Cinquain w szkole podstawowej. Sinkwine Kompilacja syncwine w materiałach edukacyjnych i metodologicznych dla szkoły podstawowej (klasa 3) na temat Sinkwine na temat szkoła
Uczniowie klasy IV MBOU Liceum nr 1
Cinquain to szczególny wiersz, który powstaje w wyniku analizy i syntezy informacji. Myśl przełożona na obraz precyzyjnie wskazuje poziom zrozumienia ucznia. Technika ta pozwala rozwinąć umiejętność podsumowywania informacji, wyrażania złożonych idei, uczuć i spostrzeżeń w kilku słowach, wymagających przemyślanej refleksji. To szybkie, ale potężne narzędzie do refleksji.
Pobierać:
Zapowiedź:
Panina Lidia Władimirowna
Szkoła średnia nr 1 MBOU w Pawłowie
Nauczyciel o najwyższej kategorii kwalifikacji
Tworzenie syncwines w szkole podstawowej (uczniowie syncwines
4 klasy). System edukacji rozwojowej L.V. Zankova.
Cinquain to szczególny wiersz, który powstaje w wyniku analizy i syntezy informacji.Myśl przełożona na obraz precyzyjnie wskazuje poziom zrozumienia ucznia. Technika ta pozwala rozwinąć umiejętność podsumowywania informacji, wyrażania złożonych idei, uczuć i spostrzeżeń w kilku słowach, wymagających przemyślanej refleksji. To szybkie, ale potężne narzędzie do refleksji.
Słowo „synchronizować” ” pochodzi od francuskiego słowa oznaczającego pięcioliniowy . Zatem cinquain to wiersz składający się z 5 wersów, w którym:
- Pierwsza linia. 1 słowo – koncepcja lub temat (rzeczownik).
- Druga linia . 2 słowa – opis tego pojęcia (przymiotniki).
- Trzecia linia . 3 słowa – działania (czasowniki).
- Czwarta linia. Wyrażenie lub zdanie wyrażające stosunek do tematu (aforyzm)
- Piąta linia . 1 słowo to synonim powtarzający istotę tematu.
Wszechstronność tej techniki jest niesamowita. Wszyscy uczniowie go lubią. Wykorzystuję syncwine na różnych etapach lekcji: na etapie wyzwania, zrozumienia, refleksji. Piszemy syncwines, gdy studiujemy wizerunki bohaterów, mówimy o moralności, obowiązku, honorze. Daje to uczniom możliwość wyrażenia tego, co myślą, a mnie pozwala zrozumieć, jak głęboko dziecko widzi i rozumie problem, o którym mówimy.Komponując syncwine, uczniowie realizują swoje osobiste zdolności: intelektualne, twórcze, pomysłowe itp. Prawidłowo skomponowane syncwine ma wyraźny wydźwięk emocjonalny.
Jak pracować z syncwines.
Kompilacja opowiadania na podstawie gotowego syncwine przy użyciu słów i zwrotów, które są częścią syncwine.
Korekta i ulepszenie gotowego syncwine.
Analiza niekompletnego syncwine i określenie nazwy tematu tego syncwine.
Kompilowanie syncwine w grupach, po którym następuje konkurs na najlepsze syncwine.
Pisanie historii za pomocą syncwine z kreatywnymi zadaniami.
Cinquains do czytania literackiego.
S. Cherny „Dziennik Foxa Mickeya” (czytanie literackie, N.A. Churakova, 4. klasa.
1. Przyjaźń.
2. Uczciwy, silny.
3. Zaufaj, zrozum, pomóż.
4. Przyjaciele poznają się w przeciwnościach losu.
5. Zaufaj. (Sierow Wiktor)
- Przyjaźń.
- Wierny, uczciwy.
- Wzmacnia, jednoczy, zobowiązuje.
- Każdy człowiek potrzebuje przyjaźni.
- Załącznik. (Rudakowa Maria)
- Przyjaźń.
- Niezbędne, nierozłączne.
- Zrozum, chroń, nie zdradzaj.
- Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół.
- Współpraca. (Czigirew Egor)
M. Maeterlinck „Błękitny ptak”, Czytanie literackie, N. A. Churakova, 4. klasa.
1. Przyszły .
2. Szczęśliwy, bogaty.
3. Myśl, pracuj, twórz.
4. Musisz sam zbudować przyszłość.
5. Szczęście. (Silantiew Aleksander)
- Przyszły.
- Informacje, międzyplanetarne,
- Przewiduj, przewidywaj, martw się.
- Musimy myśleć o przyszłości.
- Nieznane. (Malyugina Natalia)
Laureaci konkursu matematycznego syncwines (w ramach „Tygodnia Matematyki” w szkołach podstawowych)
- Matematyka.
- Edukacyjny, świetny.
- Otwiera, rozwija, uczy myśleć.
- Myślenie, decydowanie - dużo wiedzieć.
- Królowa Nauk. (Sorokina Alina)
- Matematyka.
- Złożone, zabawne.
- Licz, myśl, myśl.
- Gimnastyka dla umysłu.
