Mikor veszíti el egy hallgató az ösztöndíját? Éves osztályzatokat beküldeni egy naplóba? Mit jelent a differenciált hitel?
BAN BEN felsőfokú iskola létezik különböző módokon a tanulók tudásának ellenőrzése, tesztelése. Nem csak vizsgákról és tesztekről van szó. Létezik olyan is, hogy diszciplínánként differenciált hitel. Mi ez, hogyan hajtják végre, és miben különbözik a tudáskontroll egyéb formáitól - erről még lesz szó.
Terminológia
Kezdetben meg kell értenie a terminológiát, amellyel találkozni fog. Tehát a differenciált értékelés a tanuló által tanult anyag tesztelésének egyik formája. Megjegyzendő, hogy ez az ellenőrzési forma alkalmas az ipari és oktatási gyakorlatok teljesítésének értékelésére is. Ha a legtöbbet mondjuk egyszerű szavakkal, akkor a differenciált teszt ugyanaz a teszt, de csak ennek eredményeként adnak osztályzatot.
Például, ha a kurzus tesztet eredményez, akkor a hallgató két osztályzatot kaphat: „z” - amikor a tanár megállapítja, hogy az anyagot elsajátította, és „n/z” -, ha az oktató elégedetlen azzal a tudattal, hogy hallgató kapott a tudományág tanulmányozása közben. A teszt lényege, hogy ha a tanuló tudása nem kitűnő, de a normál tartományon belül van, akkor „z” pontot kaphat. A differenciált kredit a tanár által a tanuló által megszerzett tudásért egy teljes osztályzatot ad.
A középfokú minősítés fogalma
Meg kell jegyezni, hogy a különbözeti kredit a köztes tanúsítás egyik formájára vonatkozik. Lényege, hogy ellenőrizzük, hogy a tanulók asszimilálják-e a kapott anyagot. A differenciális tesztelés mellett vannak olyan ellenőrzési formák is, mint a vizsgák vagy tesztek. Úgy tartják, hogy legjobb forma a köztes bizonyítvány írásbeli ellenőrzés, mert ez tekinthető a bemutatott tudás legobjektívebb és legátfogóbb próbájának.
A normákról
Fontos megjegyezni azt is, hogy az ellenőrzés minden formáját alapszabálynak kell szabályoznia tanterv. Ez a fő dokumentum, amely szerint bármely osztály működik. Ez egyfajta ütemterv, amely információkat tartalmaz arról, hogy egy bizonyos tudományágat melyik félévben tanulnak, hány órát szánnak erre, milyen elosztást biztosítanak az előadások, szemináriumok és más típusú órák között. A tanterv egy olyan ellenőrzési formát is előír, amely a képzés elvégzése után következik.
Differenciál kredit és középfokú minősítés
Azt is szeretném megjegyezni, hogy a differenciált kredit egy tudományágon belüli középfokú bizonyítvány is lehet. Így például a „Történelem” éves diszciplína az első félév után szakdolgozatfelméréssel, a teljes kurzus végén - egy évvel később - vizsgával teljesíthető. A vizsgált ellenőrzési forma azonban független és végleges is lehet.
A differenciál eltolás célja
Felismerve, hogy a differenciált tesztelés a köztes tanúsítás egy formája, szeretném figyelembe venni a megvalósítás céljait is. Több van belőlük:
- Mindenekelőtt fontos természetesen felmérni a tanuló által elsajátított tananyag színvonalát.
- Értse meg, hogy a hallgató mennyire sajátította el az elméleti részt, és van-e fogalma annak gyakorlati oldaláról (ha a tudományág ezt megköveteli).
- Győződjön meg arról, hogy a hallgatóban kialakult a képzeletbeli és kreatív gondolkodás, amely bizonyos tudományágak tanulmányozása során egyszerűen szükséges.
- És természetesen meg kell értenie, hogy a hallgató tudja-e a tudás szintetizálását és gyakorlati alkalmazásra való átalakítását.
Ki fogad el differenciált hitelt?
