تطوير البرامج الفرعية لحركة الأولمبياد لبرنامج الأطفال الموهوبين. الجوانب النظرية لتنظيم الأولمبياد الاجتماعي

الملاحظات أثناء الدروس؛

تنظيم البحوث والعمل الجماعي والأنشطة اللامنهجية الأخرى في المواضيع؛

تقييم قدرات أطفال المدارس وتحليل أدائهم في التخصصات ذات الصلة.

نحن نعمل على شبكة الإنترنت

نشارك في المسابقات الموضوعية عن بعد والأولمبياد

نشارك في الأولمبياد الذي تقيمه الجامعات (ورثة اليسار)

1. خارجي
2. داخلي

التدريب الذي يتم تلقيه في إطار نظام التعليم الإضافي (الأندية، الاختيارية، الدورات الاختيارية)؛

التحضير الهادف للمشاركة في مرحلة معينة من المنافسة في موضوع معين (كقاعدة عامة، يتم هذا الإعداد تحت إشراف معلم لديه خبرة في المشاركة في حركة الأولمبياد).

عرض محتويات الوثيقة
"فعالية حركة الأولمبياد كعنصر محدد في تنمية موهبة الطلاب في المجالات الدراسية"

"لا توجد مواهب أو عباقرة دون عمل شاق ومكثف بشكل واضح."

دي. مندليف

يحتاج كل مجتمع إلى الموهوبين، ومهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تطوير قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.

فمهمة الأسرة هي رؤية قدرات الطفل وتمييزها في الوقت المناسب، أما مهمة المدرسة فهي دعم الطفل وتنمية قدراته، تمهيداً لتحقيق هذه القدرات. في المدرسة يجب وضع أسس تنمية الشخصية المفكرة والمستقلة والإبداعية.

من بين أساليب العمل العديدة التي تهدف إلى التنمية الفكرية لأطفال المدارس، تحتل الأولمبياد الموضوع مكانا خاصا.

يظل تنظيم العمل لإعداد الطلاب الموهوبين للمشاركة في حركة الأولمبياد على مختلف المستويات هو الأكثر صلة وأهمية للتعليم المدرسي، حيث أن الأولمبياد هي أحد مؤشرات فعالية العمل الإبداعي للمعلمين والطلاب. من سنة إلى أخرى، تصبح مهام الأولمبياد أكثر صعوبة، وتزداد أهمية الاتصالات متعددة التخصصات: يحتاج الكيميائيون وعلماء الأحياء إلى أساسيات علم الوراثة والكيمياء الحيوية؛ لا يستطيع الجغرافيون وعلماء الفلك الاستغناء عن المعرفة بالرياضيات والفيزياء، ويحتاج الفيزيائيون إلى المعرفة التقنية والمهارات التجريبية، وما إلى ذلك. اليوم، في مدرسة حديثة، يحتاج المعلم إلى القدرة على تعليم الأطفال كيفية التعلم. لذلك، عند تنظيم العمل مع طالب موهوب، هناك حاجة إلى إنشاء طريق تعليمي فردي، على وجه الخصوص، نموذج لإعداد الطالب للأولمبياد.

عندما نسمع كلمة "أولمبياد"، فإننا نربطها بالطلاب الأقوياء، الطلاب المتفوقين. هذا النهج له ما يبرره عندما يتعلق الأمر بالأولمبياد الجماعي الإقليمي والإقليمي وعموم روسيا والدولي. في مثل هذه المستويات، يكون الغرض الأساسي من الأولمبياد هو التعرف على الطلاب الموهوبين والمفكرين الابتكاريين، وتحديد الأقوى منهم.

حاليًا، تم إنشاء شبكة من موضوعات الأولمبياد بالمراسلة في جميع المواد الأكاديمية. الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

إن مشاركة تلاميذ المدارس في مسابقات المراسلة على المستوى الإقليمي والروسي وعموم روسيا والدولي لها عدد من الجوانب الجذابة للطالب وأولياء الأمور والمعلمين:

تكون التجارب مع الموهوبين مثمرة عند توفر أربعة أشياء::

أ) الطالب، ب) المعلم، ج) أولياء الأمور، د) العلاقة بين الطالب والمعلم وولي الأمر.

عند الطالبقادر على المشاركة في الأولمبياد، ويتمتع بذاكرة ممتازة وأقصى قدر من التركيز واستعداد نفسي للمنافسة والاختبار والرغبة في معرفة الذات.

عند المعلم– شغف كبير (لكن ليس تعصباً) للموضوع، ورغبة في عمل جيد، بالإضافة إلى نظرة واسعة (على شكل هوايات إضافية وأهمها علم النفس).

عائلة الطفل الموهوبوفي جميع الأحوال يرتبط الأمر بشكل مباشر بتنمية شخصيته وموهبته. ومهما نظرنا إلى دور وثقل العوامل الطبيعية أو تأثير التدريب والتنشئة المستهدفة (المدرسة) على تنمية شخصية الطفل وموهبته، فإن أهمية الأسرة تظل في جميع الأحوال حاسمة.

يتأثر تطور موهبة الطفل بموقف الوالدين. هناك هذه الأنواع من العلاقات: سلبية؛ تجاهل؛ إيجابي؛ التنشئة الاجتماعية المفرطة (عندما يرى الآباء الموهبة باعتبارها هيبة، وفرصة لتأكيد الذات من خلال القدرات المتميزة لأطفالهم أو تحقيق إمكاناتهم غير المحققة).

تشير الممارسة إلى أن أسرة الطفل الموهوب هي عائلة ذات قيم معينة: التعليم وتنمية الطفل والمشاركة في شؤونه ونجاحاته وإخفاقاته. وأمثلتنا على هذه العائلات هي عائلات سيلاكوف وسيموشكين.

العلاقة بين الطالب والمعلم- وهذا هو العنصر الأكثر أهمية، أي. طريق المعلومات الرئيسي.

أبدأ عملي التحضيري للأولمبياد من خلال تحديد الطلاب المهتمين بالموضوع. في سبتمبر سأقوم بتنظيم دراسة استقصائية للطلاب. الغرض من الاستطلاع هو تحديد أطفال المدارس الذين يتوقون للحصول على معلومات جديدة ويرغبون في المشاركة في موضوع الأولمبياد.

يمكن صياغة الأسئلة على النحو التالي::

هل أنت مهتم بالمشاركة في مسابقة فكرية؟

هل ترغب في حل المهام ذات التعقيد المتزايد؟

هل ترغب بالمشاركة في أولمبياد الفيزياء؟

هل لديك خبرة في المشاركة في الأولمبياد؟

وبعد تحليل إجابات الاستبيان، قمت بتحديد الطلاب الذين يتم تشكيل مجموعة منهم للتحضير للأولمبياد في المادة.

بالإضافة إلى ذلك، أقوم بالتعرف على الطلاب الأكثر استعدادًا وموهبة واهتمامًا من خلال:

الملاحظات أثناء الدروس؛

تنظيم البحوث والعمل الجماعي والأنشطة اللامنهجية الأخرى في المواضيع؛

تقييم قدرات أطفال المدارس وتحليل أدائهم في التخصصات ذات الصلة.

1. توسيع آفاق الطلاب:

نحن نعمل على شبكة الإنترنت

نشارك في المسابقات الموضوعية عن بعد والأولمبياد

نشارك في الأولمبياد الذي تقيمه الجامعات (ورثة اليسار)

2. حل مسائل الأولمبياد من الأعوام السابقة.

أستخدم في عملي شكلين من أشكال التحضير للأولمبياد:

1. داخلي

يعتمد النموذج الأول على التعليم المنفصل للطلاب (في شكل اختيارهم في مجموعات للتحضير للأولمبياد في الفيزياء خلال الساعات اللامنهجية). يعتمد الشكل الثاني من الإعداد على التدريب المختلط للمشاركين في الأولمبياد في المستقبل في الفصول الدراسية العادية في مدرسة التعليم العام (في شكل التعليم المتمايز، والبرامج التعليمية الفردية، والاستشارة، والدروس الخصوصية، وما إلى ذلك).

