Segíts ovz mit. OVZ - mi az? Fogyatékkal élő gyermekek: képzés, támogatás
BAN BEN utóbbi évek Jelentős figyelmet fordítanak a speciális egészségügyi szükségletű (HIA) gyermekek problémáira. Mi ez és hogyan lehet megoldani őket? Próbáljuk meg kitalálni.
Egészségügyi fogyatékosságok (HIA). Ami?
Tudományos irodalmi források leírják, hogy a fogyatékossággal élő személynek bizonyos korlátai vannak a mindennapi életben. Fizikai, szellemi vagy érzékszervi hibákról beszélünk. Ezért egy személy nem tud bizonyos funkciókat vagy feladatokat ellátni.
Ez az állapot lehet krónikus vagy átmeneti, részleges vagy általános.
Természetesen a fizikai korlátok jelentős nyomot hagynak a pszichológiában. A fogyatékkal élők általában hajlamosak az elszigeteltségre, alacsony önbecsülés, fokozott szorongás és önbizalomhiány jellemzi őket.
Ezért a munkát azzal kell kezdeni gyermekkor. Az inkluzív oktatás keretében nagy figyelmet kell fordítani a fogyatékkal élők társadalmi adaptációjára.
Három fokozatú rokkantsági skála
Ez a brit verzió. A skálát az 1980-as években fogadta el az Egészségügyi Világszervezet. A következő lépéseket tartalmazza.
Az elsőt "betegségnek" nevezik. Bármilyen veszteségről vagy anomáliáról beszélünk (pszichológiai/fiziológiai, anatómiai felépítés vagy funkció).
A második szakasz olyan betegeket foglal magában, akiknek rendellenességei vannak, és elvesztették a képességüket olyan tevékenységek végzésére, amelyek más emberek számára normálisnak tekinthetők.
A harmadik szakasz a cselekvőképtelenség (rokkantság).
A HIA típusai
A szervezet alapvető funkcióinak megsértésének jóváhagyott osztályozásában számos típust különböztetnek meg. Foglalkozzunk velük részletesebben.
1. A mentális folyamatok megsértése. Az észlelésről, figyelemről, emlékezetről, gondolkodásról, beszédről, érzelmekről és akaratról szól.
2. Az érzékszervi funkciók megsértése. Ezek a látás, hallás, szaglás és tapintás.
3. A légzés, a kiválasztás, az anyagcsere, a vérkeringés, az emésztés és a belső szekréció funkcióinak megsértése.
4. Változások a statikus-dinamikus függvényben.
Az első, második és negyedik kategóriába tartozó fogyatékos gyermekek a legtöbb a végösszegből. Bizonyos eltérések és fejlődési rendellenességek különböztetik meg őket. Ezért az ilyen gyermekek speciális, sajátos képzési és nevelési módszereket igényelnek.
A gyógypedagógiai rendszerbe tartozó gyermekek pszichológiai és pedagógiai osztályozása
Vizsgáljuk meg ezt a kérdést részletesebben. Mivel a képzés és oktatás technikáinak és módszereinek megválasztása ettől függ.
- Fejlődési fogyatékos gyerekek. Lemaradnak a szellemi és fizikai fejlődésben, amiatt, hogy a központi szerv szervi elváltozása van idegrendszerés az analizátorok működésének megsértése (auditív, vizuális, motoros, beszéd).
- Fejlődési fogyatékkal élő gyermekek. A fent felsorolt eltérésekben különböznek egymástól. De kevésbé korlátozzák lehetőségeikat.
A fogyatékos gyermekek, a fogyatékos gyermekek jelentős fejlődési rendellenességekkel küzdenek. Szociális juttatásokat és juttatásokat élveznek.
A szabálysértéseknek létezik pedagógiai besorolása is.
A következő kategóriákból áll.
Fogyatékkal élő gyermekek:
- hallás (késősiket, hallássérült, süket);
- látás (gyengénlátó, vak);
- beszéd (különböző fokú);
értelem; - késleltetett pszichoverbális fejlődés (ZPR);
- vázizom rendszer;
- érzelmi-akarati szféra.
Négy fokozatú egészségkárosodás
A diszfunkció mértékétől és az alkalmazkodási lehetőségektől függően lehetőség nyílik az egészségkárosodás mértékének meghatározására.
Hagyományosan négy fokozat van.
Első fokozat. A fogyatékkal élő gyermek fejlődése enyhe és közepesen súlyos funkcionális károsodás hátterében történik. Ezek a patológiák jelezhetik a fogyatékosság felismerését. Ez azonban általában nem mindig történik meg. Ezenkívül megfelelő képzéssel és oktatással a gyermek teljesen helyreállíthatja az összes funkciót.
Másodfokú. Ez a felnőttkori fogyatékosság harmadik csoportja. A gyermeknek kifejezett zavarai vannak a rendszerek és szervek működésében. A kezelés ellenére továbbra is korlátozzák társadalmi alkalmazkodását. Ezért az ilyen gyermekeknek különleges feltételekre van szükségük az oktatáshoz és az élethez.
Az egészségkárosodás harmadik foka. Felnőtteknél a fogyatékosság második csoportjának felel meg. Nagy a súlyos jogsértés, amely jelentősen korlátozza a gyermek képességeit az életében.