Feltétlenül beszélni kell minden olyan árnyalatról, amelyet fontos figyelembe venni, ha differenciált hitelt szeretne kapni az IDC-ért. Mindenekelőtt meg kell érteni, hogy a kurzust „tanító” tanár elfogadja a hallgatók különbözeti kreditjeit. Ez lehet egy előadó vagy egy tanár, aki gyakorlati (szeminárium) órákat tartott. Ez a legjobb, mert a tanár látja, hogy a tanulók közül kik és hogyan dolgoztak a tudományág tanulására szánt idő alatt.
Ki vehet részt a differenciálvizsgán?
Ha egy diáknak a történelemből vagy más tudományágból differenciált teszt előtt kell állnia, meg kell értenie, hogy még mindig be kell szereznie egy úgynevezett felvételt. Mi az? Például, ha egy diák egy teljes féléven keresztül nem vett részt órákon, még kevésbé volt sikeres teszt vagy esszé, akkor biztosan nem lesz felvételi. Milyen esetekben szerezhető be? Ha nem csak a minősítési rendszer, hanem az adott tudományág munkaterve által biztosított összes mérföldkő és feladat is megfelel.
Az értékelés kritériumai
A differenciált teszt a tanuló tudásának megfelelő osztályzattal valósul meg. Az osztályozási skála szinte mindig ugyanaz, mint a vizsgáknál. Ez azt jelenti, hogy a tanárnak joga van „5” - kiváló, „4” - jó, stb. „2”-ig adni a tanulónak, ami azt jelenti, hogy nem kielégítő. Meg kell azonban jegyezni, hogy egyes részlegek differenciált tesztelést is bemutatnak a „z” - sikeres vagy „n/z” betűk formájában -, azaz a sikertelenség (ami azonban rendkívül ritka). Az értékelőlapot az aktuális és mérföldkő ellenőrzésekről szóló szabályzatban kell előírni, amelyet minden osztály külön-külön állít össze.
Szállítási nyomtatványok
A teszt két formában adható: szóban és írásban. Az első esetben a tanárnak a kézbesítés napján kell bejelentenie az osztályzatot. A másodikban bizonyos idő elteltével lehet osztályzatot hirdetni, ami szükséges lehet a tanulók által írt munkák ellenőrzéséhez. Fontos: az elbírálást a jelentés dékáni hivatalba való benyújtása előtt be kell jelenteni, hogy szükség esetén megtámadható, pontosítható legyen.
Ha a tanuló nem jelenik meg
Előfordul, hogy egy diák nem jelenik meg a differenciált teszten. Ebben az esetben az állítás „n/a” jelzéssel van ellátva, ami azt jelenti, hogy „nem jelent meg”. Ugyanezt a jelölést is elhelyezheti, ha a tanuló újrafelvételt kíván tenni. Ezt azonban a fent említett Szabályzatban rögzíteni kell.
A nyilatkozatokról
Azt is meg kell jegyezni, hogy kétféle kijelentés létezik.
- Teszt és vizsgálat. Hol van az összes osztályzat az időközi minősítés eredményei alapján. Átadják a dékáni hivatalnak. Ezt követően a javítások vagy kiegészítések lehetetlenek. Fontos: a hallgatónak tudnia kell, hogy a nyilatkozatot milyen jelzéssel küldte el a dékáni hivatalba.
- Pontszámítás, ahol a hallgató által a közbenső ellenőrzés során kapott pontok száma kerül beírásra.
Hogyan működik a differenciált hitel?
