Ekimow o języku rosyjskim. Teksty esejów-wywodów w języku rosyjskim
[e-mail chroniony] w kategorii, pytanie otwarte 01.05.2018 o 18:33
Bieliński, F.M. Dostojewski. (2) Obecnie ich spory i refleksje na temat losów języka ojczystego są dla nas cenną lekcją literatury rosyjskiej i myśli ludzkiej.
(3) Jeśli chodzi o „degradację”, „osłabienie”, a nawet nieuniknioną „śmierć” języka i literatury rosyjskiej, to jest to nic innego jak hiperbola, oparta nierzadko na szczerej, naturalnej i zrozumiałej trosce o losy swoich ludzie, zwłaszcza w czasach zmian, szoków.
(4) Obecne wstrząsy i głębokie zmiany w Rosji dokonują się, moim zdaniem, raczej w umysłach i duszach ludzi. (5) Dla języka rosyjskiego nie wydają mi się one zbyt istotne, jeśli przypomnimy sobie takie procesy jak „najazd mongolski” czy „okno na Europę” Piotra Wielkiego.
(6) „Wiatr wschodni” i „wiatr zachodni” przychodzą i odchodzą, nie mogąc wstrząsnąć potężnym drzewem języka rosyjskiego, zakorzenionym przez wieki i na rozległych przestrzeniach, jedynie je odświeżając, a tym samym wzmacniając.
(7) W takich przypadkach próby, potężny ocean wielkiego języka
(i nie tylko rosyjskiego) swoją niezrównaną masą, siłą, energią, wyważoną i niestrudzoną pracą, będzie wycinał i szlifował cudze słowa, dostosowując je do własnych potrzeb, posypał je żywymi kluczami swojej ojczyzny, zabierając je do mowa ludowa, pismo i fikcja. (8) Tak było. (9) Najwyraźniej tak się stanie. (10) Dwieście tysięcy słów samego słownika V.I. Dalia – czy to nie ocean? (11) Rzeczy cudze będzie mielił i mielił, a brudne wyrzucał z pianą. (12) Zwykły, aktualny słownik ortograficzny, a tamten - sto tysięcy słów, z których każde nie jest starą pleśnią, ale żywą mową, która oczywiście jest bogatsza niż jakiekolwiek słowniki, nie bez powodu ludzie czerpać z niego hojnie, ale dna, dzięki Bogu, nie widać. (13) Język rosyjski nie tylko żyje, ale daje życie!
(14) Jeden z gałęzi przemysłu chemicznego od dawna wpompowuje swoje odpady, oczywiście trujące, do głębokich warstw ziemi i do dziś niszczy wody żywe. (15) Nie słuchają wyrzutów i wyrzutów. (16) Najważniejsze dla nich jest zysk.
(17) Na tej samej ziemi, zachowując żywe wody, uczniowie z gospodarstw Małogolubinskiego, Piatnickiego i innych, oczywiście wraz ze swoimi nauczycielami, chronią źródła ziemi i źródła, oczyszczają je. (18) Każdemu według własnego uznania.
(19) To samo dotyczy naszej literatury i dziennikarstwa, które oczywiście wpływają na stan języka rosyjskiego. (20) To kwestia sumienia i, co najważniejsze, talentu. (21) Tołstoj, Turgieniew, Szołochow, Szukszin nie postawili sobie zadania ochrony języka rosyjskiego. (22) Zrobili to w sposób naturalny, ponieważ urodzili się na ziemi rosyjskiej, od której otrzymali wielki dar i godnie go wykorzystali. (23) To jest całe wyjaśnienie. (24) Dla mnie osobiście jest to głębokie. (25) O ile potrafię i potrafię, podążam za nim, zdając sobie sprawę ze swojej małej siły.
(26) Ale na farmie Małogolubinskiej źródła są czyszczone przez bardzo małe dzieci Szkoła Podstawowa. (27) Te źródła i źródła płyną stopniowo, ożywiając rzeki Malaya Golubaya, Rostosh, Eruslan, a następnie Don, jego potężne wody.
(wg B.P. Jekimowa*)
*Borys Pietrowicz Jekimow (ur. 1938) to rosyjski prozaik i publicysta.
Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Zmiany zachodzące w języku rosyjskim są w stanie bez przesady go zniszczyć.
2)
Język przyjmuje zapożyczone słowa do mowy potocznej, szlifując je.
3)
Tworząc swoje dzieła, klasyczni pisarze postawili sobie za cel ochronę języka rosyjskiego.
4)
Działania ludzi mające na celu oczyszczenie źródeł i źródeł są podobne do działań pisarzy mających na celu zachowanie ich ojczystego języka.
5)
Oczyszczając źródła na farmie Maloglubinsky, uczniowie przyczynili się w ten sposób do oczyszczenia wód Dona.
Które z poniższych stwierdzeń jest nieprawidłowe? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Zdania 1–2 zawierają opis.
2)
Zdania 4–5 przedstawiają uzasadnienie.
3)
Zdania 12–13 przedstawiają narrację.
4)
Twierdzenie 16 wyjaśnia treść zdań 14–15.
5)
Zdania 21–22 ilustrują uwagi poczynione przez
w zdaniach 19–20.
Ze zdań 1–2 zapisz synonimy (para synonimów).
Wśród zdań 17–25 znajdź takie, które jest powiązane z poprzednim
używając zaimków osobowych i wskazujących. Napisz numer tej oferty.
Początek formularza
(1) Dzieci postrzegają świat inaczej niż dorośli. (2) U nas, nawet jeśli podziwiamy zachód słońca, ptaki czy koty,– – to raczej takie wyprane rozkosze. (3) A dzieci łączą się z całym tym pięknem. (4) Nie są na zewnątrz, ale w środku.
(5) Któregoś dnia mój syn Sierioża narysował na kartce dwa koty zbierające grzyby w lesie. (6) Duży kot i kociak szli trzymając się za ręce. (7) Tak, tak, nie za łapy, ale za ręce. (8) Chodzili jak ludzie na dwóch nogach i z koszami. (9) Żywa rzeczywistość była widoczna poprzez dziecięcą naiwność. (10) Kot i kot wyraźnie przedstawiali Sieriożę i mnie.
(11) Ostrość i przejrzystość z perspektywy dziecka – - To nie wszystko. (12) Ma także właściwości „mikroskopijne”, które pozwalają dostrzec wąsy komara, skrzydła muchy, ziarenka piasku, cukier... (13) Pokazałem moim pająkom, źdźbłom trawy, kwiatom syna, kiedy był jeszcze dzieckiem. (14) Zamiast jasnych i pozbawionych smaku plastikowych grzechotek powiesiłem przed nim na sznurku jesienne liście klonu, sezonowe kwiaty, szyszki świerkowe i sosnowe. (15) I widziałem, że czerpał z nich oczywistą przyjemność.
(16) Od piątego lub szóstego roku życia zacząłem z nim rysować. (17) Narysowałem to, czego nie mógł, a potem pozwoliłem mu dokończyć rysowanie, co chciał. (18) A potem zostawił nas samych z naszą wspólną pracą.
(19) Nie mieliśmy w domu kotów i kociąt. (20) Kwiaty, papugi. (21) I mieszkał we wsi przez długi czas. (22) Prawdziwy las, rzeka Smorodinka, stare domy. (23) Ogromne brzozy i wierzby. (24) Cóż, wiosna. (25) Jednym słowem przyroda w całej jej elementarnej różnorodności. (26) Były straszne burze, zachody i wschody słońca z rosą, grad. (27) Było nawet prawdziwe tornado, które na jego oczach złamało wysoką brzozę. (28) A jakie mgły widzieliśmy podczas pełni księżyca!
(29) Pamiętam, że przez mocne szkło powiększające pokazywałem płatki śniegu Seryozha na ulicy. (30) Znalazłem fotografie w książkach. (31) I powiedział, że wśród milionów płatków śniegu nigdy nie będzie identycznych. (32) Seryozha zrozumiał to i już stał się
spójrz na ten biały cud inaczej. (33) I narysuj. (34) To tutaj pojawiali się bohaterowie jego zdjęć. (35) Mogą zapytać, dlaczego rysuje tak wiele kotów i... czterdzieści? (36) Mamy ich po prostu dużo, a on kocha ich razem z nami. (37) Ale nigdy nie rysował żółwi ninja ani dinozaurów, nie wspominając o teletubisiach.
(38) Florensky napisał do swojej córki w 1937 r. z obozu Sołowieckiego: (39) „Sekret kreatywności– - w zachowaniu młodości. (40) Sekret geniuszu– - w zachowaniu dzieciństwa, konstytucji dziecka na całe życie... (41) To właśnie ta konstytucja daje geniuszowi obiektywne postrzeganie świata... a zatem jest on integralny i realny. (42) To, co jest iluzoryczne, niezależnie od tego, jak genialne może być, nigdy nie może zostać nazwane geniuszem. (43) O istotę genialnego światopoglądu– - penetracja istoty rzeczy i istoty iluzorycznej– - w zamykaniu przed sobą rzeczywistości.” (wg D. Utenkowa*)
* Dmitrij Maksimowicz Utenkow (ur. 1948)– – współczesny grafik, członek Związku Artystów Rosji.
Cóż za oświadczenienie znajduje refleksje w tekście?
1)
Dzieci łączą się z otaczającym je światem, postrzegając go jakby od środka.
2)
Dorosły mentor może pielęgnować osobowość twórczą u dziecka.
3)
Dzieci widzą w otaczającym ich świecie małe rzeczy, które są niedostępne dla dorosłych.
4)
Wszystkie wybitne odkrycia artystyczne opierały się na pierwszych wrażeniach z dzieciństwa.
Koniec formy
Początek formularza
1)
Oferty 2– –4 wyjaśnij treść tego, co zostało powiedziane w zdaniu 1.
2)
Są 22 zdania– –24 zawiera opis miejsca.
3)
Sugestie 29– –33 zawierają odpowiedź na pytanie sformułowane w zdaniu 35.
4)
Jest 39 zdań– –43 przedstawiono uzasadnienie.
Koniec formy
Początek formularza
W którym zdaniu użyte są antonimy?
1)
2)
3)
4)
Koniec formy
Początek formularza
Spośród 29 propozycji– –33 zapisz słowo utworzone w sposób przedrostkowo-sufiksowy.
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdań 1– –4 zapisz rzeczownik powstały w wyniku przejścia z innej części mowy.
Koniec formy
Początek formularza
Spośród 21 propozycji– –26 zapisz frazę z połączeniem POŁĄCZENIE.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 30 ofert– –35 znajdź zdanie złożone, które zawiera jednoczęściowe zdanie nieokreślone-osobowe. Zapisz numer tego złożonego zdania.