Az egészségkárosodás negyedik fokozata. Ez magában foglalja a rendszerek és szervek funkcióinak kifejezett megsértését, amelyek miatt a gyermek szociális helytelensége következik be. Ezen túlmenően megállapítható az elváltozások visszafordíthatatlansága, és gyakran az intézkedések (terápiás és rehabilitációs) eredménytelensége is. Ez a fogyatékosság első csoportja felnőtteknél. A tanárok és az orvosok erőfeszítései általában a kritikus állapotok megelőzésére irányulnak.
A fogyatékkal élő gyermekek fejlődésének problémái
Ez egy speciális kategória. A fogyatékkal élő gyermekeket a fizikai és mentális rendellenességek jelenléte különbözteti meg, amelyek hozzájárulnak az általános fejlődési rendellenességek kialakulásához. Ez az általánosan elfogadott álláspont. De ezt a kérdést részletesebben meg kell érteni.
Ha már korábban meghatározott, enyhén fogyatékos gyermekről beszélünk, akkor figyelembe kell venni, hogy a kedvező feltételek megteremtésével a legtöbb fejlesztési probléma elkerülhető. Sok jogsértés nem korlátoz a gyermek és a külvilág között. A fogyatékossággal élő gyermekek kompetens pszichológiai és pedagógiai támogatása lehetővé teszi számukra, hogy elsajátítsák a program anyagát és mindenkivel együtt tanuljanak. általános műveltségi iskola rendes óvodába járni. Szabadon kommunikálhatnak társaikkal.
A súlyos fogyatékossággal élő fogyatékos gyermekek azonban speciális feltételeket, speciális oktatást, nevelést és kezelést igényelnek.
Az állam szociálpolitikája a befogadó oktatás területén
Oroszországban az elmúlt években a szociálpolitika bizonyos területeit fejlesztették ki, amelyek a fogyatékkal élő gyermekek számának növekedéséhez kapcsolódnak. Mi ez és milyen problémákat oldottak meg, egy kicsit később megvizsgáljuk. Egyelőre jegyezzük meg a következőket.
A szociálpolitika alapvető rendelkezései a korszerű tudományos megközelítéseken, a rendelkezésre álló tárgyi-technikai eszközökön, részletes jogi mechanizmuson, országos és állami programokon, a szakemberek magas szintű szakmai felkészültségén stb.
Az erőfeszítések és az orvostudomány fokozatos fejlődése ellenére a fogyatékos gyermekek száma folyamatosan növekszik. Ezért a szociálpolitika fő irányai az iskolai nevelés és az óvodai intézményben való tartózkodás problémáinak megoldására irányulnak. Tekintsük ezt részletesebben.
Inkluzív oktatás
A fogyatékos gyermekek oktatásának arra kell irányulnia, hogy kedvező feltételeket teremtsen a kortársakkal való esélyegyenlőség, az oktatás és a tisztességes élet megteremtéséhez a modern társadalomban.
E feladatok végrehajtását azonban minden szinten el kell végezni, tól óvodaés az iskolával zárva. Vessünk egy pillantást ezekre a szakaszokra az alábbiakban.
„Akadálymentes” oktatási környezet kialakítása
Az inkluzív oktatás alapvető problémája az „akadálymentes” oktatási környezet megteremtése. A fő szabály a fogyatékkal élő gyermekek számára elérhetősége, a szocializációs problémák és nehézségek megoldása.
A támogatásukat biztosító nevelési-oktatási intézményekben a technikai eszközökre és felszerelésekre vonatkozó általános pedagógiai követelmények betartása szükséges. Ez különösen igaz a háztartási igények megvalósítására, a kompetencia és a társadalmi aktivitás kialakítására.
Emellett kiemelt figyelmet kell fordítani az ilyen gyermekek nevelésére és oktatására.
Az inkluzív nevelés problémái és nehézségei
A folyamatos munka ellenére a fogyatékos gyermekek oktatása, nevelése nem ilyen egyszerű. Meglévő problémákés az inkluzív nevelés nehézségei a következő pozíciókra redukálódnak.
Először is, egy gyermekcsoport nem mindig fogadja el a fogyatékkal élő gyermeket „sajátjaként”.
Másodszor, a tanárok nem tudják elsajátítani a befogadó nevelés ideológiáját, és nehézségekbe ütközik a tanítási módszerek alkalmazása.
Harmadszor, sok szülő nem akarja, hogy normálisan fejlődő gyermekei egy „különleges” gyerekkel egy osztályba járjanak.
Negyedszer, nem minden fogyatékos ember tud alkalmazkodni a hétköznapi élet körülményeihez anélkül, hogy további figyelmet és feltételeket igényelne.
Fogyatékkal élő gyermekek az óvodában
A fogyatékkal élő gyermekek az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a nem szakosított óvoda egyik fő problémáját jelentik. Mivel a kölcsönös alkalmazkodás folyamata nagyon nehéz a gyermek, a szülők és a tanárok számára.