A diákokat nagyon gyakran érdekli, hogy hogyan működik egy matematikai vagy más tudományági differenciált teszt. Főleg, ha először kell bevenni. Itt minden egyszerű. Minden a normál tesztelés elve szerint történik. Az egyetlen különbség az, hogy ennek eredményeként a tanuló osztályzatot kap, nem csak „w” vagy „w/w” jegyet. Ha a teszt meg van írva, minden tanuló együtt lesz az osztályteremben. Mindegyikük választ egy jegyet, melynek kérdéseire írásban kell válaszolni. Ha a teszt szóbeli, akkor a tanulók egy vagy több alkalommal lépnek be az osztályterembe. Van egy jegy is, amelyen kérdések szerepelnek, majd a felkészülésre szánt idő, ezt követően kerül sor az anyag bemutatására a tanárnak. Úgy gondolják, hogy az ellenőrzés írásos formája lehetővé teszi a tanárnak a tanulóval szembeni szubjektív attitűdjének elkerülését. A szóbeli pedig lehetővé teszi annak megértését, hogy a hallgató milyen mélyen és minőségileg sajátította el a javasolt anyagot.
Fontos az értékelés?
Ha például a „Fizika” tudományág tanulmányozása befejeződött, egy differenciált teszt mutatja meg a hallgató által megszerzett tudásszintet. De miért adjunk osztályzatot, ha csak „C”-t kaphat? Fontos tehát megérteni, hogy ezt az érdemjegyet figyelembe veszik a kitüntetési oklevél megszerzéséhez szükséges „kiváló” és „jó” pontszámok kiszámításakor. Vagyis meg kell értenie, hogy a különbségi pontszám három értéke jelentősen elronthatja a képet.
Az oklevél átvétele előtti újrafelvételről
Egyes esetekben a hallgatónak joga van újból letenni az emelt szintű vizsgát, ha például kitüntetéses oklevélre pályázik. Ez azonban nem egyszerű eljárás, amelyhez előzetes jelentkezés szükséges a kar dékánjától vagy a tanszékvezetőtől. Általában a menedzsment legfeljebb néhány értékelést tesz lehetővé a minősítés javítása érdekében. Mindezeket az árnyalatokat azonban ki kell fejteni a szabályzatban.
A gyakorlatról
Általánosságban elmondható, hogy minden típusú tanulói és oktatási teszt differenciálvizsgával végződik. Ebben az esetben az érdemjegyet a rajt előtt kell felállítani.
Fontos árnyalatok
Ha a tanuló megbetegszik, vagy más alapos okból kimarad az emelt szintű vizsgáról, a foglalkozás meghosszabbítható. Alternatíva: a középszintű értékelés teljesítésének egyedi határideje is meghatározható. Mindezt a kar dékánja rendelete határozza meg.
Jó napot, kedves kollégák! BAN BEN Utóbbi időben Elkezdtek kapni kérdéseket az éves osztályzatok kiadásával kapcsolatban: megjelenítjük-e, milyen érdemjegyet írunk a hallgatói oklevélbe, érdemes-e félévi osztályzatokat adni teszt és vizsga jelenlétében? Találjuk ki veled az egészet.
Éves értékelés nem jelenik meg. Az ösztöndíjat a hallgató a félévi tevékenység eredménye és a tanulmányi teljesítmény alapján ítéli oda. Felhívjuk figyelmét, hogy a folyóirat az éves becslések oszlopait sem tartalmazza az összesítő kimutatásokban. Nyugodtan kijelenthetjük, hogy az éves értékelések a múlt emlékei.
Mit írjunk akkor diákunk oklevelébe? Egy adott tárgyból egy kurzus elvégzése után szükséges középfokú minősítés, amelyet akár különbözeti teszt, akár vizsga formájában hajtanak végre. Ez a teljesítményeredmény a végső, végső, összefoglalja a tantárgy teljes tanulmányi folyamatát. Tehát ez az eredmény, amit az oklevélben rögzítenek. A képzési részben megtudhatja, hogy az Ön szakágához milyen középfokú bizonyítvány van meghatározva - mindezt munkatervekben tervezzük és írjuk le.
Most nézzünk egy konkrét példát. A „matematika” tudományágat három féléven keresztül tanítják.
Első szemeszter félévközi értékelés nem volt ütemezve, félévi osztályzatot adtunk. Ez a félévi osztályzat ugyanúgy érinti az ösztöndíjat, mint a többi tudományág kreditje. Miért nem volt kiírva matematika teszt az első félévben? Mert az évi kreditszám fix. Ezért nem lehet minden tantárgyból sikeres vizsgát tenni. A hiányt félévi értékeléssel pótoljuk.