وهكذا يتشكل مسار التحضير للأولمبياد -نظام التدريب للمشاركين في الأولمبياد:

الإعداد المدرسي الأساسي في هذا الموضوع؛

التدريب الذي يتم تلقيه في إطار نظام التعليم الإضافي (الأندية، الاختيارية، الدورات الاختيارية)؛

الإعداد الذاتي (قراءة الأدبيات العلمية والشعبية، وحل المشكلات بشكل مستقل، والبحث عن المعلومات على الإنترنت، وما إلى ذلك)؛

التحضير الهادف للمشاركة في مرحلة معينة من المنافسة في موضوع معين (كقاعدة عامة، يتم هذا الإعداد تحت إشراف معلم لديه خبرة في المشاركة في حركة الأولمبياد).

مما لا شك فيه أن الأولمبياد هي العامل الأكثر أهمية في البحث عن الشباب الموهوبين فكريا وتحديدهم، وتشكيل الإمكانات الفكرية لنخبة المستقبل للبحث المهني والإنتاج والأنشطة الإدارية وريادة الأعمال.

إن الأولمبياد في موضوع ما ليس مجرد اختبار للإنجازات التعليمية للطلاب، ولكنه أيضًا مسابقة معرفية وإرشادية وبحثية فكرية لأطفال المدارس في التطبيق الإبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات والكفاءات في حل المهام والمهام غير القياسية. زيادة التعقيد

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 1"

فعالية حركة الأولمبياد كعنصر محدد في تنمية موهبة الطلاب في المجالات الدراسية.

مدرس الفيزياء بومانيس س.

شيكينو، 2014

يقول قسم "تطوير نظام دعم الأطفال الموهوبين" من المبادرة الوطنية التربوية "مدرستنا الجديدة" ما يلي: " وفي السنوات المقبلة، ستقوم روسيا ببناء نظام واسع النطاق للبحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم ومرافقتهم.

ومن الضروري تطوير بيئة إبداعية لتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص في كل مدرسة ثانوية. وينبغي منح طلاب المدارس الثانوية الفرصة للدراسة في مدارس المراسلة وبدوام جزئي والتعليم عن بعد، مما يسمح لهم بإتقان برامج التدريب المتخصصة، بغض النظر عن مكان إقامتهم. من الضروري تطوير نظام الأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس، وممارسة التعليم الإضافي، ووضع آليات لمراعاة الإنجازات الفردية لأطفال المدارس عند قبولهم في الجامعات.

وفي الوقت نفسه، من الضروري تطوير نظام دعم للأطفال الناضجين والموهوبين. هذه في المقام الأول مؤسسات تعليمية ذات حضور على مدار الساعة. بالنسبة للأطفال الذين أظهروا مواهبهم في مختلف مجالات النشاط، سيتم تنظيم مسيرات ومدارس صيفية وشتوية ومؤتمرات وندوات وغيرها من الفعاليات لدعم مواهبهم.

يجب أن يكون العمل مع الأطفال الموهوبين مجدياً اقتصادياً. وينبغي تحديد معيار التمويل للفرد وفقا لخصائص تلاميذ المدارس، وليس فقط المؤسسة التعليمية. المعلم الذي ساعد الطالب على تحقيق نتائج عالية يجب أن يحصل على حوافز كبيرة. الأمر رقم 271 بتاريخ 2010/04/02

تعد الألعاب الأولمبية أحد أشكال العمل المعترف بها عمومًا مع الطلاب الموهوبين.

مراسلة

• الموقع الإلكتروني لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس http://rosolymp.ru/
• مدونة "الأولمبياد الدولي للموضوعات" www.world-olymp.livejournal.com
• مدونة "أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس" www.ros-olymp.livejournal.com
• مركز دعم الأطفال الموهوبين KhKIRO http://cpod.ippk.ru/

موضوع المراسلات الأولمبياد.

الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

موضوع أولمبياد عموم روسيا "الريح البيضاء"

مركز تنمية

التفكير والذكاء

جهاز التحكم عن بعد الروسي بالكامل

الأولمبياد والمسابقات

• يوفر فرصة لأطفال المدارس ومعلميهم للدفاع عن شرف مدرستهم؛
• يخلق حالة من النجاح، ويثير اهتمام الطلاب بدراسة المادة؛
• يجذب الطلاب من المدارس الابتدائية للمشاركة في الألعاب الأولمبية، وفي غضون سنوات قليلة، كطلاب المدارس الثانوية، سوف يصبحون "قدامى المحاربين" في البطولات الفكرية التي يمكن إرسالها بأمان إلى أي منافسة؛
• يتم إجراء بعض الألعاب الأولمبية ("الكنغر"، KIT، "الدب الروسي") بنفس تنسيق الاختبار مثل امتحان الدولة الموحدة، مما يتيح للطلاب الفرصة لإتقان هذا النوع من الاختبار في بضع سنوات؛
• بناءً على نتائج الأولمبياد، يمكن للمدرسين والطلاب وأولياء أمورهم التعرف على نتائج جميع المشاركين وفقًا لعدة معايير: حسب الفصل، حسب المنطقة، حسب المنطقة، ومعرفة نتائجهم ومقارنتها بالأفضل؛
• يتمتع كل مشارك بفرصة الحصول على شهادة الفائز أو شهادة المشارك، وهي شهادة لمحفظة المدرسة، والتي يمكن أن تكون بمثابة "بطاقة رابحة" إضافية عند دخول الجامعة.

تكون الخبرة في العمل مع الموهوبين مثمرة إذا توفرت أربعة عناصر:

العلاقات

التعرف على الطلاب

الذين يظهرون الاهتمام

إلى هذا الموضوع

• مسح الطلاب؛
• الملاحظات أثناء الدروس؛
• تنظيم البحوث والعمل الجماعي والأنشطة اللامنهجية الأخرى في المواضيع؛
• تقييم قدرات أطفال المدارس وتحليل أدائهم في التخصصات ذات الصلة.

نماذج وطرق العمل للتحضير للأولمبياد

1. توسيع آفاق الطلاب:

نحن نعمل على شبكة الإنترنت

نشارك في المسابقات الموضوعية عن بعد والأولمبياد

نشارك في الأولمبياد الذي تقيمه الجامعات (ورثة اليسار)

2. حل مسائل الأولمبياد من الأعوام السابقة.

مسار التحضير للأولمبياد -

• التدريب المدرسي الأساسي في هذا الموضوع؛
• التدريب الذي تم تلقيه في إطار نظام التعليم الإضافي؛
• الدراسة الذاتية (قراءة الأدبيات العلمية والشعبية، وحل المشكلات بشكل مستقل، والبحث عن المعلومات على الإنترنت، وما إلى ذلك)؛
• الإعداد المستهدف للمشاركة في مرحلة معينة من المنافسة في موضوع معين.

MBOU "مدرسة بولشيناتوفسكايا الثانوية"

تقرير عن الموضوع:

إعداد وقراءة:

معلمة في مدرسة ابتدائية

أرينينا إي.

أغسطس 2017

عنوان: تنمية الحركة التنافسية والأولمبياد لأطفال المدارس كآلية لتحسين جودة التعليم.

جودة التعليم ليست فقط جودة النتائج النهائية،

ولكن أيضًا جميع العمليات التي تؤثر على النتيجة النهائية.

يو.أ.كونارزيفسكي

جودة التعليم هي درجة تلبية توقعات مختلف المشاركين في العملية التعليمية: الطلاب وأسرهم، إدارة المدرسة، أعضاء هيئة التدريس الآخرين، المنظمات الخارجية التي تتعاون معها المؤسسة التعليمية لتحقيق النتائج.

جودة التعليم هي الطلب على المعرفة المكتسبة في ظروف وأماكن محددة لتطبيقها لتحقيق هدف محدد وتحسين نوعية حياة الخريج.