- Arytmetyka. (Smakaeva Ksenia)
Cinquains w szkole podstawowej są formą swobodnej kreatywności.
Mowa współczesnego wykształconego człowieka powinna być wykształcona stylistycznie, harmonijna, poprawna gramatycznie i bogata emocjonalnie.
Proces kształtowania tych właściwości mowy powinien rozpocząć się jak najwcześniej.
Obserwacje ostatnich lat wykazały, że dzieci w wieku 6,5-7 lat rozpoczynające naukę w I klasie często mają wady wymowy, ubogie słownictwo i zawężenie znaczenia słów.
Problemy te można częściowo rozwiązać, stosując jedną z bardzo skutecznych form już w pierwszej klasie - pracę nad tworzeniem syncwines. W tłumaczeniu z francuskiego słowo „cinquain” oznacza wiersz składający się z pięciu linijek.
Na początku XX wieku formę cinquain opracowała amerykańska poetka Adelaide Crapsey, bazując na japońskich miniaturach – haiku.
Cinquain jest pisane według pewnych zasad.
Pierwsza linia jest tematem syncwine i zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik lub zaimek), który oznacza przedmiot lub rzecz, która będzie omawiana.
Druga linia to dwa słowa (najczęściej przymiotniki lub imiesłowy), które podają opis znaków i właściwości wybranego w syncwine przedmiotu lub przedmiotu.
Trzecia linia składa się z trzech czasowników lub gerundów, opisujących charakterystyczne działania obiektu.
Czwarta linijka to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobisty stosunek autora syncwine do opisywanego tematu lub przedmiotu.
Piąta linia to jedno słowo, zwykle rzeczownik, za pomocą którego osoba wyraża swoje uczucia i skojarzenia związane z tym pojęciem.
Możesz rozpocząć pracę, gdy tylko pierwszoklasiści zapoznają się z pojęciami „słowo-przedmiot”, „atrybut słowa”, „słowo-akcja”. Na początku praca może mieć charakter zbiorowy. Dzieci uczą się zadawać pytania, formułować wyrażenia, konstruować zdania i poszerzać swoje słownictwo. Jednocześnie istnieje potrzeba wyrażenia swoich uczuć, emocji, określenia swojego stanowiska, stosunku do omawianego tematu.
Dzieci bardzo żywo reagują na taką pracę i same zaczynają sugerować tematy. A tematyka może być bardzo różnorodna. Zależy to od lekcji, na której zaproponowano zadanie i jakiego tematu się uczy. Może to być również aktywność pozalekcyjna.
Napisanie syncwine to szybkie narzędzie do refleksji i uogólnienia koncepcji. Autor musi posiadać głęboką wiedzę na temat, mieć własne zdanie, umieć je wyrazić i wyciągnąć wnioski.
Pisanie syncwine jest formą swobodnej twórczości, która wymaga od autora umiejętności odnalezienia w materiale informacyjnym najistotniejszych elementów, wyciągnięcia wniosków i krótkiego ich sformułowania.
Te. proces pisania syncwine pozwala nauczycielowi harmonijnie łączyć elementy wszystkich systemów edukacyjnych: informacyjnego, opartego na działaniu i zorientowanego na ucznia.
Zwracam uwagę na syncwiny napisane przez moich uczniów.
Książka Przyjaciel
Mądry, pomocny, niezawodny, lojalny
Czytamy, uczymy się, myślimy. Szanujemy, pomagamy, doradzamy
Książka jest moim przyjacielem, przyjaciel nie zostawi Cię w kłopotach
Nauczyciel. Szczęście.
Wakacje
Przestronne, hałaśliwe, wesołe, długo wyczekiwane
Uczy, edukuje, zaskakuje. Relaks, podróżowanie, zabawa
Kocham moją szkołę. To wspaniały czas
Przyjaciele. Radość
Wodna Ojczyzna
Czysta, konieczna. Wielka, ogromna
Rewitalizuje, odżywia, leczy, chroni, pomaga, inspiruje
Oszczędzaj wodę Moja Ojczyzna - Rosja
Bogactwo życia
Zimowa jesień
Rumiana, śnieżna, kolorowa, smutna
Zamraża, zamiata, ozdabia, zmienia, zachwyca, przygotowuje
Śnieg pasuje do ziemi Jesień to czas pożegnania
Czarodziejka
Artysta
Literatura:
Duszka N. (rosyjski). Czasopismo „Logopeda”, nr 5 (2005).
Laylo V.V. Poprawa umiejętności czytania i pisania oraz rozwój myślenia. Podręcznik nauczyciela Drop 2002
Okuntsova E.A. Trudności w mowie ustnej Słownik-podręcznik Wydawnictwo Uniwersytetu Moskiewskiego 2004
http://ru.wikipedia.org/wiki/Sinquain
Cinquain został wynaleziony na początku XX wieku przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey. Zainspirowany japońskim haiku i tanką, Crapsey wymyślił pięciowierszową formę wiersza, również opartą na liczeniu sylab w każdym wersie. Tradycyjny, który wymyśliła, miał strukturę sylab 2-4-6-8-2 (dwie sylaby w pierwszym wierszu, cztery w drugim i tak dalej). Zatem wiersz powinien mieć w sumie 22 sylaby.
