

A szerves világ sokfélesége és evolúciója;

Az ember biológiai természete és társadalmi lényege;

Az élőtermészet szintű szervezettsége.

Az „Élő szervezetek” rovat az élő szervezetek sajátosságairól, sokféleségükről, a szerves világ rendszeréről, növényekről, állatokról, gombákról, baktériumokról és zuzmókról tartalmaz információkat. A rovat tartalmát ökoevolúciós és funkcionális megközelítések, amely szerint az élőlények tanulmányozásában a hangsúly az egyes képviselők szerkezeti sajátosságairól áttevődik az élettevékenységük és az evolúció során kialakult komplexitásuk folyamatainak, a környezethez való alkalmazkodóképességüknek, az ökoszisztémákban betöltött szerepüknek a feltárására.

Az „Ember és egészsége” rovat az emberről mint bioszociális lényről, az emberi test felépítéséről, az életfolyamatokról, a mentális folyamatok jellemzőiről, a társadalmi lényegről és a környezetben betöltött szerepről tartalmaz információkat.

Az „Általános biológiai minták” rész tartalma egyrészt az általános iskolai biológiatanfolyam tanulmányozása során elsajátított tartalom általánosításának és rendszerezésének van alárendelve; másodszor, hogy megismertessük az iskolásokat néhány általános biológiai mintával, amelyek az észlelésük számára hozzáférhetők. Ennek a szakasznak a tartalma különálló egységként tanulmányozható, vagy beépíthető más szakaszok tartalmába; évfolyamos „Általános biológia” tantárgy tartalmát mechanikusan ne duplikálja.

Az általános iskolai biológiai nevelés céljai több szinten fogalmazódnak meg: globális, meta-tantárgyi, személyes és tantárgyi szinten, a tantárgyi programok tartalmi elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények szintjén.

A biológiai nevelés globális céljai közösek az általános iskolában és a középiskolában, és társadalmi követelmények határozzák meg őket, beleértve a fejlődés társadalmi helyzetének változásait - az információs túlterheltség növekedését, a kommunikáció és a társadalmi interakciók jellegének és módszereinek változását (a kötetek ill. az információszerzés módszerei a modern serdülők számos fejlődési jellemzőjét idézik elő). A serdülőkori fejlődés problémáinak megoldása szempontjából a legproduktívabb a szociomorális és az intellektuális felnőttkor.

Emellett a globális célok a biológiai nevelésnek az oktatási rendszer egészének alkotóelemeként való figyelembevételével fogalmazódnak meg, ezért ezek a legáltalánosabbak és társadalmilag legjelentősebbek.

A fenti megközelítéseket figyelembe véve a biológiai nevelés globális céljai a következők:

A tanulók szocializációja, mint belépés a kultúra és a társadalmi kapcsolatok világába, biztosítva a tanulók beilleszkedését egy adott csoportba, közösségbe - annak normáinak, értékeinek, irányultságának hordozójába, az élő természet világának megismerésének folyamatában elsajátított;

A kognitív kultúra, mint a társadalom által a biológiai tudomány területén felhalmozott kognitív (tudományos) értékek rendszerének bemutatása.

Ezenkívül a biológiai oktatás célja:

Tájékozódás az erkölcsi norma- és értékrendszerben: elismerés magas érték az élet minden megnyilvánulásában, saját és más emberek egészsége; környezettudatosság; a természet iránti szeretet ápolása;

Az élő természettel kapcsolatos új ismeretek megszerzését célzó kognitív motívumok fejlesztése; az ember kognitív tulajdonságai, amelyek a tudományos ismeretek alapjainak elsajátításához, a természet tanulmányozási módszereinek elsajátításához és az intellektuális készségek fejlesztéséhez kapcsolódnak;

Kulcskompetenciák elsajátítása: oktatási-kognitív, információs, értékszemantikai, kommunikációs;

A kognitív kultúra, a kognitív tevékenység folyamatában elsajátított kognitív kultúra és az esztétikai kultúra kialakítása a tanulókban, mint az élő természet tárgyaihoz való érzelmi és értékalapú hozzáállás képessége.

A tanulási eredményekkel szemben támasztott követelmények

Az oktatási intézmény biológia oktatásában végzett tevékenységének a következő személyes eredmények elérésére kell irányulnia a tanulók számára:

1) az élő természethez való viszonyulás alapelvei és szabályai, az alapok ismerete egészséges képélet- és egészségmentő technológiák;

2) az egészséges életmód irányelveinek megvalósítása;

3) az élő természet tanulmányozását célzó kognitív érdekek és motívumok kialakulása; intellektuális készségek (bizonyítani, érvelni, elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni stb.); esztétikai hozzáállás az élő tárgyakhoz.

Az alapiskolát végzettek biológia szakának elsajátításának meta-tantárgyi eredményei:

1) a kutatási és tervezési tevékenység összetevőinek elsajátítása, ideértve a probléma meglátásának, a kérdések feltevésének, a hipotézisek felállításának, a fogalmak meghatározásának, az osztályozásnak, megfigyelésnek, kísérletezésnek, következtetések levonásának és következtetések levonásának, anyagszerkezetének, magyarázatának, bizonyításának, megvédésének képességét az ötleteid;

2) a különböző biológiai információforrásokkal való munka képessége: biológiai információk keresése különféle forrásokban (tankönyvszöveg, népszerű tudományos irodalom, biológiai szótárak és segédkönyvek), információk elemzése és értékelése, információ átalakítása egyik formából a másikba;

3) az élő természettel, saját és mások egészségével kapcsolatos cselekvései és cselekedetei céljainak és jelentésének megválasztásának képessége;

4) képes megfelelően használni a verbális eszközöket álláspontja megvitatására és érvelésére, a különböző nézetek összehasonlítására, álláspontja érvelésére, álláspontja védelmére.

Az alapiskolát végzettek biológia szakának elsajátításának érdemi eredményei:

1. A kognitív (intellektuális) szférában:

A biológiai objektumok lényeges jellemzőinek (élő szervezetek megkülönböztető jegyei; növények, állatok, gombák és baktériumok sejtjei és szervezetei; emberi test; fajok, ökoszisztémák; bioszféra) és folyamatok (anyagcsere és energiaátalakítás, táplálkozás, légzés, kiválasztás, anyagok szállítása, növekedés, fejlődés, szaporodás, a szervezet létfontosságú funkcióinak szabályozása; anyagok keringése és energiaátalakítás az ökoszisztémákban);

Bizonyíték (érvelés) nyújtása az ember és az emlősök közötti kapcsolatról; az emberek és a környezet közötti kapcsolatok; az emberi egészség függősége a környezet állapotától; a környezet védelmének szükségessége; a növények, állatok, baktériumok, gombák és vírusok által okozott betegségek, sérülések, stressz, HIV-fertőzés, rossz szokások, rossz testtartás, látás, hallás, fertőzések és megfázás megelőzésére irányuló intézkedések betartása;

Osztályozás - a biológiai objektumok egy bizonyos szisztematikus csoporthoz való tartozásának meghatározása;

A biológia szerepének magyarázata az emberek gyakorlati tevékenységében; az ember helyei és szerepei a természetben; a növények és állatok rokonsága, közös eredete és evolúciója (az egyes csoportok összehasonlításának példájával); a különböző élőlények szerepe az emberi életben; a biológiai sokféleség jelentősége a bioszféra megőrzésében; az öröklődés és a variabilitás mechanizmusai, az örökletes betegségek manifesztációi az emberben, a fajgazdagság és az alkalmasság;

A sejtek, szervek és emberi szervrendszerek részeinek, organellumainak megkülönböztetése táblázatokon; élő tárgyakon és orgonaasztalokon virágzó növény, állatok szervei és szervrendszerei, különböző osztályok növényei, bizonyos típusú és osztályú állatok; a leggyakoribb növények és háziállatok; ehető és mérgező gombák; emberekre veszélyes növények és állatok;

Biológiai objektumok, folyamatok összehasonlítása, az összehasonlításon alapuló következtetések és következtetések levonásának képessége;

Az élőlények variabilitásának azonosítása; élőlények alkalmazkodása környezetükhöz; interakció típusai különböző típusok az ökoszisztémában; a sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek szerkezeti jellemzői és funkcióik közötti kapcsolatok;

A biológiatudomány módszereinek elsajátítása: biológiai objektumok, folyamatok megfigyelése, leírása; biológiai kísérletek felállítása és eredményeik magyarázata.

2. Az értékorientációs szférában:

A természetben való alapvető viselkedési szabályok és az egészséges életmód alapjainak ismerete;

Az emberi tevékenység természeti következményeinek, a kockázati tényezők emberi egészségre gyakorolt hatásának elemzése, értékelése.

3. Munkaügyi tevékenység területén:

A biológia tantermi munkavégzés szabályainak ismerete és betartása;

A biológiai eszközökkel, műszerekkel (boncolótű, szike, nagyító, mikroszkóp) végzett munka szabályainak betartása.

4. A fizikai aktivitás területén:

Elsősegélynyújtási technikák elsajátítása mérgező gomba-, növény-, állatcsípés, megfázás, égési sérülés, fagyás, sérülés esetén, fuldokló mentése; a munka és pihenés ésszerű megszervezése, a kultúrnövények és háziállatok termesztése, szaporítása, gondozása; saját test állapotának megfigyeléseit.

Magyarázó jegyzet

A program általános jellemzői

Az alapiskola hozzávetőleges biológia programja az általános oktatás tartalmának alapvető magja és az általános oktatás eredményeire vonatkozó követelmények alapján készül, amelyeket a második generációs általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa mutat be. Figyelembe veszi az általános műveltség egyetemes oktatási tevékenységeinek fejlesztésére és kialakítására vonatkozó program főbb gondolatait és rendelkezéseit is, és fenntartja a folytonosságot az alapfokú általános oktatás példaértékű programjaival.

A program alap, i.e. meghatározza az alapiskola biológia szakának minimális tartalmi mennyiségét, amelyet bármely műben vagy szerzői programban be kell mutatni.

A hozzávetőleges program iránymutató a munka- és szerzői programok összeállításához, meghatározza az oktatási kurzus változatlan (kötelező) részét, amelyen kívül megmarad a lehetőség, hogy a szerző az oktatási tartalom egy változó összetevőjét választhassa. A tantervek és a tankönyvek készítői saját megközelítést kínálhatnak az oktatási anyagok strukturálására, a tanulmányozás sorrendjének meghatározására, a tartalom mennyiségének (részleteinek) bővítésére, valamint az ismeretek, készségek és tevékenységi módszerek rendszerének kialakítására, fejlesztésére. , a tanulók oktatása és szocializációja. A példaprogram alapján összeállított működő, szerzői programok különböző profilú és szakirányú oktatási intézményekben használhatók.

A mintaprogram négy részből áll: egy magyarázó megjegyzés a tanulási eredményekre vonatkozó követelményekkel; a kurzus tartalma részlistával, amely feltünteti a tanulásukra szánt minimális óraszámot, a laboratóriumi és gyakorlati munkák, kirándulások minimális jegyzékét; közelítő tematikus tervezés az iskolások oktatási tevékenységeinek fő típusainak meghatározásával; ajánlások az oktatási folyamat felszerelésére.

Az általános iskolai mintaprogram rendelkezik a tanulók valamennyi alaptevékenységének fejlesztéséről, amelyeket az általános iskolai oktatási programokban mutatnak be. A példaértékű általános iskolai programok tartalmát azonban egyrészt az általános középfokú oktatási rendszer tantárgyi tartalma határozza meg; másodsorban a tanulók pszichológiai és életkori sajátosságai.

Minden egyes akadémiai tárgy vagy oktatási tantárgykészlet a környező valóság megfelelő területére vonatkozó tudományos ismereteket tükrözi. Ezért, ha az általános iskolában a tanulás, a csapatban való alkalmazkodás, az olvasás, az írás és a számolás képességeinek kialakításával kapcsolatos oktatási tevékenységek állnak az első helyen, akkor a középiskolában a tanulók elsajátítják azokat a tudományos ismeretek és oktatási tevékenységek elemeit, amelyek megalapozzák a kognitív, kommunikatív, értékorientált, esztétikai, technikai és technológiai, fizikai kultúra kialakulása, amely az oktatási tantárgyak halmazának tanulmányozása során alakul ki.

Ugyanakkor az összes oktatási tárgy és ciklusuk kölcsönhatásának eredményeként univerzális oktatási cselekvések jönnek létre, amelyek mindegyikében bizonyos típusú tevékenységek vannak túlsúlyban, és ennek megfelelően bizonyos oktatási cselekvések: a természeti és a matematikai tárgyakban. ciklusban a vezető szerepet a kognitív tevékenység, és ennek megfelelően a kognitív oktatási tevékenységek játsszák; a kommunikációs ciklus tantárgyaiban - kommunikációs tevékenységek és ennek megfelelő oktatási tevékenységek stb.

E tekintetben az alapiskolák mintaprogramjaiban a különböző oktatási kurzusokban eltérő típusú tevékenységek érvényesülnek a célok, a tanulási eredményekre vonatkozó követelmények és a tanulói tevékenység fő típusai szintjén.

A serdülőkor fő jellemzője a gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet kezdete. 11-14-15 éves korban megtörténik a kognitív szféra fejlődése, az oktatási tevékenységek elsajátítják az önfejlesztés és az önképzés jellemzőit, a tanulók elkezdik elsajátítani az elméleti, formális és reflektív gondolkodást. A serdülők körében előtérbe kerül az állampolgári identitás, a kommunikatív, a kognitív és a hatékony személyiségtulajdonságok kialakítását biztosító univerzális nevelési tevékenységek kialakítása. Az alapfokú általános középfokú oktatás szakaszában a tanulókat olyan projekt- és kutatási tevékenységekbe vonják be, amelyek alapját olyan oktatási tevékenységek képezik, mint a problémák meglátása, kérdések felvetése, osztályozás, megfigyelés, kísérletezés, következtetések és következtetések levonása, magyarázat, bebizonyítani, megvédeni elképzeléseiket, meghatározni a fogalmakat. Ebbe beletartoznak a fogalmak meghatározásához hasonló technikák is: leírás, jellemzés, magyarázat, összehasonlítás, megkülönböztetés, osztályozás, megfigyelés, a kísérletek lefolytatásának készségei és képességei, a következtetések és következtetések levonásának képessége, az anyag strukturálása stb. kognitív szükségletek kialakulása és a kognitív képességek fejlesztése.