Ban ben második szemeszter Van egy differenciálvizsgánk a tudományághoz. Mivel a tantárgyi órákból vesszük ki a kreditórákat, így a félév 1-2 kreditórával zárul és ez az 1-2 óra beépül az óra tematikus tervezésébe. A félév végén az utolsó bejegyzés „fokozatos” lesz. A félévi osztályzatot a különbözeti átvétel rögzítése után adnánk ki. De akkor meg kell duplikálnia az osztályzatot a különbözeti teszt szerint. A félévi értékelés nem különbözhet a különbözeti értékeléstől, hiszen a különbözeti értékelés az oktatási teljesítmények értékelésének általánosító, záró eljárása. Érdemes ilyenkor plusz jegyzeteket készíteni? Nem. Sikertelenség esetén nem adunk ki félévi osztályzatot. Az ösztöndíjat a különbözeti fokozat befolyásolja.
Harmadik félév szakvizsgával zárul. A vizsgaórák a tantárgyi órákon kívül esnek, így először a program teljes egészében levonásra kerül. Aztán a félévi értékelés nem vonulunk vissza kihagyjuk a cellát és vizsgajegyet rendelünk. Ha félévi osztályzatot adnánk, majd vizsgát tennénk, akkor a végső osztályzatot is ki kellene adnunk. Miután figyelmesen elolvasta a napló kitöltésének követelményeit ( A DPR Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. október 14-én kelt 4619. számú levele „Az Oktatási és Tudományos Minisztérium oktató-módszertani ajánlásairól” - ez a levél megtalálható az Oktatási és Tudományos Minisztérium honlapján pontjában, valamint a Gyógypedagógiai Oktatási és Oktatási Központ honlapján), Végső osztályzatokról sehol nem találunk említést. Ezért ne legyen, ami azt jelenti, hogy nincs félévi jegy, ha sikeres a vizsga. A vizsga a tudás tesztelésének egy formája egy tudományág teljes tanulmányi során. Ez az értékelés általános és végleges. Ez az érdemjegy kerül be az oklevélbe, ez az érdemjegy befolyásolja az ösztöndíjat a harmadik félévben.
UDC 378.091.27:630
JI. N. Rozskov, professzor
VIZSGA ÉS KÜLÖNBÖZŐ HITEL: MÁSOK A KÖVETELMÉNYEK?
Az „Erdészet” szakterület egyes tantárgyainak minősítési eredményeinek elemzése nyomtatványok alatt történik: a vizsga, a differenciált beszámítás tanévi projektekben, oktatási és ipari gyakorlatokban. Feltárulnak a becslések kettőre és még több pontra való eltérései. Felhívják a figyelmet az oktatási szakértőkre vonatkozó differenciált beszámítás célszerűségének kérdésére.
Bevezetés. Az egyetemet végzettek tudásának minőségét a posztszovjet térben ma az átlagpontszám határozza meg. Utóbbit a vizsgajegyek számtani átlagaként és differenciált kreditek a teljes tanulmányi időszakra. Ugyanakkor például az „Erdészet” szakterületen a differenciált kreditek érdemjegyei az összlétszám 28%-át teszik ki, és ezáltal jelentősen befolyásolják az átlagos pontszámot, a diploma típusát és természetesen a fiatal szakember értékelését. A vizsgáztatást a legképzettebb tanárokra (professzorok, docensek) bízzák, a vizsgákon minden tanár (általában asszisztens) részt vesz. Indokolt-e a vizsga- és a differenciált teszteredmények egyenlő státuszát adni. Ez a tanulmány célja?
Fő rész. Vizsgaülések elemzése utóbbi években 13 tudományterületen, ahol a vizsgával együtt oktatási gyakorlatokat és tanfolyami projekteket (műveket) is biztosítanak, a következőket jelzi (1. táblázat).