Az integrált csoport kiemelt célja a fogyatékos gyermekek szocializációja. Nekik iskola előtti kiindulópontjává válik. A különböző képességű és fejlődési fogyatékos gyerekeknek meg kell tanulniuk ugyanabban a csoportban interakciót és kommunikációt, fejleszteni (intellektuális és személyes) potenciáljukat. Ez minden gyermek számára egyformán fontossá válik, mivel lehetővé teszi számukra, hogy maximalizálják az őket körülvevő világ meglévő határait.
Fogyatékkal élő gyerekek az iskolában
A modern inkluzív nevelés kiemelt feladata a fogyatékos gyermekek szocializációjára való fokozott figyelem. Jóváhagyott adaptált program fogyatékkal élő gyermekek számára általános iskolai oktatáshoz. A jelenleg rendelkezésre álló anyagok azonban szétszórtak, és nincsenek rendszerbe integrálva.
Egyrészt kezd megjelenni az inkluzív nevelés az általános iskolákban, másrészt a tanulók összetételének heterogenitása növekszik, figyelembe véve beszédük, szellemi és szellemi fejlettségük szintjét.
Ez a megközelítés oda vezet, hogy mind a feltételesen egészséges, mind a fogyatékos gyermekek alkalmazkodása lényegesen nehezebb. Ez további, sokszor leküzdhetetlen nehézségekhez vezet a pedagógus egyéni megközelítésének megvalósításában.
Ezért a fogyatékkal élő gyerekek az iskolában nem tanulhatnak egyszerűen másokkal egyenlő alapon. A kedvező eredményhez bizonyos feltételeket meg kell teremteni.
A főbb munkaterületek az inkluzív nevelés rendszerében
A fogyatékos gyermek iskolai teljes fejlődéséhez az alábbi területeken kell dolgozni.
Először is, a problémák megoldása érdekében javasolt egy pszichológiai és pedagógiai támogató csoport létrehozása egy oktatási intézményben. Tevékenysége a következő lesz: a fogyatékossággal élő gyermekek, speciális szükségleteik fejlődési sajátosságainak tanulmányozása, egyéni nevelési programok készítése, támogatási formák kialakítása. Ezeket a rendelkezéseket külön dokumentumban kell rögzíteni. Ez a fogyatékossággal élő gyermekek fejlődésének pszichológiai és pedagógiai támogatásának egyéni kártyája.
Másodsorban a képzési és oktatási módszerek és módszerek folyamatos korrekciójára van szükség.
Harmadrészt a kísérőcsoport kezdeményezze a tananyag felülvizsgálatát, figyelembe véve a gyermek állapotának felmérését, fejlődésének dinamikáját. Ennek eredményeként készül a fogyatékkal élő gyermekek számára adaptált változata.
Negyedszer, rendszeresen szükséges korrekciós és fejlesztő órákat tartani, amelyek célja a motiváció növelése, fejlesztése kognitív tevékenység, memória és gondolkodás, személyes jellemzőik ismerete.
Ötödször, a munkavégzés egyik szükséges formája a fogyatékos gyermek családjával végzett munka. Fő célja, hogy segítse a szülőket a fogyatékossággal élő gyermekek neveléséhez és oktatásához szükséges gyakorlati ismeretek és készségek elsajátításában. Ezenkívül ajánlott:
- aktívan bevonni a családot az oktatási intézmény munkájába, pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtva;
- tanácsadás a szülőknek;
- oktassa a családot a rendelkezésükre álló segítségnyújtási technikákra és módszerekre;
- szervez Visszacsatolás szülőkkel oktatási intézmény satöbbi.
Általánosságban meg kell jegyezni, hogy Oroszországban az inkluzív oktatás csak most kezd kialakulni.
Sziasztok kedves olvasóim. Tatyana Sukhikh veled van, és ma megpróbálok válaszolni arra a kérdésre, hogy a fogyatékkal élő gyermekek bizonyítványa megkönnyítheti a tanulók iskolai tanulását, beleértve az egységes államvizsga és az OGE letételét? Egyik olvasóm tette fel ezt a kérdést, és sajnos nem ő az egyetlen szülő, akinek ma fel kell tennie ezt a kérdést.
Az "oktatási" miniszterek minden évben magasabbra teszik a tudás mércéjét a fiatalabb generáció számára, remélve, hogy méltó helyettesítőt növesztenek. Ezzel párhuzamosan az állam humánus vezetői alkalmazkodás nélkül egyesítették a fogyatékos gyerekeket a velük nem rendelkező tanulókkal. oktatási program egy ilyen újításért. Ments meg egy gyermeket az elviselhetetlen terheléstől HIA tanúsítvány, de hogyan lehet hozzájutni ehhez a dokumentumhoz, és a regisztráció folyamata újabb megrázkódtatássá válik egy formálatlan szervezet pszichéje számára?
Ha olvassa ezt a cikket, akkor valószínűleg már ismeri a HIA fogalmát és annak értelmezését - korlátozott egészségügyi lehetőségek. Ez a státusz azonban meglehetősen kiterjedt betegségek listáját tartalmazza, amelyek közül egy vagy több igazolást adnak ki egy gyermeknek. Ezért könnyebb felsorolni a test fő funkcióinak megsértésének osztályozási típusait:
- Ha az orvosi bizottság eltéréseket tárt fel az észlelésben, a gondolkodásban, az érzelmi-akarati reakciókban, a memorizálásban és a hallgató figyelmében, akkor a mentális folyamatok megsértéséről beszélünk.
