Tájékoztatás módja egy papírlapon - Mágikus levelek. Térbeli ábrázolások
Bizonyos típusú csatlakoztatott dokumentumokkal, például folyamatábrákkal és hálózati diagramokkal használhatja alakzatok megváltoztatják az elrendezéstÉs dallam menüelrendezési parancsok figurák hogy az alakzatokat gyorsan a kívánt helyre mozgassa, miután megjelennek a képen. oldalakat.
csapat" az alakzat elrendezésének megváltoztatása" gyakran gyorsabban működik, mintha az egyes alakzatokat egy új helyre húzná a rajzban. Ha például egy nagy folyamatábrát frissít egy új folyamat felvételéhez, hozzáadhatja és összekapcsolhatja a folyamatot alkotó alakzatokat, majd használhatja a parancsot. az alakzat elrendezésének megváltoztatása helyezze ki újra a frissített dokumentumot.
Ha a csapat az alakzat elrendezésének megváltoztatása nem adja a kívánt eredményt, használhatja a "" parancsot testreszabhatja az elrendezést" a menün " ábra" a következő lépések végrehajtásához.
Alakzatok elrendezésének szabályozása egy dokumentumoldalon
Módosítsa a csatlakozók alakzatok közötti irányítási módját
Az alakzatok közötti szabad hely méretének megváltoztatása
Helyezze el újra az alakzatokat
A menün ábra Válassz csapatot az alakzat elrendezésének megváltoztatása.
csapat" az alakzat elrendezésének megváltoztatása" a legalkalmasabb az összekapcsolt dokumentumokhoz, például folyamatábrákhoz, hálózati diagramokhoz, szervezeti diagramokhoz és hierarchikus diagramokhoz.
csapat" az alakzat elrendezésének megváltoztatása" is jobban működik, ha az alakzatok a megfelelő sorrendben vannak összekapcsolva. Például egy diagramban a felülről lefelé kapcsolódni kell a felső alakzathoz, a csatlakozó végpontját pedig az alsó alakzathoz.
Az alakzat elrendezésének beállítása
Egy teljes oldalelrendezés létrehozásához győződjön meg arról, hogy nincs kiválasztva alakzat.
Az oldal egy részének elhelyezéséhez válassza ki ezeket az alakzatokat.
Stílus. Válassza ezt a lehetőséget az alakzatok elrendezési stílusának testreszabásához. Vessen egy pillantást az előnézetre, hogy biztosan megkapja, amire szüksége van. Kattintson a gombra ciklikusan irány nélküli rajzokhoz, például hálózati dokumentumokhoz.
Irány Válassza ezt a lehetőséget az alakzatok elhelyezésének irányának meghatározásához. Vessen egy pillantást az előnézetre, hogy biztosan megkapja, amire szüksége van.
Igazítás Válassza ezt a lehetőséget az alakzatok igazításának megadásához. Ez a lehetőség csak akkor érhető el, ha az elhelyezési stílus ki van választva hierarchia .
Intervallum. Válassza ezt a lehetőséget az alakzatok közötti távolság beállításához.
Stílus. Válassza ezt a lehetőséget az alakzatok összekapcsolásához használt dokumentumútvonal vagy útvonal típusának megadásához. Vessen egy pillantást az előnézetre, hogy biztosan megkapja, amire szüksége van.
Kilátás. Válassza ezt az opciót annak meghatározásához, hogy a csatlakozóvonalak egyenesek vagy ívek legyenek. Vessen egy pillantást az előnézetre, hogy biztosan megkapja, amire szüksége van.
Hajtsa végre a következő műveletek egyikét:
A menün ábra Válassz csapatot testreszabhatja az elrendezést.
A listán Alkalmazza a beállításokat válasszon egy lehetőséget, vagy Aktuális oldal.
fejezetben Szállás válassza ki szükséges paramétereket elhelyezés.
fejezetben összekötő vonalak válassza ki a kívánt csatlakozási lehetőségeket.
A kiválasztott fővonali beállítások alkalmazásához jelölje be a jelölőnégyzetet Alkalmazza az útvonalstílust a csatlakozókra .
A dokumentum oldalának nagyításához, amikor alakzatokat helyez el, válassza a lehetőséget növelje az oldalakat a dokumentum méretéhez .