لكل فرد طريقه الخاص إلى النشاط العلمي والبحثي والإبداعي. في بعض الأحيان يكون الشخص مدفوعًا بالفضول والاهتمام واكتشاف فرص جديدة، وأحيانًا يكون ذلك طريقًا عبر الفشل والشعور بالعجز وعدم الرضا. إن مفهوم "النجاح" لا يعرفه من لم يجرب الهزيمة، وحالة الراحة العاطفية سيقدرها من شعر بعدم الراحة العاطفية مرة واحدة على الأقل. ومعادلة النجاح هي تحديد الهدف + تركيز الجهود + المثابرة + الثقة بالنفس. نحن نأخذ في الاعتبار البديهية التي طرحها M. E. Litvak: "يولد كل واحد منا ملكًا. أفضل إيمان يمكن أن يكون لديك هو الإيمان بالنجاح وبقدرك الأعلى. وسوف تتصرف بطريقة تحقق ذلك. ومن الأسوأ أن تؤمن بشيء لا تستطيع تحقيقه." المنافسة تزيد من استعداد الفرد للنجاح. والقدرة التنافسية مفيدة أيضًا لتطوير النجاح باعتباره سمة شخصية، وفهم أن الأخطاء والهزائم لا ينبغي التعامل معها على أنها كارثة، بل كتجربة تفتح إمكانية البحث الجديد. ولذلك فإن موقف هيئة التدريس هو زرع النجاح لدى الأطفال من خلال إدخالهم في بيئة تنافسية، يشكلون فيها فكرتهم الخاصة عن قدراتهم، ويتم الكشف عن قدراتهم ومواهبهم وتطويرها. يعتبر تنظيم الأولمبياد والحركة التنافسية دافعاً لتطوير الذات والبحث العلمي والإبداعي.

البيئة التنافسية تجعلك تفكر وتطور النشاط العقلي. من المعروف أن الأنشطة التعليمية هي شيء مشترك لجميع الأطفال، والتفكير هو مظهر من مظاهر الموقف الفردي للشخص تجاه المعرفة. يعمل التفكير، بطريقة ما، كأداة لتخصيص المعرفة. يتيح النشاط التعليمي والمعرفي النشط تطوير التفكير من خلال المشاركة في الأولمبياد والمسابقات، لأن القيمة الأكثر أهمية للعملية التعليمية هي الفردية العقلية.

شهدت السنوات الأخيرة طفرة في الأولمبياد والمسابقات الفريدة. لديهم أوضاع مختلفة: رسمية، تنظمها الهياكل التعليمية الإدارية على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية؛ غير رسمية (تجارية)، تجريها مؤسسات ومنظمات من المحلية إلى الدولية. نحاول استخدام أنواع مختلفة من المسابقات (بعد دراسة المنظمين وخبراتهم ووثائقهم)، بهدف اختبار القوة وتطوير القدرات واكتساب الخبرة، وكذلك خلق مساحة لتطوير النجاح. ولذلك اخترنا طريق الدخول في الحركة التنافسية (التعليم من خلال المشاركة في الأولمبياد والمسابقات وغيرها من المسابقات). هل ينصح بمشاركة جماعية في المسابقات العلمية والإبداعية أم أن هذا العمل موجه للأطفال المتفوقين؟ ما هو الأفضل ولمن الأفضل أن يكون هناك فائزان في أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس أو 50-100 فائز بجوائز وفائزين في مختلف المسابقات الروسية والدولية؟ إذا كان الطفل يعاني من مشاكل في دراسته فهل (يمكن) أن يشارك في الأولمبياد؟ ولماذا يظهر حوالي 20% من الأطفال في سن المدرسة المتوسطة "غرابة أطوارهم"، وبحلول وقت تخرجهم، يتبقى 2-5% فقط؟ كل هذه "الأسباب" كانت موضوع نقاش بين المعلمين. ويمكن التعبير عن موقفنا المبدئي من خلال كلمات سقراط: "في كل شخص هناك شمس، فقط دعها تشرق". كل طالب موهوب بطريقته الخاصة! تتمثل مهمة أعضاء هيئة التدريس في العثور على موهبته، وفي بعض الأحيان تجاهل نجاحات طلابه (نحن نبتعد عن الموقف القائل بأن الطلاب المتفوقين فقط هم الموهوبون).

ينص تقرير حكومة الاتحاد الروسي حول تنفيذ المبادرة التعليمية الوطنية "مدرستنا الجديدة" في عام 2010 على ما يلي: "من الضروري تطوير بيئة إبداعية لتحديد الأطفال الموهوبين بشكل خاص في كل مدرسة ثانوية. ومن الضروري تطوير نظام للأولمبياد والمسابقات لأطفال المدارس..." وتسترشد العديد من المدارس بهذا النموذج من التعليم، عندما يكون التركيز على تنفيذ المناهج الدراسية أو إدخال أساليب وتقنيات جديدة. ولكن في مثل هذه الحالة، يكون الطالب مجرد موضوع لعملية التعلم، وبعد التخرج من المدرسة، في الحياة الحقيقية، فهو مستعد للعب دور المؤدي فقط.

ومع ذلك، يتطلب المجتمع الحديث ألا يكون الشخص مجرد مؤدي، بل شخصًا قادرًا على تثقيف نفسه بشكل مستقل طوال حياته، وعلى استعداد لاتخاذ القرارات، وقادر على "العمل بشكل طبيعي في مجتمع معقد ومتطلب". كلما ارتفع مستوى التعليم، ارتفع الحراك المهني والاجتماعي.

أصبح تحديد الأطفال الموهوبين ودعمهم وتنميتهم وتنشئتهم الاجتماعية إحدى أولويات التعليم الحديث.

يحدد مفهوما "موهبة الأطفال" و"الأطفال الموهوبون" أساليب غامضة لتنظيم الأنشطة التعليمية. من ناحية، كل طفل "موهوب"، ومهمة المعلمين هي الكشف عن الإمكانات الفكرية والإبداعية لكل طفل. ومن ناحية أخرى، هناك فئة من الأطفال ذوي الإمكانات الإبداعية والفكرية العليا الذين يحتاجون إلى تنظيم خاص للتدريب والتطوير والتربية. لا يحتاج هؤلاء الأطفال، كقاعدة عامة، إلى إجبارهم على الدراسة، فهم يبحثون عن عمل بأنفسهم، وغالبًا ما يكون ذلك عملاً معقدًا ومبدعًا.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمعلم في تنظيم الأنشطة التعليمية بطريقة تنمي لدى الطلاب الحاجة إلى إدراك الإمكانات الإبداعية للمواد التعليمية من أجل إتقان المعرفة الجديدة. المهمة الرئيسية للمعلم هي زيادة حصة الدافع الداخلي للتعلم. من الممكن تكوين النشاط المعرفي بشرط أن يكون النشاط الذي يشارك فيه الطالب مثيراً للاهتمام بالنسبة له.

من المهم أن تبدأ العمل مع الأطفال الموهوبين في المدرسة الابتدائية. يتمتع جميع الأطفال الصغار بميول وقدرات معينة منذ الولادة. ومع ذلك، ليس كل منهم يتطور. الفرص غير المعلنة تتلاشى تدريجياً بسبب قلة الطلب. تتناقص النسبة المئوية للأطفال الموهوبين (من وجهة نظر علماء النفس) بشكل حاد على مر السنين: إذا كان هناك ما يقرب من 60-70٪ منهم في سن التاسعة، فبعمر 14 عامًا تصل النسبة إلى 30-40٪، و في سن 17 عامًا تصل إلى 15-20٪.

لذلك، يجب على معلمي المدارس الابتدائية خلق بيئة تعليمية متطورة وإبداعية تعزز اكتشاف القدرات الطبيعية لكل طفل، ويجب على معلمي المرحلة المتوسطة والعليا مواصلة العمل الذي بدأوه للحفاظ على الإمكانات الإبداعية للطلاب وتطويرها.

أحد اتجاهات تهيئة الظروف المثلى لتنمية الأطفال الموهوبين هو مشاركة الأطفال في أنواع مختلفة من المسابقات عن بعد والأولمبياد والاختبارات.

يعد الأولمبياد أحد أشكال العمل المعترف بها عمومًا مع الأطفال الموهوبين. تلعب المشاركة في حركة الأولمبياد دورًا كبيرًا في تكوين شخصية الطفل، وتعزيز المسؤولية عن العمل الذي بدأه، والإصرار، والعمل الجاد. لا تدعم الأولمبياد الموضوعي الاهتمام بالموضوع وتنميه فحسب، بل تحفز أيضًا نشاط الطلاب واستقلاليتهم في إعداد الأسئلة حول الموضوعات وفي العمل مع الأدبيات الإضافية؛ إنهم يساعدون تلاميذ المدارس في تشكيل عالمهم الإبداعي. بمساعدة الأولمبياد، يمكن للطلاب اختبار معارفهم وقدراتهم ومهاراتهم في موضوع ما ليس فقط في أنفسهم، ولكن أيضًا مقارنة مستواهم مع الآخرين. مستوى المهام المقدمة في الأولمبياد أعلى بشكل ملحوظ مما يدرسه طلاب المدارس العامة في الفصل. يحتاج الأطفال إلى الاستعداد للأولمبياد: إدراك المهام ذات الطبيعة غير القياسية ذات الصعوبة المتزايدة بشكل صحيح والتغلب على الضغط النفسي الناتج عن العمل في بيئة غير مألوفة. وكلما بدأت هذا العمل مبكرا، كلما كان أكثر فعالية.