Koniec formy
Początek formularza
Wśród ofert 1– –13 znajdź zdania z odrębną, wspólnie uzgodnioną definicją. Zapisz numery tych zdań.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 22 ofert– –31 znajdź zdanie złożone ze zdaniem względnym. Zapisz numer tego złożonego zdania.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 5 ofert– –13 znajdź taki, który jest powiązany z poprzednim, używając zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„Dziennikarz D. Utenkow wyciąga wnioski, obserwując swojego syna Siergieja. Przekonywanie, głębia i kunszt myśli autora pomagają wzmocnić różnorodne techniki, z których wiodącymi są __________ (zdania 2– –3), __________ (zdania 39 – –43). A __________ (zdania 14 – -15; zdania 32 – –33) – - technika wyraźnie wyrażająca intonację specjalnego autora w tekście. Ścieżki dodają poezji do mowy, w tym – – __________ (zdania 3 – -4)".
Lista terminów:
1)
epitet
2)
3)
metafora
4)
stopniowanie
5)
parcelacja
6)
ironia
7)
sprzeciw
8)
cytat
9)
anafora
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
(1) Musisz być odważny, dotrzymać słowa, silny, pracowity.
(2) Dlaczego jest to konieczne? (3) I dlatego. (4) Tak to jest przyjęte. (5) W przeciwnym razie będą karać lub wypędzać, lub gardzić...
(6) Z jednej strony jest to dobre i prawidłowe. (7) Kultywowano zachowania, które pozwalały przetrwać i wznieść się w walce z naturą i wrogami. (8) To, co przyczynia się do przetrwania i dobrobytu społeczeństwa, czyli większości ludzi, jest prawdą, w przeciwnym razie wszyscy zginiemy. (9) Tutaj kryterium prawdy jest praktyka, wszystko wyjaśnia się poprzez doświadczenie pokoleń.
(10) Z drugiej strony te praktyczne instrukcje zniechęcały ludzi do samodzielnego myślenia i podejmowania decyzji. (11) Większość zawsze nie chciała (i nie mogła) samodzielnie myśleć i decydować. (12) Ale niektórzy niespokojni psychicznie ludzie zawsze chcieli sami dotrzeć do sedna wszystkich przyczyn źródłowych...
(13) Dzieci zawsze pytają: „Dlaczego?” (14) I otrzymują odpowiedź: „Ponieważ”. (15) W młodości to pytanie staje się coraz bardziej ogólne, a odpowiedź staje się coraz mniej zrozumiała: „Ponieważ istnieje takie prawo natury” lub „Ponieważ trzeba czynić dobrze, a nie źle” lub „Ponieważ oni zostaniesz za to ukarany i odwdzięczą ci się za to”...
(16) Oczywiście w młodości, wybierając ścieżkę, człowiek stara się zrealizować swoje przeznaczenie: dlaczego przyszedł na ten świat? (17) Wtedy te myśli i poruszenia duszy zwykle znikają i wygładzają się– – nie ma czasu: trzeba pracować, wyżywić rodzinę, budować karierę, kupować to i tamto.
(18) A potem człowiek na starość siedzi i myśli: po co mi cała ta praca i męka? (19) Nie możesz zabrać niczego ze sobą do następnego świata...
(20) A kto jest mądrzejszy, odpowiada mu: człowiek powinien zrobić w życiu wszystko, do czego jest zdolny. (21) Do dużego statku– – świetne pływanie. (22) Kto podbije połowę świata, kto zasadzi ogród, kto wychowa dzieci– - do każdej jego własności. (23) Mogłeś zrobić to i tamto, ale tego nie zrobiłeś. (24) Nie odgadłem mojego celu. (25) Byłem głupi i słaby, odpowiada starzec, i po co to wszystko, do cholery, świata nie zmienisz, wszystko jest marnością nad marnościami, wszyscy umrzemy. (26) „No cóż” – odpowiada drugi, „nie ma więc powodu się w ogóle drżeć i napinać, ale trzeba żyć w świętości i zastanawiać się nad wiecznością i kruchością istnienia, ponieważ cel jest wciąż ten sam.
(27) Tamerlan powiedział tak: „Świat potrzebuje władcy, a tym władcą powinienem być ja”. (28) Tutaj wszystko jest jasne, jeśli chodzi o miejsce i rolę osoby. (29) Przynajmniej dla siebie i wszystkich wokół niego...
(30) Jednak większość ludzi nie lubi swojego miejsca i nie jest zadowolona ze swojej roli. (31) I dlaczego ich los potoczył się tak, a nie inaczej, wyjaśniają w dwóch słowach: „charakter” i „okoliczności”. (32) Jest to jedna z form starej odpowiedzi rodziców: „bo tak właśnie jest”. (33) Dlaczego taki charakter? (34) Dlaczego takie okoliczności? (35) Ponieważ genetyka i poziom rozwoju stosunków społeczno-gospodarczych. (36) Dlaczego? (37) I dlaczego?
(wg M. Wellera*)
* Michaił Iosifowicz Weller (ur. 1948)– – pisarz, publicysta.
Cóż za oświadczenienie pasuje treść tekstu?
1)
Dorosłe dzieci muszą opiekować się rodzicami.
2)
Rodzice rzadko udzielają zrozumiałych odpowiedzi na pytania swoich dzieci.
3)
W starszym wieku ludzie mają wątpliwości co do celowości ciągłej, intensywnej pracy.
4)
Dzieci zawsze są zainteresowane tym, dlaczego powinny zachowywać się w taki, a nie inny sposób.
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych stwierdzeń jest fałszywe?
1)
Zdanie 1 zawiera uzasadnienie.
2)
W 6 zdaniach– –9 zawiera uzasadnienie.
3)
Są 23 zdania– –24 podany opis.
4)
Jest 30 zdań– –37 przedstawione rozumowanie.
Koniec formy
Początek formularza
W którym zdaniu zastosowano synonimy?
1)
2)
3)
4)
Koniec formy
Początek formularza
Z 6 zdań– –7 zapisz słowo utworzone przez przedrostki.
Koniec formy
Początek formularza
Z 8 propozycji– –12 napisz krótki przymiotnik.
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdań 1– –5 wpisz frazę podrzędną ze łącznikiem CONCORDING.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 20 ofert– –26 znajdź zdania złożone, które zawierają jednoczęściowe zdania bezosobowe. Zapisz numery tych zdań złożonych.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 10 ofert– –16 znajdź zdanie wyjaśniające izolowaną okoliczność. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 17 ofert– –21 znajdź zdanie złożone, w którym występuje łącznik niespójny i łącznik podrzędny. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 27 ofert– –30 znajdź taki, który jest połączony z poprzednimi za pomocą spójnika koordynującego. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„Słynny publicysta M. Weller stawia swoim czytelnikom złożone problemy. Fragment jego artykułu potwierdza pogląd, że w przystępny sposób można omówić nawet złożone problemy filozoficzne. Różnorodność środków wyrazu dodaje wypowiedzi emocjonalności i perswazji. Techniki: __________ (2 zdania– –5), __________ (zdania 11 – –12), __________ (zdanie 27), a także leksykalne środki wyrazu, z których jeden – - __________ ("Próżność"), – „wzmocnić polemiczny charakter tekstu, włączyć czytelników do dyskusji i debaty”.
Lista terminów:
1)
epitet
2)
forma prezentacji typu pytania i odpowiedzi
3)
jednostka frazeologiczna
4)
dialektyzm
5)
parcelacja
6)
cytat
7)
sprzeciw
8)
metafora
9)
dialog
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
1) Czułość–
– najłagodniejsze, nieśmiałe, boskie oblicze miłości. (2)Miłość-pasja–
- zawsze patrząc na siebie. (3) Chce podbijać, uwodzić, chce sprawiać przyjemność, prezentuje się, kładzie ręce na biodrach, mierzy i zawsze boi się, że przegapi to, co utraciła. (4) Czułość miłości daje wszystko i nie ma dla niej granic. (5) I nigdy nie spojrzy wstecz na siebie, ponieważ „nie szuka swojego”. (6) Ona jest jedyną osobą, która nie patrzy. (7) Nie należy jednak myśleć, że uczucie czułości poniża osobę. (8)Wręcz przeciwnie. (9) Czułość pochodzi z góry, troszczy się o ukochanego, chroni, opiekuje się nim. (10) Ale tylko bezbronne stworzenie wymagające opieki może być objęte opieką i ochroną, dlatego słowa czułości–
- drobne słowa pochodzące od mocnego słowa
do słabych.
(11) Czułość jest rzadka i coraz rzadsza. (12) Współczesne życie jest trudne i złożone. (13) Człowiek współczesny, nawet zakochany, dąży przede wszystkim do ugruntowania swojej osobowości. (14) Miłość– - sztuki walki.
–– (15) Tak! (16) Miłość? (17) No dobrze. (18) Podwiń rękawy, wyprostuj ramiona– - No dalej, kto wygra?
(19) Czy jest tu jakaś czułość? (20) I kogo chronić, nad kim litować– – wszystko dobrze zrobione i bohaterowie. (21) Kto zna czułość– - ten jest zaznaczony.
(22) W oczach wielu czułość jest zawsze przedstawiana w postaci potulnej kobiety pochylającej się w stronę wezgłowia łóżka. (23) Nie, nie tam trzeba szukać czułości. (24) Widziałem ją inaczej: w formach wcale nie poetyckich,
w prostych, a nawet zabawnych.
(25) Mieszkaliśmy w sanatorium pod Paryżem. (26) Chodziliśmy, jedliśmy, słuchaliśmy radia, graliśmy w brydża i plotkowaliśmy. (27) Był tylko jeden prawdziwy pacjent– - zadziorny staruszek wracający do zdrowia po tyfusie.
(28) Starzec często siadał na tarasie w szezlongu, przykryty poduszkami, owinięty kocami, blady, brodaty, zawsze milczący, a jeśli ktoś przechodził, odwracał się i zamykał oczy. (29) Jego żona krążyła wokół starca jak drżący ptak. (30) Kobieta jest w średnim wieku, sucha, jasna,
z wyblakłą twarzą i niespokojnie szczęśliwymi oczami. (31) I nigdy nie siedziała cicho. (32) Ciągle poprawiała coś wokół swojego pacjenta. (33) Teraz przewróciła gazetę, teraz puchnęła poduszkę, teraz przykryła koc, teraz pobiegła podgrzać mleko, teraz kapała lekarstwo. (34) Starzec przyjął wszystkie te usługi z wyraźnym obrzydzeniem. (35) Każdego ranka z gazetą w rękach biegała od stołu do stołu, ze wszystkimi rozmawiała przyjaźnie i pytała:
–– Tutaj, może możesz mi pomóc? (36) Oto krzyżówka: „Co dzieje się w budynku mieszkalnym?” (37) Cztery litery. (38) Zapisuję to na kartce papieru, aby pomóc Siergiejowi Siergiejewiczowi. (39) Zawsze rozwiązuje krzyżówki, a jeśli utknie, schodzę mu z pomocą. (40) W końcu to jego jedyna rozrywka. (41) Pacjenci są jak dzieci. (42) Bardzo się cieszę, że przynajmniej go to bawi.
(43) Zlitowali się nad nią i traktowali ją z wielką sympatią.
(44) I jakimś cudem wyczołgał się na taras wcześniej niż zwykle. (45) Długo go sadzała, przykrywała kocami i podpierała poduszkami. (46) Skrzywił się i ze złością odepchnął jej rękę, jeśli nie odgadła od razu jego życzeń. (47) Ona, drżąc z radości, chwyciła gazetę.