- A károsodott látás, szaglás, tapintás vagy hallás az érzékszervi funkciók károsodására utal.
- Az atipikus légzési, anyagcsere- vagy keringési funkcióval, valamint a kiválasztó- és belső szekréciós zavarokkal küzdő gyermek kaphat HIA státuszt.
- Végül a statikus-dinamikus működés zavara, vagy inkább a mozgásszervi rendszer működésének zavara.
A jelentkező olvasó esetében a gyermeknél bronchiális asztma és angiocerebralis dystonia diagnózisa van vazomotoros cefalalgiával, vertebrogén patológia, vertebralis artériák hemodinamikai rendellenességei hátterében. Vagyis két súlyos betegségről beszélünk, amelyek a testfunkciók megsértésének különböző osztályozásába tartoznak: a légzőrendszer működésének eltérései és az agy érrendszeri tónusa. Az utolsó betegség is a következőkhöz vezet:
- fokozott fáradtság,
- a memória és a figyelem romlása,
- fejfájás,
- depresszió,
- és egyes esetekben szédülés
- látás károsodás,
- nehéz légzés
- a végtagok zsibbadása
- sőt az ízlelési és szaglási funkciók zavarai is.
Egyszerűen fogalmazva: a túlterheltség, a stressz, az alvászavar, vagyis minden, ami a vizsgákra való felkészülést kíséri, valamint az angiocerebralis dystonia esetén a kezelés elmaradása visszafordíthatatlan következményekkel járhat. Ez nem csak az iskoláztatás nehézségeiről szól, hanem általában gyermeke egészségéről és életéről. A rendszeres rohamok ezt követően stroke-ot válthatnak ki.
Az elmélettől a cselekvésig
Azt azonban meglehetősen nehéz bebizonyítani, hogy a felállított diagnózisok miatt a gyermek nehezen tudja elsajátítani az iskolai tantervet, és amint azt a szülők tapasztalata hasonló esetekben mutatja, nagy valószínűséggel a lányt fogják kiosztani. Plusz idő 4 vizsgát letenni, és nem 2-re csökkenteni a számukat, ahogy azt egy 9. osztályos tanuló édesanyja javasolja.
Így vagy úgy, az állapot további vizsgálatokat és kezelést tesz lehetővé a megfelelő orvos által. És azért, hogy a diáknak könnyebb legyen oktatási folyamat el kell menned a klinikára CEC-re.
= KEK - Ez egy klinikai szakértői bizottság, amelybe az orvosok és az egészségügyi intézmény vezetői, valamint az egészségügyi intézetek szakemberei tartoznak, akik a kérelmező egészségügyi igazolása formájában adnak véleményt. =
Elméletileg az e bizottság által kiállított igazolás mentesítheti a gyermeket az iskolai vizsgáktól, valamint a testnevelés óráktól, a kezelőorvosnak is részt kell vennie ebben a bizottságban, így a neurológus mellett továbbra is fel kell keresnie egy háziorvost. hogy meg tudja erősíteni a bronchiális asztma jelenlétét. Ne feledje, hogy a CEC-re vonatkozó kérelmet a kezelőorvos adja ki, ezért mindenekelőtt tanácsot és további utasításokat kell kérnie a fenti diagnózist felállító neurológustól.
Ezt követően egy újabb vizsgálati szakaszon kell keresztül mennie a címen PMPK – egy bizottság, amely átfogóan diagnosztizálja a gyermeket különböző szakemberek által a diagnózisok megléte érdekében, és meghatározza az általános oktatási iskolában való oktatás lehetőségeit. =
A tanárok és maguk a szülők (gondviselők) egyaránt küldhetnek a bizottsághoz. A bizottságban pszichiáternek, pszichológusnak, logopédusnak, defektológusnak és tanároknak kell lenniük. Általában ezt a vizsgálatot gyermekeknél végzik el az 1. és 4. osztály közötti oktatási időszakban. De ha maguk a tanárok javasolják, hogy tegyél valamit, akkor biztos vagyok benne, hogy képesek lesznek irányítani téged és a lányodat, hogy teljesítsék a PMPK-t.
Kétségtelen, hogy mindkét összetett diagnosztikai folyamat sok időt vesz igénybe, ezért sietnie kell a regisztrációval. Mindjárt itt a vizsgák!
Segítségnyújtás a fogyatékos gyermekek oktatásának megszervezésében
Végül a magam nevében szeretném hozzátenni, hogy sajnos a HIA kapott státusza nem menti meg Önt a nagy munkaterheléstől iskolai tananyag(ha azt tervezi, hogy a 9. osztály után marad), és nem javítja gyermeke egészségi állapotát. Államunkban megtörtént, hogy először is kapunk egy feladatot, és csak azután magyarázzák el a megoldási módokat. Az inkluzív oktatásról beszélek, amely a fogyatékossággal élő gyermekek és az említett státusszal nem rendelkező tanulók összefogását jelenti.