توفر المساحة التعليمية الحديثة للإنترنت فرصة لتنظيم العمل على تنمية القدرات الإبداعية والفكرية للأطفال من خلال المشاركة في المسابقات والمسابقات والاختبارات عن بعد في مختلف المواضيع. يعد أولمبياد المسافة وسيلة فعالة لتحديد وتطوير إمكانات الأطفال الموهوبين. يساعد هذا النوع من النشاط الأطفال الخجولين، الخجولين، غير الواثقين من أنفسهم، البطيئين، غير المتماسكين، والذين يجدون صعوبة في إجبار أنفسهم على الجلوس في الفصل، على التعبير عن أنفسهم. وتتمثل مزايا الاستمارات عن بعد في: إمكانية المشاركة بغض النظر عن مكان الإقامة، وعقدها في وقت مناسب للطفل، وإمكانية دمجها مع العملية التعليمية، وعدم وجود قيود على عدد المشاركين.

يسمح الأولمبياد للمشاركين بتوسيع آفاقهم بشكل كبير، وتطبيق معرفتهم وسعة الاطلاع والتفكير المنطقي في موقف غير قياسي.

من بين الأولمبياد والمسابقات عن بعد، يمكننا تسليط الضوء على تلك التي يتم فيها تخصيص وقت أطول لإكمال المهام (2-3 أيام). يحفز هذا النوع من العمل الأنشطة المشتركة لأولياء الأمور والطلاب، وبالتالي يساهم في تكوين موقف إيجابي تجاه العملية التعليمية.

تعرض مساحة الإنترنت مواد من المسابقات عن بعد والأولمبياد والاختبارات في مختلف المجالات (الرياضيات واللغويات والأدب والبيئة)، بالإضافة إلى المسابقات متعددة التخصصات. يتيح ذلك للطلاب والمعلم اختيار مجال الموضوع الأكثر إثارة للاهتمام لأنفسهم، كما يمنح الطفل الفرصة لتجربة نفسه في مجالات أخرى من المعرفة.

تمثل أنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية، بما في ذلك المسابقات عن بعد والأولمبياد، مجموعة واحدة ومعقدة ومترابطة من أنشطة المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم، والتي تهدف إلى تنمية شخصية الطفل المتطورة فكريًا والغنية روحيًا.

من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر، يشارك طلاب مدرستنا في مختلف المسابقات والأولمبياد عن بعد على المستوى الروسي والإقليمي والمحلي. أكثر من 100 تلميذ هم الفائزون والفائزون بالجوائز والمشاركين في المسابقات وحصلوا على الشهادات والدبلومات والدبلومات.

وسيستمر هذا العمل هذا العام الدراسي. إنه يعزز مشاركة الطلاب في الأنشطة الإبداعية والمعرفية النشطة وتحقيق الذات لطلاب المدارس الابتدائية وزيادة احترامهم لذاتهم.