Synchronizacja dydaktyczna została po raz pierwszy zastosowana w szkołach amerykańskich. Różni się od wszystkich innych typów syncwine tym, że nie opiera się na liczeniu sylab, ale na semantycznej specyfice każdej linii.
Klasyczna (ścisła) dydaktyczna synchronizacja ma następującą strukturę:
, jedno słowo, rzeczownik lub zaimek;
druga linia – dwa przymiotniki lub imiesłowy, które opisują właściwości tematu;
trzecia linia - lub gerundy, opowiadając o działaniach danego tematu;
czwarta linia – zdanie składające się z czterech słów, wyrażający osobisty stosunek autora syncwine do tematu;
piąta linia – jedno słowo(dowolna część mowy) wyrażająca istotę tematu; rodzaj CV.
W rezultacie powstał krótki, nierymowany wiersz, który można poświęcić na dowolny temat.
Jednocześnie w dydaktycznym syncwine możesz odstąpić od zasad, na przykład główny temat lub podsumowanie można sformułować nie jednym słowem, ale frazą, fraza może składać się z trzech do pięciu słów i działań można opisać słowami złożonymi.
Kompilowanie pliku syncwine
Wymyślanie syncwines to całkiem zabawne i twórcze zajęcie, które nie wymaga specjalnej wiedzy ani talentów literackich. Najważniejsze, aby dobrze opanować formę i „poczuć” ją.
Do szkolenia najlepiej jest obrać za temat coś dobrze znanego, bliskiego i zrozumiałego dla autora. I zacznij od prostych rzeczy. Na przykład spróbujmy utworzyć syncwine, używając tematu „mydło” jako przykładu.
Odpowiednio, Pierwsza linia- „mydło”.
Druga linia– dwa przymiotniki, właściwości przedmiotu. Jakie mydło? Możesz wypisać w myślach dowolne przymiotniki, które przychodzą ci na myśl i wybrać dwa, które są odpowiednie. Co więcej, w syncwine można opisać zarówno ogólne pojęcie mydła (pieniące się, śliskie, pachnące), jak i konkretne mydło, którego używa autor (dziecięce, w płynie, pomarańczowe, fioletowe itp.). Załóżmy, że efektem końcowym jest „przezroczyste, truskawkowe” mydło.
Trzecia linia– trzy akcje przedmiotu. W tym miejscu uczniowie często mają problemy, szczególnie jeśli chodzi o synchronizację win poświęconych abstrakcyjnym pojęciom. Musimy jednak pamiętać, że działania to nie tylko działania, które obiekt wywołuje sam w sobie, ale także to, co się z nim dzieje i wpływ, jaki wywiera na innych. Na przykład mydło może nie tylko leżeć w mydelniczce i pachnieć, może wyślizgnąć się z rąk i spaść, a jeśli dostanie się do oczu, może wywołać płacz, a co najważniejsze, można się nim umyć. Co jeszcze potrafi mydło? Zapamiętajmy i wybierzmy na koniec trzy czasowniki. Na przykład tak: „Pachnie, myje, pieni się”.
Czwarta linia– osobiste podejście autora do tematu syncwine. Tutaj też czasem pojawiają się problemy – jaki osobisty stosunek można mieć do mydła, jeśli nie jest się fanem czystości, kto naprawdę kocha się myć, czy też nie, kto nienawidzi mydła. Ale w tym przypadku osobiste nastawienie to nie tylko emocje, których doświadcza autor. Mogą to być skojarzenia, coś, co zdaniem autora jest najważniejsze w tym temacie, oraz pewne fakty z biografii związane z tematem syncwine. Na przykład autor pewnego razu poślizgnął się na mydle i złamał kolano. Albo próbowałeś sam zrobić mydło. Albo mydło kojarzy mu się z koniecznością umycia rąk przed jedzeniem. Wszystko to może stać się podstawą czwartej linii, najważniejsze jest umieszczenie myśli w trzech do pięciu słowach. Na przykład: „Umyj ręce przed jedzeniem”. Lub, jeśli autor kiedykolwiek jako dziecko próbował polizać mydło o pysznym zapachu - i był zawiedziony, czwarta linijka mogłaby brzmieć: „Zapach i smak są obrzydliwe”.
I w końcu Ostatni wiersz– podsumowanie w jednym lub dwóch słowach. Tutaj możesz ponownie przeczytać powstały wiersz, pomyśleć o obrazie powstałego obiektu i spróbować wyrazić swoje uczucia jednym słowem. Lub zadaj sobie pytanie - dlaczego ten przedmiot w ogóle jest potrzebny? Jaki jest cel jego istnienia? Jaka jest jego główna właściwość? A znaczenie ostatniej linijki w dużej mierze zależy od tego, co zostało już powiedziane wcześniej. Jeśli czwarte zdanie cinquain dotyczy mycia rąk przed jedzeniem, logicznym wnioskiem będzie „czystość” lub „higiena”. A jeśli wspomnienia złego doświadczenia z jedzeniem mydła są „rozczarowaniem” lub „oszustwem”.
