Hariduse probleemid. Mis füüsikal tänapäeva koolis viga on Sõnum, miks füüsikat vaja on
...Kas te küsite, milliseid muudatusi on füüsika tänapäeva inimese ideedes teinud? Mida oleme õppinud mitte ainult nendest avastustest, mille tunnistajaks me ise olime, vaid ka nendest, mis leidsid aset ammu, kuid alles meie päevil on saanud õige hinnangu? Arvan, et siin saame vastata küsimusele: no mida kaasaegne kunst inimesele annab? Kas see on ajaveetmisvahend või midagi enamat, mis võib inimese käitumist oluliselt mõjutada? Kui nendele küsimustele mõelda, siis ehk saab selgemaks, mida teadus inimkonna jaoks tähendab...
Väga üldiselt öeldes annab teadus inimesele tunnetuse omaenda jõust, usu oma võimetesse mitte ainult ümbritseva maailma mõistmisel, vaid ka senitundmatute või isegi vaenulike jõudude kasutuselevõtuks. Kuid millegi uue avastamiseks peame esitama loodusele õigesti püstitatud küsimusi - küsimusi, millele on vastus olemas. Ja selleks peate valdama küsimuste esitamise kunsti.
Näiteks alates Newtoni ajast on filosoofid ja füüsikud vaielnud selle üle, kas valgus on osakesed või lained? Ja 20. sajandil levis vaidlus elektronini. 1924. aastal tekitas de Broglie kahtlusi: võib-olla on elektron mõnes mõttes laine? Tol ajal oleks pidanud igale nii-öelda mõistlikule inimesele olema ilmselge, et sellele küsimusele peab olema vastus ja üks välistas teise: kas osakese või laine. Muidugi oli väga raske mõista, et sellises sõnastuses oli küsimus õigustatud, nagu on üldiselt väga raske lahti öelda tuttavatest igapäevastest mõistetest.
Sajandivahetusel arvasid paljud, et füüsika on praktiliselt läbi ja inimene on õppinud kõike, mida teada sai. Teadus sarnaneb Dante rännakutega läbi paradiisi sfääride: iga teadmussfääri taga avaneb uus; ja märgid teaduse lõpuleviimisest on alati olnud selle uute tõusude kuulutajad. Nii oli ka 20. sajandi tulekuga: toimus pöördepunkt, algas uute teadmiste ajastu. Loodi relatiivsusteooria ja mehaanika, hiljem arenes välja valgusteadus, mis kulmineerus kvantelektrodünaamikaga, aatomituuma uurimine moodustas aatomienergia aluse, hüdrodünaamika ja aerodünaamika uurimine oli kosmoseuuringute alus. .
See on ilmselt esimene õppetund, mille füüsika ja üldse teadus andis – meie teadmised ei ole staatilised, need arenevad ja me ei näe kunagi lõppu; Iga arenev pilt võimaldab meil seda, mida me teame, lihtsustada ja teisalt tungida peenematesse, tõsisematesse detailidesse.
See pidev edasipürgimine, avarduvad võimalused, rahutus on ilmselt kõige silmatorkavamad jooned, mis annavad tunnistust teaduse mõjust inimesele...
...Vaatame, mis on viimase kümnendi füüsika arengule omane. Kõige omapärasem on ehk vastandite lähenemine. Füüsikuid, õigemini loodusteadlasi on pikka aega huvitanud kaks objekti (kui nii tagasihoidlikult võib terveteks maailmadeks nimetada). Esimeseks objektiks on kogu Universum, selle suuremate ja suuremate osade struktuur, seos nende vahel. Ja mis kõige tähtsam, meie ajal on universumil ajalugu: me hakkasime õppima, kuidas see kõik elab. Vaatejoonel sügavale taevasse liikudes näeme üha varasemaid universumi arenguetappe ja ideaalis saame selle ajalugu välja lugeda sellest, mida me meist erinevatel kaugustel vaatleme.
Selles peitub veel üks õppetund: midagi või peaaegu mitte midagi ei hävine. Kui öeldakse, et käsikirjad ei põle, siis veelgi suurema õigustusega võime öelda, et ajalugu ei hävine: Nii nagu puu lõikel olevad rõngad salvestavad teavet ilmastiku kohta, nii nagu süsinik-14 salvestab oma surmakuupäeva. , seega salvestab universum oma eluloo. Universumi sügavustes näeme jäänuseid, näeme plahvatavaid ja põrkuvaid galaktikaid, hämmastavaid objekte – kvasareid, mille heledus ületab galaktikate heleduse. Ja kõik see on ehitatud järjestikuste sündmuste ahelasse, mis edastab meile universumi ajaloo.