Figyelembe véve a fentieket, valamint azt a rendelkezést, miszerint a tantárgyi oktatási eredményeket a végzettek végső minősítése során kell értékelni, a hozzávetőleges tematikus tervezésben a tantárgyi célokat és a tervezett tanulási eredményeket az oktatási akciók szintjére határozzák meg. amelyeket a tanulók a tantárgyi tartalom elsajátításának folyamatában sajátítanak el. Ugyanakkor minden tantárgy esetében a vezető tevékenység egy bizonyos típusú tevékenység marad (kognitív, kommunikációs stb.). Azokban a tantárgyakban, ahol a kognitív tevékenység vezető szerepet játszik (fizika, kémia, biológia stb.), az oktatási tevékenységek szintjén a tanulói oktatási tevékenység fő típusai közé tartozik a természettudományos ismeretek jellemzésének, magyarázatának, osztályozásának, módszereinek elsajátításának képessége stb. .; azokban a tantárgyakban, ahol a vezető szerep a kommunikációs tevékenységeké (orosz és idegen nyelvek), más típusú oktatási tevékenységek dominálnak, mint például a gondolatok teljes és pontos kifejezése, álláspontja érvelése, csoportos munka, prezentáció és beszámoló. szóban és írásban párbeszédet folytatni stb.

A tanulási eredményekkel szemben támasztott követelmények

Az általános nevelési-oktatási intézmény biológia oktatási tevékenységének arra kell irányulnia, hogy a tanulók a következőket érjék el: személyes eredmények:

az élővilághoz való viszonyulás alapelvei, szabályai, az egészséges életmód alapjai és az egészségmegőrző technológiák ismerete;
az egészséges életmód irányelveinek megvalósítása;

3) az élő természet, az intellektuális készségek tanulmányozását célzó kognitív érdekek és motívumok kialakulása (bizonyítani, érvelni, elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni stb.); esztétikai hozzáállás az élő tárgyakhoz.

Meta-tárgy eredményei a biológia szak elsajátítása az alapiskolát végzettek által:

3) az élő természettel, saját és mások egészségével kapcsolatos cselekvései és cselekedetei céljainak és jelentésének megválasztásának képessége;

A tárgy eredményei a biológia szak elsajátítása az alapiskolát végzettek által:

1. A kognitív (intellektuális) szférában:

a biológiai objektumok lényeges jellemzőinek (élő szervezetek megkülönböztető jegyei; növények, állatok, gombák és baktériumok sejtjei és szervezetei; emberi szervezet; fajok, ökoszisztémák; bioszféra) és folyamatok (anyagcsere és energiaátalakítás, táplálkozás, légzés, kiválasztás, anyagok szállítása, növekedés, fejlődés, szaporodás, a szervezet létfontosságú funkcióinak szabályozása; anyagok keringése és energiaátalakítás az ökoszisztémákban);
bizonyíték (érv) nyújtása az emberek és emlősök közötti kapcsolatról; az emberek és a környezet közötti kapcsolatok; az emberi egészség függősége a környezet állapotától; a környezet védelmének szükségessége; a növények, állatok, baktériumok, gombák és vírusok által okozott betegségek, sérülések, stressz, HIV-fertőzés, rossz szokások, rossz testtartás, látás, hallás, fertőzések és megfázás megelőzésére irányuló intézkedések betartása;

osztályozás - a biológiai objektumok egy bizonyos szisztematikus csoporthoz való tartozásának meghatározása;

A biológia szerepének magyarázata az emberek gyakorlati tevékenységében; az ember helyei és szerepei a természetben; a növények és állatok rokonsága, közös eredete, evolúciója (egyes csoportok összehasonlításának példájával): a különféle organizmusok szerepe az emberi életben; a biológiai sokféleség jelentősége a bioszféra megőrzésében;

az öröklődés és a variabilitás mechanizmusai, az örökletes betegségek manifesztációi az emberben, a fajgazdagság és az alkalmasság; táblázatokon a sejtek, szervek és emberi szervrendszerek részeinek, organellumainak megkülönböztetése; virágos növény élő tárgyain és szerveinek tábláin, állatok szervei és szervrendszerei, különböző osztályok növényei, bizonyos típusú és osztályú állatok; a leggyakoribb növények és háziállatok, ehető és mérgező gombák, emberre veszélyes növények és állatok;

Biológiai objektumok, folyamatok összehasonlítása, az összehasonlításon alapuló következtetések és következtetések levonásának képessége;

Az élőlények variabilitásának azonosítása; élőlények alkalmazkodása környezetükhöz; az ökoszisztéma különböző fajai közötti interakció típusai; a sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek szerkezeti jellemzői és funkcióik közötti kapcsolatok;

A biológiatudomány módszereinek elsajátítása: biológiai objektumok, folyamatok megfigyelése, leírása; biológiai kísérletek felállítása és eredményeik magyarázata.

2. Az értékorientációs szférában:

a természetben való viselkedés alapvető szabályainak és az egészséges életmód alapjainak ismerete;
az emberi tevékenység természeti következményeinek, a kockázati tényezők emberi egészségre gyakorolt hatásának elemzése, értékelése.

3. Munkaügyi tevékenység területén:

a biológia tantermi munkavégzés szabályainak ismerete és betartása;
a biológiai eszközökkel, műszerekkel (boncolótű, szike, nagyító, mikroszkóp) végzett munka szabályainak betartása.

4. A fizikai aktivitás területén:

Elsősegélynyújtási technikák elsajátítása mérgező gombák, növények és állatok harapásával történő mérgezés esetén; megfázás, égési sérülés, fagyás, sérülés esetén, fuldokló mentése; a munka és pihenés ésszerű megszervezése, a kultúrnövények és háziállatok termesztése, szaporítása, gondozása; saját test állapotának megfigyeléseit.

5. Esztétikai téren:

Az élő természet tárgyainak esztétikai szempontú értékelésének képességének elsajátítása.

Központi téma

Élő szervezetek

A biológia mint tudomány. A biológia szerepe az emberek gyakorlati tevékenységében. Az élőlények sokfélesége. Jellemzők az élő természet különböző birodalmainak képviselői. Élő szervezetek tanulmányozásának módszerei: megfigyelés, mérés, kísérlet. Az élőlények sejtszerkezete.

A biológia tantermi, biológiai eszközökkel, műszerekkel való munkavégzés szabályai.

Baktériumok. A baktériumok sokfélesége. A baktériumok szerepe a természetben és az emberi életben. A baktériumok kórokozók. Intézkedések a baktériumok által okozott betegségek megelőzésére.

Gomba. A gombák sokfélesége, szerepe a természetben és az emberi életben. Ehető és mérgező. Elsősegélynyújtási technikák biztosítása gombamérgezés esetén.

Lichens. A zuzmók szerepe a természetben és az emberi életben.

A vírusok nem sejtes formák. Vírusok által okozott betegségek. Betegségmegelőzési intézkedések.

Növények. A növények sejtjei, szövetei és szervei. Életfolyamatok: anyagcsere és energiaátalakítás, táplálkozás, fotoszintézis, légzés, anyagcseretermékek eltávolítása, anyagszállítás. A létfontosságú folyamatok szabályozása. Mozdulatok. Növekedés, fejlődés és szaporodás. A növények sokfélesége, osztályozásuk elvei. Algák, mohák, páfrányok, gymnospermek és zárvatermők. A növények jelentősége a természetben és az emberi életben. A legfontosabb mezőgazdasági növények. Mérgező növények. Ritka és veszélyeztetett növényfajok védelme. Főbb növénytársulások. A növények növekvő összetettsége az evolúció folyamatában.

Állatok. Az állatok felépítése. Életfolyamatok és szabályozásuk állatokban.

Szaporodás, növekedés és fejlődés. Viselkedés. Ingerlékenység. Reflexek. Ösztönök. Az állatok sokfélesége (típusai, hangsorai), szerepük a természetben és az emberi életben. Hazai és háziállatok. Az állatok által okozott betegségek megelőzése. Az állatok egyre összetettebbé válnak az evolúció folyamatában. Adaptációk a különböző környezetekben egy élőhely. Ritka és veszélyeztetett állatfajok védelme.

A nagyító eszközök tervezése és a velük való munka szabályai.

Hagymapikkelyhéj mikrominta készítése.

Virágos növény szerveinek vizsgálata.

Egy gerinces állat felépítésének vizsgálata.

A víz és az ásványi anyagok mozgása a növényben.

Egyszikű és kétszikű növények magvak szerkezetének vizsgálata.

Az algák szerkezetének vizsgálata.

Mohák szerkezetének vizsgálata (helyi fajokon).

A páfrány (lófarok) szerkezetének vizsgálata.

A szerkezet tanulmányozása zárvatermők.

A penészgombák szerkezetének vizsgálata.

Szobanövények vegetatív szaporítása.

Egysejtű állatok vizsgálata.

A külső szerkezet tanulmányozása földigiliszta, figyelemmel kíséri mozgását és az irritációra adott reakcióit.

A puhatestűek szerkezetének vizsgálata nedves készítményekből.

Az ízeltlábúak diverzitásának vizsgálata gyűjteményekben.

A halak szerkezetének tanulmányozása.

A madarak szerkezetének tanulmányozása.

A csirke tojás szerkezetének tanulmányozása.

Az emlősök szerkezetének vizsgálata.

Kirándulások

Az ízeltlábúak sokfélesége és szerepe a természetben.

Változatos madarak és emlősök.

Az ember és az egészsége

Az ember és a környezet. Az ember természeti és társadalmi környezete. Az emberi környezet védelme.

Általános információ az emberi testről. Az ember helye a szerves világ rendszerében. Hasonlóságok és különbségek ember és állat között. Az emberi test felépítése: sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek. Módszerek az emberi test vizsgálatára.

Támogatás és mozgás. Vázizom rendszer. Sérülések megelőzése. A testmozgás és a munkakultúra jelentősége a váz és az izomzat kialakulásában. Elsősegélynyújtás a mozgásszervi rendszer sérüléseihez.

Anyagok szállítása. A test belső környezete, állandóságának jelentése. Keringési és nyirokrendszerek. Vér. Vércsoportok. Nyirok. Vérátömlesztés. Immunitás. Antitestek. Allergiás reakciók. Megelőző védőoltások. Gyógyító szérumok. A szív felépítése és munkája. Vérnyomás és pulzus. Elsősegélynyújtási technikák vérzés esetén.

Lehelet. Légzőrendszer. A légzőszervek felépítése. A légzés szabályozása. Gázcsere a tüdőben és a szövetekben. Légzési higiénia. Légúti betegségek és megelőzésük. Elsősegélynyújtási technikák szén-monoxid-mérgezés esetén, fuldokló mentése. Fertőző betegségek és a megelőzésükre vonatkozó intézkedések. A dohányzás káros hatásai.

Táplálás. Emésztés. Emésztőrendszer. Az emésztőrendszer betegségei és megelőzésük.

Anyagcsere és energiaátalakítás a szervezetben. Műanyag és energiaanyagcsere. Víz, ásványi sók, fehérjék, szénhidrátok és zsírok cseréje. Vitaminok. Kiegyensúlyozott étrend. Normák és étrend.

A test borításai. A bőr szerkezete és funkciói. A bőr szerepe a hőszabályozásban. Bőr-, haj-, körömápolás. Elsősegélynyújtási technikák sérülések, égési sérülések, fagyási sérülések esetén és azok megelőzése. A test keményítése.

Kiválasztás. A kiválasztó rendszer felépítése és funkciói. A húgyúti rendszer betegségei és megelőzésük.

Szaporodás és fejlődés. Gonádok és csírasejtek. Pubertás. Szexuális úton terjedő fertőzések és megelőzésük. HIV fertőzés és megelőzése. Örökletes betegségek. Orvosi genetikai tanácsadás. Megtermékenyítés, méhen belüli fejlődés. Terhesség. A dohányzás, az alkohol és a kábítószerek káros hatásai a szervezet fejlődésére. Szülés. Születés utáni fejlődés.

Érzékszervek. A látó- és hallószervek felépítése és funkciói. Látás- és hallássérülések, megelőzésük. Vestibuláris készülék. Izom- és bőrérzet. Szag. Íz.

A szervezet létfontosságú folyamatainak neurohumorális szabályozása. Idegrendszer. Reflex és reflexív. Endokrin rendszer. Hormonok, hatásmechanizmusuk a sejtekre. Az ideg- és endokrin rendszer zavarai és megelőzésük.

Az emberi viselkedés és psziché. Feltétel nélküli reflexek és ösztönök. Feltételes reflexek. Az emberi viselkedés jellemzői. Beszéd. Gondolkodás. Figyelem. Memória. Érzelmek és érzések. Álom. Temperamentum és karakter. Képesség és tehetség. Személyek közötti kapcsolatok. A képzés és oktatás szerepe az emberi viselkedés és psziché fejlesztésében.

Egészséges életmód. Az egészségügyi és higiéniai szabványok és az egészséges életmód szabályainak betartása. Egészségfejlesztés: auto-edzés, edzés, fizikai aktivitás. A testmozgás hatása a szervekre, szervrendszerekre. Kockázati tényezők: stressz, fizikai inaktivitás, túlterheltség, hipotermia. Rossz és jó szokások, egészségre gyakorolt hatásuk.

Laboratóriumi és gyakorlati munka\ A sejtek és szövetek szerkezete.

A gerincvelő és az agy felépítése és funkciói.

A testi fejlődés harmóniájának meghatározása. A testtartási rendellenességek és a lapos láb jelenlétének kimutatása.