Kattintson a gombra rendben.
Ismerkedjünk meg a fogalmakkal: Jobb, Bal, Felül, Alul
Jobbra, Balra, Felül, Alul
Játék geometriai formákkal. Ez a játék segít gyermekének megszilárdítani a térbeli tájékozódási készségeket és elsajátítani a térbeli fogalmakat, például: jobb, bal, fent, lent.
Feladatok 1. számú kártyával
1
.Tedd le a kártyát az asztalra a gyerek elé. A gyermeknek pontosan meg kell mondania, hogyan helyezkednek el a figurák a kártyán. Válaszolj a kérdésekre:
Hol van az ovális?
-Az ovális a téglalaptól jobbra van
Hol van a kör?
A kör alul van, a téglalap alatt
Hol van a tér?
A négyzet a téglalap bal oldalán található
Hol van a háromszög?
A háromszög felül van, a téglalap fölött.
Ebben az esetben a kártya különböző irányokba forgatható, megváltoztatva a figurák elrendezését. És tedd fel ugyanazokat a kérdéseket.
2. Mutasd meg a kártyát a formákkal a gyermeknek. Kérje meg a gyermeket, hogy emlékezzen a figurák helyére. Aztán a gyerek becsukja a szemét. Az előadó elfordítja a kártyát úgy, hogy a figurák helyzetük megváltozzon. A gyerek kinyitja a szemét, és elmagyarázza, mi változott, pl. nevek hol volt a kör, és most hol van stb.
Feladatok a 2. számú kártyával
1.
Helyezze a kártyát az asztalra a gyermek elé. A gyermeknek pontosan meg kell mondania, hogyan helyezkednek el a figurák a kártyán. Válaszolj a kérdésekre:
- Hol van a téglalap?
- A téglalap középen van.
Hol van az ovális?
-Az ovális a jobb felső sarokban van.
Hol van a kör?
A kör a jobb alsó sarokban van.
Hol van a tér?
A négyzet a bal alsó sarokban található.
Hol van a háromszög?
A háromszög a bal felső sarokban található.
Ebben az esetben a kártya különböző irányokba forgatható, megváltoztatva a figurák elrendezését. És tedd fel ugyanazokat a kérdéseket.
2
.Mutasd meg a kártyát a formákkal a gyereknek. Kérje meg a gyermeket, hogy emlékezzen a figurák helyére. Aztán a gyerek becsukja a szemét. Az előadó elfordítja a kártyát úgy, hogy a figurák helyzetük megváltozzon. A gyerek kinyitja a szemét, és elmagyarázza, mi változott, pl. nevek hol volt a kör, és most hol van stb.
Ugyanakkor megnevezi, hogy hol - a felső (alsó) jobb (bal) sarokban.
Az iskolába készülő gyereknek kétdimenziós síkon kell tudnia navigálni. Magabiztos pozíció geometriai alakzatok a repülőgépen, a feladatban jelzett módon. Ugyanakkor világosan és részletesen elmagyarázza tetteit.
Kezdjük azzal, hogy egy síkon, vagy egy papírlapon elrendezzük a tárgyakat egy adott irányba, azaz alulról felfelé vagy fentről lefelé. Tárgyként színes kartonból kivágott egyszerű geometriai formákat fogunk felvenni.
Helyezze a figurákat egy fehér lapra fentről lefelé, magyarázza el cselekedeteit gyermekének. Fontos, hogy a gyermek ne csak bólogassa a fejét, hanem maga ismételje meg a tetteit egy másik papírlapon, és egyúttal magyarázza el a tetteit: Felülről lefelé helyezem el a tárgyakat: háromszöget, négyzetet alatta, kört azt.
Ezután ismételje meg ugyanazokat a lépéseket, de most alulról felfelé, majd balról jobbra és jobbról balra. A gyermeknek részletesen el kell magyaráznia tetteit. A jövőben ez segíteni fogja a gyermeket a tanulásban és az irodalomban, az orosz nyelvben, a matematikában és más tárgyakban.