Jelenleg nincs egységes oktatási rendszer gyermekek együttnevelésére. Az egészségügyi problémákkal küzdő tanulók számára meglehetősen nehéz nagy csoportokban felfogni az anyagot. Egyéni megközelítésre és feltételekre van szükségük, vagyis 2-3 fős csökkentett osztályokban (csoportokban) vagy egyáltalán egyéni órákra. Vagyis a tanárnak külön időt kell szánnia erre az iskola falain belül vagy az otthona falain belül.
A jelenlegi munkakörülmények között a pedagógusok ezt a feladatot nem tudják ellátni. Ezért az Oktatási és Tudományos Minisztérium követelményének végrehajtása érdekében további szakirodalmat is igénybe vesznek, valamint webináriumok És offline továbbképző tanfolyamok . A szülők ezzel szemben gyakran kérik a fogyatékos vagy fogyatékos tanuló státuszát, ami után inkább az otthoni oktatást részesítik előnyben. Ez egy nagyon kényelmes lehetőség a fokozott fáradtságban szenvedő gyermekek számára. Ennek a tanulási módszernek egyetlen hátránya van - ez a szociális alkalmazkodás hiánya.
OVZ - mi az? Fogyatékkal élő gyermekek: képzés, támogatás.
A „fogyatékos gyermek” pedagógiai kifejezés.
A 2012. december 29-i 273. sz. „Az oktatásról az Orosz Föderációban” törvény a következőképpen értelmezi: „fogyatékos tanuló - Egyedi fizikai és (vagy) hibái vannak pszichológiai fejlődés, amelyet a pszichológiai-orvosi-pedagógiai szakbizottság megerősített és speciális feltételek megteremtése nélkül akadályozza meg az oktatást.
Ez azt jelenti, hogy nem minden orvosi diagnózissal rendelkező gyermek tartozik a fogyatékos gyermekek csoportjába, hanem csak azok, akiknek speciális tanulási feltételekre van szükségük: speciális programokra; speciális technikák és oktatási módszerek; speciális tankönyvek és kézikönyvek; speciális technikai képzési eszközök egyéni használatra; asszisztensi szolgáltatások és egyéb feltételek.
Alapvetően gyerekekről van szó: súlyos beszédzavarokkal; jelentős hallás-, látás- és mozgásszervi rendellenességek; mentális retardáció és szellemi retardáció.
A „fogyatékos gyermek” státuszt a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság állapítja meg.
Emlékeztetni kell arra, hogy a státusz megváltoztatható, ha a pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtás eredményeként a gyermek pozitív tendenciát mutat.
A fogyatékkal élő személynek bizonyos korlátai vannak a mindennapi életben. Fizikai, szellemi vagy érzékszervi hibákról beszélünk. Ezért egy személy nem tud bizonyos funkciókat vagy feladatokat ellátni.
Mi adja a „fogyatékos gyermek” státuszt?
Ez a gyermekcsoport jelentős bónuszokkal rendelkezik az oktatási rendszerben:
1. nevelési-oktatási szervezetben logopédussal, pszichológussal, gyógypedagógussal ingyenes javító és fejlesztő foglalkozások joga;
2. a gyermek pszichofizikai sajátosságait figyelembe vevő tanárok speciális megközelítéséhez való jog, beleértve az egyéni orientált értékelési rendszert;
3. a 9., 11. évfolyam végén az állami érettségi (állami záróvizsga) vagy a fő államvizsga (vizsgafeladatok) hagyományos formájának megválasztásának joga;
4. helyesingyenes napi 2 étkezés az iskolában;
5. nem alkalmaznak fegyelmi intézkedéseket a HIA csoportba tartozó gyerekekkel szemben a teljes tanulmányi időszak alatt.
Te vagy a második anyánk,
Ön mentor a gyerekek számára.
Büszke vagy mindannyiunkra
Te vagy a legédesebb a világon.
Együtt gratulálunk.
Ezen a legfényesebb napon
Boldogságot és szeretetet kívánunk
Hűséges, odaadó barátok.
Emelkedjen a fizetés
És a karriered felfelé fog menni.
Menjen le a bérleti díj
Nagy siker áll előttünk
Előkészületek a füzetekhez
Összesen 8 háttérrel
Egy nyílt egyéni óra szinopszisa: „Hangprodukció (sh)” (ONR)
Célok:
1) Oktatási: javítsa a kérdések teljes mondatban történő megválaszolásának képességét, gyakorolja a főnevek szóhasználatát egyes számban.
2) Javítás-fejlesztés: a „sh” hang helyes kiejtésének megtanítása, a hang automatizálása nyitott szótagokban, szó elején; fejleszti a fonémikus hallást és észlelést, az artikulációs motoros készségeket, a vizuális figyelmet és a memóriát.
3) Nevelés: a szorgalom és a pontosság nevelése a feladatok elvégzésében.
Felszerelés: tükör, képek a „sh” hanghoz, osztott kép „Kígyó”, séma „Szappanbuborékok”.
A tanfolyam előrehaladása.
1. Szervezési pillanat (hangulat az órán, örömteli hangulatot okoz):
Az ablakunkon besüt a nap
Bevilágít a szobánkba.