Az emberi és a békavér mikroszkópos szerkezete.

Pulzusszámlálás különböző körülmények között és vérnyomásmérés.

Légző mozgások. A tüdő vitális kapacitásának mérése.

A látószerv felépítése és működése.

Kirándulás

Emberi eredet.

Általános biológiai minták

Az élő szervezetek megkülönböztető jellemzői.

Az élő szervezetek kémiai összetételének jellemzői: szervetlen és szerves anyagok, szerepük a szervezetben.

Az élőlények sejtszerkezete. Sejtszerkezet: sejtmembrán, plazmamembrán, citoplazma, plasztidok, mitokondriumok, vakuolák. Kromoszómák. A sejtek sokfélesége.

Az anyagcsere és az energiaátalakítás az élő szervezetek jellemzője. A táplálkozás, a légzés, az anyagszállítás, az anyagcseretermékek eltávolításának szerepe a sejt és a szervezet életében.

Az élőlények növekedése és fejlődése. Reprodukció. Ivartalan és ivaros szaporodás. Nemi sejtek. Megtermékenyítés.

Az öröklődés és a változékonyság az élőlények sajátosságai. Örökletes és nem örökletes változékonyság.

A szerves világ rendszere és evolúciója. A faj a rendszertani alapegység. A faj jelei. Charles Darwin az evolúció tanának megalapítója. Az evolúció mozgatórugói: örökletes változékonyság, létharc, természetes szelekció. Az evolúció eredményei: a fajok sokfélesége, az élőlények alkalmazkodóképessége környezetükhöz.

Az élőlények és a környezet kapcsolatai. A környezet anyagok, energia és információforrás. A környezeti tényezők hatása az élőlényekre. Az élő természet ökoszisztéma szerveződése. Ökoszisztéma. Különböző fajok kölcsönhatásai egy ökoszisztémában (verseny, ragadozás, szimbiózis, parazitizmus). Élelmiszerkapcsolatok az ökoszisztémában. Anyagok körforgása és energiaátalakítások. A bioszféra globális ökoszisztéma. V. I. Vernadsky a bioszféra tanának megalapítója. A bioszféra határai. Az élőanyag eloszlása és szerepe a bioszférában. Az ember szerepe a bioszférában. Környezeti problémák. Az emberi tevékenységek következményei az ökoszisztémákban.

Laboratóriumi és gyakorlati munka

Növények és állatok sejtjeinek és szöveteinek vizsgálata kész mikropreparátumokon és leírásuk.

Az élőlények változékonyságának feltárása.

Az élőlények környezetükhöz való alkalmazkodásának azonosítása (konkrét példák felhasználásával).

Kirándulás

Tanulmányozza és írja le a terület ökoszisztémáját.

Hozzávetőleges tematikus tervezés

I. lehetőség

Hozzávetőleges témák, amelyek a programprogram ezen szakaszát fedik le (amelyek benne vannak).	Fő tartalom téma szerint	A tanulói tevékenység fő típusainak jellemzői (az oktatási tevékenységek szintjén)
1. SZAKASZ. ÉLŐ SZERVEZETEK (115) 1
Bevezetés (1)	A biológia mint tudomány. A biológia szerepe az emberek gyakorlati tevékenységében. A biológiatudomány módszerei. A biológia tantermi munkavégzés szabályai, a biológiai eszközökkel, eszközökkel való munkavégzés szabályai.	Ismertesse a biológia szerepét az emberek gyakorlati tevékenységében! Tartsa be a biológiai műszerekkel és műszerekkel való munkavégzés szabályait, a biológia tantermi munkavégzés szabályait.
A sejt az élőlények felépítésének és működésének alapja (4)	Módszerek a sejtek tanulmányozására. A sejt szerkezete és kémiai összetétele. A sejt életfolyamatai (táplálkozás, légzés, anyagok szállítása, kiválasztás).	Azonosítsa a sejt alapvető szerkezeti jellemzőit és alapvető létfontosságú funkcióit. Különböztesse meg a sejtek részeit és organellumait táblázatokon és mikrolemezeken! Figyeld meg mikroszkóp alatt a sejt részeit és organellumjait, és írd le őket!
Az élőlények életfolyamatai (9)	Anyagcsere. Táplálás. Az élőlények táplálásának módjai. Növényi táplálkozás. Fotoszintézis. A növények alkalmazkodóképessége a fény, a víz és a szén-dioxid energia felhasználására. A fotoszintézis jelentése. Műtrágyák. Baktériumok, gombák, állatok táplálkozása. A légzés, szerepe az élőlények életében. Az anyagok mozgása a szervezetekben, jelentősége. Anyagok mozgása a növényben. Anyagok mozgása az állat testében. Vér, jelentése. Állati keringési rendszer. Az anyagcseretermékek kibocsátása a szervezetből, jelentősége.	A biológiai folyamatok (anyagcsere, táplálkozás, légzés, kiválasztás, anyagszállítás) lényeges jellemzőinek azonosítása. Hasonlítsa össze a különböző élőlényekben zajló létfontosságú folyamatokat, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján. Végezzen biológiai kísérleteket az élőlények létfontosságú folyamatainak tanulmányozására és eredményeik magyarázatára. A sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek szerkezeti jellemzői és funkcióik közötti összefüggések azonosítása.
Az élőlények szaporodása, növekedése és fejlődése (4)	Szaporodás, szerepe a generációk folyamatosságában, az élőlények szétterjedésében. Ivartalan és ivaros szaporodás. Az élőlények növekedése és fejlődése	A biológiai folyamatok alapvető jellemzőinek azonosítása: növekedés, fejlődés, szaporodás. Hasonlítsa össze az ivartalan és ivaros szaporodást, növekedést és fejlődést szervezetek. Az élőlények növekedésének és fejlődésének megfigyelése.
Az élőlények létfontosságú folyamatainak szabályozása (4)	Szabályozás a növényekben. Neurohumorális szabályozás állatokban. Az élőlények viselkedése. A szervezet létfontosságú folyamatainak szabályozásának fontossága.	Ismertesse a szervezet létfontosságú funkcióit szabályozó folyamatok lényeges jellemzőit. Figyeld meg és írd le az állatok viselkedését!
Az élőlények sokfélesége, osztályozásuk (3)	Az élőlények osztályozása. Kilátás. Az élő természet különböző királyságai képviselőinek megkülönböztető jegyei.	Azonosítsa a fajok lényeges jellemzőit és a különböző képviselőit a természet birodalmai. Határozza meg, hogy a biológiai tárgyak egy bizonyoshoz tartoznak-e szisztematikus csoport (osztályoz). Magyarázza el a biológiai sokféleség fontosságát a megőrzés szempontjából! a bioszféra stabilitása. Hasonlítsa össze az egyes növény- és állatcsoportok képviselőit, összehasonlítás alapján vonjon le következtetéseket és következtetéseket.
Baktériumok. Gomba. Lichens. Vírusok (6)	Baktériumok, szerkezeti jellemzők és életfunkciók. A baktériumok sokfélesége. Gomba, szerkezeti jellemzők és életfunkciók. Sokféle gomba. Lichens. A baktériumok, gombák, zuzmók szerepe a természetben és az emberi életben. A vírusok nem sejtes formák.	Ismertesse a baktériumok, gombák és zuzmók szerkezetének és élettevékenységének lényeges jellemzőit. Ismertesse a baktériumok, gombák és zuzmók szerepét a természetben és az emberi életben! Élő tárgyakon, asztalokon tegyen különbséget ehető és mérgező gombák között. Ismerje meg a mérgező gombákkal való mérgezés elsősegélynyújtási technikáit. Bizonyíték (érvelés) a baktériumok, gombák és vírusok által okozott betegségek megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről.
A növényvilág sokfélesége (34)	Algák - egysejtűek és többsejtűek. Szerkezet, élettevékenység, szaporodás. Az algák szerepe a természetben, emberi felhasználás. Rhiniophytes. A szövetek megjelenése. Mohák, szerkezet és élettevékenység. A mohák szerepe a természetben, gazdasági jelentősége. Páfrányok, szerkezet és tevékenység. Elosztó	Az élő tárgyakon, asztalokon különböztesse meg a virágos növény szerveit, a különböző osztályok növényeit, a leggyakoribb növényeket, az emberre veszélyes növényeket. Hasonlítsa össze a különböző növénycsoportok képviselőit, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján. Ismertesse a különféle növények szerepét az emberi életben! Sajátítsa el az azonosítókkal való munkavégzés és mérgezés esetén az elsősegélynyújtás technikáit mérgező növények, termesztése és szaporítása
	páfrányok, szerepük a természetben. Vetőmag növények. A gymnospermek szerkezetének, élettevékenységének és sokféleségének jellemzői. A gymnospermek szerepe a természetben, emberi felhasználás. Angiosperms, szerkezeti jellemzők, élettevékenység, diverzitás. A zárvatermők osztályai. A legfontosabb mezőgazdasági növények.	kultúrnövények kutatása. Értékelje a növényvilág képviselőit esztétikai szempontból. A felépítés és élettevékenység sajátosságai, a hüllők sokfélesége. Madarak. A szerkezet és az élettevékenység jellemzői. Változatos madarak. Baromfitenyésztés. Tejjel etetés. A szerkezet és az élettevékenység jellemzői. Az emlősök sokfélesége. Utódok gondozása. Állattenyésztés. Szerepe a természetben, gyakorlati jelentősége és a gerincesek védelme.	Megkülönböztetni az élő tárgyak és asztalok között az állatok szerveit és szervrendszereit; állatokat különböző típusokés osztályok, a leggyakoribb háziállatok, az emberre veszélyes állatok. Hasonlítsa össze a különböző állatcsoportok képviselőit, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján. Ismerje meg az elsősegélynyújtási technikákat állatharapások, háziállatok nevelése és tenyésztése esetén. Értékelje az állatvilág képviselőit esztétikai szempontból. Bizonyítékot kell szolgáltatni az állatok által okozott betegségek megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről. Keressen információkat az állatokról a népszerű tudományos irodalomban, biológiai szótárban és kézikönyvekben, elemezze és értékelje azokat, fordítsa át egyik formából a másikba.
A növények és állatok evolúciója (4)	A szerves világ fejlődésének szakaszai. A növények evolúciója: az egysejtű algáktól a zárvatermőkig. Állati fejlődési szakaszok: egysejtűtől többsejtűig, gerinctelentől gerincesig.	Mutasson bizonyítékot (érvelést) a növények és állatok kapcsolatáról, közös eredetéről és evolúciójáról (az egyes szisztematikus csoportok összehasonlításának példáján). Értékelje cselekedeteinek célját és értelmét az élő természet tárgyaival kapcsolatban.
2. SZAKASZ. SZEMÉLY ÉS EGÉSZSÉGE (50)
Az ember és a környezet (1)	Az ember természeti és társadalmi környezete. Az emberi környezet védelme.	Bizonyíték (érvelés) az ember és a környezet kapcsolatáról, az emberi egészségnek a környezet állapotától való függőségéről, az emberi környezet védelmének szükségességéről. Ismertesse az ember helyét és szerepét a természetben!
Általános információk az emberi testről (5)	Az ember helye a szerves világ rendszerében. Hasonlóságok és különbségek ember és állat között. Az emberi test felépítése: sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek. Módszerek az emberi test vizsgálatára. Az ember biológiai természete és társadalmi lényege.	Adjon bizonyítékot (érvet) egy személy kapcsolatáról emlősök. Azonosítsa az emberi test lényeges jellemzőit, jellemzőit biológiai természete és társadalmi lényege; sejtek, szövetek, szervek és emberi szervrendszerek. Hasonlítsa össze az emberi test sejtjeit és szöveteit, vonjon le következtetéseket összehasonlítás alapja. Tegyen különbséget az emberi szervek és szervrendszerek között a táblázatokon. Figyelje meg és írja le a sejteket és szöveteket a kész mikrolemezeken.
Támogatás és mozgás (3)	Vázizom rendszer. Sérülések megelőzése. A testmozgás és a munkakultúra jelentősége a váz és az izomzat kialakulásában. Elsősegélynyújtás a mozgásszervi rendszer sérüléseihez.	Ismertesse az emberi mozgásszervi rendszer alapvető jellemzőit. Határozza meg a testmozgás hatását a csontváz és az izmok fejlődésére; a mozgásszervi rendszer sejtjeinek, szöveteinek és szerveinek szerkezete és funkciói közötti kapcsolatok. Bizonyíték (érvelés) a sérülések, a rossz testtartás és a lapos láb kialakulásának megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről. Megfigyelés alapján állapítsa meg a testi fejlettség, a rossz testtartás és a lapos láb meglétének harmóniáját. Ismerje meg a mozgásszervi sérülések elsősegélynyújtási technikáit.
Anyagszállítás (2)	A test belső környezete, állandóságának jelentése. Keringési és nyirokrendszerek. A vér összetétele és funkciói. Vércsoportok. Nyirok. Vérátömlesztés. Immunitás. Antitestek. Allergiás reakciók. Megelőző védőoltások. Gyógyító szérumok. A szív felépítése és munkája. Vérnyomás és pulzus. Elsősegélynyújtási technikák vérzés esetén.	Azonosítsa az anyagok szervezetben történő szállításának alapvető jellemzőit; a véralvadási és transzfúziós folyamatok, az immunitás, a vakcinázás és a terápiás szérumok hatása. Határozza meg a vérsejtek szerkezeti jellemzői és funkcióik közötti összefüggéseket. Figyelje meg és írja le a vérsejteket a kész mikrolemezeken. Bizonyítékot (érvelést) nyújtson a megelőző intézkedések betartásának szükségességére szív-és érrendszeri betegségek. A táblázatokon különböztesse meg a keringési és nyirokrendszer szerveit! Sajátítsa el a pulzus-, vérnyomásmérés és a vérzéses elsősegélynyújtás technikáit.
Légzés (2)	Lehelet. Légzőrendszer. A légzőszervek felépítése. A légzés szabályozása. Gázcsere a tüdőben és a szövetekben. Légzési higiénia. Légúti betegségek és megelőzésük. Fertőző betegségek és a megelőzésükre vonatkozó intézkedések. A dohányzás káros hatásai. Elsősegélynyújtási technikák szén-monoxid-mérgezés esetén, fuldokló mentése.	Ismertesse a légzési és gázcsere folyamatok lényeges jellemzőit. Hasonlítsa össze a gázcserét a tüdőben és a szövetekben, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján. Bizonyíték (érvelés) a tüdőbetegségek megelőzésére és a dohányzás elleni küzdelemre vonatkozó intézkedések betartásának szükségességére. Azonosítsa a táblázatokon a légzőrendszer szerveit! Információk keresése a fertőző betegségek, formázza kivonatok és jelentések formájában. Sajátítsa el a tüdő létfontosságú kapacitásának meghatározására szolgáló technikákat; elsősegélynyújtás szén-monoxid-mérgezés esetén, fuldokló mentése, megfázás esetén.
Élelmiszer (3)	Táplálás. Emésztés. Emésztőrendszer. Az emésztőrendszer betegségei és megelőzésük.	Ismertesse a táplálkozási és emésztési folyamatok lényeges jellemzőit. Azonosítsa az emésztőrendszer szerveit táblázatokon és modelleken. Bizonyíték (érvelés) az emésztőrendszeri rendellenességek megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről.
Anyagcsere és energiaátalakítás a szervezetben (3)	Műanyag és energiaanyagcsere. Víz, ásványi sók, fehérjék, szénhidrátok és zsírok cseréje. Vitaminok. Racionális táplálkozás. Normák és étrend.	Azonosítsa az emberi szervezet anyagcseréjének és energiaátalakításának lényeges jellemzőit. Bizonyíték (érvelés) a szervezet anyagcserezavarainak és a vitaminhiányok kialakulásának megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről.
Testburkolatok (2)	A bőr szerkezete és funkciói. A bőr szerepe a hőszabályozásban. Bőr-, haj-, körömápolás. Elsősegélynyújtási technikák sérülések, égési sérülések, fagyási sérülések esetén és azok megelőzése. A test keményítése.	Azonosítsa a test szövetének és hőszabályozásának alapvető jellemzőit. Adjon bizonyítékot (érvelést) a test megkeményedésének, a bőr, a haj és a körmök ápolásának szükségességéről. Sajátítsa el az elsősegélynyújtási technikákat hőség és napszúrás, égési sérülések, fagyási sérülések és sérülések esetén.
Kiválasztás (2)	Kiválasztás. A húgyúti-emésztőrendszer felépítése és funkciói. Kiválasztó szervek. A húgyúti rendszer betegségei és megelőzésük.	Azonosítsa az anyagcseretermékek szervezetből történő eltávolításának folyamatának alapvető jellemzőit. Azonosítsa a húgyúti rendszer szerveit a táblázatokon! Bizonyíték (érv) a húgyúti betegségek megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről.
Szaporodás és fejlesztés (7)	Gonádok és csírasejtek. Pubertás. Szexuális úton terjedő fertőzések és megelőzésük. HIV fertőzés és megelőzése. Örökletes betegségek. Orvosi genetikai tanácsadás. Megtermékenyítés és méhen belüli fejlődés. Terhesség. A dohányzás, az alkohol és a kábítószerek káros hatásai a szervezet fejlődésére. Szülés. Születés utáni fejlődés. Urogenitális fertőzések, megelőzésük.	Azonosítsa az emberi test szaporodásának és fejlődésének lényeges jeleit. Ismertesse az örökletes betegségek manifesztációs mechanizmusait emberben. Bizonyíték (érv) nyújtása a szexuális úton terjedő fertőzések megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről; HIV fertőzések; orvosi és genetikai tanácsadás az örökletes emberi betegségek megelőzésére. Keressen információkat az AIDS-ről és a HIV-fertőzésről az oktatási és népszerű tudományos irodalomban, és mutassa be azokat absztraktok és szóbeli közlemények formájában.
Érzékszervek (4)	Érzékszervek. A látó- és hallószervek felépítése és funkciói. Látás- és hallássérülések, megelőzésük. Vestibuláris készülék. Izom- és bőrérzet. Illat." Ízleld.	Azonosítsa az érzékszervek és az analizátorok felépítésének és működésének lényeges jellemzőit. Bizonyíték (érvelés) a látás- és halláskárosodás megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről.
A létfontosságú folyamatok neurohumorális szabályozása (6)	Idegrendszer. Reflex és reflexív. Endokrin rendszer. Hormonok, hatásmechanizmusuk a sejtekre. Az ideg- és endokrin rendszer zavarai és megelőzésük.	Határozza meg a szervezet létfontosságú funkcióinak szabályozási folyamatának lényeges jellemzőit. Táblázatokon és modelleken tegyen különbséget az idegrendszer és az endokrin rendszer szervei között.
Az emberi viselkedés és psziché (8)	Feltétel nélküli reflexek és ösztönök. Feltételes reflexek. Az emberi viselkedés jellemzői. Beszéd. Gondolkodás. Figyelem. Memória. Érzelmek és érzések. Álom. Temperamentum és karakter. Képesség és tehetség. Személyek közötti kapcsolatok. A képzés és oktatás szerepe az emberi viselkedés és psziché fejlesztésében.	Azonosítsa az emberi viselkedés és psziché lényeges jellemzőit.
Egészséges életmód (1)	Az egészségügyi és higiéniai szabványok és az egészséges életmód szabályainak betartása. Egészségfejlesztés: auto-edzés, edzés, fizikai aktivitás. A testmozgás hatása a szervekre, szervrendszerekre. Kockázati tényezők: stressz, fizikai inaktivitás, túlterheltség, hipotermia. Rossz és jó szokások, egészségre gyakorolt hatásuk.	Sajátítsa el a munka és a pihenés ésszerű megszervezésének technikáit, figyelemmel kísérve saját testének állapotát. Bizonyíték (érvelés) a stressz és a rossz szokások megelőzésére irányuló intézkedések betartásának szükségességéről. Sajátítsa el azt a képességet, hogy esztétikai szempontból értékelje az emberi test szépségét. Keressen információkat az egészséggel és a kockázati tényezőkkel kapcsolatban a népszerű tudományos irodalomban, mutassa be jelentés vagy absztrakt formájában, és vegyen részt az információk megvitatásában. Elemezze és értékelje cselekedeteinek és viselkedésének céljait és jelentését saját és mások egészségével kapcsolatban; kockázati tényezők emberi egészségre gyakorolt hatásai.
3. SZAKASZ. ÁLTALÁNOS BIOLÓGIAI SZABÁLYOZÁSOK (15)
Az élő szervezetek megkülönböztető jellemzői (1)	Az élő szervezetek jelei: a kémiai összetétel jellemzői; sejtszerkezet; anyagcsere és energiaátalakítás; növekedés, fejlődés, szaporodás; öröklődés és változékonyság; evolúció; kapcsolat a környezettel.	Azonosítsa az élő szervezetek jellegzetes tulajdonságait.
Kémiai összetételélő szervezetek (1)	Az élő szervezetek kémiai összetételének jellemzői. Szervetlen és szerves anyagok. A víz, ásványi sók, szénhidrátok, lipidek, fehérjék szerepe a szervezetben.	Hasonlítsa össze az élő szervezetek és az élettelen testek kémiai összetételét, vonjon le következtetéseket az összehasonlítás alapján.
Az élőlények sejtszerkezete (2)	Az élőlények sejtszerkezete, mint rokonságuk bizonyítéka, az élő természet egysége. Sejtszerkezet; sejtmembrán, plazmamembrán, citoplazma, plasztidok, vakuolák, mitokondriumok. Kromoszómák. A sejtek sokfélesége.	Azonosítsa a sejt szerkezetének és életfolyamatainak lényeges jellemzőit. Tegye különbséget a táblázatokon a sejt fő részei és organellumjai között! Határozza meg a sejtek szerkezete és funkciói közötti összefüggéseket! Figyelje meg és írja le a sejteket a kész mikrolemezeken.
Anyagcsere és energiaátalakítás (2)	Az anyagcsere és az energiaátalakítás az élő szervezetek jellemzője. Táplálkozás, légzés, anyagok szállítása, anyagcseretermékek eltávolítása a sejtben és a szervezetben.	Azonosítsa az anyagcsere-folyamatok és energiatranszformációk, a táplálkozás, a légzés, a kiválasztás és az anyagok szállításának lényeges jellemzőit a sejtben és a szervezetben.
Szaporodás, növekedés és fejlődés (2)	Az élőlények növekedése és fejlődése. Reprodukció. Szexuális és ivartalan szaporodás. Nemi sejtek. Megtermékenyítés. Az öröklődés és a változékonyság az élőlények sajátosságai. Örökletes és nem örökletes változékonyság.	Azonosítsa a növekedési, fejlődési és szaporodási folyamatok lényeges jellemzőit. Ismertesse az öröklődés és a változékonyság mechanizmusait! Hasonlítsa össze a változékonyságot és az öröklődést, az ivaros és ivartalan szaporodást, a női és férfi nemi sejtek, a növekedést és fejlődést.
A szerves világ rendszere és fejlődése (3)	A faj a rendszertani alapegység. A faj jelei. Charles Darwin az evolúció tanának megalapítója. Az evolúció mozgatórugói: örökletes változékonyság, létharc, természetes kiválasztódás. Az evolúció eredményei: a fajok sokfélesége, az élőlények alkalmazkodóképessége környezetükhöz.	Határozza meg a faj lényeges jellemzőit. Ismertesse az élőlények környezetükhöz való alkalmazkodásának kialakulását (konkrét példák segítségével) és a fajok sokféleségének okait! Határozza meg az élőlények alkalmazkodását a környezetükhöz (konkrét példák segítségével), az azonos fajhoz tartozó szervezetek változatosságát. Bizonyíték (érvelés) a környezet védelmének szükségességéről, az élő természettel való bánásmód szabályainak betartásáról. Azonosítsa a különböző fajok közötti interakció típusait egy ökoszisztémában. Elemezze és értékelje az emberi tevékenységek természeti következményeit. Figyelje meg és írja le területe ökoszisztémáit. Állíts fel hipotéziseket arról lehetséges következményei emberi tevékenységek az ökoszisztémákban és a bioszférában. Sajátítsd el azt a képességet, hogy érvelj álláspontoddal a globális környezeti problémákról szóló vita során.