Miután a gyermek magabiztossá vált a feladatok elvégzésében, folytassa a leckéket a következőképpen: Először rendezze el a figurákat egy papírlapon három, egymás után három figurát tartalmazó sorban. Mondja el gyermekének, hogy melyik figura van a közepén, melyik van tőle balra, jobbra, fent, lent. Írja le az összes ábrát! Most kérje meg a gyermeket, hogy helyezzen el egy geometriai ábrát, például egy zöld háromszöget a lap közepére. Ezután a központi figurától balra kérjen egy másik figurát, például egy piros kört. Ezután kérje meg a következő figurát, egy sárga négyzetet, hogy helyezze a piros kör tetejére. A középső figura alatt egy kék téglalap és így tovább, töltse ki teljesen a papírlapot 3 x 3 figurával.A feladat elvégzése után kérje meg, hogy írja le a tárgyak elrendezését. Honnan indult és hol végződött: Középen egy zöld háromszöget helyeztem el, attól balra egy piros kört és így tovább. Ezeknek a tevékenységeknek a segítségével a gyermek nemcsak a repülőgépen való navigálást tanulja meg, hanem a memóriáját is fejleszti.
Játék – ne feledd
Helyezzen geometriai formákat egy papírlapra, például így:
- első sor – kék négyzet, üres, piros kör;
- második sor - sárga háromszög a közepén;
- harmadik sor - zöld téglalap a jobb oldalon;
Adjon időt gyermekének, hogy megjegyezze a darabok elhelyezkedését, majd távolítsa el a darabokat. Most a gyermeknek emlékezetből kell rekonstruálnia a figurák helyét, részletes megjegyzésekkel kísérve tetteit. Amikor a gyermek magabiztosan és helyesen végzi el a feladatokat, megnehezítjük: Tetszőleges helyre négy-öt figurát is elhelyezünk, de a feladat elvégzéséhez javasolt figurák száma nagyobb legyen, mint a memorizálásra javasolt figurák száma, vagyis ha egy sárga négyzetet javasolnak memorizálásra, akkor egy piros kört, egy kék háromszöget és egy zöld téglalapot. A memorizálás után keverje össze ezeket a figurákat ugyanolyan, de különböző színű figurákkal - piros és kék négyzet, zöld és sárga háromszög stb. Most a gyermeknek több, különböző színű tárgy közül kell választania.
1
Cél. A gyermek utasításoknak megfelelő cselekvési képességének meghatározása; az „objektumok mérete” fogalmának megszilárdítása (nagy - kicsi, nagyobb - kisebb).
Nevezze meg a bal oldali négyzetekbe rajzolt geometriai alakzatokat! „Helyezze át” őket a jobb oldali négyzetekre, ahogy a nyíl jelzi. Ábrák nagyobb méretű csökkentse, és növelje a kisebbet.
Rajzolja be pontosan ugyanazokat az alakzatokat az üres cellákba. Milyen formákból állnak?
2
Cél. Az alakérzékelés kialakulási szintjének azonosítása, az alakok térbeli elrendezésének elemzésére való képessége. A figyelem stabilitásának, a tevékenység céltudatosságának fejlesztése. A szótár aktiválása.
Nézze meg és nevezze el a geometriai formákat az oldal bal oldalán. Először nevezd meg a kisebbet, majd a nagyobbat. Például egy kör a négyzetben, egy kör egy ovális, egy ovális egy körben.
Minden kisebb figurát át kell helyeznie egy új helyre - a megfelelő nagyobb figurákhoz.
3
Cél. A gyermekek azon képességének azonosítása, hogy azonosságot, hasonlóságot és különbséget állapítsanak meg a rajzokon. A vizuális elemzés és megfigyelés fejlesztése.
Fontolja meg a szőnyegeket. Miben hasonlítanak? Mi a különbség? Rajzolja be ugyanazokat a szőnyegeket a jobb oldali keretekbe.
4.
Cél. Az elemzés, szintézis, összehasonlítás gondolkodási folyamatainak kialakulási szintjének azonosítása. Vizuális és figuratív ábrázolások fejlesztése, az egész vizuális összefüggés alapján történő újraalkotásának képessége.
„Javítsa meg” a párnahuzatát. A különböző szövetdarabok közül válassza ki a méretnek, színnek és mintának megfelelőt.
5
Cél. A minták kialakításának képessége, az utasítások megtartásának és a cselekvések ellenőrzésének képessége munka közben. A figyelem és a vizuális memória fejlesztése.