–– (48) Tutaj, Serezhenko, dzisiaj wydaje się, że jest bardzo interesująca krzyżówka.
(49) Nagle podniósł głowę, przewrócił gniewnymi żółtymi oczami i zaczął się trząść.
–– (50) Idź wreszcie do diabła ze swoimi idiotycznymi krzyżówkami!– – syknął wściekle.
(51) Zbladła i jakoś zatonęła.
–– (52) Ale ty...– – bełkotała zmieszana.– – (53) Przecież zawsze interesowałeś się...
–– (54) Nigdy nie byłem zainteresowany!– – trząsł się i syczał, patrząc ze zwierzęcą przyjemnością na jej bladą, zrozpaczoną twarz.– – (55) Nigdy! (56) To ty wspiąłeś się z uporem degenerata, którym jesteś!
(57) Nic nie odpowiedziała. (58) Po prostu z trudem przełknęła powietrze, mocno przycisnęła dłonie do piersi i rozejrzała się wokół z takim bólem i
z taką rozpaczą, jakby szukała pomocy. (59) Ale kto może poważnie traktować tak zabawny i głupi żal? (60) Tylko mały chłopiec, siedzący przy sąsiednim stole i widząc tę scenę, nagle zamknął oczy i gorzko zapłakał.
(Według N.A. Teffi*)
* Nadieżda Aleksandrowna Teffi (1872 – –1952) – - rosyjski pisarz, poeta, pamiętnikarz i tłumacz.
1)
Miłość-pasja uszlachetnia człowieka, czyni go troskliwym, delikatnym, uważnym.
2)
Nie można powiedzieć, że uczucie czułości degraduje człowieka.
3)
4)
W naszym życiu często pojawia się czułość, która pomaga człowiekowi potwierdzić swoją osobowość.
5)
Nieuprzejmość chorego męża obraziła i zdenerwowała jego troskliwego, delikatnego
i troskliwą żonę.
Koniec formy
Początek formularza
1)
W 7 zdaniach– –10 zawiera uzasadnienie.
2)
Jest 11 zdań–
3)
Zdanie 30 zawiera opis.
4)
Są 44 zdania– –45 przedstawiono narrację.
5)
Sugestie 57– –58 zawierają uzasadnienie.
Koniec formy
Początek formularza
Z 5 ofert– –10 zapisz antonimy (para antonimiczna).
Koniec formy
Początek formularza
Jest 28 ofert–
–34 znajdź taki, który jest powiązany z poprzednim
używając spójnika i zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„Tekst analizuje kwestię, która niepokoi ludzi od wieków. Aby wyrazić swoje zrozumienie miłości i czułości, autor wykorzystuje tę technikę–
– (A)__________ (zdania 2, 3
–
– 4, 5) i środki składniowe
–
– (B)__________ (w zdaniach 1, 9). Trop pomaga pisarzowi stworzyć wizerunek czułej żony
–
- (W)__________
(
„niespokojnie szczęśliwy
oczy” w zdaniu 30) i urządzenie syntaktyczne
–
– (D)__________ („jak drżący ptak” w zdaniu 29).”
Lista terminów:
1)
obroty porównawcze
2)
epitet
3)
wypowiadane słowa
4)
ciąg jednorodnych członków zdania
5)
sprzeciw
6)
litotes
7)
jednostki frazeologiczne
8)
parcelacja
9)
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
(1) Człowiek został stworzony, aby przetrwać stulecia, sądząc po ogromnym, nieporównywalnym marnowaniu energii. (2) Lew po zabiciu antylopy odpoczywa przez jeden dzień w dobrze odżywionym śnie. (3) Po godzinnej walce z przeciwnikiem potężny łoś przez pół dnia stoi w zaroślach, gorączkowo poruszając zapadniętymi bokami. (4) Karanar Ajtmatowa gromadził siły przez rok, by wściekać się, wściekać i triumfować przez pół miesiąca. (5) Dla człowieka takie wyczyny są świetnością chwili, za którą płaci tak małą częścią swoich rezerw, że wcale nie potrzebuje odpoczynku.
(6) Celem bestii jest przeżycie czasu wyznaczonego przez naturę. (7) Ilość zawartej w niej energii jest skorelowana z tym okresem, a żywa istota wydaje nie tyle, ile chce, ale tyle, ile potrzebuje, jakby było w niej jakieś urządzenie dozujące: bestia tak nie znają pragnienia, istnieje ono zgodnie z prawem konieczności. (8) Czy nie dlatego zwierzęta nie podejrzewają, że życie jest skończone?
(9) Życie zwierząt– - to jest czas od narodzin do śmierci: zwierzęta żyją w czasie absolutnym, nie wiedząc, że istnieje też czas względny, w tym względnym czasie może istnieć tylko człowiek. (10) Jego życie nigdy nie pasuje do dat nagrobek. (11) Jest większy, zawiera tylko jemu znane sekundy, które ciągną się jak godziny, i dni, które mijają jak chwile. (12) Im wyższa jest struktura duchowa danej osoby, tym więcej ma ona możliwości życia nie tylko w czasie absolutnym, ale także względnym. (13) Dla mnie globalnym superzadaniem sztuki jest jej zdolność do przedłużania życia ludzkiego, nasycania go znaczeniem, uczenia ludzi aktywnego istnienia we względnym czasie, czyli wątpienia, odczuwania i cierpienia.
(14) Chodzi o duchowość, ale nawet w zwykłym, fizycznym życiu człowiek otrzymuje oczywiście więcej „paliwa”, niż jest mu potrzebne do życia zgodnie z prawami natury. (15) Dlaczego? (16) W jakim celu? (17) Przecież w naturze wszystko jest rozsądne, wszystko zostało sprawdzone, przetestowane przez miliony lat i nawet wyrostek, jak się okazało, jest nadal do czegoś potrzebny. (18) Dlaczego człowiekowi dano ogromny zapas energii wielokrotnie większy niż potrzeba?
(19) Zadałem to pytanie w piątej lub szóstej klasie, kiedy doszedłem do elementarnej fizyki i stwierdziłem, że to wszystko wyjaśnia. (20) I wtedy naprawdę mi wszystko wyjaśniła. (21) Z wyjątkiem ludzi. (22) Ale nie mogłem tego wyjaśnić. (23) To tutaj zakończyła się prosta logika wiedzy i zaczęła się przerażająco wielowymiarowa logika zrozumienia.
(24) Wtedy oczywiście nie wyobrażałem sobie tego, ale bilans energetyczny nie był zbieżny i zapytałem ojca, dlaczego dana osoba otrzymała tak dużo.
− (25) Do pracy.
− (26) „Rozumiem” powiedziałem, nic nie rozumiejąc, ale nie zadawałem pytań.
(27) Ta właściwość - zgadzać się z rozmówcą nie wtedy, gdy wszystko zrozumiałem, ale gdy nic nie zrozumiałem - najwyraźniej jest mi wrodzona z natury. (28) Na co dzień zawsze mi to przeszkadzało, gdyż nie mogłam wyjść z kłopotów, pisząc własne teorie, hipotezy, a często i prawa. (29) Ale była jeszcze jedna korzystna strona tej dziwności: pamiętałem bez zrozumienia i sam doszedłem do sedna odpowiedzi; teraz nie jest tak ważne, że najczęściej odpowiedź była błędna. (30) Życie wymaga od człowieka nie odpowiedzi, ale pragnień
szukać ich.
(31) Piszę o tym tylko ze względu na dwa słowa mojego ojca, które określiły dla mnie cały sens istnienia. (32) To stało się głównym przykazaniem, alfą i omegą mojego światopoglądu. (33) I zostałem pisarzem, chyba wcale nie dlatego, że urodziłem się z takim blaskiem w oczach, ale tylko dlatego, że święcie wierzyłem w potrzebę wytrwałej, codziennej, szalonej pracy.
(wg B.L. Wasiliewa*)
* Borys Lwowicz Wasiliew (1924 – –2013) – - Radziecki pisarz, prozaik, publicysta, osoba publiczna, autor dzieł „A tu jest cicho”, „Jutro była wojna”, „Nie na listach” itp.
Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Człowiek z natury ma więcej energii niż jakiekolwiek, nawet największe zwierzę.
2)
Człowiek postrzega czas w szczególny sposób: czasami sekundy mogą wydawać się godzinami, a dzień może lecieć błyskawicznie.
3)
Fizyka może wyjaśnić prawa natury, ale nauka ta nie jest w stanie wyjaśnić natury człowieka, celu energii tkwiącej w człowieku z natury.
4)
Narrator natychmiast zrozumiał znaczenie stwierdzenia ojca, że człowiekowi daje się wielką energię do pracy.
5)
Narrator z powodzeniem uczył się w szkole, co ułatwiała jego chęć dokładnego przestudiowania każdego przedmiotu.
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Treść zdań 2– –5 wyjaśnia treść zdania 1.
2)
Jest 19 zdań– –20 dostarczony opis.
3)
Jest 27 zdań– –29 przedstawiono uzasadnienie.
4)
Twierdzenie 30 wyjaśnia treść zdania 29.
5)
Twierdzenia 31 i 32 różnią się treścią.
Koniec formy
Początek formularza
Z 31 ofert– –33 zapisz jednostkę frazeologiczną.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 6 ofert–
–11 znajdź taki, który jest powiązany z poprzednim
użycie zaimka dzierżawczego i powtórzeń leksykalnych. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„Przemówienie B.L. Wasilijewa jest polemiczna. Autor zdaje się zapraszać czytelnika do rozmowy, dyskusji na ważne dla niego kwestie. Urządzenie syntaktyczne– – (A)__________ (zdania 15, 16, 18) – – zwraca uwagę czytelnika na problematykę tekstu, skłania do refleksji. Różnorodne środki wyrazu pomagają zrozumieć tok myślenia autora, w tym technikę– – (B)__________ (zdania 20 – –21), urządzenie syntaktyczne – – (B)__________ (zdania 30, 33), a także trop – - (G)__________ (" oszalały pracy” w zdaniu 33)”.
Lista terminów:
1)
ironia
2)
epitet
3)
parcelacja
4)
rzędy jednorodnych elementów
5)
Paralelizm syntaktyczny
6)
zdania pytające
7)
dialog
8)
cytat
9)
metafora
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
(1) Dyskusje na temat stanu języka rosyjskiego toczą się od czasów potężnych rewolucji minionych stuleci: A.S. Puszkina, FI. Tyutcheva, A.I. Herzen, V.G. Bieliński, F.M. Dostojewski. (2) Obecnie ich spory i refleksje na temat losów języka ojczystego są dla nas cenną lekcją literatury rosyjskiej i myśli ludzkiej.
(3) A jeśli chodzi o „degradację”, „osłabienie”, a nawet nieuniknioną „śmierć” języka i literatury rosyjskiej– – to nic innego jak hiperbola, często oparta na szczerej, naturalnej i zrozumiałej trosce o losy własnego narodu, zwłaszcza w czasach zmian i wstrząsów.