A természettudományos oktatás rendszerében a biológia, mint akadémiai tantárgy fontos helyet foglal el a következők kialakításában: tudományos világkép; funkcionális műveltség szükséges a mindennapi élethez; egészséges és biztonságos életmód az emberek és a környezet számára; környezettudatosság; értékes hozzáállás az élő természethez és az emberekhez; saját álláspontja a különböző forrásokból nyert biológiai információkkal kapcsolatban. A biológia tanulmányozása megteremti a feltételeket a tanulók értelmi, állampolgári, kommunikációs és információs kompetenciáinak kialakulásához.

A biológia program elsajátítása biztosítja az oktatási és kutatási tevékenység alapjainak elsajátítását, a különböző elméleti és gyakorlati problémák megoldásának tudományos módszereit.

A biológia alapfokú képzése a végzett hallgatók általános műveltségi és általános művelődési képzését célozza. A biológia mélyreható tanulmányozása a következőkre összpontosít: felkészülés a későbbiekre szakképzés; a tanulók egyéni képességeinek fejlesztése a biológia alapjainak és a szerves világ tanulmányozási módszereinek az alapszinten előírtnál mélyebb elsajátításával. A biológia elmélyült tanulmányozása biztosítja: a megszerzett ismeretek alkalmazását gyakorlati és oktatási, kutatási problémák megoldására egy módosított, nem szabványos helyzet, a megszerzett ismeretek rendszerezésének és általánosításának képessége; a biológiai kutatási tevékenység alapjainak elsajátítása és a kapott eredmények hozzáértő bemutatása; az élő természetben előforduló egyes objektumok és folyamatok szimulációs képességének fejlesztése. A tantárgy elmélyült szintű elsajátítása lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy fejlesszék az emberi tevékenység ökoszisztémákra gyakorolt következményeinek elemzésére, előrejelzésére és értékelésére vonatkozó képességet a környezetbiztonság szempontjából.

Alap- és emelt szinten a "Biológia" tantárgy tanulása a hallgatók körében a tudományos világkép kialakítása, az általános tudományos módszerek elsajátítása, elsajátítása szempontjából. praktikus alkalmazás a természettudományos ismeretek interdiszciplináris kapcsolatokon alapulnak a természettudományok, a matematika és a bölcsészettudományok területén.

A "Biológia" tantárgy hozzávetőleges programját az oktatási anyagok összeállításának moduláris elve alapján állítják össze, nem határozza meg a tantárgy tanulási óraszámát, és nem korlátozza egy adott osztályban való tanulás lehetőségét.

A javasolt mintaprogram figyelembe veszi az ismeretszerzés lehetőségét, beleértve a gyakorlati tevékenységeket is. A program a laboratóriumi és gyakorlati munkák hozzávetőleges listáját tartalmazza. A munkaprogram összeállítása során a tanárnak joga van a tantárgyi eredmények elérésének szükségességét figyelembe véve a munkák listájából kiválasztani, amit a legmegfelelőbbnek tart.

A programot az általános oktatás állami szabványának szövetségi komponense és a 6–9. osztályos biológia program alapján dolgozta ki I. N. Ponomareva által vezetett szerzőcsoport.

Magyarázó jegyzet

Munkaprogram megfelelően tervezték az alábbi dokumentumokkal.