إن أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس هو، بالطبع، الأولمبياد الأكثر شعبية، وتعقده وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لأكثر من نصف قرن في مواضيع التعليم العام. يشارك تلاميذ المدارس من جميع مناطق روسيا في المسابقة. الهدف الرئيسي من عقد الأولمبياد لأطفال المدارس هو البحث عن الأطفال الموهوبين ودعمهم، وتعزيز تنمية قدراتهم، بما في ذلك من خلال جذب تلاميذ المدارس الموهوبين للمشاركة في الأولمبياد.
حاليًا، إلى جانب أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس، تم تطوير نظام أولمبياد لأطفال المدارس، والذي يقام تحت رعاية المجلس الروسي للأولمبياد المدرسي(رش). يرسل منظمو الأولمبياد كل عام طلبات إلى RSOS، والتي تخضع لفحص لإدراجها في قائمة الأولمبياد لأطفال المدارس للعام الدراسي الحالي.
يمكن للفائزين والفائزين بجوائز المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس أن يصبحوا طلابًا في أي جامعة في روسيا في مجالات التدريب المقابلة لملف الأولمبياد دون امتحانات القبول. عند الدخول إلى مجال دراسي لا يتوافق مع ملف تعريف الأولمبياد، سيتم احتساب الإنجازات في المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس على أنها 100 نقطة في امتحان الدولة الموحدة في الموضوع المقابل. يرجى ملاحظة أن المنفعة ليس لها قانون التقادم. ولكن يمكن التقدم بطلب الاستفادة إلى جامعة واحدة فقط لتخصص واحد. بالإضافة إلى ذلك، يحصل الفائزون والفائزون بجوائز أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس على جوائز في إطار المشروع الوطني "التعليم" لدعم الشباب الموهوبين: الفائزون - 60 ألف روبل، الفائزون بالجوائز - 30 ألف روبل.
يمكن للفائزين والفائزين بجوائز الأولمبياد لأطفال المدارس تحت رعاية RSOS أيضًا الاعتماد على المزايا عند الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي: القبول بدون امتحانات القبول أو أعلى درجة في امتحان الدولة الموحدة في موضوع متخصص. الأداء الناجح في أولمبياد إحدى الجامعات يفتح الأبواب أمام الطلاب الموهوبين للالتحاق بجامعات أخرى.
تاريخ الحركة الأولمبية في روسيا
ترتبط بداية الأولمبياد المواضيعي لعموم روسيا لأطفال المدارس في شكلها الحديث بظهور روسيا كدولة ذات سيادة في عام 1991. ومع ذلك، فإن تاريخ الحركة الأولمبية في روسيا يبدأ في وقت سابق بكثير. على سبيل المثال، في القرن التاسع عشر، عقدت "الأولمبياد للطلاب" من قبل الجمعية الفلكية للإمبراطورية الروسية. يتيح لنا تاريخ حركة الأولمبياد في روسيا أن نرى كيف تم التركيز على نظام التعليم الروسي لأكثر من نصف قرن. يمكنك من خلاله تتبع المواد التعليمية وفي أي وقت كانت تعتبر المواد الرئيسية وأيها كانت ثانوية، وما هي المواد الجديدة التي دخلت الحياة بنشاط وتلك التي فقدت مكانتها، وما ارتبطت به هذه العمليات.
وفي الوقت نفسه، تغيرت أيضًا مناهج تحديد محتوى التعليم في المرحلة الثانوية، وأصبح محتوى التعليم، كما هو معروف، نظامًا اجتماعيًا من المجتمع إلى الدولة. يعكس تاريخ حركة الأولمبياد تطور مناهج تحديد محتوى التعليم في المرحلة الثانوية، والتي حدثت في القرن الماضي وما زالت موجودة حتى اليوم:
بدأت ذروة الأولمبياد في الرياضيات والفيزياء والكيمياء وعلم الفلك في منتصف القرن العشرين. كانت البلاد تتطور بسرعة من الناحية الفنية، وقهر الفضاء، وكانت البلاد بحاجة إلى مهندسين نشطين وموهوبين. علاوة على ذلك، تحدث ثورة علمية وتكنولوجية في البلاد، فهي بحاجة إلى علماء في مختلف المجالات، بما في ذلك العلوم الطبيعية. خلال هذه الفترة، في السبعينيات، انضمت الأولمبياد في علم الأحياء والجغرافيا تدريجيا إلى الأولمبياد التقليدي بالفعل.
تم تصميم المدرسة الحديثة لمنح الطالب ليس فقط وليس الكثير من المعرفة والخبرة الجاهزة في تنفيذ الأنشطة وفقًا للنموذج، ولكن، قبل كل شيء، الخبرة في الأنشطة الإبداعية، والخبرة في علاقات القيمة العاطفية ذات الطبيعة الشخصية . لذلك، في نهاية القرن العشرين، ظهر عدد كبير من أولمبياد العلوم الإنسانية بين الأولمبياد - أولمبياد في الأدب والتاريخ والعلوم الاجتماعية واللغة الأجنبية والقانون.
كرد فعل على التدهور الحاد للبيئة الناجم عن النمو الصناعي السريع في السنوات الماضية، تم إنشاء أولمبياد في علم البيئة وأصبح شائعًا. لقد وضع المستوى العالي لتكنولوجيا المعلومات في المجتمع الحديث الأساس لإنشاء وتطوير أولمبياد المعلوماتية.
أولمبياد الرياضيات
يقام أولمبياد الرياضيات بهدف التعرف على الطلاب الموهوبين الذين يميلون إلى العلوم الدقيقة. المشاركة في الأولمبياد تحفز الاهتمام بالعلم والإبداع. أولمبياد الرياضيات له تاريخ طويل. أقيمت أول مسابقة رياضية بدوام كامل لخريجي المدارس الثانوية في رومانيا عام 1886، وأول أولمبياد رياضي بالمعنى الحديث أقيم عام 1894 في المجر بمبادرة من جمعية الفيزياء والرياضيات المجرية، برئاسة الحائز على جائزة نوبل في المستقبل في الفيزياء L. Eotvos. ومنذ ذلك الحين، ومع الانقطاعات الناجمة عن حربين عالميتين، تقام هذه الألعاب الأولمبية سنويًا. تجدر الإشارة إلى أن أول دورة ألعاب أولمبية حديثة أقيمت في أثينا عام 1896.
تم تنظيم أول أولمبياد للرياضيات في روسيا في لينينغراد عام 1934 بمبادرة من عالم الرياضيات الرائع بي إن ديلون. من المحتمل أن تكون هذه أول أولمبياد رياضي في المدينة. في العام التالي، أقيمت الألعاب الأولمبية في المدينة في موسكو.
أول أولمبياد رياضي شاركت فيه عدة مناطق في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية كانت أولمبياد عام 1960 التي أقيمت في موسكو. يُطلق عليه أحيانًا اسم أولمبياد الرياضيات لعموم روسيا "الصفر" لأطفال المدارس. بدأ الترقيم الرسمي في عام 1961. جاءت فرق من جميع مناطق جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية تقريبًا إلى أول أولمبياد رياضي لعموم روسيا. كما تمت دعوة فرق من جمهوريات الاتحاد. في الواقع، أصبحت هذه الأولمبياد أولمبياد عموم الاتحاد، لأن الفائزين في الأولمبياد الجمهوري شاركوا فيها. منذ عام 1967، تلقى هذا الأولمبياد الاسم الرسمي - "أولمبياد عموم الاتحاد لأطفال المدارس في الرياضيات".
وفقًا للوائح الأولمبياد، أقيمت أولمبياد عموم روسيا في الرياضيات لأطفال المدارس حتى عام 1992 على أربع مراحل: المدرسة، والمنطقة (المدينة)، والإقليمية (الإقليمية، والجمهورية) والمناطق. حتى عام 1992، أقيمت المرحلة النهائية من الأولمبياد الجمهوري للرياضيات في جميع جمهوريات الاتحاد السوفيتي، باستثناء جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. تم استبدال المرحلة النهائية من أولمبياد عموم روسيا بأولمبياد الرياضيات لعموم الاتحاد، حيث مثل الاتحاد الروسي بستة فرق. تم تفسير هذا الوضع من خلال حقيقة أن روسيا كانت الأكبر من حيث المساحة والسكان بين جمهوريات الاتحاد السوفييتي، وبما أنه وفقًا لدستور الاتحاد السوفييتي، يتمتع جميع الأشخاص، بغض النظر عن الجنسية ومكان الإقامة، بحقوق متساوية، كان مثل هذا التمثيل لروسيا في أولمبياد عموم الاتحاد أمرًا طبيعيًا. في عام 1992، وبسبب انهيار الاتحاد السوفييتي، أُقيم أولمبياد عموم الاتحاد تحت اسم أولمبياد الجمهوريات. أقيمت المرحلة النهائية من أولمبياد الرياضيات لعموم روسيا لأول مرة في عام 1993 في إقليم كراسنودار (أنابا).
الأولمبياد في المعلوماتية
"لقد استمتعت كثيراً بالمشاركة في الألعاب الأولمبية. مثل هذه الألغاز الرائعة! لم أحظ بمثل هذا الوقت المثير للاهتمام منذ فترة طويلة. وأريد أيضًا أن أعرف النتائج سريعًا”. هذه الكلمات هي انعكاس لأحد المشاركين في أولمبياد المعلوماتية وتصف بوضوح موقف الأطفال تجاه المشاركة في الأولمبياد.
هناك نوعان من المشاكل في الأولمبياد:
1). المشاكل التي يحلها البرنامج. عند حل مثل هذه المشكلة، يجب على المشارك إنشاء برنامج يقوم، بناءً على ملف إدخال معين، بإنشاء ملف إخراج وإرسال النص المصدر للبرنامج إلى نظام الفحص. سيتم اختبار صحة البرنامج على بيانات إدخال مختلفة، غير معروفة للمشارك مسبقًا.
2). المشاكل التي يكون ملف الإخراج هو الحل لها. في هذا النوع من المهام، تكون جميع بيانات الإدخال معروفة بالفعل للمشارك، ويحتاج فقط إلى الحصول على ملف الإخراج المقابل لكل ملف إدخال وإرساله إلى نظام الفحص. في هذه الحالة، الطريقة التي تلقى بها المشارك الإجابة ليست مهمة.
مشاكل الأولمبياد الحديثة متعددة المستويات، أي أنه حتى الحلول غير الكاملة وغير الفعالة ستجتاز مجموعات معينة من الاختبارات وتجلب للمشاركين عددًا معينًا من النقاط. وفي الوقت نفسه، تدرس اللجنة العلمية للأولمبياد العديد من الخيارات لحل كل مشكلة وتقوم بتجميع مجموعات من الاختبارات بحيث لا يمكن إلا للحلول الكاملة اجتياز جميع الاختبارات والحصول على أعلى الدرجات.