(4) Obecne wstrząsy i głębokie zmiany w Rosji dokonują się, moim zdaniem, raczej w umysłach i duszach ludzi. (5) Dla języka rosyjskiego nie wydają mi się one zbyt istotne, jeśli przypomnimy sobie takie procesy jak „najazd mongolski” czy „okno na Europę” Piotra Wielkiego.
(6) „Wiatr wschodni” i „wiatr zachodni” przychodzą i odchodzą, nie mogąc wstrząsnąć potężnym drzewem języka rosyjskiego, zakorzenionym przez wieki i na rozległych przestrzeniach, jedynie je odświeżając, a tym samym wzmacniając.
(7) W takich przypadkach próby, potężny ocean wielkiego języka
(i nie tylko rosyjskiego) swoją niezrównaną masą, siłą, energią, wyważoną i niestrudzoną pracą, będzie wycinał i szlifował cudze słowa, dostosowując je do własnych potrzeb, posypał je żywymi kluczami swojej ojczyzny, zabierając je do mowa ludowa, pismo i fikcja. (8) Tak było. (9) Najwyraźniej tak się stanie. (10) Dwieście tysięcy słów samego słownika V.I. Dahla–
– czy to nie ocean? (11) Rzeczy cudze będzie mielił i mielił, a brudne wyrzucał z pianą. (12) Zwykły, aktualny słownik ortograficzny i tyle–
- sto tysięcy słów, z których każde–
- nie stara pleśń, ale żywa mowa, która oczywiście jest bogatsza niż jakiekolwiek słowniki, nie bez powodu ludzie z niej hojnie czerpią, ale dzięki Bogu dna nie widać. (13) Język rosyjski nie tylko żyje, ale daje życie!
(14) Jeden z gałęzi przemysłu chemicznego od dawna wpompowuje swoje odpady, oczywiście trujące, do głębokich warstw ziemi i do dziś niszczy wody żywe. (15) Nie słuchają wyrzutów i wyrzutów. (16) Najważniejsze dla nich– - zysk.
(17) Na tej samej ziemi, zachowując żywe wody, uczniowie z gospodarstw Małogolubinskiego, Piatnickiego i innych, oczywiście wraz ze swoimi nauczycielami, chronią źródła ziemi i źródła, oczyszczają je. (18) Do wszystkich– - twój.
(19) To samo– – w naszej literaturze dziennikarstwo, które oczywiście wpływa na stan języka rosyjskiego. (20) To kwestia sumienia i, co najważniejsze, talentu. (21) Tołstoj, Turgieniew, Szołochow, Szukszin nie postawili sobie zadania ochrony języka rosyjskiego. (22) Zrobili to w sposób naturalny, ponieważ urodzili się na ziemi rosyjskiej, od której otrzymali wielki dar i godnie go wykorzystali. (23) To jest całe wyjaśnienie. (24) Dla mnie osobiście jest to głębokie. (25) O ile potrafię i potrafię, podążam za nim, zdając sobie sprawę ze swojej małej siły.
(26) Ale na farmie Małogolubinskiej źródła oczyszczają bardzo małe dzieci ze szkoły podstawowej. (27) Te źródła i źródła płyną stopniowo, ożywiając rzeki Malaya Golubaya, Rostosh, Eruslan i dalej– -Don, to potężne wody.
(wg B.P. Jekimowa*)
*Borys Pietrowicz Ekimow (ur. 1938)– - rosyjski prozaik i publicysta.
Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Zmiany zachodzące w języku rosyjskim są w stanie bez przesady go zniszczyć.
2)
Język przyjmuje zapożyczone słowa do mowy potocznej, szlifując je.
3)
Tworząc swoje dzieła, klasyczni pisarze postawili sobie za cel ochronę języka rosyjskiego.
4)
Działania ludzi mające na celu oczyszczenie źródeł i źródeł są podobne do działań pisarzy mających na celu zachowanie ich ojczystego języka.
5)
Oczyszczając źródła na farmie Maloglubinsky, uczniowie przyczynili się w ten sposób do oczyszczenia wód Dona.
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych stwierdzeń jestbłędny ? Proszę podać numery odpowiedzi.
1)
Zdania 1–2 zawierają opis.
2)
Zdania 4–5 przedstawiają uzasadnienie.
3)
Zdania 12–13 przedstawiają narrację.
4)
Twierdzenie 16 wyjaśnia treść zdań 14–15.
5)
Sugestie 21–
–22 ilustrują przedstawione punkty
w zdaniach 19–
–20.
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdań 1– –2 zapisz synonimy (parę synonimów).
Koniec formy
Początek formularza
Jest 17 ofert–
–25 znajdź taki, który jest powiązany z poprzednim
używając zaimków osobowych i wskazujących. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„O języku rosyjskim B.P. Ekimow mówi bardzo obrazowo i barwnie. Emocjonalny ton jego rozumowania nadaje trop– – (A)__________ (na przykład w zdaniu 6), a także odbiór – – (B)__________ („nie stara pleśń, ale żywa mowa” w zdaniu 12). Mówiąc o zmianach w języku ojczystym, autor stara się jak najdokładniej przekazać ich istotę, w czym pomaga mu urządzenie leksykalne– – (B)__________ („zmiany, wstrząsy” w zdaniu 3, „cięcie, szlifowanie” w zdaniu 7). Jednak los języka rosyjskiego nie budzi niepokoju autora, dlatego stosuje technikę taką jak (G)__________ („oczywiście” w zdaniach 14, 17, 19).”
Lista terminów:
1)
cytat
2)
zdania wykrzyknikowe
3)
powtórzenie leksykalne
4)
sprzeciw
5)
anafora
6)
rozbudowana metafora
7)
parcelacja
8)
wypowiadane słowa
9)
synonimy kontekstowe
Koniec formy
Początek formularza
Początek formularza
1) We współczesnym społeczeństwie istnieje cały ocean problemów. (2) Otaczają nas wszędzie i niezależnie od tego, którą ścieżkę wybierzesz, pojawiają się nowe. (3) Weźmy kwestię czytania – na zajęciach, w domu. (4) O tym, ile czytają, jak czytają i co myślą o książce. (5) To także jest bardzo skomplikowana sprawa. (6) Obecnie, z moich obserwacji wynika, że czyta się znacznie mniej niż 25 – 30 lat temu. (7) Pamiętam lata wojny, kiedy jako chłopiec znalazłem się na ewakuacji, na tyłach, w specjalnych warunkach szpitalnych. (8) Jakże wielką wartość miała dla nas ta książka! (9) Gotowi byli je wymienić na jakąkolwiek chłopięcą radość – na znaczki, na procę i na wszystko. (10) Ponadto nie wymieniać na użytek osobisty, ale tylko do czytania. (11) To już było szczęście. (12) Najpopularniejszymi chłopcami wśród nas byli ci, którzy umieli opowiedzieć książkę, której nikt nie widział. (13) Ci, którzy potrafili opowiedzieć „Trzej muszkieterowie”, „Jeźdźca bez głowy” i… „Wojnę i pokój”. (14) Tak, tak, „Wojna i pokój”, to najpoważniejsze dzieło, jakie usłyszałem w opowieściach jedenastoletniego chłopca. (15) W wieku dziesięciu lat przeczytałem „Martwe dusze” Gogola i „Przebiegłość i miłość” Schillera. (16) Nie mogę powiedzieć, że dużo zrozumiałem, ale wciąż wyobrażam sobie niektóre sceny z Schillera. \(17) Pod wpływem coraz szybszego, coraz bardziej nerwowego rytmu życia wyłonił się trend, który wielu uważa za nieunikniony i logiczny: zamiast czytać obszerne powieści wielkich pisarzy, można obejrzeć adaptację filmową i zapoznać się z zawartość książki. (18) Mniej lub bardziej skutecznie... (19) Niektórzy uważają, że jest to bardzo nowoczesne i daje człowiekowi wielką korzyść, ponieważ oszczędza jego czas, który należy przeznaczyć na zapoznanie się z pracą. (20) Jest to niezwykle wygodne dla ucznia, który musi czytać tak dużo „według programu”! (21) Uważam, że telewizja jest wielkim wrogiem książek. (22) To nieszczęście, że dzieci bezkrytycznie oglądają za dużo telewizji i czytają za mało książek. (23) Telewizja to oczywiście wielka siła i trudno się bez niej obejść w życiu i nauce. (24) Należy jednak używać go mądrzej. (25) Kiedy restauracja oferuje nam menu składające się ze stu dań, oczywiście nie bierzemy wszystkiego. (26) Jeden lub dwa i już jesteśmy pełni. (27) Ale co robimy z telewizją? (28) Chaotycznie, kiedy już musimy, włączamy urządzenie i „oglądamy” to, co pokazują. (29)Barbarzyństwo. (30) Należy kształtować gust dzieci tak, aby mogły wybrać to, o czym będą mogły później porozmawiać z przyjaciółmi i nauczycielami. (31) Edukacja gustu to odrębny temat. (32) Należy to robić wyłącznie w przypadku wysokich próbek. (33) Niestety, obecnie pojawiło się wiele dzieł sztuki o bardzo niskim poziomie artystycznym. (34) Przyzwyczajając się do nich, tracimy orientację. (35) Gust można kultywować u Tołstoja, u Dostojewskiego, u Puszkina. (36) Najważniejsze jest, aby nauczyć się odróżniać to, co jest naprawdę piękne, od tego, co jest fałszywe. (37) To, co nowe i oryginalne, a co banalne i zużyte, spotykaliśmy już tysiące razy. (38) Nie jest więc sztuką: sztuka jest zawsze nowa, coś odsłania. (39) Smak można rozwijać jedynie poprzez czytanie, myślenie i oglądanie naprawdę doskonałych tekstów.
(Według V. Lakshina)
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
Cóż za oświadczenienie pasuje treść tekstu?
1)
Jeden z problemów nowoczesne społeczeństwo- utrata zainteresowania czytaniem.
2)
Powinniśmy mądrzej wykorzystywać możliwości, jakie daje telewizja.
3)
W każdej pracy możesz kultywować artystyczny gust.
4)
Kultywowanie smaku nie jest możliwe bez przemyślanego czytania książek.
Koniec formy
Początek formularza
„Przechodząc do jednego z palących problemów naszych czasów, V. Lakshin wspomina swoje dzieciństwo. Dokonuje refleksji nad książką, posługując się środkami syntaktycznymi typu _____ (zdanie 8), _____ (zdanie 9) oraz narzędziem leksykalnym, jak _____ w zdaniu 22. Autor za pomocą urządzenia syntaktycznego zwraca uwagę czytelników na rolę literatury klasycznej wyrażeń, takich jak _____ w zdaniach 36–37.”
1)
epitet
2)
antonimy
3)
zdanie wykrzyknikowe
4)
dialektyzm
5)
metafora
6)
parcelacja
7)
cytat
8)
słownictwo potoczne
9)
szereg jednorodnych członków
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdań 1 – 2 zapisz słowo utworzone w formie przedrostka i przyrostka.