Az Orosz Föderáció 2007. december 1-i 309-FZ számú törvénye az oktatásról (7. cikk), Murmanszk régió 707-01-ZMO törvény az oktatásról, 2005. december 19. . 9).
Az általános általános oktatás állami szabványának szövetségi összetevője (gyűjtemény szabályozó dokumentumokat. Biológia / Összeg. E.D. Dneprov, A.G. Arkagyev. - M.: Túzok, 2006).
Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója a 2010-ig tartó időszakra (az Orosz Föderáció kormányának 2001. december 29-i 1756-r számú rendelete).
Hozzávetőleges általános alapműveltségi biológia program
A szerzők csapatának programja I.N. vezetésével. Ponomareva (Biológia az általános iskolában. Programok. - M.: Ventana-Graf, 2005).
Szövetségi alap tanmenet(Az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériumának 1312. sz., 2004.09.03-i rendelete)
Regionális alaptanterv általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézmények számára (A Murmanszki Régió Oktatási Bizottságának 2006. június 30-i 811. számú végzése).

A program előírja az oktatási folyamatban való használatra ajánlott tankönyvek bevezetését azokban az oktatási intézményekben, amelyek általános oktatási programokat hajtanak végre, és a 2008/2009-es tanévben állami akkreditációval rendelkeznek (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának december 13-i rendelete). , 2007, 349.):

BAN BEN. Ponomareva, O.A. Kornyilov. Biológia: Növények. Baktériumok. Gomba. Lichens. 6. osztály. - M.: Ventana-Graf, 2006.

V.M. Konstantinov, V.G. Babenko. Biológia: Állatok. 7. osztály. - M.: Ventana-Graf, 2007.

A.G. Dragomilov, R.D. Pép. Biológia: Ember. 8. osztály. - M.: Ventana-Graf, 2004.

BAN BEN. Ponomareva, O.A. Kornyilov. Az általános biológia alapjai. 9. osztály. - M.: Ventana-Graf, 2007.

Az oktatási folyamat tananyagok felhasználásával épül fel, szerk. BAN BEN. Ponomareva:

BAN BEN. Ponomareva. Munkafüzet. 6. osztály. 1. rész, 2. - M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatokhin. Munkafüzet. 7. osztály. 1. rész, 2. - M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Pép. Munkafüzet. 8. osztály. 1. rész, 2. - M.: Ventana-Graf, 2007.

T.A. Kozlova. Munkafüzet. 9. osztály. - M.: Ventana-Graf, 2009.

A program kidolgozásának relevanciája abban rejlik, hogy az oktatás tartalmát összhangba kell hozni a serdülőkor életkori sajátosságaival, amikor a gyermek valódi gyakorlati tevékenységre, világismeretre, önismeretre, önrendelkezésre törekszik. A program a biológiai nevelés aktív aspektusára fókuszál, amely lehetővé teszi a tanulási motiváció növelését és a gyermek képességeinek, képességeinek, szükségleteinek és érdeklődésének a legnagyobb mértékű megvalósítását.

A program végrehajtása 272 órát vesz igénybe. : 6. évfolyam - 68 óra (heti 2 óra), 7. évfolyam - 68 óra (heti 2 óra), 8. évfolyam - 68 óra (heti 2 óra), 9. osztály - 68 óra (heti 2 óra).

A program célja - a biológia általános oktatásának alapképzési programjainak minimális tartalmának elsajátítása, a középfokú végzettségűek képzési szintjére vonatkozó követelmények teljesítése, amelyeket az általános alapoktatás állami szabványának szövetségi komponense ír elő

A program céljai.

tudás elsajátítása

készségek elsajátítása

a kognitív érdeklődés, az intellektuális és kreatív képességek fejlesztése

nevelés

a megszerzett ismeretek és készségek felhasználása a mindennapi életben

A célok és célok elérését elősegítik az általános iskolai biológia szak sajátosságai, amelyet egy szerzői csapat dolgozott ki a szerkesztőség alatt. BAN BEN. Ponomareva:

a környezeti tartalom mennyiségének növelése az anatómiai és morfológiai anyag némi csökkenése miatt;
fokozott figyelem a biológiai sokféleségre, mint a szerves világ kivételes értékére; Oroszország élő természetének tanulmányozására és annak gondozására;
fokozott figyelem a szerves világ evolúciójával kapcsolatos elképzelésekre, a biológiai rendszerek felépítésében és életében fennálló összefüggésekre és függőségekre különböző szinteken szervezetek; a természet és a társadalom fenntartható fejlődésével kapcsolatos elképzelésekhez;
a gyakorlati munkák és a természetbe való kirándulások listájának bővítése, a természeti jelenségek aktív és önálló megismerésére, a tanulók gyakorlati és kreatív képességeinek fejlesztésére helyezve a hangsúlyt.

Ez a munkaprogram számos funkcióval rendelkezik, a megvalósítás feltételeivel kapcsolatos. A 6. évfolyamon a „Magcsírázás feltételei” és „A mag jelentése” témakörök összevonásra kerülnek. 7. évfolyamon az időtartalék miatt egyes új kifejezésekben, fogalmakban gazdag témakörökben megemelték az óraszámot. A tartalékidő a tanult anyag összegzésére és megismétlésére szolgál. A 7. osztályban ezek a témák: „Osztályhüllők vagy hüllők” (4+1), „Osztálymadarak” (6+2), „Osztályos emlősök vagy állatok” (8+3). Az Állatvilág fejlődése a Földön témakör 4-ről 3 órára rövidül, mivel az anyagot a középiskolában tartják számon.

A 9. évfolyamon az Ontogenezis témakör 1 órával való csökkentése miatt (5-1) / az utolsó óra tematikus ellenőrzése összevonva a következővel /, a téma tanulásának ideje, A tan alapjai az öröklődés és a változékonyság, nőtt. Az evolúció doktrínája (11-2) téma tanulmányozásának ideje lecsökkent, mert Az anyagot részben ismerik a 6., 7., 8. osztályos tanulók. 2 óra témakörökre oszlik: Az öröklődés és változékonyság tanának alapjai, (+1), Következtetés, (+1). Téma, Az öröklődés és változékonyság vizsgálatának alapjai, 13 óra (11+2) / az óraszám növekedés a hallgatók számára ismeretlen témához kapcsolódik; terjedelmes fogalmi készülékek; problémák előkészítése és megoldása során felmerülő nehézségek/; ,Következtetés,2 óra (1+1), mert Egy óra nem elegendő a teljes kurzus összefoglalására, megismétlésére, összevonására és ellenőrzésére, Általános biológia alapjai,

Az évösszegzés ideje minden osztályban megemelkedett (6. osztály - 2 óra; 7. osztály - 2 óra; 8. osztály - 2 óra; 9. osztály - 2 óra). Minden órán rövid távú (10-15 perces) munka folyik az ismeretek általánosítására. Az óratervezés során a következő téma tanulmányozása előtt feljegyzik őket. A 6. osztályban 3-an vannak; 7. osztályban - 3; 9. osztályban - 3. Hosszabb tematikus ellenőrzés is biztosított (20-25 perc). A 7. évfolyamon - 5 munka, a 8. évfolyamon - 7, a 9. évfolyamon - 1. A többszintű feladatokban gazdag kötetes művek 35-45 percet kapnak. A 6. évfolyamon 4 ilyen munka van; 7. osztályban - 5; 8. osztályban - 3; 9. osztályban - 4. Külön tanóraként tanítják és az óratervezésben jelennek meg.

Az éves munka eredményeit minden osztályban összesítjük.

A gyakorlati rész laboratóriumi munkát, gyakorlati munkát és kirándulásokat foglal magában.

Ennek a képzési programnak a megvalósításához a következőket használják: mód : verbális, vizuális, gyakorlati, magyarázó és szemléltető, reproduktív, részben kereső. Az ismeretek és készségek ellenőrzésének domináns módszerei a gyakorlati munka, a szemináriumok, a többszintű tesztek, a tesztelések és a tesztek.

A program elsajátításának eredménye lesz a szabvány által előírt, a végzettek képzési szintjére vonatkozó követelmények teljesítése. A biológia tanulmányozásának eredményeként a tanulónak kell tudni/értenibiológiai tárgyak jelei: élő organizmusok; gének és kromoszómák; növények, állatok, gombák és baktériumok sejtjei és szervezetei; populációk; ökoszisztémák és agroökoszisztémák; bioszféra; az Ön régiójának növényei, állatai és gombái;

A biológiai folyamatok lényege: anyagcsere- és energiaátalakítások, táplálkozás, légzés, kiválasztás, anyagszállítás, növekedés, fejlődés, szaporodás, öröklődés és változékonyság, a szervezet létfontosságú funkcióinak szabályozása, ingerlékenység, anyagkeringés és energiaátalakítások az ökoszisztémákban;

az emberi test jellemzői, szerkezete, élettevékenysége, magasabb idegi aktivitása és viselkedése;

magyarázd el:

biológiai objektumok és folyamatok tanulmányozása:

felismerni és leírni:

azonosítani

összehasonlítani

meghatározni

elemezni és értékelni

végezzen független keresést a biológiai információk után: megtalálja a főbb rendszertani csoportok megkülönböztető jegyeit a tankönyv szövegében; a biológiai szótárakban és segédkönyvekben a biológiai szakkifejezések jelentése; különböző forrásokban az élő szervezetekre vonatkozó szükséges információk (beleértve az informatika használatát is);
a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben felhasználni:

a növények, állatok, baktériumok, gombák és vírusok által okozott betegségek megelőzésére irányuló intézkedések betartása; sérülések, stressz, HIV-fertőzés, rossz szokások (dohányzás, alkoholizmus, kábítószer-függőség) megelőzése; a testtartás, látás, hallás zavarainak megelőzése; fertőző és megfázás;

elsősegélynyújtás mérgező gombák, növények, állatok harapása által okozott mérgezések esetén; megfázás, égési sérülés, fagyás, sérülés esetén, fuldokló mentése;

a munka és pihenés ésszerű megszervezése, a környezeti magatartási szabályok betartása;

kultúrnövények és háziállatok termesztése, szaporítása és gondozása;

saját test állapotának megfigyeléseit.

A „BIOLÓGIA. 6. OSZTÁLY"

№	Szekció, téma neve	Órák száma
№	Szekció, téma neve	Teljes	l/munka	kirándulás
6. osztály. Biológia: Növények. Baktériumok. Gomba. Lichens
1	Bevezetés	1
2	Általános bevezetés a növényekbe	6	2	1
3	A növények sejtszerkezete	5	2
4	Virágos növények szervei	17	8	1
5	A növények alapvető életfolyamatai	11	2
6	A növényvilág főbb felosztásai	10	5
7	Történelmi fejlődés a föld növényvilágának sokfélesége	4
8	Királyság baktériumok	3	1
9	Gombák Királysága. Lichens	3	1
10	Természetes közösségek	6		2
11	Következtetés	2
	Teljes	68	21	4
7. osztály. Biológia: Állatok
1	Bevezetés	1
2	Általános információk az állatvilágról	2		1
3	Az állati test felépítése	3
4	Subkirályság protozoa, vagy egysejtű	4	2
5	Alkirályság Többsejtű állatok. Típus Coelenterates	2
6	Típusai: Laposférgek, Orsóférgek, Annelidák	6	2
7	Típus Kagyló	4	3	1
8	Ízeltlábúak törzse	7	2
9	Phylum Chordata. Koponya nélküli altípus	1
10	Cranialis altípus. Szuperosztályú Halak	5	2
11	Osztály kétéltűek, vagy kétéltűek	4	3
12	Osztály hüllők vagy hüllők	5	1	1
13	Madár osztály	8	3	1
14	Emlősök vagy állatok osztály	11	2	1
15	Az állatvilág fejlődése a Földön	3
16	Következtetés	2
	Teljes	68	20	5
8. osztály. Biológia: Ember
1	Bevezetés	1
2	Az emberi test: áttekintés	5	2
3	Vázizom rendszer	8	2
4	Vér. Keringés	9	1
5	Légzőrendszer	5	2
6	Emésztőrendszer	6	2
7	Anyagcsere és energia. Vitaminok	3
8	húgyúti rendszer	2
9	Bőr	3
10	Endokrin rendszer	2
11	Idegrendszer	5
12	Érzékszervek. Elemzők	5
13	Viselkedés és psziché	7
14	A test egyéni fejlődése	5
15	Következtetés	2
	Teljes	68	9
9. osztály. Az általános biológia alapjai
1	Bevezetés az általános biológia alapjaiba	3		1
2	A sejt tanának alapjai	10	1
3	Az élőlények szaporodása és egyedfejlődése (ontogenezis)	4	1
4	Az öröklődés és változékonyság tanának alapjai	13	5
5	A növények, állatok és mikroorganizmusok kiválasztásának alapjai	5
6	Az élet eredete és a szerves világ fejlődése	5		1
7	Az evolúció doktrínája	9	1
8	Az ember eredete (antropogenezis)	6
9	Az ökológia alapjai	11		1
10	Következtetés	2
	Teljes	68	8	3

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

"Grafovskaya másodlagos általános iskola

Shebekinsky kerület, Belgorod régió"

"Figyelembe vett"

Az MS vezetője

O.V. Krjucskova

______ számú jegyzőkönyv

kelt: „________”___________2016

"Egyetért"

az MBOU igazgatóhelyettese

"Grafovskaya Középiskola"

O.V. Krjucskova

„________”__________2016

"megerősítem"

Az MBOU igazgatója

"Grafovskaya Középiskola"

I. A. Svinareva

Rendelési szám.________

_____________2016

MUNKAPROGRAM

biológiában

az alapfokú általános műveltség szintjére

Az 5-9. évfolyam biológia munkaprogramját a Szövetségi Állami Általános Oktatási Szabvány és az Általános Alapfokú oktatás programja szerint állítják össze. Biológia. 5-9 évfolyam. Szerzők: V. V. Pasechnik, V. V. Latyushin, G. G. Shvetsov. (Biológia. 5-9. évfolyam. Munkaprogramok: oktatási és módszertani kézikönyv / összeállította: G.M. Paldyaev. – 4. kiad., sztereotípia. M.: Bustard, 2015. – 382.).