Az átlagos vizsgapontszám 6,47 pont volt; míg az oktatási gyakorlatok differenciált értékelésére - 8,20 és a tanfolyami projektekre (munkákra) - 7,07 pont; az összes értékelés átlagpontszáma 7,32 pont volt, azaz 0,85 ponttal magasabb a vizsgapontszámnál. A tanfolyami projekteknél (munkáknál) a különbség +0,6 pont. Ez nem jelentős, különösen, ha figyelembe vesszük, hogy a tanfolyami projektek ben zajlanak
szakvizsgák és tesztek után. Ám az oktatási gyakorlatok vizsgajegyei és tesztjei körülbelül +2 ponttal különböznek az utóbbi javára (2. táblázat).
2. táblázat
A vizsgabizonyítvány és az oktatási gyakorlat összehasonlító eredményei
Tantárgyak érdemjegyek száma pontcsoportonként, vizsga / oktatási gyakorlat
9-10 6-8 4-5 Összesen
Erdőmeteorológia M 160 176 230 176 25 415
Növénytan 56 120 93 73 59 15 208
Mérnökgeodézia 19 88 92 107 97 13 208
Dendrológia 16 171 96 108 110 279
Talajtan 32 294 188 131 185 405
Mezőgazdasági munkák gépesítése 19 76 59 42 45 118
Erdőadó 13 58 54 49 50 10 117
Erdőnövények 32 36 53 53 34 30 119
Erdőkitermelés 13 25 31 39 33 13 77
Erdészet 60 107 106 126 68 1.234
Erdővédelem 18 50 50 66 60 12 128
Erdei vadászat 40 70 68 53 15 123
Az azonos nevű tudományágban a vizsga és az oktatási gyakorlat értékelésében mutatkozó jelentős különbségek mind az eltérő értékelési követelményekkel, mind a pedagógus végzettségével magyarázhatók (az asszisztensek széles körben vesznek részt az oktatási gyakorlatok irányításában). A vizsgalapok elemzése (3. táblázat) azt mutatja, hogy a túlnyomó többség nem rendelkezik 4-5 pontos oktatási gyakorlattal; nem ritka, hogy egy csoportban minden diáknak csak eredménye van
Asztal 1
Vizsgaminősítési és tanfolyami projektek összehasonlító eredményei (LHF IV. évf.)
Tantárgyak érdemjegyek száma pontcsoportonként, vizsga / KP
9-10 6-8 4-5 Összesen
Erdészet 28 33 57 55 34 31 119
Erdőkitermelés 13 16 31 29 33 32 77
Erdőnövények 32 35 53 64 34 20 119
Mezőgazdasági munka gépesítése 19 34 59 65 45 24 123
9-10 ponttal. Az ilyen arányok számos tudományágban hagyományosak. Vizsga 9-10 ponttal - 16 fő, oktatási gyakorlat 9-10 ponttal - 171 fő; majd rendre: 19 és 129, 19 és 88, 32 és 294 stb. Vizsga 4-5 ponttal - 185 fő, oktatási gyakorlat - nem, azaz minden osztályzat >6 pont; akkor rendre: 110 és nem, 45 és nem, 68 és 1, 97 és 13 stb.
Az oktatási gyakorlatok irányításával foglalkozó pedagógusok 78%-a (14 fő) nem vette észre azokat a tanulókat, akik az erdészeti munkavégzés gyakorlati technikáiban kielégítő készségeket mutattak be. Ezzel nem tudunk egyetérteni. Hasonlóképpen, a 9-10 pontos pontszámok kétségbe vonják az objektivitást. Ezt bizonyítja a gyakori
a termelési dolgozók panaszai, akik a felsőoktatási intézményekben végzettek elégtelen gyakorlati képzését észlelik.