Koniec formy
Początek formularza
Jakie rodzaje mowy są reprezentowane w zdaniach 31–39?
1)
rozumowanie
2)
narracja
3)
narracja i opis
4)
rozumowanie i opowiadanie historii
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdań 31 – 36 napisz krótki przymiotnik.
Koniec formy
Początek formularza
Wskaż zdanie, w którym została użyta jednostka frazeologiczna.
1)
1
2)
12
3)
19
4)
39
Początek formularza
(1) Wybitny rosyjski pisarz Leonid Leonow nazwał tę książkę bezinteresownym i lojalnym przyjacielem. (2) Młody programista w jednym ze swoich ostatnich programów telewizyjnych nazwał tę książkę stertą zakurzonego papieru. (3) Jego słowa zabrzmiały dziecinnie zadziornie, prawdopodobnie chciał swoją śmiałością drażnić cichą publiczność, dlatego kilku entuzjastycznych fanów nagrodziło młodego „awanturnika” brawami. (4) Nie, wcale nie będę narzekać na pogorszenie się moralności, doskonale rozumiem prawa telewizyjnych talk show, gdzie potrzebna jest skandal i szokująca brawura, aby nadać pikantny posmak nudnym i banalnym rozmowom . (5) Dziwna, obraźliwie dziwna wydała mi się uległa, swego rodzaju żałobna, żałobna cisza dorosłej publiczności.
(6) Jakoś bardzo posłusznie zgodziliśmy się, że książka jest beznadziejnie przestarzała i teraz jej miejsce znajduje się wśród zakurzonych eksponatów muzealnych. (7) Dziś otaczają nas bardzo przydatne i inteligentne maszyny: mikrofale, odkurzacze, kina domowe, lodówki... (8) Cała ta technologia uczyniła życie człowieka wygodniejszym i pozwoliła zaoszczędzić dużo czasu. (9) Teraz nie musisz nosić wody ze studni, nie musisz wykręcać wypranych ubrań, nie musisz jechać na drugi koniec miasta, żeby obejrzeć sensacyjny film! (10) Wszystko jest w pobliżu, prawie każde pragnienie można spełnić natychmiast, jak za pomocą magii, lekkim ruchem ręki. (11) A na tle tych modnych maszyn, nabijanych guzikami, przełącznikami, mrugającymi światełkami, ciasny stos zszytego papieru wydaje się wielu osobom czymś archaicznym, jakimś śmiesznym zaczątkiem, który przypadkowo przetrwał w burzliwych strumieniach postępu .
(12) Nie, książka nie stała się gorsza, nadal spełnia swój cel, tak samo cierpliwie i życzliwie uczy człowieka, bezinteresownie przekazuje mu mądrość starannie zebraną przez naszych przodków. (13) Ale się zmieniliśmy, wyobrażamy sobie siebie jako posiadaczy niewypowiedzianych bogactw, zdobywców nieosiągalnych duchowych wyżyn... (14) Ale tak naprawdę po prostu się oszukujemy: powiedziano nam, że to, co modne, jest konieczne, że wszystko nowe Lepsze niż to co wydarzyło się wcześniej. (15) Zainstalowałeś więc w mieszkaniu komputer - drogie urządzenie, całe zaplątane w przewody, które co jakiś czas bywa kapryśne i wymaga ciągłego fachowca do jego konserwacji... (16) I co z tego? (17) Jaką realną przewagę ma to nieporęczne, zawodne urządzenie nad książką - zawsze kompaktową, tanią dostępne urządzenie, który nigdy nie zawodzi, nie „psuje”, nie psuje się, do którego konserwacji nie potrzeba inżyniera, a jedynie inteligentnego, uważnego i przyjaznego rozmówcy?
(18) Nie jestem retrogradantem, nie odwołuję się do pradawnej przeszłości, nie sądzę, że w wentylowanej jaskini ludziom żyje się lepiej niż w dom panelowy! (19) Mówię o czujności duchowej, o tym, że często dajemy się łatwo oszukać. (20) No dobrze, kiedy to „oszustwo” dotyczy tylko naszego portfela. (21) To wstyd, gdy oszukujemy swoją duszę, gdy się okradamy, gdy uczciwego i bezinteresownego przyjaciela wymieniamy na zadowolonego z siebie i nieuczciwego przyjaciela.
(wg I. Kosolapova*)
* Kosolapow Igor Pietrowicz - nowoczesny publicysta.
Początek formularza
Kosolapow Igor Pietrowicz - nowoczesny publicysta.
Wskaż znaczenie słowa ARCHAICZNY (zdanie 11).
1)
ciężki, masywny
2)
proste, bezpretensjonalne
3)
starożytny, przestarzały
4)
egzotyczny, rzadki
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdania 7 wypisz frazę podrzędną ze związkiem ZARZĄDZANIE.
Koniec formy
Początek formularza
Są 4 oferty– –10 znajdź zdanie złożone z jednorodnymi zdaniami podrzędnymi. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 10 ofert– –15 znajdź zdanie złożone, które zawiera jednoczęściowe zdanie nieokreślone-osobowe. Zapisz numer tego złożonego zdania.
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych stwierdzeń jest fałszywe?
1)
Twierdzenie 10 wyjaśnia twierdzenie zawarte w Twierdzeniu 9.
2)
Zdanie 11 zawiera element opisowy.
3)
Jest 12 zdań– –14 przedstawiono narrację.
4)
Sugestie 18– –21 zawierają uzasadnienie.
Koniec formy
Początek formularza
Cóż za oświadczenienie pasuje treść tekstu?
1)
Komputer jest gorszy od książki pod względem prostoty i niezawodności.
2)
Postęp wyniszcza duszę ludzką, dlatego konieczny jest powrót do przeszłości, kiedy człowiek żył w żywej jedności z naturą.
3)
Książka nie straciła swojego wysokiego znaczenia w życiu duchowym społeczeństwa naszych czasów.
4)
Nowoczesna technologia samo w sobie nie może uczynić człowieka bardziej duchowym.
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdania 12 zapisz słowo utworzone w formie przedrostka i przyrostka.
Koniec formy
Początek formularza
Od zdania 6 zapisz wszystkie przyimki.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 6 ofert– –10 znajdź taki, który jest powiązany z poprzednim, używając zaimków atrybutywnych i wskazujących oraz synonimów kontekstowych. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 14 ofert– –20 znajdź oferty za pomocą osobnej aplikacji. Zapisz numery tych zdań.
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Początek formularza
„Rozmowa o życiu i codzienności nowoczesny mężczyzna, autor używa takich środków składniowych jak __________ (w zdaniach 7, 8), __________ (zdanie 9) i __________ („jak za pomocą magii” w zdaniu 10). Autorka stara się podkreślić rolę książki, w której nadal pełni nowoczesny świat i w tym celu używa tropu takiego jak __________ (w zdaniu 21).”
Lista terminów:
1)
litotes
2)
rzędy jednorodnych elementów
3)
ironia
4)
metafora
5)
zdanie wykrzyknikowe
6)
dialektyzm
7)
parcelacja
8)
obroty porównawcze
9)
apel retoryczny
Koniec formy
Początek formularza
(1) Niedawno przeczytałem artykuł mojego kolegi w czasopiśmie. (2) Mówiąc o naszym społeczeństwie, o naszych licznych problemach, cieszył się, że dzisiejsi Rosjanie wyzwolili się z uprzedzeń, z obłudy, która tak nas wcześniej nękała. (3) Wydaje mi się, że tutaj należy coś wyjaśnić.
(4) Co oznaczają uprzedzenia? (5) Jeśli przez uprzedzenia rozumiemy przesądy, nieuzasadnione uprzedzenia, to oczywiście takie uprzedzenia zasługują na potępienie. (6) I tak Puszkin pisze w liście do Czaadajewa: „... Daleki jestem od podziwiania wszystkiego, co widzę wokół siebie; ...jako osoba z uprzedzeniami– - Poczułem się urażony...” (7) Ale mało prawdopodobne, żeby miał na myśli przesądy, czarne koty i „relikty przeszłości”.
(8) Uprzedzenie jego– – to nie jest coś śmiesznego, przestarzałego. (9) W tym przypadku Puszkin mówi o tym, co „włącza”przed powodem . (10) Przed nim. (11) Przed nim. (12) O tym, co zawsze żyje w świadomości człowieka, co stanowi jego pamięć emocjonalną i podświadomą, co jest w nim zakorzenione w przeszłości, co nie zależy od woli. (13) A co to jestuprzedzenia ? (14) Tak, wszystkie te same koncepcje akceptowalnego i niedopuszczalnego, możliwego i niemożliwego, sprawiedliwego i niesprawiedliwego, szlachetnego i niehonorowego.
(15) Racjonalne, wartościujące zrozumienie tego, co się dzieje, przyjdzie później i kto wie, z jakimi wnioskami i wnioskami się to zakończy. (16) Aleuprzedzenie już zadziałało, skonfigurowało już osobę w określony sposób i nie sposób tego nie wziąć pod uwagę.
(17) Teraz o hipokryzji. (18) W każdym słowniku objaśniającym piszą, że to pruderyjne– - To „obłudnik ukrywający się za cnotą i pobożnością”. (19) Wszystko tak jest i obłuda– - to naprawdę przykra rzecz, ale... (20) Dziś o obłudzie możemy tylko pomarzyć! (21) Nadal musimy się do niego dostać! (22) Musimy jeszcze dożyć czasu, kiedy nasi urzędnicy i zwykli obywatele będą mogli wymówić niezbędne wzniosłe słowa, rozumiejąc ich znaczenie.
(23) Bigot, choć nie zawsze, musi postępować zgodnie z tymi wzniosłymi koncepcjami, do głoszenia których zmusza go opinia publiczna. (24) Jednak oczekiwanie szlachetnych czynów i uczciwych decyzji od osoby, która jest przekonana, że szlachetne myśli i uczciwość nie istnieją w naturze, jest po prostu bezużyteczne. (25) Nie, z hipokrytą można się jeszcze dogadać, ale z szczerym i pryncypialnym „nadczłowiekiem”, osobą bez uprzedzeń…
(26) Na Zachodzie osoba, która się wzbogaca, koniecznie angażuje się w działalność charytatywną. (27) Nie dlatego, że jest takim świętym. (28) Ale niech się stara tego nie robić! (29) Nie, nie będą go ścigać, ale z pewnością uczynią go wyrzutkiem, niedopuszczonym do przyzwoitego społeczeństwa.
(30) O tym właśnie mówimy. (31) Jak możemy wprowadzić do naszego życia wzniosłe pojęcia obowiązku i honoru, sumienia i służby ludziom. (32) Aby w walce z obłudą nie popaść w dzikość.
(wg I. Serkowa*)
* I.K. Serkow (ur. 1926)– - pisarz dla dzieci.
Co, zdaniem autora tekstu, jest największym złem dla społeczeństwa?
1)
uprzedzenia i przesądy
2)
hipokryzja
3)
lekceważenie norm moralnych
4)
przestrzeganie norm moralnych jedynie ze strachu przed utratą pozycji w społeczeństwie
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych stwierdzeń jest fałszywe?