Összecsaptuk a kezünket.
Nagyon örülök a napsütésnek
A beszéd kiejtése:
Így kezdődött a lecke, minden rendben volt, (tedd össze a kezed az íróasztalon)
Egy, kettő, három, négy, öt, gondolkozzunk, válaszoljunk! (egyenesítsd ki a hátad)
2. Artikulációs gimnasztika:
Logopédus: „Minden óránk artikulációs gimnasztika előadásával kezdődik. Kimondom a verset – te csináld a gyakorlatot.
a) "Mosolyog": húzza a sarkokat a fülig, mosolyogjon, mint egy béka.
b) "Kerítés": szélesen mosolyogunk, látszanak a fogak, nem nevetünk.
c) „Pipa”: az ajkakat előre húzzuk, pipánk énekel.
d) "Ablak": kicsit melegít a nap, ezért kinyitottuk az ablakot.
e) "Lásó": itt van egy széles spatula, amellyel ágyat áshat anyának.
f) "Csésze": öntsön teát egy csészébe anyának, és ne öntsön ki egy cseppet sem.
g) „A felső fogakat megtisztítjuk”: a kölyökelefántnak fáj a foga, Aibolit orvos kezeli.
g) „Malyar”: egy nem lusta orrszarvú ecsettel festi a mennyezetet.
h) "Ló": milyen hangok? ki kopogtat? ez a paták csattogása!
i) "Gomba": nyárfa alatti tisztáson, hosszú lábon piros gomba.
j) "Fókusz": a kedves bűvész, Matvey minden gyereket szórakoztat.
3. „Kép gyűjtése” gyakorlat:
Logopédus: „És most a tollaink működni fognak egy kicsit. Készítettem neked egy képet, de szétesett. Próbáljuk meg összerakni, és nézzük meg, mit rajzoltak oda. (A képen egy kígyó látható, amely a "sh" hanghoz kapcsolódik)
4. "Catch the sound" sh ":
Logopédus: „Ki tűnt fel a képeden? (Ez egy kígyó). Szép munka! Játsszunk vele. Minden kígyó kiadja ezt a hangot: pszt. Készítsd elő a kezed és hallgass figyelmesen, ha hallod a kígyó énekét pszt, akkor tapsolj.
W-F-W-Z-S-S-X-S-S-S-Z-S-S
5. Az "sh" hang beállítása:
Logopédus: „Próbáljunk meg veled sziszegni, mint egy kígyóval. Nyisd ki az "ablakot", készíts egy "poharat", rejtsd el a felső fogaid mögé, kerekítsd körbe az ajkaidat és fújd (nyomhatod az arcodat). A légsugárnak melegnek kell lennie. Szép munka!"
Gyakorlat "Vicces utak" (a gyermek mozgatja az ujját a színes utakon, miközben kiejti a "sh" hangot).
6. Ujjtorna "Kígyó":
Logopédus: „A kígyó egy kicsit fáradt és pihenni akar. Gyerünk, pihenjünk egy kicsit."
Az ösvény mentén lévő egyenetlenségek között (tenyerek összekötése)
Dink kígyója mászik! (egy kígyó mozgását ábrázolja)
7. Az "sh" hang automatizálása nyitott szótagokban:
Gyakorlat "Szappanbuborékok"
Logopédus: „Hogyan énekel a kígyó? (sh-sh-sh). Most együtt fújunk vele szappanbuborékokat.
A gyermek az ujját a nyíl mentén mozgatja a körből a „sh” hanggal az „y” hangú körbe, két hangot szótaggá egyesítve, „shu” lett, hasonlóan a „sho”, „shi” kifejezéshez. , „she”, „sha”.
8. Az "sh" hang automatizálása egy szó elején:
(A logopédus „sh” hanggal kezdődő képeket kínál a gyereknek: bunda, nyak, tüskék, gumiabroncs, sapka, kendő)
9. "Számolj ötig":
A logopédus felkéri a gyermeket, hogy számoljon „bundát”, „kalapot” ötig: egy bunda, két bunda, három bunda, négy bunda, öt bunda.
10. A "Mi ment el?" játék:
A logopédus felajánlja a gyermeknek, hogy emlékezzen négy képre: sapka, bunda, gumiabroncs, nyak. Ezután a logopédus eltávolít egy képet, a gyerek meghatározza, mi tűnt el. (Például nem volt sapka).
Általánosítás:
Logopédus: „Milyen hangot játszottunk ma? Ki jött velünk dolgozni? Milyen "sh" hangú szavakra emlékszel?
Eredmények: (dicsérd meg a gyereket)
Az oktatási szervezet helyi normatív aktusa:
Válasszon egy választ.
Kérdés 2
Mit jelent a fogyatékos tanulók oktatásának speciális feltételei?
Válasszon egy választ.
Kérdés 3
A fogyatékos gyermek állapota meghatározza
Válasszon egy választ.
Kérdés 5
A jogszabályoknak megfelelően a civil szervezet Alapszabálya
Válasszon egy választ.
Kérdés 6
A helyi szabályzatok kidolgozásának és elfogadásának eljárása a hatáskörébe tartozik:
Válasszon egy választ.