A "Biológia" tantárgy elsajátításának tervezett eredményei

Élő szervezetek

A végzős a következőket tanulja:

Jellemezze a biológiai objektumok (sejtek, élőlények) szerkezeti sajátosságait, életfolyamatait, gyakorlati jelentőségét;

A biológiai tudomány módszereinek alkalmazása a sejtek és élőlények tanulmányozására: élő szervezetek megfigyelése, egyszerű biológiai kísérletek elvégzése és eredményeik magyarázata, biológiai tárgyak és folyamatok leírása;

A kutatási és projekttevékenység összetevőinek felhasználása élő szervezetek tanulmányozására (bizonyíték adása, osztályozása, összehasonlítása, összefüggések azonosítása);

A kognitív értékrendszerben való eligazodás: különböző forrásokból származó, élő szervezetekre vonatkozó információk értékelése; az emberi tevékenység következményei a természetben.

betartani a biológia tantermi, biológiai eszközökkel, eszközökkel történő munkavégzés szabályait;

elsősegélynyújtási technikákat használjon mérgező gombákkal, mérgező növényekkel, állati harapással történő mérgezéshez; üzemazonosítási útmutatókkal való munka; kultúrnövények és háziállatok termesztése és szaporítása;

kiemeli az élő természeti tárgyak esztétikai érdemeit;

tudatosan tartsa be az élő természethez való viszonyulás alapelveit, szabályait;

eligazodni az élő természet tárgyaival kapcsolatos erkölcsi normák és értékek rendszerében (az élet magas értékének felismerése minden megnyilvánulásában, környezettudatosság, érzelmi és értékalapú hozzáállás az élő természet tárgyaihoz);

növényekkel és állatokkal kapcsolatos információkat keresni a népszerű tudományos irodalomban, biológiai szótárban és segédkönyvekben, elemezni, értékelni és egyik formából a másikba lefordítani;

válasszon célirányos és értelmes attitűdöket az élő természettel kapcsolatos cselekedeteiben és cselekedeteiben.

Az ember és az egészsége

A végzős a következőket tanulja:

Jellemezze az emberi szervezet szerkezeti sajátosságait, életfolyamatait, gyakorlati jelentőségét;

Alkalmazza a biológia tudomány módszereit az emberi test tanulmányozása során: saját test állapotának megfigyeléseit, méréseit, egyszerű biológiai kísérletek elvégzését és azok eredményeinek magyarázatát;

Használja a kutatási és projekttevékenységek összetevőit az emberi test tanulmányozására: bizonyítson az ember és az emlősök közötti kapcsolatról, hasonlítsa össze a sejteket, szöveteket és az emberi test életfolyamatait; azonosítani a sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek szerkezeti jellemzői és funkcióik közötti összefüggéseket;

Eligazodni a kognitív értékrendszerben: az emberi testről különböző forrásokból nyert információk értékelése, a kockázati tényezők emberi egészségre gyakorolt hatásának következményei.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

a gyakorlatban elsősegélynyújtási technikák alkalmazása megfázás, égési sérülés, fagyás, sérülés esetén, fuldokló mentése; a munka és a pihenés ésszerű megszervezése; saját test állapotának megfigyelése;

kiemeli az emberi test esztétikai érdemeit;

betartani az egészséges életmód irányelveit;

eligazodni az erkölcsi normák és értékek rendszerében a saját egészségével és más emberek egészségével kapcsolatban;

információkat talál az emberi testről az oktatási és népszerű tudományos irodalomban, mutassa be szóbeli közlemények, jelentések, absztraktok, prezentációk formájában;

elemezze és értékelje cselekedeteinek és viselkedésének céljait és jelentését saját és mások egészségével kapcsolatban; kockázati tényezők emberi egészségre gyakorolt hatásai.

Általános biológiai minták

A végzős a következőket tanulja:

Jellemezze az általános biológiai mintákat és gyakorlati jelentőségét;

Alkalmazza a biológiatudomány módszereit az általános biológiai minták tanulmányozására: figyelje meg és írja le a sejteket a kész mikropreparátumokon, a terület ökoszisztémáit;

Használja a projekt- és kutatási tevékenységek összetevőit az élő természetre jellemző általános biológiai minták tanulmányozására; bizonyítékkal szolgál a környezet védelmének szükségességéről; kiemeli az élő szervezetek jellegzetes tulajdonságait; a biológiai rendszerek és biológiai folyamatok lényeges jellemzői;

A kognitív értékrendszerben való eligazodás: értékelje a különböző forrásokból származó, a természetben végzett emberi tevékenységekkel kapcsolatos információkat;

Elemezze és értékelje az emberi tevékenységek természeti következményeit.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

hipotézisek felállítása az emberi tevékenységek ökoszisztémákra és bioszférára gyakorolt lehetséges következményeiről;

érvelje álláspontját a globális környezeti problémákról szóló vita során.

5. osztály

Biológia. Baktériumok, gombák, növények.

(34 óra, heti 1 óra)

Bevezetés (6 óra )

A biológia az élő természet tudománya. Kutatási módszerek a biológiában. Baktériumok, gombák, növények és állatok birodalmai. Az élő és élettelen dolgok megkülönböztető jellemzői. Az élőlények és környezetük kapcsolata. Az élőlények kapcsolata a természetben. Környezeti tényezők és hatásuk az élő szervezetekre. Az emberi tevékenység hatása a természetre, annak védelme.

Praktikus munka.

1 . A természet évszakos változásainak fenológiai megfigyelései. Napló vezetése a megfigyelésekről.

Kirándulások

Az élő szervezetek sokfélesége, az őszi jelenségek a növények és állatok életében.

1. rész. Az élőlények sejtszerkezete (10 óra )

A nagyító készülékek (nagyító, fénymikroszkóp). Sejt és szerkezete: membrán, citoplazma, sejtmag, vakuolák, plasztidok. A sejt élettevékenysége: anyagok bejutása a sejtbe (légzés, táplálkozás), a sejt növekedése, fejlődése és osztódása. A "szövet" fogalma.

Tüntetések

Különféle növényi szövetek mikropreparátumai.

Laboratóriumi munkák.

1. A készülék nagyítóból és fénymikroszkópból. A velük való munka szabályai.

2. Növényi sejtek tanulmányozása nagyítóval.

3. Hagymapikkelyhéj preparátum készítése, mikroszkópos vizsgálata.

4. Preparátumok készítése és plasztidok mikroszkópos vizsgálata az elodea levelek, a paradicsom termések, a berkenye és a csipkebogyó sejtjeiben.

5. A készítmény elkészítése és a citoplazma mozgásának mikroszkópos vizsgálata az elodea levél sejtjeiben.

6. Különböző növényi szövetek kész mikropreparátumainak mikroszkópos vizsgálata.

2. szakasz. A baktériumok királysága. (2 órák )

A baktériumok szerkezete és aktivitása. A baktériumok szaporodása. Baktériumok, szerepük a természetben és az emberi életben. A baktériumok sokfélesége, elterjedése a természetben.

3. szakasz: Királyság gomba (5 órák )

Demonstráció

A kalapgombák termőtesteinek modelljei. Természetes tárgyak (tincsgomba, rozsda, szennyeződés, anyarozs).

Laboratóriumi munkák.

7. A kalapgomba termőtesteinek felépítése.

8. A penészgomba nyálkahártya szerkezete.

9. Az élesztő szerkezete.

4. szakasz. Növényország (11:00 )

Növények. A botanika a növények tudománya. Növénytanulmányozási módszerek. A növényvilág általános jellemzői. A növények sokfélesége, kapcsolata környezetükkel. Szerep a bioszférában. Növényvédelem.

Fő növénycsoportok (algák, mohák, zsurlófélék, mohák, páfrányok, gymnospermek, virágos növények).

Hínár. Változatos algák. Az algák élőhelye. Az egysejtű és többsejtű algák szerkezete. Az algák szerepe a természetben és az emberi életben, az algák védelme.

A zuzmók, felépítésük, változatosságuk, élőhelyük. Jelentés a természetben és az emberi életben.

Mohák. Különféle mohák. Élőhely. A mohák felépítése, jelentőségük.

Páfrányok, zsurlófélék, mohák, felépítésük, sokféleségük, élőhelyük, szerepük a természetben és az emberi életben, védelme.

Virágos növények, felépítésük és változatosságuk. Élőhely. A virágzó növények jelentése a természetben és az emberi életben.

A növények eredete. A növényvilág fejlődésének főbb szakaszai.

Demonstráció

Növények herbáriumi példányai. Fosszilis növények lenyomatai.

Laboratóriumi munkák.

10. A zöld algák szerkezete.

11. A moha szerkezete (helyi fajokon).

12. A spórás páfrány felépítése.

13. A spórás zsurló felépítése.

14. A tűlevelűek és tobozok felépítése (helyi fajok példáján).

6. osztály

Biológia. A zárvatermők sokfélesége.

(34 óra, heti 1 óra)

1. rész A zárvatermők szerkezete és változatossága (14 óra )

Egyszikű és kétszikű növények magjának szerkezete. A gyökértípusok és a gyökérrendszerek típusai. A gyökér zónái (szakaszai). Gyökér módosítások.

A menekülés. A vesék és szerkezetük. A hajtás növekedése és fejlődése.

A levél külső szerkezete. A levél sejtszerkezete. Levélmódosítások.

A szár szerkezete. Változatos szárak. A hajtások módosításai.

Virág és szerkezete. Virágzatok. Gyümölcsök és osztályozásuk. Gyümölcsök és magvak forgalmazása.

Demonstráció

A gyökér külső és belső szerkezete. A rügyek felépítése (vegetatív és generatív) és elhelyezkedésük a száron. Levélszerkezet. A szár makro- és mikroszerkezete. Különböző fajták virágzatok. Száraz és lédús gyümölcsök.

Laboratóriumi munkák.

Kétszikű és egyszikű növények magjának szerkezete.

A gyökerek típusai. Karógyökér és rostos gyökérrendszer.

Gyökérsapka és gyökérszőrök.

A vesék szerkezete. A rügyek elhelyezkedése a száron.

Egy faág belső szerkezete.

Módosított hajtások (rizóma, gumó, hagyma).

Virág szerkezet. Különböző típusú virágzat.

Különféle száraz és lédús gyümölcsök.

2. szakasz. Növényélet (10 óra )

Alapvető életfolyamatok (táplálkozás, légzés, anyagcsere, növekedés, fejlődés, szaporodás).

A növények ásványi és levegős táplálása. Fotoszintézis. A növények légzése. A víz elpárolgása. Levél hullás. A víz és a tápanyagok mozgása a növényben. A magok csírázása. Növényszaporítási módszerek. Spóranövények szaporodása. Gymnospermek szaporodása. A zárvatermők ivaros és ivartalan (vegetatív) szaporodása.

Demonstráció

Kísérletek, amelyek bizonyítják a víz, a levegő és a hő jelentőségét a vetőmag csírázásában; palánták etetése magtartalék anyagokkal; klorofill-kivonat kinyerése; szén-dioxid felszívása a növények által és oxigén felszabadulása a fényben; keményítő képződés; növényi légzés; a víz elpárologtatása levelekkel; szerves anyagok mozgása a háncson keresztül.

Praktikus munka.

1.Víz és ásványi anyagok mozgása a fán keresztül.

2. Szobanövények vegetatív szaporítása.

3. A növényi magvak csírázásának és vetésének meghatározása.

Kirándulások

Téli jelenségek a növények életében.

3. szakasz. A növények osztályozása (6 óra )

Alapvető szisztematikus kategóriák: faj, nemzetség, család, osztály, osztály, királyság. Bevezetés a virágos növények osztályozásába.

osztály Kétszikű növények. 3-4 család morfológiai jellemzői (a helyi viszonyokat figyelembe véve).

Egyszikűek osztálya. A kalászosok és liliomok morfológiai jellemzői.

A legfontosabb mezőgazdasági növények, termesztésük biológiai alapjai és nemzetgazdasági jelentősége. (Az objektumok kiválasztása az egyes területek növénytermesztésének specializációjától függ.)

Demonstráció

Élő és herbáriumi növények, a legfontosabb mezőgazdasági növények zónás fajtái.

Laboratóriumi munkák.

9. Családi jellemzők azonosítása a növények külső szerkezete alapján.

Kirándulások

Bevezetés a védett talajban történő növénytermesztésbe.

4. rész Természeti közösségek (4 óra )

Növénytársulások fejlődése, változása. Az emberi tevékenységek hatása a növényi közösségekre és hatása természetes környezet fejenként.

Kirándulások

Természeti közösség és ember. A tavaszi jelenségek fenológiai megfigyelései természeti közösségekben.

7. osztály

Biológia. Állatok

(68 óra, heti 2 óra)

Bevezetés (2 óra )

Általános információk az állatvilágról. Az állattan fejlődéstörténete. Az állatok tanulmányozásának módszerei. Az állattan tudománya és felépítése. Hasonlóságok és különbségek állatok és növények között. Az állatok taxonómiája.

1. szakasz. Protozoák (2 óra )

Protozoa: sokféleség, környezet és élőhelyek; életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; gyarmati organizmusok.

Demonstráció

Élő csillók. A protozoon mikropéldányai.

2. szakasz: Többsejtű állatok (32 óra )

Gerinctelen állatok.

Szivacs típusa: sokféleség, élőhely, életmód; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Coelenterates típus: sokféleség, élőhely, életmód; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Demonstráció

Édesvízi hidra mikroszkópos mintája. Korall minták. Medúza nedves előkészítése. Videó film.

A laposférgek, orsóférgek, rózsaférgek típusai: sokféleség, környezet és élőhelyek; életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi munkák.

Változatos annelidek.

Puhatestűek típusa: sokféleség, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Demonstráció

Változatos puhatestűek és héjaik.

Típusú tüskésbőrűek: sokféleség, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Demonstráció

Tengeri csillag és más tüskésbőrűek. Videó film.