Co zdarzyło się na końcu? Przykład klasycznego synchronizatora dydaktycznego o ścisłej formie.
Mydło.
Przejrzysty, truskawka.
Myje, pachnie, bąbelkuje.
Zapach jest słodki, smak obrzydliwy.
Rozczarowanie.
Mały, ale zabawny wiersz, w którym rozpoznają siebie wszystkie dzieci, które kiedykolwiek próbowały mydła. W trakcie pisania przypomnieliśmy sobie również o właściwościach i funkcjach mydła.
Po przećwiczeniu prostych tematów możesz przejść do bardziej złożonych, ale znanych tematów. Do treningu możesz spróbować skomponować cinquain na temat „rodzina” lub cinquain na temat „klasa”, wiersze poświęcone porom roku i tak dalej. A cinquain o temacie „Mama”, skomponowany przez uczniów szkół podstawowych, może być dobrą podstawą do pocztówki z okazji święta 8 marca. Teksty syncwin napisane przez uczniów na ten sam temat mogą stanowić podstawę dowolnych projektów obejmujących całą klasę. Na przykład na Dzień Zwycięstwa lub Nowy Rok uczniowie mogą zrobić plakat lub gazetę z wyborem wierszy tematycznych napisanych własnoręcznie.
Po co tworzyć synchronizację w szkole?
Kompilowanie syncwine to dość ekscytujące i twórcze zajęcie, które pomimo swojej prostoty pomaga dzieciom w każdym wieku rozwijać systematyczne myślenie i zdolności analityczne, izolować najważniejsze, formułować myśli i poszerzać aktywne słownictwo.
Aby napisać cinquaina, trzeba mieć wiedzę i zrozumienie tematu – a to przede wszystkim sprawia, że pisanie wierszy jest skuteczną formą sprawdzenia wiedzy z niemal każdego przedmiotu szkolnego. Co więcej, napisanie syncwine z biologii lub chemii zajmie mniej czasu niż pełnoprawny test. Cinquain w literaturze, poświęcony którejkolwiek z postaci literackich lub gatunkowi literackiemu, będzie wymagał tak samo intensywnego wysiłku myślowego, jak napisanie szczegółowego eseju - ale wynik będzie bardziej kreatywny i oryginalny, szybciej (napisanie cinquain dla dzieci, które dobrze opanowałeś formę, wystarczy 5-10 minut) i orientacyjne.
Sinkwine - przykłady z różnych przedmiotów
Sinkwine w języku rosyjskim może być poświęcony różnym tematom, w szczególności można spróbować w ten sposób opisać części mowy.
Przykład syncwine na temat „czasownika”:
Czasownik.
Możliwość zwrotu, idealny.
Opisuje czynność, koniugaty, polecenia.
W zdaniu jest to zwykle orzeczenie.
Część mowy.
Aby napisać takie syncwine, musiałem pamiętać, jakie formy ma czasownik, jak się zmienia i jaką rolę pełni w zdaniu. Opis okazał się niekompletny, ale mimo to pokazuje, że autor pamięta coś o czasownikach i rozumie, czym one są.
Na biologii studenci mogą pisać syncwiny poświęcone poszczególnym gatunkom zwierząt lub roślin. Co więcej, w niektórych przypadkach, aby napisać syncwine z biologii, wystarczy opanować treść jednego akapitu, co pozwala wykorzystać syncwine do sprawdzenia wiedzy zdobytej podczas lekcji.
Przykład syncwine na temat „żaba”:
Żaba.
Płaz, strunowiec.
Skacze, spawnuje się, łapie muchy.
Widzi tylko to, co się rusza.
Śliski.
Synquains w historii i naukach społecznych pozwalają studentom nie tylko usystematyzować wiedzę na dany temat, ale także głębiej wczuć się w temat, „przepuścić” go przez siebie i poprzez kreatywność sformułować swoją osobistą postawę.
Na przykład, Cinquain na temat „wojny” mogłoby być tak:
Wojna.
Straszne, nieludzkie.
Zabija, rujnuje, pali.
Mój pradziadek zginął na wojnie.
Pamięć.
Zatem syncwine może być wykorzystywane w ramach nauki dowolnego przedmiotu zawartego w szkolnym programie nauczania. Dla uczniów pisanie wierszy tematycznych może stać się rodzajem „twórczej przerwy”, dodając przyjemnego urozmaicenia lekcji. A nauczyciel, analizując kreatywność uczniów, może nie tylko ocenić ich wiedzę i zrozumienie tematu lekcji, ale także wyczuć stosunek uczniów do tematu, zrozumieć, co ich najbardziej zainteresowało. I być może dokonaj zmian w planach przyszłych zajęć.