إن حركة الأولمبياد في علوم الكمبيوتر، على عكس موضوع مثل الرياضيات، لها تاريخ حديث نسبيًا. على الرغم من ظهور أول جهاز كمبيوتر في عام 1949، إلا أن الفهم بأن عصر تكنولوجيا المعلومات الجديدة قد جاء مع تطور تكنولوجيا الكمبيوتر لم ينشأ إلا في أواخر السبعينيات.
من الصعب الآن تحديد من هو أول من طرح فكرة إقامة أولمبياد عموم الاتحاد لأطفال المدارس في علوم الكمبيوتر، ولكن من الواضح تمامًا أن مثل هذا الموضوع المثير للاهتمام والمتطور بسرعة لا يمكن أن يظل بدون أولمبياد لفترة طويلة . في خريف عام 1987، عقد الاجتماع التنظيمي الأول، الذي حضره الأكاديميون أ.ب.إرشوف، ن.كراسوفسكي، دكتوراه في العلوم الفيزيائية والرياضية. A. L. Semenov، V. M. Kiryukhin، بالإضافة إلى ممثل الوزارة وعضو اللجنة المنظمة المركزية لأولمبياد عموم الاتحاد لأطفال المدارس T. A. Sarycheva. وفي الاجتماع، تقرر عقد أول أولمبياد في البلاد لأطفال المدارس في علوم الكمبيوتر في ربيع عام 1988 في سفيردلوفسك، الآن يكاترينبرج.
لم يكن من قبيل المصادفة أن يتم اختيار سفيردلوفسك كمدينة لاستضافة الأولمبياد الأول: في ذلك الوقت، تم بالفعل تزويد العديد من المدارس في المدينة ومنطقة سفيردلوفسك بأجهزة كمبيوتر شخصية Robotron-1715، وبرنامج حديث وكتب مدرسية لتعليم الأطفال. تم تطوير تدريس علوم الكمبيوتر في المدارس. الأولمبياد الأول للمعلوماتية، الذي عقد في الفترة من 13 إلى 20 أبريل 1988 في سفيردلوفسك، لم يُطلق عليه بعد اسم عموم روسيا، بل عموم الاتحاد، وشارك فيه 80 تلميذاً من جميع جمهوريات الاتحاد.
لم تكن هناك خبرة في تنظيم مثل هذه المسابقات سواء في الدولة أو في العالم. من أجل تحديد منهجية ومحتوى أولمبياد علوم الكمبيوتر، تمت دعوة أفضل الخبراء في مجال علوم الكمبيوتر المدرسية وحركة الأولمبياد في ذلك الوقت كأعضاء في لجنة التحكيم، وممثل واحد من كل جمهورية اتحادية وكل إقليم من أراضي الاتحاد الروسي . ونتيجة للمناقشات والمناقشات الطويلة، تم تشكيل القواعد التي كانت تستخدم كأساس لقواعد إقامة الأولمبياد الحديث تدريجيا. تم تحديد عدد المشاركين في الأولمبياد الأول مع الأخذ بعين الاعتبار الإمكانيات المتاحة في توفير أجهزة الكمبيوتر وبما يتناسب مع عدد تلاميذ المدارس في جمهوريات وأقاليم الاتحاد الروسي.
بدءا من أولمبياد عموم الاتحاد الثالث، الذي عقد في عام 1990 في خاركوف، تقرر إجراء كلتا جولتي الأولمبياد باستخدام أجهزة الكمبيوتر. قبل ذلك، كانت الجولة الأولى نظرية، دون استخدام أجهزة الكمبيوتر، وكانت الجولة الثانية عملية.
في عامي 1992-1996، كانت عاصمة حركة الأولمبياد في علوم الكمبيوتر مدينة ترويتسك بإقليم موسكو، وذلك لوجود مركز ترينيتي المتخصص للمعلوماتية “بيتيك” ونتيجة لذلك معدات حاسوبية جيدة. في الفترة 1997-1999، أقيمت المرحلة النهائية من الأولمبياد في سان بطرسبرغ. في السنوات اللاحقة، من عام 2000 إلى عام 2005، عقدت الألعاب الأولمبية في مدن ترويتسك، يكاترينبرج، بيرم، سانت بطرسبرغ، منطقة تفير ونوفوسيبيرسك.
خلال فترة التحضير للأولمبياد، يعمل المتخصصون والمعلمون ذوو المؤهلات العالية مع الأطفال، ولا يركزون فقط على النتيجة المباشرة، أي على جوائز طلابهم، ولكن أيضًا على المدى الطويل - لتدريب المتعاقبين المستقبليين للمتخصصين في مجال تكنولوجيا المعلومات والبرمجة.
الرئيس الدائم للجنة المنهجية المركزية للمعلوماتية هو V. M. كيريوخين. أقدم أعضاء هذه اللجنة هم علماء ومعلمون مشهورون في مجال علوم الكمبيوتر المدرسية والأولمبياد في البلاد - الأساتذة S. M. Okulov، V. V. Prokhorov، I. V. Romanovsky، الأساتذة المشاركون A. V. Alekseev، S. G. Volchenkov، E. V. Andreeva، V. D. Lelyukh.
أولمبياد الفيزياء
تتمتع الألعاب الأولمبية لأطفال المدارس في بلادنا بتاريخ غني. أما بالنسبة لتاريخ أولمبياد الفيزياء المدرسية، فمن الواضح أنها بدأت في عام 1938. تم تنظيم الأولمبياد الأول لأطفال المدارس في موسكو من قبل جامعة موسكو الحكومية. بعد ذلك، بدأ معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا (MIPT) وجامعات أخرى في موسكو في إقامة مثل هذه الأولمبياد. تم دعم مبادرة سكان موسكو في مدن أخرى في الاتحاد السوفيتي.
أقيمت أول أولمبياد لعموم الاتحاد لأطفال المدارس في فبراير 1962 بمبادرة من معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا. وشارك فيها أكثر من 6500 تلميذ من 58 مدينة وبلدة. شكل تنظيم الأولمبياد مثير للاهتمام. تم إجراؤها في جولة واحدة خلال العطلة الشتوية للطلاب من قبل الطلاب وطلاب الدراسات العليا في مدنهم الأصلية. ترأست لجنة كومسومول للفيزياء والتكنولوجيا جميع الأعمال المتعلقة بتنظيم الأولمبياد. في نفس العام، عقد علماء من فرع سيبيريا لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية أول أولمبياد سيبيريا لطلاب المدارس الثانوية.
في عام 1963، عقدت جامعة موسكو الحكومية أولمبياد خارجي لأطفال المدارس. شارك تلاميذ المدارس من الجزء الأوروبي من اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وجمهوريات ما وراء القوقاز في هذه الأولمبياد. كانت أولمبياد MIPT وMSU جسدية ورياضية. منذ عام 1964، بدأت تعقد أولمبياد عموم روسيا الموحدة. تولت وزارة التعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية تنسيق تنفيذها. كانت تسمى هذه الأولمبياد أولمبياد الفيزياء والرياضيات لعموم روسيا. تمت أيضًا دعوة فرق من جميع جمهوريات الاتحاد إلى جولاتها النهائية.
أقيمت أولمبياد عموم الاتحاد حتى أوائل التسعينيات من القرن العشرين. أقيمت الأولمبياد السادس والعشرون الأخير في الفيزياء في عام 1992 في معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا (دولجوبرودني). في الأساس، كان هذا بالفعل أولمبياد عموم روسيا، على الرغم من أنه كان يسمى رسميا أولمبياد الجمهوريين.
مشكلة التقسيم بين الجنسين للمشاركين في الأولمبياد
لفترة طويلة، لم يتم تضمين الفتيات في فرق الرياضيات وعلوم الكمبيوتر والفيزياء. ولأول مرة، انضمت الفتاة كسينيا سولوفيوفا إلى فريق الفيزياء في عام 2007، وحصلت على الميدالية الذهبية.
تمكنت فتاة، أول ممثلة للجنس العادل في الفريق الروسي، من الفوز بميدالية ذهبية في الأولمبياد البدني الدولي لأطفال المدارس.
...تأخرت الطائرة، وحدث شيء ما للأمتعة، لكن التأخير لمدة ساعتين تقريبًا لم يفسد الحالة المزاجية: دخل فريق تلاميذ المدارس الروسي، الذي شارك في أولمبياد الفيزياء الدولي الثامن والثلاثين، قطاع الترحيب بالكامل شعارات ومع الميداليات. وبعد حصوله على 250 نقطة، حصل فريقنا على المركز الثالث في المسابقة الفرقية غير الرسمية، خلف الصين وكوريا الجنوبية، حيث حصل على ثلاث ميداليات ذهبية وواحدة فضية.
تعتبر الفيزياء بشكل عام عملاً للرجال. ومع ذلك، لأول مرة في تاريخ مشاركة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وروسيا في أولمبياد الفيزياء، تم ضم فتاة إلى فريقنا - كسينيا سولوفيوفا من بيرم، خريجة المدرسة رقم 146 مع دراسة متعمقة للرياضيات والفيزياء و علوم الكمبيوتر. ولا يخفي ستانيسلاف كوزيل، القائد العلمي للفريق، والأستاذ في قسم الفيزياء العامة في معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا (الجامعة الحكومية)، فرحته: «لقد قررنا المخاطرة. لم يكن لدينا فتاة في الفريق من قبل، وقررنا أن نأخذها كتجربة. ولم يخطئوا!
كانت حسابات "المدربين" الذين شاركوا في الإعداد العلمي للفريق مبررة - لم تكن المهام تبدو صعبة على العصر البرمي، وقد تعاملت معهم بكرامة.
كان على الفريق أن يتحمل عبئًا كبيرًا: كانت مهمة الأولمبياد فقط هي 20 ورقة! كان التركيز والتفكير والمثابرة والتحمل أمرًا مطلوبًا، حيث تم حل الجولة النظرية، التي تضمنت ثلاث مسائل، من قبل المشاركين في ما لا يقل عن خمس ساعات. تم تخصيص نفس القدر من الوقت للجولة التجريبية.
رداً على سؤال عما إذا كانت فكرة الفيزيائي كبطل في عصره قد تغيرت، خاصة فيما يتعلق بوصول المرأة إلى الفيزياء، اعترف ستانيسلاف كوزيل: فيلم "تسعة أيام من سنة واحدة" لا يكاد يكون منصفاً اليوم لهؤلاء الذين يطورون العلوم الفيزيائية. لم يعودوا غريبي الأطوار، متحمسين لعملهم العلمي، والصيغ والتجارب على السنكروفاساترون، ولكنهم أشخاص عاديون لا يوجد شيء إنساني غريب عليهم. كيف سيكون شكل فيزيائي المستقبل؟ للإجابة على هذا السؤال حثنا على إلقاء نظرة فاحصة على الموهوبين الفائزين في أولمبياد الفيزياء.