A termelési gyakorlatok értékelésével megközelítőleg hasonló a helyzet. Nagyon figyelemreméltó az összefüggés a jelenlegi (2009-es) „Erdészet” szak utolsó évfolyamának hallgatóinak a gyakorlati képzésről szóló beszámolók megvédése és a szakterületi államvizsga értékelése között. Ezeknek a tanúsítványoknak az időzítésében a különbség alig több, mint egy hét. A védekezést és a vizsgáztatást bizottságokban végzik. Az ipari gyakorlati program és az államvizsga-program azonosnak mondható.
Az ipari gyakorlat eredményei alapján 53 tanulót értékeltek 9-10 pontra, az Államvizsga eredménye szerint - 28; rendre 4-5 ponttal - 4 és 27; egy diák bukott minősítést kapott az államvizsgán. Az esetek 20%-ában, 3 ponttal - 17%, 4 ponttal - 3%-ban és 5 ponttal - 2%-ban mutatkoztak eltérések a pontszám 2 pontos csökkentése irányában. Vegye figyelembe, hogy a „Tájépítés” szakon a hallgatók 35%-ának államvizsga-pontszáma 1-2 ponttal magasabb volt, mint az ipari gyakorlatban; az "Erdészet" szakterületen - csak három hallgató.
Következtetés. A több mint három tucat oktató által kiadott tizenkét tudományterület vizsgáinak és differenciált feladatainak összehasonlításának elemzése nem jelez e tekintetben problémát egy vagy több tudományágban. Ez általánosságban beszél a problémáról, amikor a vizsgaosztályzatok és a különbözeti érdemjegyek tartalma eltérő. Objektíven felvetődik az oktatási és termelési gyakorlatok eredményeinek hitelesítésének mélyreható tudományos és módszertani elemzésének szükségessége. Jogos a kérdés, hogy a differenciált kredit megfelelő-e az oktatási gyakorlatban. A képzés végi átlagpontszám számításánál és a kiadott oklevél típusának meghatározásakor csak a vizsgaosztályzatokból célszerű kiindulni.
3. táblázat
Az egyes LHF tanárok által végzett oktatási gyakorlatok tanúsításának összehasonlító eredményei
Tanárok Az osztályzatok száma pontcsoportonként
9-10 6-8 4-5 Összesen
№9 88 92 - 180
№ 10 57 29 - 86
№ 11 118 62 - 180
№ 12 69 36 105
№ 13 59 41 100
№ 14 94 87 14 195
№ 15 43 20 2 65
№ 16 48 29 2 79
№ 17 42 33 - 75
6.1. Az osztályzattal rendelkező teszt (differenciált teszt) a tanulás értékelésének egyik formája oktatási anyag tudományágak (szakágak), valamint gyakorlati programok megvalósítása.
6.2. Az értékelő teszteket (differenciált teszteket) az elvégző tanárok elfogadják gyakorlati órákat csoportban, vagy folyami előadók által.
6.3. Azon tudományágak középszintű minősítésének eredménye, amelyekre a tantervnek megfelelően a „jó értékeléssel (különböző értékelés)” ellenőrzési forma biztosított, „megfelelt” / „megfelelt” („kiváló”) minősítéssel történik. / „jó” / „kielégítő”), „sikertelen” / „kudarc”. Az értékelési szempontokat a tanszékek alakítják ki, és az akadémiai tudományágak munkaprogramjaiban is tükröződnek. A minősítés hagyományos értékelésre való átültetésének kritériumait a szövetségi állam költségvetésében a hallgatók előrehaladásának és tudásának értékelésére szolgáló minősítési rendszerről szóló szabályzat határozza meg. oktatási intézmény magasabb szakképzés„G.V. után elnevezett Orosz Gazdasági Egyetem. Plehanov."
6.4. Az érdemjegyes szóbeli (különbözeti tesztek) és tesztek eredményét a kézbesítés napján közlik a hallgatóval, az érdemjegyes írásbeli (különbözeti tesztek) eredményét később, de legkésőbb a jelentés dékáni hivatalba történő benyújtásának napján.