Komponowanie syncwines – krótkich, nierymowanych wierszy – stało się ostatnio bardzo popularnym rodzajem zajęć twórczych. Spotykają się z nim uczniowie szkół średnich, słuchacze kursów dokształcających i uczestnicy różnorodnych szkoleń. Z reguły nauczyciele proszą Cię o wymyślenie syncwine na zadany temat – konkretne słowo lub frazę. Jak to zrobić?
Zasady pisania syncwine
Cinquain składa się z pięciu wersów i pomimo tego, że jest uważany za rodzaj wiersza, zwykłe elementy tekstu poetyckiego (obecność rymów i określony rytm) nie są dla niego obowiązkowe. Ale liczba słów w każdym wierszu jest ściśle regulowana. Ponadto podczas tworzenia syncwine musisz używać określonych części mowy.
Schemat budowy Synquain czy to jest:
- pierwsza linia – motyw synchronizacji, najczęściej jedno słowo, rzeczownik (czasami tematem mogą być wyrażenia dwuwyrazowe, skróty, imię i nazwisko);
- druga linia – dwa przymiotniki, charakteryzujący temat;
- trzecia linia – trzy czasowniki(działania przedmiotu, osoby lub pojęcia wyznaczonego jako temat);
- czwarta linia – cztery słowa, pełne zdanie opisujące osobisty stosunek autora do tematu;
- piąta linia – jedno słowo, podsumowując syncwine jako całość (wniosek, podsumowanie).
Możliwe są odstępstwa od tego sztywnego schematu: na przykład liczba słów w czwartym wierszu może wahać się od czterech do pięciu, włączając lub nie włączając przyimki; Zamiast „samotnych” przymiotników lub czasowników używane są wyrażenia z rzeczownikami zależnymi i tak dalej. Zwykle to nauczyciel, który daje zadanie skomponowania syncwine, decyduje, jak ściśle jego uczniowie powinni trzymać się formy.
Jak pracować z motywem syncwine: pierwsza i druga linia
Przyjrzyjmy się procesowi wymyślania i pisania syncwine na przykładzie tematu „książka”. To słowo jest pierwszą linijką przyszłego wiersza. Ale książka może być zupełnie inna, więc jak ją scharakteryzować? Dlatego musimy określić temat, a druga linijka nam w tym pomoże.
Druga linia to dwa przymiotniki. Co jako pierwsze przychodzi Ci na myśl, gdy myślisz o książce? Może to być na przykład:
- papierowy lub elektroniczny;
- bogato oprawiony i bogato ilustrowany;
- interesujący, ekscytujący;
- nudny, trudny do zrozumienia, z mnóstwem wzorów i diagramów;
- stare, z pożółkłymi stronami i śladami atramentu na marginesach zrobionymi przez babcię i tak dalej.
Lista może nie mieć końca. I tutaj trzeba mieć na uwadze, że nie ma tu „poprawnej odpowiedzi” – każdy ma swoje skojarzenia. Ze wszystkich opcji wybierz tę, która jest dla Ciebie najbardziej interesująca. Może to być obraz konkretnej książki (na przykład ulubionych książek dla dzieci z jasnymi obrazkami) lub czegoś bardziej abstrakcyjnego (na przykład „książki z klasyką rosyjską”).
Teraz zapisz dwie cechy charakterystyczne dla „swojej” książki. Na przykład:
- ekscytujący, fantastyczny;
- nudny, moralizujący;
- jasny, interesujący;
- stary, pożółkły.
Zatem masz już dwie linijki - i masz już absolutnie dokładne pojęcie o „charakterze” książki, o której mówisz.
Jak wymyślić trzecią linię syncwine
Trzecia linia to trzy czasowniki. I tutaj mogą pojawić się trudności: mogłoby się wydawać, co książka może „zrobić” sama? Do wydania, do sprzedania, do przeczytania, do stania na półce… Ale tutaj można opisać zarówno wpływ, jaki książka wywiera na czytelnika, jak i to, jakie cele postawił sobie autor. Może to być na przykład „nudna i kaznodziejska” powieść oświecać, moralizować, męczyć, uśpić i tak dalej. „Jasna i ciekawa” książka dla przedszkolaków – bawi, interesuje, uczy czytania. Ekscytująca historia fantasy – Urzeka, ekscytuje, budzi wyobraźnię.
Wybierając czasowniki, najważniejsze jest, aby nie odbiegać od obrazu nakreślonego w drugiej linii i starać się unikać słów o tym samym rdzeniu. Na przykład, jeśli opisałeś książkę jako fascynującą, a w trzecim wierszu napisałeś, że „fascynuje”, poczujesz się, jakbyś „wyznaczał czas”. W takim przypadku lepiej zastąpić jedno ze słów o podobnym znaczeniu.
Sformułujmy linię czwartą: podejście do tematu
Czwarta linia syncwine opisuje „osobiste podejście” do tematu. Sprawia to szczególne trudności uczniom, którzy są przyzwyczajeni do tego, że postawy muszą być formułowane bezpośrednio i jednoznacznie (np. „Mam dobry stosunek do książek” lub „Uważam, że książki są przydatne do podnoszenia poziomu kulturalnego”). W istocie czwarta linijka nie implikuje wartościowania i jest sformułowana znacznie swobodniej.