مذكرة توضيحية

أهمية البرنامج

يحتاج كل مجتمع إلى الموهوبين، ومهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تطوير قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.

فمهمة الأسرة هي رؤية قدرات الطفل وتمييزها في الوقت المناسب، أما مهمة المدرسة فهي دعم الطفل وتنمية قدراته، تمهيداً لتحقيق هذه القدرات. في المدرسة يجب وضع أسس تنمية الشخصية المفكرة والمستقلة والإبداعية. التعطش للاكتشاف والرغبة في اختراق أسرار الوجود الأكثر حميمية تولد في المدرسة. واجه كل من المعلمين طلابًا غير راضين عن العمل مع الكتاب المدرسي، فهم غير مهتمين بالعمل في الدرس، ويقرأون القواميس والموسوعات، ويدرسون الأدب المتخصص، ويبحثون عن إجابات لأسئلتهم في مختلف مجالات العلوم. معرفة. لذلك، من المهم جدًا في المدرسة التعرف على كل من يهتم بمختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، للمساعدة في تحقيق خططهم وأحلامهم، وقيادة أطفال المدارس على طريق الاستكشاف في العلوم والحياة، ومساعدتهم على الكشف عن هوياتهم بشكل كامل. قدرات.

من بين أساليب العمل العديدة التي تهدف إلى التنمية الفكرية لأطفال المدارس، تحتل الأولمبياد الموضوع مكانا خاصا.

عندما نسمع كلمة "أولمبياد"، فإننا نربطها بالطلاب الأقوياء، الطلاب المتفوقين. هذا النهج له ما يبرره عندما يتعلق الأمر بالأولمبياد الجماعي الإقليمي والإقليمي وعموم روسيا والدولي. في مثل هذه المستويات، يكون الغرض الأساسي من الأولمبياد هو تحديد الطلاب الموهوبين والمفكرين بشكل مبتكر، وتحديد الأقوى منهم، ولكن حاليًا تم أيضًا إنشاء شبكة من موضوعات الأولمبياد بالمراسلة في جميع المواد الأكاديمية. الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

إن مشاركة تلاميذ المدارس في مسابقات المراسلة على المستوى الإقليمي والروسي وعموم روسيا والدولي لها عدد من الجوانب الجذابة لكل من الطالب وأولياء الأمور والمعلمين، من بينها ما يلي يمكن تسليط الضوء عليه:

• يوفر فرصة لأطفال المدارس ومعلميهم للدفاع عن شرف مدرستهم؛
• يخلق حالة من النجاح، ويثير اهتمام الطلاب بدراسة المادة؛
• يجذب الطلاب من المدارس الابتدائية للمشاركة في الألعاب الأولمبية، وفي غضون سنوات قليلة، كطلاب المدارس الثانوية، سوف يصبحون "قدامى المحاربين" في البطولات الفكرية التي يمكن إرسالها بأمان إلى أي منافسة؛
• يتم إجراء بعض الألعاب الأولمبية (Kangaroo، KIT) بنفس تنسيق الاختبار مثل اختبار الدولة الموحدة، مما يتيح للطلاب الفرصة لإتقان هذا النوع من الاختبار في عدة سنوات؛
• بناءً على نتائج الأولمبياد، يمكن للمدرسين والطلاب وأولياء أمورهم التعرف على نتائج جميع المشاركين وفقًا لعدة معايير: حسب الفصل، حسب المنطقة، حسب المنطقة، ومعرفة نتائجهم ومقارنتها بالأفضل؛
• يتمتع كل مشارك بفرصة الحصول على شهادة الفائز أو شهادة المشارك، وهي شهادة لمحفظة المدرسة، والتي يمكن أن تكون بمثابة "بطاقة رابحة" إضافية عند دخول الجامعة.

تحميل:

معاينة:

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

أوست إيشيم صالة حفلات "ألفا"

منطقة بلدية أوست إيشيمسكي

تمت المراجعة بالقبول "الموافقة"

في اجتماع لرابطة المعلمين، المجلس التربوي، مدير المؤسسة التعليمية لميزانية البلدية "ليسيوم "ألفا""

دورة الفيزياء والرياضيات MBOU "Lyceum "Alpha" ____________/N.G. سوخاتسكايا/

رقم البروتوكول البروتوكول من رقم ______

من__________ 2017 من _________________

رئيس وزارة الدفاع

_____/مامايفا إي.ن./

برنامج التدريب على حركة الأجهزة الأولمبياد

الدورة الفيزيائية والرياضية

أوست إيشيم

2017

مذكرة توضيحية

أهمية البرنامج

يحتاج كل مجتمع إلى الموهوبين، ومهمة المجتمع هي مراعاة وتطوير قدرات جميع ممثليه. لسوء الحظ، ليس كل شخص قادر على تطوير قدراته. يعتمد الكثير على الأسرة والمدرسة.

فمهمة الأسرة هي رؤية قدرات الطفل وتمييزها في الوقت المناسب، أما مهمة المدرسة فهي دعم الطفل وتنمية قدراته، تمهيداً لتحقيق هذه القدرات. في المدرسة يجب وضع أسس تنمية الشخصية المفكرة والمستقلة والإبداعية. التعطش للاكتشاف والرغبة في اختراق أسرار الوجود الأكثر حميمية تولد في المدرسة. واجه كل من المعلمين طلابًا غير راضين عن العمل مع الكتاب المدرسي، فهم غير مهتمين بالعمل في الدرس، ويقرأون القواميس والموسوعات، ويدرسون الأدب المتخصص، ويبحثون عن إجابات لأسئلتهم في مختلف مجالات العلوم. معرفة. لذلك، من المهم جدًا في المدرسة التعرف على كل شخص مهتم بمختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا، للمساعدة في تحقيق خططه وأحلامه، وقيادة أطفال المدارس على طريق الاستكشاف في العلوم والحياة، ومساعدتهم على الكشف عن هوياتهم بشكل كامل. قدرات.

من بين أساليب العمل العديدة التي تهدف إلى التنمية الفكرية لأطفال المدارس، تحتل الأولمبياد الموضوع مكانا خاصا.

عندما نسمع كلمة "أولمبياد"، فإننا نربطها بالطلاب الأقوياء، الطلاب المتفوقين. هذا النهج له ما يبرره عندما يتعلق الأمر بالأولمبياد الجماعي الإقليمي والإقليمي وعموم روسيا والدولي. في مثل هذه المستويات، يكون الغرض الأساسي من الأولمبياد هو تحديد الطلاب الموهوبين والمفكرين بشكل مبتكر، وتحديد الأقوى منهم، ولكن حاليًا تم أيضًا إنشاء شبكة من موضوعات الأولمبياد بالمراسلة في جميع المواد الأكاديمية. الغرض من هذا النوع من الأولمبياد مختلف إلى حد ما - فهو تعريف الطلاب بمهام مستويات المواد وإتاحة الفرصة لمقارنة نجاحاتهم في دراسة مجالات العلوم مع نجاحات أقرانهم.

إن مشاركة تلاميذ المدارس في مسابقات المراسلة على المستوى الإقليمي والروسي وعموم روسيا والدولي لها عدد من الجوانب الجذابة لكل من الطالب وأولياء الأمور والمعلمين، من بينها ما يلي يمكن تسليط الضوء عليه:

• يوفر فرصة لأطفال المدارس ومعلميهم للدفاع عن شرف مدرستهم؛
• يخلق حالة من النجاح، ويثير اهتمام الطلاب بدراسة المادة؛
• يجذب الطلاب من المدارس الابتدائية للمشاركة في الألعاب الأولمبية، وفي غضون سنوات قليلة، كطلاب المدارس الثانوية، سوف يصبحون "قدامى المحاربين" في البطولات الفكرية التي يمكن إرسالها بأمان إلى أي منافسة؛
• يتم إجراء بعض الألعاب الأولمبية (Kangaroo، KIT) بنفس تنسيق الاختبار مثل اختبار الدولة الموحدة، مما يتيح للطلاب الفرصة لإتقان هذا النوع من الاختبار في عدة سنوات؛
• بناءً على نتائج الأولمبياد، يمكن للمدرسين والطلاب وأولياء أمورهم التعرف على نتائج جميع المشاركين وفقًا لعدة معايير: حسب الفصل، حسب المنطقة، حسب المنطقة، ومعرفة نتائجهم ومقارنتها بالأفضل؛
• يتمتع كل مشارك بفرصة الحصول على شهادة الفائز أو شهادة المشارك، وهي شهادة لمحفظة المدرسة، والتي يمكن أن تكون بمثابة "بطاقة رابحة" إضافية عند دخول الجامعة.