Kérdés 7
A 273-FZ számú törvény meghatározza az új jogszabályokkal való összhangba hozatal feltételeit:
Válasszon egy választ.
Kérdés 8
A helyi normatív aktust az oktatási szervezetben dolgozzák ki és fogadják el:
Válasszon egy választ.
Kérdés 9
Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény normatív jogi aktus szint:
Válasszon egy választ.
Kérdés 10
A fogyatékkal élő tanuló:
Válasszon egy választ.
2016 óta az inkluzív osztályokat bevezették az oroszországi oktatási rendszerbe. Az Orosz Föderációban 2019-ben a fogyatékkal élő gyermekek ezeken a mechanizmusokon keresztül részesülhetnek szocializációban.
Kedves olvasóink! A cikk a jogi problémák megoldásának tipikus módjairól szól, de minden eset egyedi. Ha tudni akarod, hogyan pontosan megoldja a problémáját- vegye fel a kapcsolatot tanácsadóval:
A JELENTKEZÉSEKET ÉS HÍVÁSOKAT 24/7 és a hét minden napján.
Ez gyors és INGYEN!
De az oktatás mellett sok árnyalat van egy ilyen gyermek nevelésében. Hiszen mindenekelőtt meg kell szereznie a HIA státuszt, és speciális kifizetésekben és juttatásokban kell részesülnie, hogy fejlődni tudjon.
Általános szempontok
A fogyatékos gyermekek szocializációja az állam legfőbb feladata.
Mert sokáig a fő program az ilyen gyerekek külön osztályokba, iskolákba való szétválasztása volt. Ez megakadályozta, hogy a társadalom teljes értékű résztvevőivé váljanak.
2019-ben az inkluzív nevelési szabvány lehetővé teszi, hogy a gyermek klasszikus iskolai osztályba kerüljön.
De mindenesetre dokumentálnia kell a speciális igények jelenlétét. Hiszen az iskolának rendelkeznie kell a megfelelő felszereléssel a munkához, valamint speciálisan képzett tanárokkal és egyéb alkalmazottakkal.
Fogalmak
Fogyatékkal élő gyermekek (HIA) | Ezek a gyermekek születésüktől felnőtt korukig. Ugyanakkor az ilyen gyermekek közé tartozhatnak azok is, akiknél a hivatalos okmányok nem ismerik el a fizikai vagy szellemi síkon ilyen eltérés tartós vagy átmeneti jelenlétét. Ezek különleges gyermekek lehetnek, akiknek fejlődési lemaradása, hallása vagy látása gyenge. |
Inkluzív oktatás | Olyan oktatási rendszer, amely úgy épül fel, hogy a speciális nevelési igényű gyerekek a klasszikus iskolák általános osztályaiban tanulhassanak |
Haszon | Ez az állam szociális segélye a lakosság legkiszolgáltatottabb rétegeinek. Ilyenek az árvák. Mindegyikük jogosult az ellátásra. |
társadalom | Ez a gyermek kommunikációs szférája, amely nem korlátozódik a rokonokra. A személyes fejlődéshez minden feltételt meg kell teremteni, hogy a fogyatékos vagy fogyatékos gyermek teljes körű kommunikációt kaphasson társaival és más emberekkel. |
Mi adja a státuszt
Mivel a fogyatékos gyermekek kezeléséhez és fejlődéséhez speciális feltételeket igényelnek, az állam számos további lehetőséget biztosít.
Legtöbbjük közvetlenül kapcsolódik a gyermek iskolájához, oktatásához és szocializációjához:
Ingyenes foglalkozások logopédusokkal, pszichológusokkal vagy szociálpedagógusokkal | Általában heti két órától adják, ami segíti a tanulókat készségeik fejlesztésében és a másokkal való kommunikáció javításában |
Speciális megközelítés a tanárokkal való kommunikációban és az osztályozásban | Itt minden oktatási intézmény saját szabályait határozza meg. De az egyetlen iránymutatás az, hogy megtaláljuk a megközelítést a gyermekhez, és azonosítsuk tehetségét és fejlesszük azokat. |
Vizsgák | A záró 9. és 11. évfolyam végén a fogyatékos státuszú tanuló önállóan dönthet az állami záróbizonyítvány mellett, vagy alkalmazhatja a fő államvizsga formáját - tesztfelmérés formájában |
élvezheti | amelyeket ingyen adnak neki. |
A fogyatékos gyerekeket nem lehet fegyelmezni | Ilyen büntetést nem alkalmaznak a gyermek oktatási intézményben való teljes oktatása során. |
Aki a csoporthoz tartozik
A fogyatékkal élőknek minősített gyermekek fő jellemzője a pszichofizikai mutatók megsértése, ami ahhoz vezet, hogy speciális módszereket kell alkalmazni számukra az oktatás és a nevelés szempontjából.
Ennek a csoportnak a standard tagjai a következő betegségekben szenvedő gyermekek:
Vázizom rendszer. Viselkedés és kommunikáció másokkal. Ezek közé a gyerekek közé tartoznak azok is, akik szellemi vagy szellemi retardációban szenvednek.
Ezenkívül az ilyen jogsértések összefoglalhatók, és nem elszigetelt jelenségek..