Keressen mintát a tárgyak képében. Mit kell megjeleníteni az üres cellában?
Nevezze meg a gombákat. Melyik mérgező? Melyik gombát kell az üres cellába rajzolni? Emlékezzen az egyes sorok rajzainak sorrendjére. Fedje le az asztalt egy papírlappal. Töltse ki emlékezetből a jobb oldali táblázatot!
6
Cél. A színek vizuális észlelésének és megkülönböztetésének, a színek és árnyalatok helyes megnevezésének, a geometriai formák felismerésének és megnevezésének képességének azonosítása, színük és méretük jelzése; számolja meg a geometriai alakzatokat, adja meg a számukat; írj leíró történetet.
Gondoljunk csak a bohócra. Milyen alakú a folt az öltönyén?
Hasonlítsa össze az azonos színű foltokat. Mi a különbség?
Hasonlítsa össze az azonos alakú foltokat. Mi a különbség?
Cél. Az észlelés céltudatosságának, az érzelmi reakciók természetének meghatározása. Az objektumok azonosságának vizuális korreláció alapján történő megállapításának képességének kialakítása. A figyelem, az önuralom, a beszéd fejlesztése.
„Nézd meg a képet, keresd meg benne a cellákba rajzolt tárgyakat, alkoss történetet a cselekménykép alapján.
8
Cél. A minták keresésének képességének feltárása a jól ismert betűk és számok elrendezésében. Stabilitás és koncentráció fejlesztése.
![](https://i0.wp.com/lib2.znate.ru/pars_docs/refs/343/342521/342521_html_3ac3e1d5.jpg)
Azonosítsa a mintát ugyanúgy, mint az első feladatnál betűkkel. Rajzolja be a kívánt számot az üres cellába.
9
Cél. Az elemzési, szintézis, összehasonlítási folyamatok érettségének azonosítása. Az egész vizuális összefüggés alapján történő rekonstrukciós képességének fejlesztése.
Vegyünk egy minta babatakarót. Ira ugyanazt a takarót gyűjti össze a hulladékokból. Milyen szövetdarabokat varrjon rá?
Válassza ki a kívánt színű markereket, és töltse ki az üres cellákat a minta rajzaival.
10
Cél. A vizuális észlelés, a stabilitás, a koncentráció, a figyelem jellemzőinek azonosítása.
A barátok elmentek sétálni a kutyáikkal, de a pórázok összegabalyodtak. Határozza meg, kinek a kutyája. Mondd meg minden fiú kutyájának nevét.
//
Cél. A rajzok elrendezésében minták kialakításának, az utasítások megtartásának és a cselekvések ellenőrzésének képességének azonosítása a munka során. A gyermek tevékenységének megfigyelése (tempója, valamint a kézmozdulatok ügyessége és koordinációja).
Kártyákat raknak ki a gyermek elé, felhívják a figyelmét a rajzok váltakozására, és felajánlják a sorozat folytatását.
Keress egy mintát a figurák és tárgyak elrendezésében, és folytasd a sorozatot.
12.
Cél. A háromdimenziós gondolkodás érettségének, megfigyelőképességének és a beszédfejlődés sajátosságainak azonosítása.
A kastélyajtók három zárral vannak zárva. Segíts a Puss in Boots-nak megtalálni a kulcsokat. Emlékezz a mesére. Meséld el, hogyan végződött a történet a Macska és gazdája számára.
13
Cél. Az ábrák elrendezésében a minták kialakításának képességének azonosítása, az utasítások megtartásának képessége, az önkontroll jellemzőinek meghatározása. (A feladatot meghatározott ütemben hajtják végre, a hibák meglétét feljegyzik.)
Keress egy mintát a figurák elrendezésében, és folytasd a sort.
14.
Cél. Az imaginatív gondolkodás fejlettségi szintjének meghatározása, a helyzet abszurditásának megértése.
Nézze meg figyelmesen a képet. Ő vicces? Ez megtörténik vagy nem? Mindent helyesen rajzolt a művész?
15
Cél. A korrelatív és térbeli elemzés technikáinak kialakítása (egy objektum elemeinek azonosításának technikája térbeli elrendezésük későbbi korrelációjával), a modell szerinti munkavégzés képessége.