6.5. Pozitív érdemjegyeket a jegyzőkönyvbe és az érdemjegykönyvbe kell beírni, az elégtelen osztályzatot csak a teszt- és vizsgalapon rögzítik. Az osztályzat megadásakor a rövidítések megengedettek: „kiváló”, „jó”, „kielégítő”, „megfelelt”, „nem felelt meg”. A teszt- és vizsgalapon a hagyományos osztályzat mellett zárójelben szerepel a tanuló által szerzett értékelési pontok száma. A tanuló által elért pontok száma bekerül a pontozólapra.
6.6. Ha a tanuló nem jelenik meg a vizsgán vagy az ismétlésen, a tanár vezetékneve mellé beírja a „nem jelent meg” („n/a”) bejegyzést a teszt- és vizsgalapon.
6.7. A gyakorlati jegyzőkönyv érdemjeggyel (különböző teszttel) történő megvédése a tanulói gyakorlat lebonyolításának rendjéről szóló szabályzatban foglaltak szerint történik.
6.8. A vizsgálati jegyzőkönyveket a vizsgát követő következő munkanapon értékeléssel (differenciált teszt) kell benyújtani a dékáni hivatalhoz, ha az szóban történik, vagy a lebonyolítását követő két munkanapon belül, de legkésőbb a vizsgát követő munkanapon. a közbenső értékelés (ülés), ha írásban történik.
6.9. Az osztályzatos tesztek (differenciált tesztek) átvétele a köztes bizonyítvány (foglalkozás) lejárta után egyedi teszt- és vizsgalap alapján történik. Az egyéni vizsga- és vizsgajegyzőket a dékáni hivatalban adjuk ki a tanároknak.
6.10. A jeles oklevél megszerzéséhez szükséges „kitűnő” és „jó” osztályzatok számának számításakor a tanuló által az osztályzatos tesztek (differenciált tesztek) eredménye alapján kapott osztályzatokat veszik figyelembe.” Az osztályzatos tesztek (differenciált tesztek) eredménye alapján „megfelelő” osztályzat megszerzése esetén a hallgató – a 8.7. pontban foglalt esetek kivételével – kitüntetéssel oklevélre nem jelentkezhet. rendelkezésének.
Vizsga
7.1. A tudományterületen vagy annak egy részében a vizsgák célja, hogy értékeljék a hallgató szisztematikus munkájának eredményeit a tudományág (része) tartalmának elsajátítása érdekében a tanulmányi időszakban, tudásának szintjét, a kreatív gondolkodás fejlődését, valamint a készségek elsajátítása önálló munkavégzés, a megszerzett ismeretek szintetizálásának és gyakorlati problémák megoldásában való alkalmazásának képessége.
7.2. A vizsgák a tudományági program (szekció) keretein belül zajlanak.
7.3. Azok a hallgatók, akik kivételesen az általános tanulmányi időn belül egyéni órarenddel rendelkeznek, a karok dékánja által meghatározott határidőn belül vizsgázhatnak.
7.4. A vizsgákat általában egy adott folyam oktatói teszik le. Ha egy kurzus vizsgaköteles részeit több oktató tanítja, a vizsgát az ő részvételükkel is lebonyolíthatják, de egyetlen osztályzatot adnak hozzá. A vizsgázó tanár helyettesítése csak a tanszékvezető határozatával történik. Az asszisztensek nem vizsgázhatnak.
7.5. A vizsgákat és a vizsgákat a kar dékánja által kijelölt független szakértők tehetik.
7.6. A vizsgák általában írásban zajlanak. A szóbeli vizsga letétele kivételes esetben, a kari tanács határozatával lehetséges, figyelembe véve a tudományág tartalmi jellegét, tanulmányozásának céljait és jellemzőit. A vizsgaforma az akadémiai tudományág munkaprogramjában tükröződik.
7.7. A vizsgáztatás tervezett formájáról és módszertanáról a tudományterület tanulmányozásának megkezdésekor (általában az első osztályokban) értesíteni kell a tanulókat.
A vizsga megkezdése előtt tilos a hallgatókat megismertetni a vizsgadolgozatokkal, tesztekkel és konkrét feladatokkal (feladatokkal), amelyek alapján a vizsgát lebonyolítják.