1)
Sugestie 8– –12 wyjaśnia, co zostało powiedziane w zdaniu 6.
2)
Twierdzenie 14 zawiera odpowiedź na pytanie postawione w zdaniu 13.
3)
Zdanie 18 zawiera definicję pojęcia.
4)
Zdania 25–27 zawierają opis osoby.
Koniec formy
Początek formularza
Które z poniższych zdań zawiera jednostkę frazeologiczną?
1)
5
2)
12
3)
16
4)
29
Koniec formy
Początek formularza
Określ sposób tworzenia słowa ROZUMIENIE (zdanie 15).
Koniec formy
Początek formularza
Spośród 15 propozycji– –18 zapisz słowo utworzone przez zamianę imiesłowu na rzeczownik.
Koniec formy
Początek formularza
Ze zdania 1 wypisz frazę podrzędną z połączeniem CONCORDING.
Koniec formy
Początek formularza
Jest 6 ofert– –16 znajdź zdanie złożone, które zawiera jednoczęściowe zdanie bezosobowe. Zapisz numer tego złożonego zdania.
Koniec formy
Początek formularza
Wśród ofert 1– –5 znajdź zdanie skomplikowane przez niewyodrębnioną, powszechnie uzgodnioną definicję. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Wśród ofert 1– –12 znajdź zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
Są 4 oferty– –14 znajdź taki, który łączy się z poprzednim za pomocą spójnika i zaimka osobowego. Napisz numer tej oferty.
Koniec formy
Początek formularza
„Ppublicysta I. Serkow, zainteresowany artykułem w czasopiśmie, zastanawia się nad pojęciami „uprzedzenia” i „obłudy”. __________ (zdania 13–
–14)
–
- technika pomagająca autorowi prowadzić rozmowę z czytelnikiem. Różne techniki:__________ (zdania 6, 18), __________ (zdania 21–
–22)
–
– pomagają zrozumieć erudycję autora, siłę przekonywania jego argumentów i polemiczny patos całości tekstu.
A __________ (zdania 31
–
–32)
–
- technika, za pomocą której I. Serkow podkreśla najważniejszą rzecz, która go niepokoi we współczesnym społeczeństwie.
Lista terminów:
1)
epitet
2)
forma prezentacji typu pytania i odpowiedzi
3)
litotes
4)
stopniowanie
5)
parcelacja
6)
hiperbola
7)
sprzeciw
8)
cytat
9)
anafora
Koniec formy
Koniec formy
Początek formularza
Koniec formy
Koniec formy
Koniec formy
Błędy w identyfikacji problemu wynikają z tego, że student nie widzi całego tekstu, zwraca uwagę na poszczególne frazy (sygnały semantyczne), co może pobudzić rozwój jego eseju. Mówiąc najprościej, pisze nie o tym, co mówi tekst, ale o tym, o czym może pisać. Słynny powiedzenie R. Bartowski „Tekst to piknik, na który autor przynosi słowa, a czytelnik znaczenie” znajduje w tym przypadku swoje groteskowe ucieleśnienie.
Jest oczywiste, że błędy tego typu są przejawem nierozwiniętej podstawowej umiejętności czytania i czytania ze zrozumieniem, dlatego praca nad eliminowaniem tego typu błędów jest przedmiotem systematycznego szkolenia.
W przypadku ekspertów sprawdzających pracę zdającego informacje o tekście podawane są przy każdym tekście źródłowym w formie tabelarycznej, uwzględniającej problematykę tekstu źródłowego i stanowisko autora. Problemy te w takiej czy innej formie powinny znaleźć odzwierciedlenie w eseju absolwenta.
Przykładowo do podanego poniżej oryginalnego tekstu B.P. Jekimowa podano następujące informacje o tekście (patrz niżej):
(1) Dyskusje na temat stanu języka rosyjskiego toczą się od czasów potężnych rewolucji minionych stuleci: A.S. Puszkina, FI. Tyutcheva, A.I. Herzen, V.G. Bieliński, F.M. Dostojewski. (2) Obecnie ich spory i refleksje na temat losów języka ojczystego są dla nas cenną lekcją literatury rosyjskiej i myśli ludzkiej.
(3) Jeśli chodzi o „degradację”, „osłabienie”, a nawet nieuniknioną „śmierć” języka i literatury rosyjskiej, to jest to nic innego jak hiperbola, oparta nierzadko na szczerej, naturalnej i zrozumiałej trosce o losy swoich ludzie, zwłaszcza w czasach zmian, szoków.
(4) Obecne wstrząsy i głębokie zmiany w Rosji dokonują się, moim zdaniem, raczej w umysłach i duszach ludzi. (5) Dla języka rosyjskiego nie wydają mi się one zbyt istotne, jeśli przypomnimy sobie takie procesy jak „najazd mongolski” czy „okno na Europę” Piotra Wielkiego.
(6) „Wiatr wschodni” i „wiatr zachodni” przychodzą i odchodzą, nie mogąc wstrząsnąć potężnym drzewem języka rosyjskiego, zakorzenionym przez wieki i na rozległych przestrzeniach, jedynie je odświeżając, a tym samym wzmacniając.
(7) W takich przypadkach próby, potężny ocean wielkiego języka
(i nie tylko rosyjskiego) swoją niezrównaną masą, siłą, energią, wyważoną i niestrudzoną pracą, będzie wycinał i szlifował cudze słowa, dostosowując je do własnych potrzeb, posypał je żywymi kluczami swojej ojczyzny, zabierając je do mowa ludowa, pismo i fikcja. (8) Tak było. (9) Najwyraźniej tak się stanie. (10) Dwieście tysięcy słów samego słownika V.I. Dalia – czy to nie ocean? (11) Rzeczy cudze będzie mielił i mielił, a brudne wyrzucał z pianą. (12) Zwykły, aktualny słownik ortograficzny, a tamten - sto tysięcy słów, z których każde nie jest starą pleśnią, ale żywą mową, która oczywiście jest bogatsza niż jakiekolwiek słowniki, nie bez powodu ludzie czerpać z niego hojnie, ale dna, dzięki Bogu, nie widać. (13) Język rosyjski nie tylko żyje, ale daje życie!
(14) Jeden z gałęzi przemysłu chemicznego od dawna wpompowuje swoje odpady, oczywiście trujące, do głębokich warstw ziemi i do dziś niszczy wody żywe. (15) Nie słuchają wyrzutów i wyrzutów. (16) Najważniejsze dla nich jest zysk.
(17) Na tej samej ziemi, zachowując żywe wody, uczniowie z gospodarstw Małogolubinskiego, Piatnickiego i innych, oczywiście wraz ze swoimi nauczycielami, chronią źródła ziemi i źródła, oczyszczają je. (18) Każdemu według własnego uznania.
(19) To samo dotyczy naszej literatury i dziennikarstwa, które oczywiście wpływają na stan języka rosyjskiego. (20) To kwestia sumienia i, co najważniejsze, talentu. (21) Tołstoj, Turgieniew, Szołochow, Szukszin nie postawili sobie zadania ochrony języka rosyjskiego. (22) Zrobili to w sposób naturalny, ponieważ urodzili się na ziemi rosyjskiej, od której otrzymali wielki dar i godnie go wykorzystali. (23) To jest całe wyjaśnienie. (24) Dla mnie osobiście jest to głębokie. (25) O ile potrafię i potrafię, podążam za nim, zdając sobie sprawę ze swojej małej siły.
(26) Ale na farmie Małogolubinskiej źródła oczyszczają bardzo małe dzieci ze szkoły podstawowej. (27) Te źródła i źródła płyną stopniowo, ożywiając rzeki Malaya Golubaya, Rostosh, Eruslan, a następnie Don, jego potężne wody.
(wg B.P. Jekimowa*)
*Borys Pietrowicz Ekimow(ur. 1938) – rosyjski prozaik i publicysta.
Informacje tekstowe
Przybliżony zakres problemów | Stanowisko autora |
1. Problem losów języka rosyjskiego. (Jaka przyszłość czeka język rosyjski?) | 1. Język rosyjski radzi sobie z wszelkimi wstrząsami, ponieważ nie tylko żyje, ale daje życie: „będzie mielił, miażdżył i pianą wyrzucał brud” - „tak było”, „tak będzie”. |
2. Problem wpływu zmian zachodzących w społeczeństwie na losy języka rosyjskiego. (Jak zmiany zachodzące we współczesnym świecie i społeczeństwie wpływają na język i jego losy?) | 2. Dla języka rosyjskiego głębokie zmiany zachodzące w Rosji nie wydają się zbyt istotne. Wiatr zmian nie jest w stanie wstrząsnąć potężnym drzewem języka rosyjskiego, zakorzenionym przez wieki i na rozległych przestrzeniach, jedynie je odświeżając, a przez to wzmacniając. |
3. Problem stanu języka rosyjskiego. (Czy nasz język umiera?) | 3. Nie ma żadnego „upadku” czy „degradacji” języka. Degradacja zachodzi raczej w umysłach ludzi. Los języka zależy od każdego z nas, od naszej postawy, od naszego sumienia. |
4. Problem wpływu literatury i publicystyki na język rosyjski. (Jak literatura i dziennikarstwo wpływają na język rosyjski?) | 4. Literatura i dziennikarstwo wpływają na stan języka rosyjskiego. Prawdziwi pisarze, prawdziwi talenty, postrzegają swój język ojczysty jako wielki dar, z którym należy obchodzić się ostrożnie. |
5. Problem ochrony języka rosyjskiego. (Czy musimy chronić nasz język ojczysty?) | 5. Należy chronić język rosyjski przed licznymi zapożyczeniami, tak jak należy oczyszczać źródła i rzeki z toksycznych odpadów. |
Biegły sprawdzający pracę zdającego musi sam odnotować, czy praca zawiera sformułowanie problemu (problemów) tekstu źródłowego (jakie pytania stawia autor tekstu?).
Należy pamiętać, że przy formułowaniu problemu zdający może posługiwać się słownictwem innym niż zaprezentowane w tabeli. Problem można także zacytować z tekstu źródłowego lub wskazać na numerację zdań w tekście.
Czasami zdający rozszerzają zakres tekstu lub wykorzystują zawarty w nim materiał faktograficzny do wyciągania wniosków niezwiązanych z omawianym problemem. Jeżeli spełniony jest powyższy podstawowy wymóg, nie należy obniżać oceny ze zrozumienia.
Zgodnie z warunkami zadania 25 należy sformułować i skomentować jeden z problemów postawionych przez autora. Proszę zanotować: dostarczone przez autora! Uwaga, nie poruszona, nie wspomniana, a mianowicie dostarczone.
Przejdźmy do słowników wyjaśniających.
Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego: w 4 tomach / wyd. D. Ushakova podaje następującą interpretację słów:
Umieścić– wysuwać, proponować. To właściwe pytanie. Ustaw nowy temat, zadanie. Podnieś nowy problem do dyskusji.
Oddziaływać- tłumaczenie w prezentacji, zwrócić na coś uwagę, lekko dotknąć czegoś (książki). Zadaj pytanie. Kliknij problem lub temat.