Rajzolj egy rókát a jobb oldalra a példa szerint, és színezd ki a mese hőseit. Melyik meséből származnak ezek a szereplők? Emlékezz és mondd el a képen látható meserészletet.
16.
Cél. Két vagy több jel kombinálásának technikájának kialakítása, a vizuális-motoros készségek fejlesztése.
Keress az oldal alján lévő üres négyzetben egy színnek, formájúnak és mintának megfelelő pillangót, és rajzold le.
17
Cél. A megfigyelés és a térbeli elemzés elemzési technikáinak kialakítása, az elemzés finomságának fejlesztése.
A tanuló, miközben a minta szerint egyes négyzetekből geometriai mintát állított össze, hibázott. Tekintse át a tanuló munkáját. Mely négyzetek vannak rosszul elhelyezve?
Válassza ki a javasolt négyzetek közül azokat, amelyek lehetővé teszik a tanuló hibáinak kijavítását.
Segítség: 1. típusú segítség - oszd négy négyzetre a mintát és a tanuló munkáját. Ehhez kösse össze a pontokat fentről lefelé és balról jobbra.
2. típusú segítség - vágja ki a szükséges négyzeteket, és tegye a rajzra a hiba helyére.
18
Cél. Egy objektum jellemzőinek elkülönítésére és változó jellemzők meghatározására szolgáló technikák kialakítása, az objektumok (tárgyak) tetszőleges jellemző szerinti sorba rendezésének képességének fejlesztése.
Nézd meg a képeket. Nevezze meg, mi változik egyik rajzról a másikra! E feltétel megsértése nélkül fejezze be a sort.
* Azok a jelek, amelyek nem váltakoznak, hanem változnak, a gyerekek változnakönkényesen, saját belátása szerint.
19
Cél. A korrelatív elemzés technikájának kialakítása, a munkavégzésben a modell általi irányíthatóság képessége.
Keresse meg a hibákat a tanuló munkájában. Kövesse őket piros ceruzával.
Nézd meg a képeket. Egészítse ki a hiányzó részeket az egyes rajzokon, hogy azok azonosak legyenek. Mit kaptál?*
20
Cél. A szemantikai támaszok kiemelésének technikájának kialakítása a feladatkörülmények között, a többlinkes utasítások szerinti munkavégzés képessége.
Színezd ki a vázában lévő virágokat különböző ceruzákkal úgy, hogy a csokor közepén egy sárga virág, a piros pedig a sárga és a kék között legyen.
Rajzolja le ugyanazokat az ábrákat úgy, hogy a négyzet a rombusz és a háromszög között, a kör pedig a rombusztól jobbra legyen.
21
Cél. A jellemzők azonosítására és kombinálására szolgáló technikák kialakítása.
Nézd meg az ábrák sorait. Minden sorban néhány attribútum ábráról ábrára változik. Nevezze meg és írja be a nyíl fölé azt a jelet vagy jeleket, amelyek megváltoznak.
A táblákat a következőképpen kell jelölni: SZÍN - C; SHAPE - F; MÉRET - R; VASTAGSÁG - T.
22
Cél. A tárgy egészének észlelésének technikájának kialakítása, az ok-okozati összefüggések megállapításának, az emberek érzelmi állapotának megértésének képessége.
Határozza meg az egyes képeken szereplő emberek érzelmi állapotát! Válassza ki a megfelelő szót, és fejezze be a mondatot!
Módosítsa az egyes mondatokat a következők szerint:
„Mert Misha…, ő…”.
Referencia szavak: 1) boldog, ideges, dühös, dühös;
boldog, ideges, dühös, dühös;
örömteli, dühös, dühös, ideges.
23
Cél. Szintézistechnikák kialakítása objektum (a hiányzó hivatkozások kitöltése egész), a tárgy egészének észlelése.
Nézze meg figyelmesen a képet. Találd ki, mi van a képen egy papírlappal. Magyarázza meg válaszát.
Alkoss egy történetet a kép alapján!
24
Cél. A bemutatott objektum jellemzőinek (konkrét vagy absztrakt) azonosításán, a lényeges és nem lényeges jellemzők megkülönböztetésén, valamint a fogalmak lényeges jellemző szerinti kombinálásán alapuló általánosítási technika kialakítása.