7.8. A vizsgákat vizsgakártya alapján fogadjuk el. A vizsgajegyeket a megállapított követelmények szerint állítják ki, tanszéki értekezleten hagyják jóvá és a tanszékvezető aláírásával látják el (1. sz. melléklet).
7.9. A vizsgáztató jogosult további kérdéseket feltenni a hallgatóknak, valamint az elméleti kérdések mellett további feladatokat, feladatokat is adni az adott tudományág (annak része) programja szerint.
7.10. A szóbeli vizsga lebonyolítása során a tanuló 30 percet kap a felkészülésre. Az írásbeli vizsgák és tesztek legfeljebb három órán keresztül zajlanak.
7.11. A vizsga során a hallgatók jóváhagyott munkaprogram tanulmányi fegyelem, amelynek a vizsgához rendelkezésre kell állnia, valamint a vizsgáztató engedélyével tájékoztató irodalom és egyéb segédanyagok.
7.12. Azon tudományterületeken, amelyekre a tantervnek megfelelően az ellenőrző „vizsga” formája biztosított, a középszintű bizonyítvány letételének eredményeit a hallgatók előrehaladásának és tudásminőségének értékelésére vonatkozó minősítési rendszerről szóló szabályzattal összhangban határozzák meg. Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény „G. IN-ről elnevezett Orosz Gazdasági Egyetem. Plehanov." Az értékelési szempontokat a tanszékek alakítják ki, és az akadémiai tudományágak munkaprogramjaiban is tükröződnek.
7.13. A szóbeli vizsgák eredményét a hallgató a kézbesítés napján kihirdeti (és feldolgozhatja), de legkésőbb a jelentés dékáni hivatalba történő benyújtásának napján.
7.14. Azon tudományterületeken, amelyekre a tantervnek megfelelően az ellenőrző „vizsga” formája biztosított, a középszintű bizonyítvány letételének eredményeit „kitűnő”, „jó”, „megfelelő”, „nem kielégítő” érdemjegyekkel értékelik. A minősítési értékelés hagyományosra való átalakításának kritériumait a „G.V. után elnevezett orosz közgazdasági egyetem” szövetségi állami költségvetési felsőoktatási intézményben a hallgatók tanulmányi teljesítményének és tudásminőségének értékelésére szolgáló minősítési rendszerről szóló szabályzat tartalmazza. Plehanov."
7.15. Pozitív érdemjegyeket a jegyzőkönyvbe és érdemjegykönyvbe írnak be, az elégtelen osztályzatot csak a teszt- és vizsgalapba írják be. Értékeléskor a rövidítések megengedettek: „kiváló”, „jó”, „kielégítő”, „nem kielégítő”/„rossz”. A teszt- és vizsgalapon a hagyományos osztályzat mellett zárójelben szerepel a tanuló által szerzett értékelési pontok száma. A tanuló által elért pontok száma bekerül a pontozólapra.
7.16. Ha a hallgató nem jelenik meg a vizsgán vagy a pótvizsgán, a vizsgáztató a neve mellé „nem jelent meg” („n/a”) megjegyzést tesz a teszt- és vizsgalapon.
7.17. A tanuló igazolatlan okból (betegség vagy egyéb, a 9.1., 9.2. pont szerinti okirattal nem igazolt ok) hiánya elégtelen osztályzattal egyenértékű.
7.18. Szóbeli vizsga esetén a tesztet és a vizsgalapot a lebonyolítást követő munkanapon a dékáni hivatalba kell benyújtani. Írásbeli vizsga lebonyolítása esetén - az összes vizsgadolgozat ellenőrzése után, legkésőbb utolsó nap középfokú minősítés.
7.19. A tanszékvezetők gondoskodnak arról, hogy a hallgatók írásbeli vizsgaválaszait három hónapig megőrizzék a tanszéken. A kari dékánok és a tanszékvezetők szelektív független ellenőrzést szerveznek az írásbeli válaszok és osztályzatok szintjének, teljességének.