Teine "objekt", mille üle loodusteadlased on pikka aega mõelnud, on. Millest see koosneb, millest koosneb meie vahetu keskkond ja lõpuks kauged tähed? Väga pikka aega olid aatomid pigem filosoofilise uurimise objekt, nende uurimiseks puudusid eksperimentaalsed võimalused. Neid nimetati aatomiteks, korpuskliteks, monaadideks, kuid need olid struktuurita ja ajaloota objektid. Kuid saabus 19. sajandi lõpp ja 20. sajandi algus ning inimene tungis kiiresti aatomite, hiljem ka tuumamaailma. Siin, nagu universumis, saab minna kaugele sügavustesse, avastades üha uusi ja uusi objekte, mis on saanud kummalised, võib-olla isegi naljakad nimed: gluoonid ja isegi VIP-id ja tõmblukud – täpselt nagu metsapäkapikud. See süsteem osutus väga keeruliseks, kuid allub seadustele, mida inimkond järk-järgult mõistab.
Tundub, et siin pole ajalugu näha. Me lihtsalt avastame üha väiksemaid aineosakesi, mõistame neid suurte ja kulukate katsete kaudu, töötame välja väga keerulisi ja keerukaid teooriaid. Lõppkokkuvõttes õpime avastatud nähtusi omavahel seostama ja isegi ennustama, mida võib kümne aasta pärast tööle hakkavates uskumatu energiaga kiirendites “näha”.
Meie esivanemad pidasid ilmseks, et mida väiksemad on objektid, seda lihtsam on nende ehitus. Kuid selgus, et kõik oli palju huvitavam. Laskudes otsekui sammude kaupa mateeria sügavustesse, liikudes järjest väiksematele pikkuse- ja ajaskaaladele, avastame, et nendes sügavustes peituvad vihjed universumi varasele olekule. Vaadates, mis juhtub süsteemis, kui selle mõõtmed on üliväikesed, kui tihedus muutub ülikõrgeks, jõuame lähemale mõistmisele, mis juhtus ainega Suure Paugu lähedases olekus, milles meie universum “sündis”.
Nüüd on meile selge: megamaailma arengut on võimatu lahutada mikromaailma omadustest. Universumi ajalugu on kirjutatud mikrokosmose keeles. Astrofüüsikutest on saanud peamised elementaarosakeste eksperdid ning elementaarosakeste teooriaid testitakse üha enam universumi mudelitel. See protsess on väga õpetlik, see on täidetud tohutu filosoofilise tähendusega. Nähtuste esmapilgul väga kauge, üksteisele vastandliku ühtsuse, kohalike ja globaalsete omaduste ühtsuse demonstreerimine on looduse poolt meile antud ilmekas õppetund ja me ei tohiks seda unustada kogu oma mitmetahulises elus.
Teadmisi ei saa järjestada, neid ei saa panna ühte ritta, öeldes, mis on varem, mis on hilisem või isegi mis on lihtsam ja mis raskem. Tõenäoliselt on meie kooli üks peamisi läbikukkumisi see, et õpetus selles on üles ehitatud lokaalsel põhimõttel, samas kui globaalne loodusvaade jääb nii õpiku kui tunni piiridest kuhugi väljapoole.
P.S. Millele veel Briti teadlased mõtlevad: et viimasel ajal on füüsika taas muutumas üha populaarsemaks füüsikaosakondadesse registreeruda soovivate kandidaatide seas. Kuid enne konkreetsesse ülikooli astumist on väga oluline vaadata
Miks peab inimene koolis füüsikat õppima?
14. veebruar 2017
Sageli küsivad koolilapsed (ja eriti koolitüdrukud) küsimust: "Miks peaksin õppima füüsikat, kui see pole mulle huvitav ega ole mulle elus üldse kasulik?"
Siin on lihtne vastus. Lõppude lõpuks on motivatsioon konkreetse aine õppimisel väga oluline. Tõepoolest, kuidas seletada teismelisele, keda füüsika ei huvita, kes ei kavatse sellega elukutset seostada, et tal on vaja kõik need valemid, seadused ja teooriad selgeks õppida?
Teadmised meie maailma ehituse füüsikaseadustest on nii või teisiti kasulikud igale inimesele. See on sama osa üldisest kultuurilisest baasist nagu vene keele põhireeglite tundmine, geograafias või ajaloos orienteerumine, raha loendamise oskus, bioloogilise evolutsiooni üldpõhimõtete tundmine...