Hat kép közül válasszon ki kettőt, amely egy csoportba vonható, és adjon neki egy közös nevet. Magyarázza meg válaszát.
Hat szó közül válasszon kettőt, amely egy lényeges tulajdonság alapján egy csoportba vonható.
fagy hó jég őszi eső korcsolya
szó gyökér alanyvégi melléknévi szabály
megálló buszkerék villamosjegy sofőr
édes ravasz élénkpiros szép fajta
25
Cél. A szintézis technikájának kialakulása, a tárgy egészének észlelése.
Nézd meg a képeket. A fiúkkal történt történet elejét és végét ábrázolják. Gondolj arra, mi történt a fiúkkal a folyón. Rajzold le a két hiányzó képet!
Olvasd el a történet elejét és végét. Egészítse ki nagyon röviden a tartalmát, hogy történetté váljon. Írd le a történetet a füzetedbe.
Sasha és Kolya megegyezett, hogy a hétvégén moziba mennek.
Ezért Kolya Sasha mellett maradt, és segített barátjának.
26
Cél. A jellemzők elkülönítésére és kombinálására szolgáló technikák kialakítása, az objektumok tetszőleges jellemző szerint sorba rendezésének képességének fejlesztése.
Tekintsük a térfogati számok sorait. Minden sorban néhány attribútum ábráról ábrára változik. Nevezze meg, hogy melyik jellemző változik ábráról ábrára, és mi marad változatlan az egyes sorban.
A figura vastagságának ábrázolásához megkérhetjük a gyermeket, hogy használjasematikus kijelölése;*
JKs
*
- kövér alak; A> - karcsú alak,
Például:
27
Cél. A szemantikai támaszok kiemelésének technikájának kialakítása a feladatkörülmények között, az ok-okozati függőségek megállapításának képességének kialakítása.
Olvassa el a problémát. Csak azokat húzd alá piros ceruzával
adatot abban az állapotban, amelyre a válaszadáshoz szükség lesz
feladat kérdés. Kék ceruzával húzza át az extra adatokat
az állapottól.
Andrej, Igor, Serjozsa és Vova futóversenyen vesznek részt, Andrej Igor után fut. Igor lassabban fut, mint Vova. Seryozha gyorsan fut. Melyik fiú fut mindenki előtt?
A rajz segítségével oldja meg a feladatot. Rajzoljon szegmenseket a fájlra,
megmutatja, hogyan futott az egyes fiúk. Eltávolitani a
fájl, egy papírlap, amely a megfelelőt takarta
választ, és ellenőrizze a munkáját.
Cél. A tárgy különböző nézőpontokból történő megtekintésének technikájának kialakítása, a kiemelés képessége rejtett jelentése kifejezéseket, megértse a közmondások átvitt jelentését.
Olvasd el a közmondásokat. Minden három közmondásban kettőt közös jelentés köt össze, a harmadik pedig nem illik rájuk. Találd meg az extra közmondást.
Nézd meg a képeket. Kösd össze nyilakkal a képet és a jelentésének megfelelő közmondásokat.
Az öltözet olyan, mint a sólyom, és a járás olyan, mint egy varjú.
A szeme sas, a szárnya szúnyog.
És a veréb nem él ember nélkül.
A méh csíp a szúrással, de az ember csíp egy szóval
Egy méh nem hoz sok mézet.
Egy lóval nem lehet bejárni az egész mezőt.
Ha két nyulat üldözsz, egyet sem fogsz el.
A farkas csonk a gyáva nyuszi számára.
Két legyet egy csapásra kergetve egyiket sem fogja elkapni.
29
Cél. A megfigyelés és a térelemzés elemzési módszereinek kialakítása (egy objektum elemeinek azonosításának technikája térbeli elhelyezkedésük utólagos korrelációjával), az elemzés finomságának fejlesztése.
A jobb oldali képen mely részek helyezkednek el másképp, mint a bal oldali képen?
Milyen négyzetekkel kell helyettesíteni a részleteket a jobb oldali mintában, hogy a minták azonosak legyenek?
Segítség: osszuk fel a mintákat 1,5 cm x 1,5 cm-es négyzetekre.. Hasonlítsd össze a minták minden elemét külön-külön, és keresd meg az össze nem illő részeket.