Krótko mówiąc, tutaj musisz krótko opisać, co jest dla Ciebie najważniejsze w danym temacie. Może to dotyczyć Ciebie osobiście i Twojego życia (na przykład: „ Zacząłem czytać w wieku czterech lat" Lub " Mam ogromną bibliotekę", Lub " Nie mogę znieść czytania"), ale jest to opcjonalne. Na przykład, jeśli uważasz, że główną wadą książek jest to, że do ich wyprodukowania zużywa się dużo papieru, do produkcji którego wycina się lasy, nie musisz pisać „ja” i „potępiam”. Po prostu napisz to” książki papierowe – groby drzewne" Lub " produkcja książek niszczy lasy”, a twoje podejście do tematu będzie całkiem jasne.
Jeśli trudno Ci od razu sformułować krótkie zdanie, najpierw wyraź swoją myśl na piśmie, nie zastanawiając się nad liczbą słów, a następnie zastanów się, jak możesz skrócić powstałe zdanie. W rezultacie zamiast „ Tak bardzo kocham powieści science fiction, że często nie mogę przestać ich czytać aż do rana„Może to wyglądać na przykład tak:
- Mogę czytać do rana;
- Często czytam całą noc;
- Zobaczyłem książkę - pożegnałem się ze snem.
Jak to podsumować: piąta linia syncwine
Zadaniem piątej linijki jest krótkie, jednym słowem podsumowanie całej pracy twórczej związanej z pisaniem syncwine. Zanim to zrobisz, przepisz poprzednie cztery linijki – prawie gotowy wiersz – i przeczytaj ponownie to, co dostałeś.
Na przykład pomyślałeś o różnorodności książek i wymyśliłeś, co następuje:
Książka.
Fikcja, popularnonaukowa.
Oświeca, bawi, pomaga.
Tak różne, że każdy ma swoje.
Konsekwencją tego stwierdzenia o nieskończonej różnorodności książek może być słowo „biblioteka” (miejsce, w którym gromadzi się wiele różnych publikacji) lub „różnorodność”.
Aby wyizolować to „słowo jednoczące”, możesz spróbować sformułować główną ideę powstałego wiersza - i najprawdopodobniej będzie on zawierał „słowo główne”. Lub, jeśli jesteś przyzwyczajony do pisania „wniosków” z esejów, najpierw sformułuj wniosek w zwykłej formie, a następnie podkreśl główne słowo. Na przykład zamiast „ widzimy zatem, że książki są ważną częścią kultury”, napisz po prostu – „kultura”.
Inną powszechną opcją zakończenia syncwine jest odwołanie się do własnych uczuć i emocji. Na przykład:
Książka.
Gruby, nudny.
Studiujemy, analizujemy, wkuwamy.
Klasyka to koszmar każdego ucznia.
Tęsknota.
Książka.
Fantastyczne, fascynujące.
Zachwyca, urzeka, pozbawia snu.
Chcę żyć w świecie magii.
Marzenie.
Jak nauczyć się szybko pisać syncwines na dowolny temat
Kompilowanie syncwines jest bardzo ekscytującym zajęciem, ale tylko wtedy, gdy forma jest dobrze opanowana. A pierwsze eksperymenty w tym gatunku są zwykle trudne – aby sformułować pięć krótkich wersów, trzeba się mocno wysilić.
Jednak po wymyśleniu trzech lub czterech syncwines i opanowaniu algorytmu ich pisania, wszystko zwykle idzie bardzo łatwo - a nowe wiersze na dowolny temat powstają w ciągu dwóch lub trzech minut.
Dlatego, aby szybko skomponować syncwines, lepiej ćwiczyć formę na stosunkowo prostym i dobrze znanym materiale. Na trening można spróbować zabrać np. rodzinę, dom, kogoś z bliskich i znajomych, czy też zwierzaka.
Po uporaniu się z pierwszym syncwine możesz pracować nad bardziej złożonym tematem: na przykład napisać wiersz poświęcony któremukolwiek ze stanów emocjonalnych (miłość, nuda, radość), porze dnia lub porze roku (rano, lato, październik ), Twoje hobby, rodzinne miasto itp. Dalej.
Gdy już napiszesz kilka takich prac „testowych” i nauczysz się „opakować” swoją wiedzę, pomysły i emocje w określoną formę, będziesz w stanie łatwo i szybko wymyślić syncwines na dowolny temat.
Ostatnio popularne stało się stosowanie na zajęciach szkolnych metody zwanej „syncwine”. Uważa się, że pobudza to aktywność umysłową uczniów, sprzyja rozwojowi twórczego myślenia, umiejętności pisania i czytania, umiejętności analizowania i wyciągania wniosków, krótko je formułując. Ponadto tworzenie syncwines jest bardzo interesujące i dzieci lubią to robić.
Co to jest syncwine?
Ta forma wersyfikacji pojawiła się za namową amerykańskiej Adelaide Crapsey na początku ubiegłego wieku, za sprawą wschodnich zasad poezji – haiku i tanka. Rezultatem był cinquain - lakoniczna, pięciowierszowa forma poetycka, która niesie zsyntetyzowane informacje. Sinkwine dzieli się na kilka odmian, z których każda ma pewne zasady składu.