Teades füüsika põhitõdesid, saame aru paljudest asjadest: kuidas töötab auto mootor, miks rakett kosmoses lendab, miks raudlaev ei upu, miks langevarjuril on vaja langevarju, mis on juhitav termotuumasünteesi, kuidas pump või elektriline veekeetja töötab... Jah, ilma selle teadmiseta on täiesti võimalik elada . Aga siiski…
Ja on veel üks oluline punkt. Peaaegu kõik praegused keskkooliõpilased ja gümnaasiumiõpilased saavad ühel hetkel lapsevanemateks, isadeks ja emaks. Ja nende väikesed lapsed esitavad miljon küsimust: miks trollibuss sõidab? miks on vikerkaar? Miks vesistrider jookseb kergesti veepinnal ega upu? Miks on äikest? Miks valitseb kosmoses kaaluta olek? Miks ei saa sõrmi pistikupessa pista, aga laualambi pistikut saab kasutada? miks tuli põleb? miks kõik lumehelbed nii erinevad on?...
Kõik need laste küsimused peavad saama vastuse. Kui oled kunagi koolis asja olemusest piisavalt hästi aru saanud, siis juba 10-20 aasta pärast suudad eelkooliealisele või algkooliealisele lapsele kõik sellised asjad kergesti selgeks teha - lühidalt ja tema arusaamist arvestades .
Loomulikult esindab kõigi nende füüsika valemite, ülesannete ja katsete õppimine, mis on osa tavakooli õppekavast, palju põhjalikum füüsikaõppe tase, kui enamikul õpilastel tulevikus vaja läheb. Kuid trikk on selles, et ainult nii saab füüsikaseaduste olemust hästi mõista. Kuidas mõista Archimedese seadust või universaalse gravitatsiooni seadust, kui te ei lahenda vähemalt mõnda vastavat probleemi?
Selge see, et mitte kõik gümnasistid ei saa inspiratsiooni selles artiklis avaldatud mõtetest... Aga ehk saab keegi innustust. Või vähemalt annavad nad jõudu ja kannatust õppida füüsikat veidi usinamalt, ilma liigse vastikustundeta.
Ja ka füüsika on vajalik selleks, et teada, kuidas meie maailm toimib!
Füüsika on teadus meid ümbritseva maailma nähtustest. Iga päev jälgitavate protsesside mõistmiseks peate teadma füüsikat. Füüsika näitab looduses toimuvate protsesside ja nähtuste fundamentaalset vastastikust seost kvalitatiivsel ja kvantitatiivsel kujul. See võimaldab teil sügavuti mõista, mis teie ümber toimub, ja koostöös matemaatikaga võimaldab teil sündmusi ennustada. Lõpuks on füüsikute ülesanne anda täiuslik vastus küsimusele, kuidas universum tegelikult tekkis. Füüsika vastab küsimustele, näiteks: miks teie silmapupill tundub must? Või miks tavaliselt paigaldatakse akud akna alla? Vaadake ringi ja pista käsi taskusse – mobiiltelefon, arvuti ja kõik muu – kuidas see kõik ilma füüsikata eksisteeriks? Ja siis lülitage sisse kaalutlemine ja natukene kujutlusvõimet.Inimene peab põhimõtteliselt õppima füüsikat, et pääseda juurde uutele energiaallikatele, et parandada inimese võimu looduse üle!Sest seda on igal pool. Ilma füüsikata saab otse hauda. Sest sa ei jää elama.
Sa ei vaja. Sa võid rumalalt torkida arvuti või mobiiltelefoni nuppe, mille sulle teevad füüsikat õppinud nutikad inimesed. Või veelkord: igal tegevusel on võrdne reaktsioon – sind tõugati, aga sa surusid nii tugevalt tagasi, et kurjategija kukkus. Ühes kohas see lahkus – teises saabus – laevade suhtlemise seadus. Kinnitusreegel on täiesti püha – me teame, mis suunas polti ja kruvisid keerata. Mehaanika kuldreegel on see, et mida vaiksemalt lähed, seda kaugemale lähed või mida suurem õlg, seda väiksem on vastupanu. Jah, füüsikas on palju huvitavat, pidage meeles Archimedes - vette kastetud keha jne. Teadma, et vastandid tõmbavad. Kogu eluks – me kohtame seda iga päev, isegi lõbutsedes – sama piljard.
Küsimuse osas, milleks on füüsikat vaja? antud autori poolt Joasha Mihhailenko parim vastus on Füüsika on loodusteadus kõige üldisemas tähenduses, osa loodusloost. Ta uurib mateeriat, mateeriat, energiat ja looduse vastasmõju välismaailmaga.