30
Cél. A térbeli kapcsolatokat jelző prepozíciók helyes használatának (használatának) képességének kialakítása.
Mutasd meg a cicát a szekrényben, a kutyát a doboz mögött és a doboz előtt, a lámpaernyőt az asztal felett, a cicát a szék alatt, a szekrény mögött, a szekrényben, a széken, az asztalfiókban.
VÁLASZOLJ A KÉRDÉSEKRE:
Hol bújt el a cica? (A szekrényben, a szekrény mögött, a szék alatt.)
Hol ül a cica? (Széken, fiókban.)
Hol a kutya? (A doboz mögött, a doboz előtt.)
31
Cél. Készségek kialakítása az elöljárószavak önálló különálló szóként való elkülönítéséhez séma segítségével.
Elolvasom a prepozíciókat, és te megmutatod, hol van az ember elöljárószó (in doboz, alatt doboz, tovább doboz, mögött doboz, kikerül a dobozból).
Emlékezzen a „be”, „for”, „under” stb. elöljárószavakra. Alkosson mondatot tetszőleges elöljárószóval.
Cél. Hat-hét éves gyermekek olvasási érdeklődésének fejlesztése a globális szóolvasás folyamatában, a betűk iránti érdeklődés kialakítása, a memória, a figyelem fejlesztése, az analitikus-szintetikus olvasásra való felkészítés. Az elöljárószók használatának megszilárdítása.
Segíts a nyusziknak elbújni a róka elől. Minden nyusziról húzz egy vonalat arra a helyre, ahol el akar bújni, az általa hagyott cédula szerint.
ElőzetesMunka.
Egy felnőtt felolvassa a szavakat külön-külön kártyákon, miután korábban fénymásolatot készített róluk erről a képről. A kártya hangos felolvasása után a felnőtt ráhelyezi a rajzra, felkérve a gyermeket, hogy emlékezzen a ráírt dolgokra. Minden egyes kártya feldolgozása így történik.
33 Cél. Az életrajz és a diszlexia megelőzése. A nyomtatott betű megfelelő képének kiválasztása tükörnyomott betűpárok vagy sorok közül. A lexikon aktiválása.
Mutassa meg a helyesen beírt betűket úgy, hogy ujjával takarja le a tükörképeket minden párban vagy sorban. Találjon ki 2-3 szót mindegyik betűvel a szó elején.
34
Cél. Tanítsuk meg a gyerekeket a szótagok és szavak globális olvasására. A memória, a figyelem, a betűk és szótagok iránti érdeklődés fejlesztése.
Olvasd el a kártyákra írottakat (tanárod segítségével). Nézd meg a képeket. Kösd össze a kártyákat vonalakkal, hogy szavakat alkoss. Olvasd a szavakat.
35
Cél. Tanítsuk meg a gyerekeket a szótagok és szavak globális olvasására.
Olvasd el, mi van a képek alatti kártyákra írva. Alkoss szavakat a kártyákon lévő szótagok vonalak összekapcsolásával.
36
Cél. Diszgráfia és diszlexia megelőzése. A logikus gondolkodás, a vizuális és auditív figyelem, a térérzékelés fejlesztése. Munka izográfiákkal. Különböző betűtípusokkal írt szavak olvasása. Betűkkel ábrázolt tárgyak felismerése.
Minden képen van egy rejtett szó. Figyelmesen nézze meg az első rajzot. Találd ki, milyen szó van benne. Olvassa el úgy, hogy a mutatójával követi a betűket. Az ilyen képszavakat izográfiának nevezzük. Oldja meg a többi izográfiát úgy, hogy segít magának egy mutatót. Nevezze el az ábrázolt tárgyakat betűkkel.
37
Oldja meg az izográfiákat! Olvassa el a szavakat a betűk mutató segítségével történő követésével. Nevezze el az ábrázolt tárgyakat betűkkel.
38
Cél. Egy egész összeállítása hét aszimmetrikus részből. Emlékezés a felnőttek által olvasott szavakra. A gyermekek számára elérhető szavak globális olvasása. Szavak és képek összekapcsolása.