Phylum ízeltlábúak. Rákfélék osztály: sokféleség; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi munkák.

A rákfélék sokféleségének megismerése.

Pókfélék osztály: sokféleség, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Rovarok osztálya: sokféleség, élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelmet a természetben és az emberi életben.

Laboratóriumi munkák.

A rovarrendek képviselőinek vizsgálata

Phylum Chordata. Osztályú lándzsa.

Gerincesek. Szuperosztály Halak: sokféleség (ciklostomák, porcos, csontos); élőhely, életmód, viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Laboratóriumi munkák.

A halak külső szerkezetének, mozgásának megfigyelése.

Kétéltűek osztálya: sokféleség; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Hüllők osztály: sokféleség; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Madarak osztály: sokféleség; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Laboratóriumi munkák.

A madarak külső szerkezetének vizsgálata.

Kirándulások

A madarak sokféleségének tanulmányozása.

Emlősök osztály: a rendek legfontosabb képviselői; élőhely, életmód és viselkedés; biológiai és környezeti jellemzők; értelme a természetben és az emberi életben; veszélyeztetett, ritka és védett fajok.

Demonstráció

Videó film.

3. szakasz. A szervek és rendszereik szerkezetének és funkcióinak alakulása állatokban (12 óra )

A test borításai. A mozgásszervi rendszer és a mozgásmódszerek. Testüregek. Légzőszervek és gázcsere. Emésztőszervek. Anyagcsere és energiaátalakítás. Keringési rendszer. Vér. Kiválasztó szervek.

Érzékszervek, idegrendszer, ösztön, reflex. A szervezet tevékenységének szabályozása.

Demonstráció

Nedves készítmények, csontvázak, modellek és bábuk.

Laboratóriumi munkák.

A test különböző részeinek jellemzőinek tanulmányozása.

4. szakasz. Az állatok egyéni fejlődése (3 óra )

A család meghosszabbítása. Nemi szervek. Az állatok szaporodásának módszerei. Megtermékenyítés. Az állatok fejlődése átalakulással és anélkül. Az állatok periodizálása és várható élettartama.

Laboratóriumi munkák.

Az állatok fejlődési szakaszainak tanulmányozása, életkorának meghatározása.

5. szakasz. Az állatok fejlődése és elterjedésének mintái a Földön (3 óra )

Az evolúció bizonyítékai: összehasonlító anatómiai, embriológiai, paleontológiai. Charles Darwin az állatvilág evolúciójának okairól. Az evolúció eredményeként az állatok szerkezetének és a fajok sokféleségének fokozódása.

Élőhelyek. Migrációk. Az állatok elhelyezésének mintái.

Demonstráció

Az evolúció paleontológiai bizonyítékai.

6. szakasz. Biocenózisok (4 óra )

Természetes és mesterséges biocenózisok (tározó, rét, sztyepp, tundra, erdő, lakott terület). Környezeti tényezők és hatásuk a biocenózisokra. Tápáramkörök, energiaáramlás. A biocenózis összetevőinek kapcsolata és egymáshoz való alkalmazkodóképessége.

Kirándulások

Az állatok és a biocenózis egyéb összetevőivel való kapcsolatának vizsgálata. Az állatok életének tavaszi jelenségeinek fenológiai megfigyelései.

7. szakasz. Állatvilág és emberi gazdasági tevékenység (5 óra )

Az emberi tevékenységek hatása az állatokra. Állatvadászat.

Domesztikáció. A haszonállatok tenyésztése, tartásának alapjai és szelekciója.

Vadon élő állatok védelme: törvények, monitoring rendszer, védett területek. Piros könyv. Az állatok ésszerű használata.

Kirándulások

Tanyasi és háziállat kiállítások megtekintése.

Időtartalék - 5 óra

8. osztály

Biológia. Emberi

(68 óra, heti 2 óra)

1. szakasz. Bevezetés. Az emberi testet vizsgáló tudományok (2 óra )

Az emberi testet vizsgáló tudományok: anatómia, fiziológia, pszichológia és higiénia. Kialakításuk és kutatási módszereik.

2. szakasz: Az ember eredete (3 óra )

Az ember helye a taxonómiában. Emberi állati eredetű bizonyíték. Az emberi evolúció főbb szakaszai. Biológiai és társadalmi tényezők hatása az emberi evolúcióra. Emberi fajok. Az ember mint faj.

Demonstráció

Modell "Descent of Man". Modellek az ókori emberi kultúra maradványairól.

3. szakasz. Testfelépítés (4 óra )

általános áttekintés szervezet Szervezeti szintek. Testfelépítés. Szervek és szervrendszerek. A test sejtszerkezete. Szövetek.

A test külső és belső környezete. A sejtek szerkezete és funkciói. A sejtmag szerepe a szervezet örökletes tulajdonságainak átvitelében. Sejtorganellumok. Osztály. A sejt életfolyamatai: anyagcsere, bioszintézis és biológiai oxidáció, jelentőségük. Az enzimek szerepe az anyagcserében. A sejtek növekedése és fejlődése. A fiziológiás nyugalom és izgalom állapotai.

Szövetek. Szövetképződés. Hám-, kötő-, izom-, idegszövetek. A neuron felépítése és működése. Szinapszis.

A test szerveinek és rendszereinek reflexszabályozása. Az idegrendszer központi és perifériás részei. Gerincvelő és agy. Idegek és ganglionok. Reflex és reflexív. Neurális áramkörök. A gerjesztési és gátlási folyamatok, jelentőségük. Érzékeny, interkaláris és végrehajtó neuronok. Közvetlen és visszajelzéseket. A receptorok szerepe az ingerek észlelésében.

Demonstráció

A hidrogén-peroxid lebontása a kataláz enzim által.

Laboratóriumi munkák.

Sejtek és szövetek vizsgálata optikai mikroszkóppal. Sejt-, hám-, kötő-, izom- és idegszövetek mikropreparátumai.

P praktikus munka.

A pislogási reflex önmegfigyelése, megnyilvánulásának és gátlásának feltételei. Térdreflex stb.

4. szakasz. Mozgásszervi rendszer (7 óra )

Csontváz és izmok, funkcióik. A csontok kémiai összetétele, makro- és mikroszerkezetük, csontfajták. Az emberi csontváz, alkalmazkodása az egyenes járáshoz és a munkához. Az agy és a beszéd fejlődésével kapcsolatos változások. A csontízületek típusai: rögzített, félig mozgatható, mozgatható (ízületek).

Az izmok és inak szerkezete. Az emberi test izomzatának áttekintése. Antagonista és szinergista izmok. A vázizmok munkája és szabályozása. A motoros egység fogalma. Izomváltozás edzés közben. A fizikai inaktivitás következményei. Az izomösszehúzódás energiája. Dinamikus és statikus munkavégzés.

Tartászavarok és lapos lábfejlődés: okok, azonosítás, megelőzés és korrekció.

Elsősegélynyújtás zúzódások, csonttörések és elmozdult ízületek esetén.

Demonstráció

Az emberi törzs, koponya, végtagcsontok, csigolyák csontváza és modelljei. Csontvágások. Elsősegélynyújtási technikák sérüléseknél.

Laboratóriumi munkák .

A csont mikroszkópos szerkezete.

Az emberi test izmai (tanfolyamon vagy otthon).

Testtartási zavarok észlelése.

Lapos lábak kimutatása (otthon végezve).

A főizmok munkájának önmegfigyelése, a vállöv szerepe a karmozgásokban.

Praktikus munka.

Fáradtság statikus és dinamikus munkavégzés közben.

5. szakasz. A test belső környezete (3 óra )

A belső környezet összetevői: vér, szövetnedv, nyirok. Kölcsönhatásuk. Homeosztázis. Vérösszetétel: plazma és képződött elemek (vérlemezkék, eritrociták, leukociták). A vérsejtek funkciói. Véralvadási. A kalcium és a K-vitamin szerepe a véralvadásban. Vérelemzés. Anémia. Hematopoiesis.

Laboratóriumi munkák.

Ember- és békavér vizsgálata mikroszkóp alatt.

6. szakasz. A szervezet keringési és nyirokrendszerei (6 óra )

A keringési és nyirokrendszer szervei, szerepük a szervezetben. A vér- és nyirokerek szerkezete. Cirkulációs körök. A szív felépítése és munkája. A szív automatizmusa. A vér mozgása az ereken keresztül. A szervek vérellátásának szabályozása. Vérnyomás, pulzus. A szív- és érrendszer higiéniája. Elsősegélynyújtás szív- és érrendszeri betegségek esetén. Elsősegélynyújtás vérzés esetén.

Demonstráció

Az emberi szív és törzs modelljei. Vérnyomásmérési technikák Korotkoff módszerrel. A vérzés megállításának technikái.

Laboratóriumi munkák.

A vénás billentyűk helyzete a leengedett és felemelt karban.

A vérkeringést akadályozó szűkületek miatti szövetváltozások.

A véráramlás sebességének meghatározása a körömágy edényeiben.

A pulzus természetét feltáró kísérletek.

Praktikus munka.

Funkcionális teszt: a szív- és érrendszer reakciója az adagolt terhelésre.

7. szakasz. Légzés (4 óra )

A légzés jelentése. A légzőszervek felépítése és funkciói. Hangképzés. A légutak, a mandulák és az orrmelléküregek fertőző és szerves megbetegedései, megelőzés, elsősegélynyújtás. Gázcsere a tüdőben és a szövetekben. A belégzés és a kilégzés mechanizmusai. A légzés idegi és humorális szabályozása. Levegővédelem. A légzőrendszer funkcionális képességei, mint az egészség jelzője. A tüdő létfontosságú kapacitása.

Légúti betegségek felismerése és megelőzése. Fluorográfia. Tuberkulózis és tüdőrák. Elsősegélynyújtás fuldoklónak, fulladás és földdel való letakarás, elektromos sérülés esetén. Klinikai és biológiai halál. Mesterséges lélegeztetés és indirekt szívmasszázs. Újraélesztés. A dohányzás és más rossz szokások hatása a szervezetre.

Demonstráció

A gége modellje. A belégzés és a kilégzés mechanizmusát magyarázó modell. Módszerek az orrjáratok átjárhatóságának meghatározására kisgyermekeknél. A hangot felerősítő rezonátorok szerepe. Szén-dioxid kimutatásban szerzett tapasztalat a kilélegzett levegőben. A tüdő vitális kapacitásának mérése. Mesterséges lélegeztetési technikák.

Laboratóriumi munkák.

A mellkas kerületének mérése belégzéskor és kilégzéskor.

Funkcionális tesztek légzésvisszatartással belégzéskor és kilégzéskor.

8. szakasz: Emésztés (6 óra )

Élelmiszerek és tápanyagok, szerepük az anyagcserében. Az emésztés jelentése. Az emésztőrendszer felépítése és funkciói: tápcsatorna, emésztőmirigyek. Emésztés az emésztőrendszer különböző részein. Az emésztőrendszer szabályozása. Emésztőrendszeri betegségek, megelőzésük. Emésztési higiénia. A gyomor-bélrendszeri fertőzések és a helminthiasis megelőzése. Elsősegélynyújtás ételmérgezés esetén.

Demonstráció

Emberi törzs.

Laboratóriumi munkák.

A nyálenzimek hatása a keményítőre.

Önmegfigyelés: a nyálmirigyek helyzetének meghatározása, a gége mozgása nyelés közben.

9. rész Anyagcsere és energia (3 óra )

Az anyagcsere és az energia minden élőlény alapvető tulajdonsága. Műanyag és energiaanyagcsere. A fehérjék, zsírok, szénhidrátok, víz és ásványi sók anyagcseréje. Cserélhető és esszenciális aminosavak, mikro- és makroelemek. Az enzimek szerepe az anyagcserében. Vitaminok. Az emberi energiafogyasztás és táplálékfelvétel. Normák és étrend. Alap és általános csere. Az élelmiszer energiakapacitása.

Laboratóriumi munkák.

A terhelés és az energia-anyagcsere szintje közötti kapcsolat megállapítása a terhelés előtti és utáni légzésvisszatartással végzett funkcionális teszt eredményei alapján.

Praktikus munka.

Táplálékadagok elkészítése energiafelhasználástól függően.

10. szakasz. Belső szervek. Hőszabályozás. Kiválasztás (4 óra )

Az emberi test külső borításai. A bőr szerkezete és funkciói. Köröm és haj. A bőr szerepe az anyagcsere folyamatokban. Bőrreceptorok. Részvétel a hőszabályozásban.

A test hőszabályozása. Keményedés. Elsősegélynyújtás a test általános hűtéséhez. Elsősegélynyújtás hőség és napszúrás esetén.

A kiválasztó szervek jelentősége a szervezet belső környezetének homeosztázisának fenntartásában. A húgyúti rendszer szervei, felépítésük és funkcióik. A vesék felépítése és működése. Nefronok. Elsődleges és végső vizelet. A kiválasztó rendszer betegségei és megelőzésük.

Demonstráció

Domborzati táblázat „Bőrszerkezet”. Vese modell. Relief táblázat „Kiválasztószervek”.

Laboratóriumi munkák .

Introspekció: a kéz háti és tenyérfelületének vizsgálata nagyító alatt.

Bőrtípus meghatározása papírszalvétával.

A sampon helyi víz jellemzőivel való kompatibilitásának meghatározása.

11. szakasz: Idegrendszer (5 óra )

Az idegrendszer jelentése. Agy és psziché. Az idegrendszer felépítése: gerincvelő és agy - központi idegrendszer, idegek és ideg ganglionok - perifériás. A gerincvelő felépítése és funkciói. Az agy szerkezete. A medulla oblongata, a középagy, a híd és a kisagy funkciói. Homloklebeny. A diencephalon és az agykéreg funkciói. Az agyféltekék régi és új kérge. Az agykéreg analitikai-szintetikus és záró funkciói. Az agyféltekék lebenyei és a kéreg érzékszervi területei.