See teadus on kirjeldanud paljusid meie maailmas eksisteerivaid põhimõtteid, paljud jäävad endiselt küsitavaks. Peaaegu kõik, mis meid ümbritseb, on ühel või teisel määral seotud füüsika, hoonete, autode, arvutite jne.
See nimekiri võib olla väga pikk. Teadusena aitab füüsika arendada analüütilist mõtlemist, luua põhjus-tagajärg seoseid ning mõelda loogiliselt. Ameeriklaste sõnul on teoreetilised füüsikud IQ taseme osas (keskmiselt elaniku kohta) esimesel kohal, arstid said teise koha
Füüsika on hea määrdeaine roostes ajudele, see teadus aitab sind igapäevaelus. Füüsikud analüüsivad toimuvat kiiresti ja oskavad teha õigeid otsuseid.
Allikas:
Vastus alates lihtsustama[guru]
miks sul aju vaja on?
Vastus alates ühend[meister]
Et olla targem.
Vastus alates Loputada[guru]
Ära küsi rumalaid küsimusi, mine ja õpi!
Vastus alates Yafael Khamitov[guru]
Ilma füüsikata poleks lennukeid, mobiiltelefone, autosid jne. Noh, ilma füüsikata poleks peaaegu kõike, mis meil on
Vastus alates Larisa L.[guru]
Poiss Sasha! Ärge küsige rumalaid küsimusi, parem istuge ja uurige füüsikat! Muidu te ei tea, miks õun maapinnale kukub.
Vastus alates Õunaviil[guru]
Et arvutada erinevate mehhanismide tööd, näiteks autod, kolvid... ilma füüsikata poleks meil nüüd kodus kraanivett.
Füüsika aitab luua ka optilisi instrumente. Kui teda poleks olnud, ei teaks me sõna "megapiksline".
Ja ka - mikroskoobid, läätsed, teleskoobid... ja samad prillid - ja siin on füüsika teene!
Ja ka - klaasi sulamistemperatuur, keemistemperatuur... = termomeetrid, ilusad vaasid, kuum piim pliidil...
Füüsika aitab meid paljudes eluvaldkondades, kuid sageli pole me sellest lihtsalt teadlikud!
Hariduse omandamine on iga inimese elus võtmehetk. Kõikvõimalikes haridusasutustes antakse koolilastele järk-järgult teadmisi maailmast, kus me elame. Saadud teadmiste põhjal on inimesel võimalus ennast, oma võimeid ja andeid realiseerida. Mida rohkem teadmisi inimesel on, seda lihtsam on tal kohaneda ja saavutada seda, mida ta tahab. Kuid teadmistest üksi ei piisa. Näiteks ei saa iga inimene pärast pärandi saamist või loterii võitmist ootamatult ilmunud rahasummaga korralikult hakkama ja võib sattuda tagasi sinna, kus ta oli. Sama kehtib ka teadmiste kohta: neid tuleb osata kasutada ja uusi asju õppida.
Erinevalt paljudest teistest õppeainetest ei kasuta enamik inimesi igapäevaelus kogu kehalisi teadmisi. Võime öelda, et kooliastme füüsika on mitmesuguste reeglite ja mustrite kogum, mis on vajalik õige ja lühima lahenduse saamiseks erinevat tüüpi probleemidele. Üldistades – need on reeglid õige tulemuse saamiseks ja meie ülesanne on õppida neid reegleid rakendama.
Täiskasvanuelus seisab iga inimene silmitsi paljude probleemide ja väljakutsetega. Kuid neil kõigil on üks ühine joon: iga probleem tuleb lahendada õigesti ja lühimal viisil ning selle lahendamiseks on teatud reeglid, mida inimene saab ühes või teises järjekorras kasutada. Seda õpetab peamiselt füüsika: vastava õige tulemuse saamiseks rakendada mitmesuguseid reegleid.
Seega näen ma õpetajana oma töö eesmärki õpetada oma kandidaate õppima, õigesti rakendama ja kombineerima mustreid, et saavutada õige tulemus väikseima pingutusega. Olen huvitatud oma ainest ja see huvi teeb minu tööst rõõmu – nii mulle kui ka õpilastele. Aitan teid hea meelega!!
- Moskva Riiklik Trükiülikool Sotsiaalse juhtimise sotsiaalsed ja psühholoogilised aspektid
- Kursusetöö: Tarkvara loomine automatiseeritud töökohale registreerimiseks ja dokumenteerimiseks Kuberneri töökoha rakendustarkvara
- Numbrikomplektide laiendamine gümnaasiumikursusel arvude õppimisel
- Jäärast naise armastushoroskoop ehk “Elu lahinguväljal”