Nézd meg a rajzot. Olvasd el a kártyákon lévő szavakat. Párosítsd a kép minden részét a megfelelő kártyával. Állítsd össze az alkatrészeket egy teljes képpé.
Cél. Tört sorrendben elhelyezkedő mondatok szövegében a sorrend meghatározása.
Nézd meg a képeket sorrendben. Olvassa el a kiemelt szavakat. Párosítsd az egyes képeket a megfelelő mondattal!
40
Cél. Megtanulni mesét komponálni egymás után következő képsorok alapján.
Nézd meg a képeket. Tudsz belőlük történetet csinálni. A képek összekeveredtek. Gondolja át és határozza meg az események sorrendjét. Helyezze a szükséges számokat a kis négyzetekbe. Olvassa el a mondatkártyákat, és gondolja át, mely képekhez kapcsolódnak. Melyik képhez hiányzik a kártya? Alkoss egy mondatot a kép alapján!
Cél. Gyakorlatok a különböző szótagszerkezetű szavak első hangjának kiemelésére és egyértelmű kiejtésére. A „Madarak és rovarok” témában a fajfogalmak állományának bővítése, ezen általános fogalmak megkülönböztetése. Gyakorlatok a 4. extra objektum megszüntetésére, a képek önálló csoportosítása kategorikus elv szerint (madarak - rovarok).
Nézd meg a képeket a felső sorban. Ezek közül három lehetséges
Egy csoportba egyesítve nevezzük általánosító (általános) szónak, és
A negyedik felesleges. Mondj egy általános szót. Melyik tárgy
Külön? Miért?
Nevezze el az egyes képeket. Próbáld meg úgy kiejteni a szót
Az első hang tisztán hallható volt benne. Miben hasonlítanak ezek a szavak? Ír
Egy kis négyzetben a C betű.
Nézd meg a képeket a második sorban. Osszuk ketté az összes képet
Csoportok: rovarok és madarak.
42
Cél. Megtanulni állításokat alkotni. A különböző építőipari szakterületeknek megfelelő munkaköri feladatok megnevezésének ismerete megszilárdítása.
Olvass el minden kártyát, és párosítsd a hozzá tartozó képpel. Meséljen a képeken látható vakoló, burkoló, szerelő, üvegező, festő munkájáról. Hogyan nevezhetjük ezeket a szakmákat általánosan?
Alkoss mondatokat az építőipari szakterületek nevével és a munkatevékenységek leírásával ellátott kártyák kombinálásával. Kinek milyen munkát kell végeznie?
43
Cél. Az egyes objektumok céljára vonatkozó állítások megalkotásának megtanulása (2-3 mondatból). Az „orvosi kellékek” általános fogalmának kialakítása, a tárgyak pontos elnevezésének bevezetése az aktív szótárba.
Nézd meg a képeket. Mondja el, milyen gyógyászati ellátásra van szüksége az orvosnak és milyen kellékekre van szüksége a nővérnek.
HOZZÁAD A TÖRTÉNETEKHEZ.
Az orvos hallgatta a beteg szívét és tüdejét. Tonométerrel mértem a nyomást. Ezután megmérte a beteg testhőmérsékletét. (Aztán mi történt?)
A nővér vattát, pipettát és szemcseppet vett. (Aztán mi történt?)
Az orvos megnézte a beteg torkát, megtudta, milyen a hőmérséklete, és megparancsolta a nővérnek, hogy sürgősen hozzon fecskendőt. (Aztán mi történt?)
Cél. A lenyűgöző beszéd tanulmányozása (tárgyakat és cselekvéseket jelölő szavak jelentésének megértése). Gyakorlatok a hangok szóbeli helyzetének felismerésére.
Keressen képeket a következő szavakhoz (tárgyak és cselekvések).
Jégsodródás, odú, lombhullás, ősz, seregélyek, tél, szél, téli vetemények, szántóföld, szénakazalok, palánták, jégtáblák, gombák, madárház, tavasz, berkenyefürt, új telepesek.
Fújás, felkelés, érkezés, alvás, lebegés, kopasztás, akasztás, olvadás, zöldülés,
Csipognak, köröznek, hibernálnak és elalszanak.
Nevezzen meg szavakat az [l] ([l"] hanggal) Határozza meg a helyét a szóban!