A gyermek szociális és jogi védelme
A sajátos nevelési igényű gyermekek állami gondozásának ez az aspektusa többféleképpen is kifejeződik:
Jogalkotási szint | Ebben a szakaszban az állam akár erkölcsi szempontból is védelmet tud nyújtani a gyermeknek. Ezért a gyermek jogainak bármilyen megsértése esetén perelhet |
E tekintetben az állam hozzáférést biztosít a minősített segítséghez, és juttatásokat biztosít. Ez csökkenti a fogyatékos gyermek szüleinek anyagi terheit. | |
Ezen a területen bevezették a befogadó osztályok rendszerét, amely lehetővé teszi a gyermek gyors adaptálását a társadalmi élethez és a lehető legnagyobb mértékben szocializálni. Ráadásul ez a technika kedvezően befolyásolja a tanuló pszichofizikai problémáinak javulását. |
A gyermek szülei képzett szakemberek segítségével, akik a hallgató pszichéjének rendellenességeinek megszüntetésén dolgoznak.
Ezért az ilyen gyerekeknek sok esélyük van az elveszett képességek helyreállítására és új tehetségek kifejlesztésére.
A rendelkezés kiadásának szabályai
Ha a szülők különleges státuszt kívánnak szerezni gyermekük számára, meg kell érteniük, milyen szabályok léteznek ezen a jogi területen.
A legalapvetőbb rendelkezések a következők:
Ha betartja a pozíció formálására vonatkozó összes szabályt, akkor nemcsak a gyors eljárásra, hanem az iskola professzionális reakciójára is számíthat.
Hiszen a legtöbb esetben a szülőknek kell beszélniük a vezetőséggel, hogy tájékozódjanak a gyermek állapotáról, és oktathassák az oktatási intézmény pedagógusait.
Fajosztályozás
A HVD számos osztályozása létezik. Tehát a leggyakoribb a brit skála.
Három lépést tartalmaz:
Az orosz jóváhagyott osztályozásban számos típus létezik, amelyeken a jogsértések KHV szerinti felosztása alapul:
Az első, második és negyedik kategória a fogyatékkal élő gyermekek. És ők azok, akik az OVS-be sorolt gyerekek többségébe tartoznak..
Emiatt az állam külön magatartást biztosít az iskolákban és más oktatási intézményekben a tanulók e csoportjával szemben.
A következtetés regisztrációja
Annak érdekében, hogy a gyermek további segítséget kaphasson az államtól, számos intézkedést kell végrehajtani:
- Határozza meg azt az oktatási központot, ahol PMPK vizsgát tehet.
- Gyűjtsön össze egy csomagot a jutalékhoz szükséges dokumentumokból.
- Kérjen beutalót az iskolától vagy gyermeke orvosától vizsgálatra.
- Tegye le a vizsgát, és kapjon státuszigazolást.
- A bizottság következtetését nyújtsa be az oktatási intézménynek.
Elegendő, ha a szülő felveszi a kapcsolatot egy adott város speciális oktatási intézményével vagy területi oktatási osztályával.
A PMPK sikeres teljesítése után pedig élvezheti ennek az állapotnak az összes kiváltságát.
Dokumentumok listája
A SAV-ban szenvedő gyermek státuszának megszerzése számos dokumentumot biztosít a PMPK számára:
Nyilatkozat | Megbízást vagy a szülő beleegyezését lefolytatni, ha azt orvos írta fel |
Gyermek útlevele vagy születési anyakönyvi kivonata | Fénymásolatokat kell készíteni |
Szülői dokumentum | Ami azonosíthatja a gyermek szülőjének vagy gyámjának kilétét |
Oktatási központból vagy egészségügyi intézményből | |
E következtetés során a gyermek nevelőiskolájában pszichológusok, logopédusok, szociálpedagógusok alkotják meg véleményüket a gyermek fejlettségi szintjéről, a benne lévő jogsértések jelenlétéről. | |
Korábban kiadott | — |
Kivonat a gyermek járóbeteg kártyájáról | Különösen a fejlődés részletes története, minden orvosi vélemény figyelembevételével. Beszerezhető a regisztráció helyén - a helyi egészségügyi intézményben. |
Jellemzők az iskolából és több tantárgyból írott munka | Oroszul matematika, valamint kreatív munka.Ha a szülőknek egyéb kutatási, vizsgáztatási dokumentumai vannak, azt is csatolják a papírcsomaghoz |
Milyen előnyei vannak ennek a kategóriának?
Ezért, amikor ezt a státuszt kéri egy gyermek számára, ne számítson anyagi segítségre. Bár az állam ebbe az irányba bővíti a finanszírozást.
Javasoljuk például, hogy a fogyatékkal élő gyermekek szüleinek fizessenek kifizetéseket, hogy megkönnyítsék számukra a gondozásukat. Ugyanakkor hivatalos dokumentumok vagy nyilatkozatok még nincsenek vizsgálat alatt.
Kérdések, amelyek érdekelnek
A fogyatékkal élő gyermekek meglehetősen új fogalom az orosz jogi szférában. És nem minden szülő érti, hogyan kérheti ezt a státuszt, és egyáltalán miért teszi ezt.