Wzmianka– 1. o kimś lub o czymś. Dotknij kogoś. w mowie, opowiadaniu. Obiecał, że czasami wspomni o mojej prośbie. 2. ktoś lub coś. Przy okazji, od czasu do czasu, nazwij kogoś lub coś w mowie. Narrator wymienił nazwisko dobrze znanego wszystkim człowieka. 3. ktoś lub coś. Lista imion. Wyżej wymienione osoby są powoływane do służby.
W słowniku objaśniającym języka rosyjskiego SI. Ożegowa czytamy:
Umieścić– zaproponować rozwiązanie, wdrożenie, dyskusję. Postaw komuś poważne zadanie. Ustal sztywne terminy. To właściwe pytanie.
Oddziaływać- tłumaczenie Podczas prezentacji zwróć uwagę na coś przelotnego. Odśwież stary temat.
Wzmianka- imię, dotknij kogoś lub czegoś w mowie. Wspomnij imię przyjaciela. Wspomnij o wczorajszym zdarzeniu.
Niespełnienie głównego warunku zadania może skutkować obniżeniem punktów w pierwszych czterech kryteriach oceny eseju (minus 8 punktów za wykonanie pracy). Przyjrzyjmy się fragmentom esejów opartych na tekście o języku rosyjskim B.P. Ekimow (patrz wyżej).
Dla niektórych w życiu najważniejszy jest zysk i osiąganie własnych celów. W imię zysku są gotowi oszukiwać, ograniczać się w określony sposób oraz psuć środowisko i moralność ludzi. To jest jeden z problemów dany przez autora w tym tekście.
Komentując ten problem, zauważamy, że autor stosuje barwne opisy, aby lepiej ukazać istotę problemu. Autor wierzy, że ludzie, aby osiągnąć własne cele, są gotowi zrobić wiele, łącznie ze złymi uczynkami. Nie mógłbym się bardziej zgodzić z autorem. Oczywiście osoba sama wybiera, co robić. Może postępować zgodnie ze swoim sumieniem lub ignorować zasady moralne społeczeństwa<…>.
W tekście zaproponowanym do analizy Borys Pietrowicz Ekimow ma wpływ aktualny problem środowiskowy.
Prozaik odsłania problem, mówiąc o zanieczyszczeniu wód żywych przez produkcję chemiczną. Pisarz żałuje, że dla urzędników najważniejszy jest zysk, więc nie zwracają uwagi na wyrzuty i wyrzuty. I szczerze się cieszy, że uczniowie opiekują się ziemskimi źródłami i źródłami i oczyszczają je.
Zgadzam się z autorem. Jeśli każda osoba zacznie podejmować niewielki wysiłek, aby chronić środowisko, wtedy przyroda zostanie ocalona. Aby udowodnić swoje stanowisko, podam przykłady z fikcji<…>.
Dlaczego człowiek potrzebuje natury?
Zastanawia się nad tym rosyjski prozaik i publicysta B. Ekimow: wzruszające problemy relacji człowieka z przyrodą.
B. Ekimow pisze, że natura wymaga dużo ważna część W życiu człowieka. Człowiek nie może istnieć bez natury, ponieważ jest ona dla niego niezwykle ważna. Natura jest w stanie zaspokoić duchowe potrzeby człowieka, natura to zrobiła uzdrawiająca moc, niesamowite piękno. Mimo to autor pisze, że człowiek nadal wyrządza przyrodzie nieodwracalne szkody. Na przykład wiele fabryk zakopuje swoje odpady w głębi ziemi, powodując w ten sposób ogromne szkody dla środowiska. Ten rodzaj produkcji jest zainteresowany jedynie „zyskiem”. Na szczęście B. Ekimow zauważa, że są na Ziemi ludzie, którzy cenią przyrodę. Na przykład „dzieci w wieku szkolnym”, oczyszczając tylko źródła, ożywiają małe rzeki Golubaya, Rostosz i Don.
Zamiar autora czytanego tekstu Borysa Jekimowa staje się oczywisty już po przeczytaniu pierwszego akapitu: przedstawić refleksje na temat losów języka rosyjskiego, biorąc pod uwagę wysokie lekcje postawy wobec języka ojczystego, jakie dają klasycy. Plan ten wyznacza strukturę tekstu i wypełnia go odpowiednią treścią, a analiza tekstu nieuwzględniająca jego motywu przewodniego ujawnia brak zrozumienia cech planu autorskiego.
Można powiedzieć, że autor stawia szereg problemów: wpływ zmian zachodzących w społeczeństwie na losy języka rosyjskiego; stan języka rosyjskiego; wpływ literatury i dziennikarstwa na język rosyjski; zachowanie bogactwa języka ojczystego. Zdający może zaproponować własne sformułowania różniące się od podanych. Ale jednocześnie trzeba pamiętać, że każdy z problemów formułowanych przez absolwenta musi być odzwierciedleniem palącego pytania postawionego przez autora o losy języka rosyjskiego. Brak tego nieuchronnie prowadzi do zniekształcenia rozumienia tekstu.
Jeżeli student nie sformułował żadnego z wymienionych problemów (jak pokazano w przykładach) lub nie zaproponował własnego sformułowania bezpośrednio związanego z głównym zagadnieniem, to według kryteriów K1 – K4 praca otrzymuje zero punktów, gdyż absolwent nie potrafi wykazać się zrozumieniem intencji twórczej autora tekstu pierwotnego, jego dominującej ideologii.
1.1. Tłumaczenie problemu na wąski plan (na plan tematyczny); jednocześnie sformułowanie problemu nie staje się zadaniem semantycznym, ale czysto gramatycznym: „Autor poświęca swój tekst zagadnieniu jesieni”; „Autor w swoim tekście porusza problem Moskwy”; „Autor opowiada nam o problemie ucieczki od lekcji chemii.”
Modele odpowiedzi zaproponowane w instrukcji sprawdzania i oceniania pracy postrzegane są jako jedyna słuszna opcja, a w esejach zastosowano sformułowania o podobnej budowie gramatycznej (kontrola formy dopełniacza: jaki jest problem?) jednak takie banalne sformułowania nie są uniwersalne i mogą być nieodpowiednie podczas pracy z innymi tekstami.
1.2. Nieuzasadnione rozwinięcie problemu: „Autor opowiadając nam o zdarzeniu z życia podróżującego służbowo, ukazuje nam walkę Zła z Dobrem”; „Przypadek, który pokazuje nam N. Worobiow, ukazuje głęboki problem moralny, który był i jest istotny”; "O czym jest ten tekst? Czy chodzi tylko o wojnę? Nie, ten tekst jest o Tobie i o mnie, o naszych czasach, o tym, że świat jest piękny i jego piękno jest niezniszczalne.”
Na poziomie zewnętrznym błędy te nie różnią się zbytnio od błędów pierwszej grupy i są odnotowywane przez ekspertów jako nieprawidłowe zrozumienie tekstu. Jednak przyczyna ich pojawienia się leży na innej płaszczyźnie: uczeń próbuje przełożyć materiał tekstowy (temat) na ogólny plan, ale jednocześnie nie mając jasnego pojęcia o znaczeniu tekstu, traci granice konkretnego problemu.
(1) Dyskusje na temat stanu języka rosyjskiego toczą się od czasów potężnych rewolucji minionych stuleci: A.S. Puszkina, FI. Tyutcheva, A.I. Herzen, V.G. Bieliński, F.M. Dostojewski. (2) Obecnie ich spory i refleksje na temat losów języka ojczystego są dla nas cenną lekcją literatury rosyjskiej i myśli ludzkiej. (3) Jeśli chodzi o „degradację”, „osłabienie”, a nawet nieuniknioną „śmierć” języka i literatury rosyjskiej, to jest to nic innego jak hiperbola, oparta nierzadko na szczerej, naturalnej i zrozumiałej trosce o losy swoich ludzie, zwłaszcza w czasach zmian, szoków.
(4) Obecne wstrząsy i głębokie zmiany w Rosji dokonują się, moim zdaniem, raczej w umysłach i duszach ludzi. (5) Dla języka rosyjskiego nie wydają mi się one zbyt istotne, jeśli przypomnimy sobie takie procesy jak „najazd mongolski” czy „okno na Europę” Piotra Wielkiego.
(6) „Wiatr wschodni” i „wiatr zachodni” przychodzą i odchodzą, nie mogąc wstrząsnąć potężnym drzewem języka rosyjskiego, zakorzenionym przez wieki i na rozległych przestrzeniach, jedynie je odświeżając, a tym samym wzmacniając.
(7) W takich przypadkach i próbach potężny ocean wielkiego języka (i nie tylko rosyjskiego) ze swoją niezrównaną masą, mocą, energią, wymierzoną i niestrudzoną pracą będzie ograniczał, szlifował słowa innych ludzi, dostosowując je do własnych potrzeb. potrzeby, posyp je żywymi kluczami ich ojczyzny, biorąc pod uwagę ludową mowę, pismo i fikcję. (8) Tak było. (9) Najwyraźniej tak się stanie. (10) Dwieście tysięcy słów samego słownika V.I. Dalia – czy to nie ocean? (11) Rzeczy cudze będzie mielił i mielił, a brudne wyrzucał z pianą. (12) Zwykły, aktualny słownik ortograficzny, a tamten - sto tysięcy słów, z których każde nie jest starą pleśnią, ale żywą mową, która oczywiście jest bogatsza niż jakiekolwiek słowniki, nie bez powodu ludzie czerpać z niego hojnie, ale dna, dzięki Bogu, nie widać. (13) Język rosyjski nie tylko żyje, ale daje życie!
(14) Jeden z gałęzi przemysłu chemicznego od dawna wpompowuje swoje odpady, oczywiście trujące, do głębokich warstw ziemi i do dziś niszczy wody żywe. (15) Nie słuchają wyrzutów i wyrzutów. (16) Najważniejsze dla nich jest zysk. (17) Na tej samej ziemi, zachowując żywe wody, uczniowie z gospodarstw Małogolubinskiego, Piatnickiego i innych, oczywiście wraz ze swoimi nauczycielami, chronią źródła ziemi i źródła, oczyszczają je. (18) Każdemu według własnego uznania.
(19) To samo dotyczy naszej literatury i dziennikarstwa, które oczywiście wpływają na stan języka rosyjskiego. (20) To kwestia sumienia i, co najważniejsze, talentu. (21) Tołstoj, Turgieniew, Szołochow, Szukszin nie postawili sobie zadania ochrony języka rosyjskiego. (22) Zrobili to w sposób naturalny, ponieważ urodzili się na ziemi rosyjskiej, od której otrzymali wielki dar i godnie go wykorzystali. (23) To jest całe wyjaśnienie. (24) Dla mnie osobiście jest to głębokie. (25) O ile potrafię i potrafię, podążam za nim, zdając sobie sprawę ze swojej małej siły. (26) Ale na farmie Małogolubinskiej źródła oczyszczają bardzo małe dzieci ze szkoły podstawowej. (27) Te źródła i źródła płyną stopniowo, ożywiając rzeki Malaya Golubaya, Rostosh, Eruslan, a następnie Don, jego potężne wody.