Crapsey wymyślił tradycyjną formę komponowania pentaliny, gdzie utwór składał się z 22 sylab i miał następującą strukturę: 2 – 4 – 6 – 8 – 2, gdzie liczba oznacza liczbę sylab w każdym wersie.
Dydaktyczną formę syncwine zaczęto stosować w nauczaniu amerykańskich dzieci w wieku szkolnym. Różni się od innych pięcioliniowych wersetów tym, że ważne jest nie przestrzeganie struktury sylaby, ale informacja semantyczna wersów.
Klasyczne tradycyjne syncwine składa się z następujących składników:
- Pierwsza linia to temat, rzeczownik lub zaimek;
- Druga linia to dwa przymiotniki lub imiesłowy, krótko charakteryzują temat, opisując go;
- Trzecia linia to trzy słowa czasowników lub gerundów, które ujawniają czynność;
- Czwarta linia to opinia autora na temat opisywany w czterech słowach;
- Piąta linia to ostatnia linia, istota tematu, składająca się z jednego słowa i dowolnej części mowy.
Są to oczywiście ogólne podstawy pisania syncwine, których powinieneś się trzymać. Można jednak wprowadzić drobne poprawki, jeśli znaczenie wiersza na tym skorzysta. Aby pięcioliniowy tekst nie okazał się pomieszanym zbiorem słów, można zwiększać słowa w wierszu lub zastępować części mowy i tak dalej. Najważniejsze, że w rezultacie autor tworzy ciekawe dzieło z ważnymi informacjami.
Wartość pedagogiczna syncwine
Tę poetycką formę zaczęto stosować w szkołach rosyjskich nie tak dawno, bo w ostatniej dekadzie ubiegłego wieku. Jednak od prawie 100 lat jest on z powodzeniem stosowany w zachodnich programach nauczania.
Z pedagogicznego punktu widzenia syncwine jest dla ucznia doskonałym sposobem na wykorzystanie jego potencjału twórczego. Ta poetycka forma pomaga znaleźć i podkreślić najważniejsze punkty w polu informacyjnym, skomponować je i krótko zwrócić na nie uwagę innych.
Sinkwine pomaga przełamać monotonię mowy u dziecka, pomaga wzbogacić słownictwo i przyspieszyć rozwój umysłowy. Kompilowanie pentawersów pomaga rozwijać umiejętności analitycznego myślenia. Wygodnie jest używać go jako ostatniego zadania polegającego na sprawdzeniu omawianego materiału. Prostota konstruowania wiersza sprawia, że ta metoda rozwoju jest bardzo skuteczna w przypadku dzieci w różnym wieku.
Aby wziąć udział w syncwine, musisz mieć wiedzę i zrozumienie omawianego materiału. Formularza tego można używać nie tylko w literaturze czy języku rosyjskim, ale także na przedmiotach takich jak fizyka, chemia, biologia, poziom wiedzy ucznia można sprawdzić, kompilując syncwine. Co więcej, choć zajmie to mniej czasu niż napisanie standardowego testu, będzie wymagało nie mniejszej intensywności pracy umysłowej. Rezultat będzie znacznie bardziej oryginalny, interesujący i odkrywczy.
Spróbujmy zrozumieć krok po kroku, jak napisać nierymowany wiersz, używając słowa „książka”.
1 linia
Linia 1 to temat, co oznacza, że słowo „książka” jest skończoną linią początkową naszego wiersza. Ale książki są różne, jakie cechy powinniśmy im nadać? Aby to zrobić, musisz określić temat (w tym przypadku książkę). Przejdźmy do drugiej linii.
2 linia
Linia 2 zawiera opis przedmiotu (tematu). O czym myślisz, gdy słyszysz słowo „książka”? Każdy ma swoje skojarzenia, np.:
- Elektroniczny, papierowy;
- Ciekawe, fascynujące, ze zdjęciami i ilustracjami;
- Nudne, techniczne, ze wzorami i schematami;
- Stara, starożytna, z zapiskami na marginesach.
Lista może być bardzo długa i nie ma zdecydowanie poprawnej definicji, ponieważ każdy ma swoje pierwsze wrażenie podczas wymowy słowa. Niektórzy wyobrażają sobie ulubioną książkę dla dzieci, niektórzy wyobrażają sobie potężną księgę w gabinecie ojca, jeszcze inni mają abstrakcyjny obraz w postaci półek sklepowych z wieloma dziełami. Musisz napisać to, co Twoim zdaniem ma związek z „twoją” książką. Na przykład:
- jasny, kolorowy;
- nudne, pouczające;
- historyczny, ciekawy.
Od drugiej linijki charakter naszej książki jest już jasno przedstawiony.