Az idegrendszer szomatikus és autonóm felosztása. Az autonóm idegrendszer szimpatikus és paraszimpatikus alosztályai, kölcsönhatásuk.

Demonstráció

Az emberi agy modellje.

Laboratóriumi munkák.

Ujjpróba és a kisagy és a középagy funkcióihoz kapcsolódó mozgások jellemzői.

A medulla oblongata és a középagy reflexei.

A lineáris bőrirritáció olyan teszt, amely meghatározza az autonóm idegrendszer szimpatikus és paraszimpatikus részeinek tónusának változásait az irritáció során.

12. szakasz. Elemzők. Érzékszervek (5 óra )

Elemzők és érzékszervek. Az elemzők jelentése. A kapott információk megbízhatósága. Illúziók és korrekciójuk. Vizuális elemző. A szem helyzete és szerkezete. A sugarak áthaladása a szem átlátszó közegén. A retina felépítése és funkciói. A vizuális elemző kérgi része. Binokuláris látás. Vizuális higiénia. Szembetegségek és szemsérülések megelőzése. A rövidlátás és a távollátás megelőzése. Látáskorrekció. Halláselemző. A hallás jelentése. A külső, középső és belső fül felépítése és funkciói. Hallásreceptorok. A halláselemző kérgi része. Halláshigiénia. A halláskárosodás és a süketség okai, megelőzésük.

Az egyensúly-, izom- és bőrérzékenység-, szag- és ízszervek és elemzőik. Analizátorok kölcsönhatása.

Demonstráció

A szem és a fül modelljei. Kísérletek az írisz, a lencse, a rudak és a kúpok funkcióinak feltárására.

Laboratóriumi munkák.

A hallásélesség meghatározása.

Praktikus munka.

A binokuláris látással kapcsolatos illúziókat feltáró kísérletek; valamint a vizuális, auditív, tapintható illúziók

Holttér-érzékelés;

13. szakasz. Magasabb idegi aktivitás. Viselkedés. Psziché (5 óra )

A hazai tudósok hozzájárulása a magasabb idegi aktivitás tanának kidolgozásához. I. M. Sechenov és I. P. Pavlov. A központi fék kinyitása. Feltétel nélküli és feltételes reflexek. Feltétel nélküli és feltételes gátlás. A gerjesztés-gátlás kölcsönös indukciójának törvénye. A. A. Ukhtomsky tana a dominánsról.

Veleszületett viselkedési programok: feltétlen reflexek, ösztönök, imprinting. Elsajátított viselkedési programok: feltételes reflexek, racionális tevékenység, dinamikus sztereotípia.

Biológiai ritmusok. Alvás és ébrenlét. Az alvás szakaszai. Álmok. Az emberi magasabb idegi tevékenység jellemzői: beszéd és tudat, munkatevékenység. Az emberek és állatok szükségletei. A beszéd mint kommunikációs eszköz és a viselkedés megszervezésének eszköze. Külső és belső beszéd. A beszéd szerepe a magasabb mentális funkciók fejlesztésében. Tudatos cselekvések és intuíció.

Kognitív folyamatok: érzékelés, észlelés, ötletek, memória, képzelet, gondolkodás.

Akarati cselekvések, az akarat ösztönző és gátló funkciói. Szuggesztibilitás és negativizmus. Érzelmek: érzelmi reakciók, érzelmi állapotok és érzelmi kapcsolatok (érzések). Figyelem. A figyelem élettani alapjai, típusai és alapvető tulajdonságai. A figyelmetlenség okai. Figyelem, memória, akarat nevelés. A megfigyelő és gondolkodási képesség fejlesztése.

Demonstráció

Feltétel nélküli és feltételes emberi reflexek (beszéderősítés módszerével). Kettős képek. Telepítési illúziók. Tesztek elvégzése megfigyelésre és figyelemre, logikai és mechanikus memóriára, gondolkodás konzervativizmusára stb.

Laboratóriumi munkák.

A csonka piramis képének oszcillációi számának változása önkéntelen, akaratlagos figyelem mellett aktív munka egy tárggyal.

Praktikus munka.

A tükörírás készségének fejlesztése, mint a régi lerombolására és egy új dinamikus sztereotípia kialakítására.

14. szakasz. Endokrin mirigyek (endokrin rendszer) (2 óra )

Külső, belső és vegyes szekréciós mirigyek. A hormonok tulajdonságai. Az idegi és humorális szabályozás kölcsönhatása. Diencephalon és az endokrin rendszer szervei. Az agyalapi mirigy és a pajzsmirigy hormonjai, hatásuk a növekedésre, fejlődésre, anyagcserére. A nemi mirigyek, a mellékvesék és a hasnyálmirigy hormonjai. A cukorbetegség okai.

Demonstráció

Koponya modell csuklós fedéllel, amely megmutatja az agyalapi mirigy elhelyezkedését. A gége pajzsmirigy modellje. A vesék modellje mellékvesével.

15. szakasz. A test egyéni fejlődése (5 óra )

Az élőlények életciklusai. Ivartalan és ivaros szaporodás. Az ivaros szaporodás előnyei. Férfi és női reproduktív rendszer. Sperma és tojás. A nemi kromoszómák szerepe a születendő gyermek nemének meghatározásában. Menstruáció és nedves álmok. Az embrió kialakulása és fejlődése: ovuláció, a petesejt megtermékenyítése, az embrió megerősödése a méhben. Az embrió és a magzat fejlődése. Terhesség és szülés. A biogenetikai Haeckel-Muller törvény és az attól való eltérés okai. A kábítószerek (dohány, alkohol, kábítószerek) hatása az emberi fejlődésre és egészségre.

Örökletes és veleszületett betegségek. Szexuális úton terjedő betegségek: AIDS, szifilisz stb.; megelőzésük.

A gyermek fejlődése a születés után. Újszülött és csecsemő, törődik vele. Pubertás. Biológiai és társadalmi érettség. A korai nemi közösülés és az abortusz károsodása.

Egyén és személyiség. Temperamentum és karakter. Önismeret, társas életmód, személyek közötti kapcsolatok. Az egyén csoportba lépésének szakaszai. Érdeklődések, hajlamok, képességek. Az életút kiválasztása.

Demonstráció

Tesztek, amelyek meghatározzák a temperamentum típusát.

Időtartalék - 4 óra.

9. osztály

Biológia. Bevezetés az általános biológiába

(68 óra, heti 2 óra)

Bevezetés (3 óra )

A biológia az élő természet tudománya. A biológiai ismeretek jelentősége a modern életben. Biológiával kapcsolatos szakmák. Biológiai kutatási módszerek. Az "élet" fogalma. Modern tudományos elképzelések az élet lényegéről. Az élőlények tulajdonságai. Az élő természet szerveződési szintjei.

Demonstráció

Olyan tudósok portréi, akik jelentős mértékben hozzájárultak a biológiai tudomány fejlődéséhez.

1. szakasz. Molekuláris szint (10 óra )

Az élőlények molekuláris szerveződési szintjének általános jellemzői. Az élőlényeket alkotó szerves anyagok: szénhidrátok, lipidek, fehérjék, nukleinsavak, ATP és egyéb szerves vegyületek összetétele, szerkezete és funkciói. Biológiai katalizátorok. Vírusok.

Demonstráció

A szerves anyagok fő csoportjaiba tartozó kémiai vegyületek molekuláinak szerkezeti vázlatai.

Laboratóriumi munkák.

A hidrogén-peroxid lebontása a kataláz enzim által

2. szakasz. Sejtszint (14 óra )

Az élőlények sejtszintű szerveződésének általános jellemzői. A sejt az élet szerkezeti és funkcionális egysége. Módszerek a sejtek tanulmányozására. A sejtelmélet alapelvei. A sejt kémiai összetétele és állandósága. Sejtszerkezet. A sejtszervecskék funkciói. Prokarióták, eukarióták. Egy sejt kromoszómakészlete. Az anyagcsere és az energiaátalakítás a sejtélet alapja. Energiaanyagcsere a sejt sejtjében. Aerob és anaerob légzés. A sejtek növekedése, fejlődése és életciklusa. Általános fogalmak a sejtosztódásról (mitózis, meiózis). Autotrófok, heterotrófok.

Demonstráció

Sejtmodell. Mitózis mikroszkópos mintái hagymagyökér sejtekben; kromoszómák. A sejtosztódást szemléltető alkalmazási modellek. A hidrogén-peroxid lebontása az élő sejtekben található enzimek segítségével.

Laboratóriumi munkák.

Növényi és állati sejtek vizsgálata mikroszkóp alatt.

3. szakasz: Szervezeti szint (13 óra )

Az élőlények ivartalan és ivaros szaporodása. Nemi sejtek. Megtermékenyítés. Az élőlények egyéni fejlődése. Biogenetikai törvény. Az örökletes információk átvitelének alapvető mintái. Az élet genetikai folytonossága. A változékonyság mintái.

Demonstráció

Állati petesejtek és spermiumok mikropreparátumai.

Laboratóriumi munkák.

Az élőlények változékonyságának feltárása.

4. szakasz Populáció-fajszint (8 óra )

Típus, kritériumai. Szerkezet megtekintése. A fajok eredete. Evolúciós fogalmak fejlesztése. A népesség az evolúció elemi egysége. Küzdelem a létért és a természetes kiválasztódásért. Az ökológia mint tudomány. Környezeti tényezők és környezeti feltételek.

Az evolúcióelmélet alapvető rendelkezései. Az evolúció mozgatórugói: öröklődés, változékonyság, létharc, természetes kiválasztódás. A fitnesz és annak relativitása. Mesterséges szelekció. Kiválasztás. A fajok kialakulása - mikroevolúció. Makroevolúció.

Demonstráció

Herbáriumok, kollekciók, modellek, növény- és állatmodellek. Élő növények és állatok. A változékonyságot, az öröklődést, a fittséget és a mesterséges szelekció eredményeit szemléltető herbáriumok és gyűjtemények.

P praktikus munka.

A faj morfológiai kritériumának vizsgálata.

Kirándulások

A természetben előforduló fajok sokféleségének okai.

5. szakasz. Ökoszisztéma szint (6 óra )

Biocenosis. Ökoszisztéma. Biogeocenosis. A populációk kölcsönhatása a biogeocenózisban. Teljesítményáramkörök. Az energia metabolizmusa, áramlása és átalakulása biogeocenózisban. Mesterséges biocenózisok. Ökológiai szukcesszió.

Demonstráció

A biogeocenózisok ökológiai összefüggéseit szemléltető gyűjtemények. Ökoszisztéma modellek.

Kirándulások

Biogeocenosis.

6. szakasz. Bioszféra szintje (11:00 )

A bioszféra és szerkezete, tulajdonságai, mintázata. Az anyag és az energia körforgása a bioszférában. Ökológiai válságok. A racionális környezetgazdálkodás alapjai.

Az élet kialakulása és fejlődése. Nézetek, hipotézisek és elméletek az élet eredetéről. Elbeszélés a szerves világ fejlődése. Az evolúció bizonyítékai.

Demonstráció

Alkalmazási modellek „Biosféra és ember”. Kövületek, nyomatok, gerincesek csontvázai.

Laboratóriumi munkák.

Az evolúció paleontológiai bizonyítékainak tanulmányozása.

Kirándulások

Helytörténeti múzeumba vagy geológiai kibúvóba.

Időtartalék - 3 óra

Tematikus tervezés

5. osztály

Fejezet

Col. órák

Bevezetés

Az élőlények sejtszerkezete

Királyság baktériumok

Királyság gomba

Növényország

TELJES

6. osztály

Tantárgy

Col. órák

A zárvatermők szerkezete és változatossága

Növényi élet

Növényosztályozás

Természetes közösségek

TELJES

7. osztály

Tantárgy

Col. órák

Bevezetés

Protozoa

Többsejtű állatok

A szervek és rendszereik szerkezetének és funkcióinak alakulása állatokban

Az állatok egyéni fejlődése

Az állatok fejlődése és elterjedésének mintái a Földön

Biocenózisok

Fauna és emberi gazdasági tevékenység

Foglaljon időt

TELJES

8. osztály

Tantárgy

Col. órák

Bevezetés. Az emberi testet vizsgáló tudományok

Emberi eredet

Testfelépítés

Vázizom rendszer

A test belső környezete

A szervezet keringési és nyirokrendszere

Emésztés

Anyagcsere és energia

Integumentáris szervek. Hőszabályozás. Kiválasztás

Idegrendszer

Elemzők. Érzékszervek

Magasabb idegi aktivitás. Viselkedés, psziché

Endokrin mirigyek (endokrin rendszer)

A test egyéni fejlődése

Foglaljon időt

TELJES

9. osztály

Tantárgy

Col. órák

Bevezetés

Molekuláris szint

Sejtszint

Szervezeti szint

Populáció-faj szint

Ökoszisztéma szint

Bioszféra szintje

Foglaljon időt

agent39.ru AJÁNLJA

Sinkwine Szinkwin összeállítása általános iskolai oktatási és módszertani anyagban (3. osztály) Sinkwine témában iskola témában

Az MBOU 1. Számú Középiskola 4. osztályos tanulói A Cinquain egy különleges vers, amely ennek eredményeként...

2024-02-07 00:59:06

Szergej Rodin "Senki nem látja a világot rajtad kívül, senki sem látja a világot a te szemeden keresztül"

„- Hú, mi van a láthatáron? - Ezek a távolba lebegő lehetőségek. - Milyen szép.. ."...

2024-02-06 00:50:24

Robert Kiyosaki kulcsmondatai

Szegény, sikertelen, boldogtalan és egészségtelen az, aki gyakran használja a „holnap” szót. @...

2024-02-06 00:50:24

„Nem mondok neked semmit…” A

Afanasy Afanasyevich Fet (vagy inkább Fet) 1820. december 5-én született, hosszú életet élt és...

2024-02-05 01:04:38

Az ökoszisztémák változása az emberi tevékenységek hatására

Az ökoszisztémák összetett önszerveződő rendszerek, amelyek élő...

2024-02-05 01:04:38