(wg B.P. Jekimowa*)
*Borys Pietrowicz Jekimow (ur. 1938) to rosyjski prozaik i publicysta.
Pokaż pełny tekst
Wszyscy mieszkańcy Rosji uczyli się, studiują lub być może zapoznają się z językiem rosyjskim dopiero w szkole. Ale czy to naprawdę konieczne? Czy najzwyklejszy człowiek ma wpływ na stan swojego języka ojczystego?
Odpowiedzi na te pytania znajdziemy w pracach B.P. Ekimowa. Autor porusza ważny problem zachowania języka rosyjskiego. Jest ona aktualna przez cały czas i wywodzi się „z czasów potężnych rewolucji minionych stuleci”.
B.P. Ekimov ukazuje problem na dwóch przykładach. Przywołuje rosyjskich klasyków (L.N. Tołstoj, I.S. Turgieniew, M.A. Szołochow i in.), aby pokazać, że nawet tak wielcy ludzie „nie postawili sobie zadania zachowania języka rosyjskiego”. Zrobili to, ponieważ uważali się za synów swojej Ojczyzny. Autorka wspomina także o uczniach, którzy „chronią i oczyszczają” źródła zanieczyszczone przez miejscową roślinę. Autor wzywa więc dobrowolnie opiekujcie się językiem rosyjskim, tak jak te same dzieci w wieku szkolnym pomagają naturze.
W 1991 r. odbyła się konferencja „Język rosyjski i nowoczesność. Problemy i perspektywy rozwoju rusycystyki” (por. Przemówienie rosyjskie. 1992. Nr 1). W ramach przygotowań do tej konferencji Członek Korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk, dyrektor Instytutu Języka Rosyjskiego Rosyjskiej Akademii Nauk Yu N. Karaulov zorganizował dyskusję pocztową „O stanie języka rosyjskiego. ” Publikując materiały z tej dyskusji (w tym i kolejnych numerach), mamy nadzieję, że nasi czytelnicy otrzymają odpowiedzi na wiele swoich pytań w wypowiedziach wybitnych rosyjskich uczonych.
Yu N. Karaulov, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk
I.
W naszych niespokojnych pierestrojkowych czasach, kiedy stan gospodarki kraju, stan środowiska ludzkiego, stan jego duszy i stan fizjologiczny ocenia się jako poniżające, jako popadające w ruinę, jako wymagające zdecydowanej interwencji w celu doprowadzenia do je odpowiednio na rynek regulowany, do przyjaznego dla środowiska, czystego wyglądu, odrodzenia moralnego i powrotu do zdrowia fizycznego; W tym bezlitosnym dla człowieka, ale wciąż wspaniałym (bo w nim żyjemy) czasie, często można usłyszeć skargi na zły stan („upadek”, „zubożenie”, „zubożenie”, a nawet „degenerację”) języka rosyjskiego.
Zatem pytanie pierwsze: czy uważa Pan, że obecny „stan języka rosyjskiego” jest tak samo niepokojący, jak inne wymienione na początku „stany” i również wymaga zdecydowanej interwencji?
II.
Czy używanie takiej kombinacji jest dla Ciebie typowe?
Czy nie sądzi Pan, że właśnie to połączenie, implikujące metaforę organizmiczną (por. „stan pacjenta”), nieuchronnie przywołuje epitety negatywnej oceny: zły, trudny, niepokojący, słaby, bezużyteczny itp.? [ 48 ]
Jak wiadomo, istnieją trzy najczęstsze, powiedziałbym totalne, metafory języka – naturalno-biologiczna, społeczno-gra i społeczno-instrumentalna.
1) Jeśli rozwiniesz pierwszy z nich, język pojawi się w postaci „drzewa”, którego niewidzialne „korzenie” sięgają epoki przedpiśmiennej historii ludu, a według etymologii poziomie, łączą się z „korzeniami” pokrewnych języków. „Pień” symbolizuje ewolucję języka, którą można odtworzyć na podstawie zabytków pisanych, gdzie osadzały się makrozmiany w jego strukturze w postaci słojów drzew, kształtu i charakteru kory lub wzoru na niej itp. gałęzie i korona odzwierciedlają współczesne formy i sposoby istnienia języka (mowa gwarowa, potoczna język literacki, język fikcji, język naukowy i techniczny, język polityczny...), a mikrozmiany w nim występujące na skalę ludzką można wyrazić w kołysaniu gałęzi, szelescie i ruchu liści, ich kolorze itp. Metafora drzewa język, choć nieco nieporadny i staromodny dobry, bo przywołuje myśli o cykliczności istnienia języka, o cykliczności jego stanów, kiedy czas rozkwitu i wzrostu przeplata się z czasem dojrzewania, a potem więdnięcia i przemijania życia ...
W jakim czasie przeżywa nasz język teraz i jakiego doświadczał w niedawnej przeszłości i jak wyobrażasz sobie go jutro?
2) Metafora języka „szachowa” Saussure’a skupia się na regułach gry, właściwościach „bierów”, umiejętnościach uczestników i ograniczeniach (8X8) „pola”. Jeśli na tym się opieramy, pytania o „stan” języka rosyjskiego powinny wyglądać następująco: co stało się z tym językiem dzisiaj:
Straciliśmy mnóstwo elementów i pionków, a gra nie może zostać ukończona?
Czy zapomnieliśmy o zasadach i zapomnieliśmy, jak „wykonywać właściwe ruchy”?
Pole „gry” nagle się zawęziło i nie da się już wykorzystać wszystkich pionków, czy odwrotnie, jak sugerował kiedyś M. Botwinnik, pole powiększono do rozmiarów 15X15, co wywołało zamieszanie wśród partnerów?
Lub...? itp.
3) Wreszcie społeczno-instrumentalne spojrzenie na język zdaje się czynić z niego narzędzie – narzędzie wymyślone przez człowieka, całkowicie mu podporządkowane, podatne na różnego rodzaju manipulacje nim – zwłaszcza jeśli taki pogląd opiera się na modnych obecnie „komputerowa metafora języka”. Warunki jej pojawienia się w nauce o języku przygotowały książki N. Chomsky’ego, a istota metafory sprowadza się do tego, co następuje: język zdaje się składać z dwóch rzędów heterogenicznych zjawisk – elementów lub jednostek (słów, fonemów , sylaby, morfemy, cechy różniczkowe, zdania, znaczenia elementarne) ..) i systemy produkcyjne, czyli zasady uzyskiwania jednostek jednego poziomu z jednostek drugiego, zasady ich łączenia i zestawienia itp. Zastanówmy się także Przypomnijmy ideę L. V. Szczerby o zasadniczej opozycji w języku słownictwa (jednostek) i gramatyki (reguł). Podobnie elementy (symbole) i reguły (algorytmy i programy) stanowią dwie serie zjawisk w technice komputerowej, w procesach przetwarzania danych na komputerze, w wyniku czego pojawiają się także pewne „teksty”.
Jeśli teraz w naszych pytaniach o stan języka rosyjskiego zwrócimy się do jego komputerowej metafory, to niezadowolenie z tego stanu, jego negatywne oceny mogą być spowodowane:
Po prostu zmniejszając liczbę elementów (jednostek)?
Pogarszająca się jakość i ograniczanie ilości tych najczęściej używanych?
Uproszczenie i niska jakość systemów produkcyjnych, czyli reguł („czy gramatyka uległa pogorszeniu? Nie wykorzystuje się jej potencjałów, całe strefy gramatyczne, zbiory reguł nie znajdują zastosowania, a dominują reguły, które nie nadają się do wszystkich dziedzin czy nie dla wszystkich elementów?);
IV.
Zostawmy jednak metafory na boku. My, lingwiści, jesteśmy w stanie bez nich zgodzić się co do tego, co rozumiemy przez pojęcie „języka” i pojęcie „państwa”. Kiedy mówimy „język rosyjski”, mamy na myśli:
Lub cały zbiór tekstów na nim, wszystkie pisane książki, artykuły itp., wszystkie przemówienia mówione, poszczególne dźwięki, słowa, uwagi, w tym właśnie zakupioną gazetę i bazę danych rosyjskiej mowy potocznej w Funduszu Maszynowym Języka Rosyjskiego. ..;
Albo naukowe opisy budowy języka rosyjskiego, jego słownictwa, cech jego funkcjonowania w różnych warunkach stylistycznych itp., sporządzone przez specjalistów, czyli bardzo skondensowane, ekonomiczne przedstawienie jego potencjału w słownikach, gramatykach i podręcznikach;
Albo wreszcie ani jedno, ani drugie, ale coś nieuchwytnego, co jednak istnieje w głowie każdego mówiącego w postaci umiejętności, umiejętności konstruowania i rozumienia zdań i tekstów w języku rosyjskim i tych, których nigdy nie było wyprodukowane lub usłyszane wcześniej przez tego mówcę.
Tak więc w nauce istnieją tylko trzy sposoby przedstawiania języka: język jako zbiór tekstów, język jako struktura (ostatecznie można ją również sprowadzić do zbioru, ale jednostek i reguł) oraz język jako zdolność. Czego nie zadowalamy, mówiąc o stanie języka rosyjskiego – zawartych w nim tekstów, strukturze i jego opisach, czy też kompetencji mówiących, ich umiejętności tworzenia tekstów w oparciu o znajomość systemu językowego? [ 50 ]
V.
Niemniej jednak, mimo naszego niezadowolenia, język rosyjski żyje na co dzień z narodem i funkcjonuje dziś z sukcesem, jak to czyni od wielu wieków z rzędu, służąc myślom i uczuciom jednostki, czyli wewnątrz jednostki, oraz interesom społeczeństwa. całe społeczeństwo. To prawda, że ten „wewnętrzny” język, wewnętrzna mowa „dla siebie” nie zawsze jest spójna, nie zawsze pokrywa się z mową zewnętrzną, mową „dla innych” i tak przedłużającym się konfliktem w naszym życiu „myślenia o jednej rzeczy” i „ mówienie o kimś innym” nie przynosiło korzyści ani jednostce, ani językowi. Przecież dla niektórych głasnost to dziś tylko problem językowy, to tylko szansa na zrównanie mowy zewnętrznej z mową wewnętrzną przy zachowaniu niezmienionych stanowisk i celów ideologicznych, etycznych, estetycznych, własnej wizji świata i swojego miejsca w społeczeństwie. To. Dla innych głasnost oznacza całkowite zniszczenie, załamanie istniejącego i ustalonego obrazu świata, zmianę postaw życiowych, wartości i motywów, czyli zmusza do wyjścia daleko poza granice samego języka, choć to wszystko można też postrzegać jako „stan języka rosyjskiego”.
Być może zatem nasze zaniepokojenie, nasze niezadowolenie z „stanu języka rosyjskiego” wynika wcale nie ze sposobu, w jaki mówimy (czyli stanu kultury mowy w społeczeństwie w wąskim znaczeniu tego słowa), ale z tego, co mówimy, czyli stan Kultury (wielkimi literami)?