3 linie
Wiersz 3 powinien opisywać akcję. Jakie działania zazwyczaj dzieją się w przypadku książki? Jest skomponowany, napisany, opublikowany, sprzedany, na półce i tak dalej. Ale właściwsze byłoby opisanie działań w stosunku do autora: urzeka, usypia, nudzi, uczy, opowiada, martwi. Wybór czasowników charakteryzujących zależy od podanego opisu. Powiedzmy, że nudna, moralizująca linijka w drugim wersie nie jest w stanie porwać ani rozbudzić wyobraźni w trzecim.
Główną zasadą przy pisaniu trzeciej linijki jest trzymanie się obrazu, który już powstał. Musisz także monitorować użycie pokrewnych słów; jeśli książka została opisana jako interesująca, nie powinieneś charakteryzować akcji, która ją interesuje. Rezultatem będzie transfuzja „wody”. Lepiej użyć słowa o podobnym znaczeniu: ciekawa książka urzeka.
4 linia
Wiersz 4 pentawersu implikuje wyraz osobistego stosunku do tematu (książki). Z reguły ta linia jest najtrudniejsza do sformułowania. Dzieci w wieku szkolnym nieustannie uczy się, że myśli należy wyrażać bezpośrednio i jednoznacznie: uwielbiam czytać, książki uważam za pożyteczne i moralizujące. W praktyce syncwine nie wymaga oceny i zakłada swobodną interpretację. Musisz określić, co jest najważniejsze w odniesieniu do Ciebie i Twojego życia związanego z książkami.
Na przykład:
- Nienawidzę siedzieć z książką;
- nauczył się czytać w wieku pięciu lat;
- Mam w domu mnóstwo książek.
Jeśli wyobraźnia wyobraża sobie wylesianie w celu produkcji papieru na książki, to mogą istnieć następujące sformułowania:
- opublikował książkę - zniszczył drzewo;
- książki z papieru - planeta bez drzew.
Czyli wyraz osobistego podejścia do książek w formie jasnej i zrozumiałej. Jeśli trudno jest od razu skomponować krótką, zwięzłą frazę, możesz napisać swoją myśl w dowolnej formie, nie licząc liczby słów, a następnie zdecydować, jak zmniejszyć ją do wymaganego rozmiaru. Na przykład: „Uwielbiam czytać powieści historyczne i mogę przesiedzieć nad książką całą noc aż do rana”. W rezultacie skrócona wersja będzie wyglądać następująco:
- Czytałem całą noc;
- Przeczytam całą książkę do rana;
- książka w Twoich rękach - marzenie jest na wyciągnięcie ręki.
5 linii
Linia 5 jest linią końcową, jej zadaniem jest podsumowanie całej pracy jednym słowem. Najpierw musisz napisać powstałe cztery linie i przeczytać je. To prawie ukończony, nierymowany wiersz. Załóżmy, że pamiętasz prace dzieci:
- Jasny, fantastyczny.
- Bawi, fascynuje, uspokaja.
- Mama przeczytała to przed snem.
Aby sformułować główną ideę syncwine, należy wyciągnąć wniosek z powstałej pracy: „Pamiętam, jak jako dziecko lubiłem, gdy moja mama czytała bajki na dobranoc”. Najprawdopodobniej ostatnie słowo będzie już zawarte w ostatniej frazie. W tym przypadku właściwe byłoby słowo „dzieciństwo”.
Przykłady syncwines
Pisanie syncwines to kreatywny i ekscytujący proces. Dzieci uwielbiają takie zajęcia i często same proponują tematy do wierszyków. Oto kilka przykładów tworzenia prostych, nierymowanych pięciowierszowych wersetów dla młodszych uczniów.
Lato
Ciepły słoneczny.
Pływaj, relaksuj się, spaceruj.
Najlepszy czas w roku.
Wakacje.
Wojna
Okrutny, straszny.
Zabija, torturuje, strzela.
Widziałem filmy o wojnie.
Szkoła
Duży, głośny.
Uczy, pomaga, prowadzi.
Lubię chodzić na zajęcia.
Babcia
Opiekuńczy, czuły.
Lituje się, pielęgniarki, opiekuje się.
Babcia ma najsmaczniejsze ciasta.
wiśnia
Pachnący, słodki.
Kwitnie, pachnie, dojrzewa.
Uwielbiam dżem wiśniowy.
Sztuczne ognie
Błyskotliwe, kolorowe.
Strzela, błyszczy, ryczy.
Jest symbolem radości i zwycięstwa.
Dziecko
Mały, bezbronny.
Śmieje się, cieszy, rośnie.
Dzieci są kwiatami życia.
Policja
Odważny, odważny.
Łapie, chroni, strzeże.
Moje miasto jest najbezpieczniejsze.
1 września
świąteczny, elegancki.
Chodźmy, uczmy się, poznajmy.
Po raz pierwszy w pierwszej klasie!
Obywatel
Aktywny. Świadomy.
Buduje, wykonuje, monitoruje.
Razem – jesteśmy siłą.
Jeśli chcesz skomponować syncwine na dowolny temat, ale masz z tym trudności, możemy Ci pomóc. Napisz temat syncwine w komentarzach do artykułu, a my postaramy się go dla Ciebie skompilować.