مسار التحضير للأولمبياد

نحن نقدم نظام التدريب التالي للمشاركين في الأولمبياد:

• التدريب المدرسي الأساسي في هذا الموضوع؛
• التدريب الذي تم تلقيه في إطار نظام التعليم الإضافي (الأندية، الاختيارية، الدورات الاختيارية)؛
• الإعداد الذاتي (قراءة الأدبيات العلمية والشعبية، وحل المشكلات بشكل مستقل، والبحث عن المعلومات في Iالإنترنت، وما إلى ذلك)؛
• الإعداد المستهدف للمشاركة في مرحلة معينة من المنافسة في موضوع معين (كقاعدة عامة، يتم هذا الإعداد تحت إشراف معلم لديه خبرة في المشاركة في حركة الأولمبياد).

إعداد تلاميذ المدارس للأولمبياد.

1. للتحضير الفعال للأولمبياد، من المهم ألا ينظر إلى الأولمبياد كحدث لمرة واحدة، وبعد ذلك يتلاشى كل العمل بسرعة. عند التخطيط لعملك، يمكنك اتباع التوصيات التالية:

• يجب أن يكون التحضير للأولمبياد منهجيًا، بدءًا من بداية العام الدراسي؛
• ومن الأفضل استخدام المقررات الاختيارية ليس لمناقشة القضايا النظرية، ولكن لتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال؛
• برنامج إعداد فردي للأولمبياد لكل طالب، يعكس مساره المحدد من الجهل إلى المعرفة، ومن الممارسة إلى الإبداع؛
• استخدام أداة تشخيصية (على سبيل المثال، المسابقات الفكرية لكل قسم من أقسام البرنامج في الموضوع)؛
• الاهتمام بتحسين وتطوير المهارات التجريبية لدى الأطفال، والقدرة على تطبيق المعرفة في موقف غير قياسي، ونمذجة نشاط البحث بشكل مستقل عند حل المشكلات التجريبية؛
• يجب على المعلم استخدام جميع الإمكانيات المتاحة له: تجارب فكرية، دروس - ورش عمل، تجارب في مكتب المدرسة، إلخ.

2. نقوم بتحديد أطفال المدارس الأكثر استعداداً وموهبة واهتماماً من خلال:

• الملاحظات أثناء الدروس؛
• تنظيم البحوث والعمل الجماعي والأنشطة اللامنهجية الأخرى في المواضيع؛
• تقييم قدرات أطفال المدارس وتحليل أدائهم في التخصصات ذات الصلة.

قد تشمل مجموعة الأطفال الموهوبين الأطفال الذين:

• لديهم قدرات فكرية أعلى من معظم الآخرين
• لديهم حاجة معرفية مهيمنة ونشطة ونهمة
• تجربة متعة العمل العقلي
• يتميز هؤلاء الأطفال بمعدل عالٍ من التطور في المجالات الفكرية والإبداعية والعمق والتفكير غير التقليدي

3. نقوم بإنشاء مجموعة إبداعية، فريق من تلاميذ المدارس الذين يستعدون للأولمبياد، والذي يسمح بما يلي:

• تنفيذ المساعدة المتبادلة، ونقل تجربة المشاركة في الأولمبياد، والإعداد النفسي للمشاركين الجدد؛
• تقليل عبء العمل على المعلم، لأن جزءًا من عمل إعداد الصغار يمكن أن يتولىه الكبار (من خلال تعليم الآخرين، سيحسنون معرفتهم).

4. تخطيط العمل.

• عند التخطيط للعمل مع مجموعة من تلاميذ المدارس، نتجنب الشكليات والتنظيم المفرط؛
• نحن نبني التعليم الفردي على النحو الأمثلمسارات ل لكل مشارك (الاختيار الحر لنوع المهام، أقسام الموضوع المراد دراسته، الوسائل المساعدة المستخدمة)؛
• نحن نقدم فرصا للراحة والاسترخاء.
• الشكل الرئيسي للعمل في الفصل الدراسي هو أشكال مختلفة من العمل الفردي والزوجي.

5. توسيع آفاقنا:

• قراءة الكتب والمجلات
• نحن نعمل على شبكة الإنترنت
• نتواصل عن بعد
• نشارك في المدارس المكثفة، الخ.

6. نعمل بأيدينا.

• نقوم بتطوير القدرة على العمل مباشرة مع الأدوات والمواد والكواشف والأجهزة وما إلى ذلك.

7 . نواصل تثقيف أنفسنا.

خطة عمل لإعداد الطلاب للأولمبياد

الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

1 ص / ع تمت الموافقة عليها بأمر من لجنة التعليم العام والمهني بتاريخ 11 أغسطس 2015 2010 (ملحق) خطة العمل لتطوير حركة الأولمبياد في الإقليم لمدة عام اسم الحدث محتوى موجز للحدث التنفيذ المواعيد النهائية المنفذ المسؤول 1. تحسين الإطار التنظيمي لتطوير حركة الأولمبياد في 1 إعداد مشروع أمر "بشأن الموافقة على الإجراء في 1 سبتمبر وفقًا لترتيب المرحلة الإقليمية لوزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ نوفمبر" 18 ، 1252" 2 إعداد مشروع أمر "بشأن الموافقة على إجراءات عقد الأولمبياد الإقليمي" 3 إدخال تغييرات على الوثائق القانونية المعيارية التي تنظم سلوك المراحل المدرسية والبلدية 1 تنظيم وإجراء معسكرات تدريبية لإعداد المشاركون في المرحلة النهائية إعداد مسودة أمر من أجل تحسين إجراءات عقد الأولمبياد الإقليمي جعل الإجراءات القانونية التنظيمية البلدية متوافقة مع حركة الأولمبياد من سبتمبر حتى 1 3 4 سبتمبر النتيجة المتوقعة من تنفيذ الحدث إنشاء وثيقة قانونية تنظيم إقامة المرحلة الجهوية في الإقليم إعداد وثيقة قانونية تنظم إقامة الأولمبياد الجهوي إنشاء وثيقة قانونية تنظم إقامة المراحل المدرسية والبلدية في الإقليم 2. الدعم التنظيمي والمنهجي لتطوير حركة الأولمبياد في التعمق الإضافي سنوياً استعداداً للمشاركة في الأولمبياد. إشراك المعلمين والموجهين الذين لديهم فريق وطني في التدريب زيادة فعالية مشاركة الطلاب في المرحلة النهائية

2 2 تنظيم وإجراء العمل لإعداد الطلاب للأولمبياد من خلال التعلم عن بعد 3 تنظيم مشاركة الطلاب الموهوبين في لينينغرادسكايا في المدارس الصيفية والمعسكرات والمعسكرات التدريبية لعموم روسيا 4 تنظيم وإجراء الندوات مع رؤساء الهيئات الحكومية المحلية التي تدير التعليم 5 تنظيم وعقد اجتماعات مع المتخصصين من الحكومات المحلية المشاركين في الإدارة في مجال التعليم وموظفي الخدمات المنهجية بالمنطقة 6 عقد اجتماعات مع رؤساء اللجان المنهجية الموضوعية وأعضاء لجنة التحكيم حول تنظيم وإجراء الأولمبياد الإقليمي، والخبرة في التحضير الأولمبياد ومعلمو المنظمات التعليمية للتعليم العالي. تنظيم وإجراء مؤتمرات الفيديو والأولمبياد عن بعد والمشاورات عن بعد تنظيم الإرسال إلى هذه الأحداث إجراء ندوات حول تنظيم وإجراء الأولمبياد الروسي والأولمبياد الإقليمي وتبادل الخبرات المعلومات والتحليل وتلخيص العمل المنجز ومناقشة القضايا المتعلقة بالبحث عن آليات فعالة للتفاعل بين جميع المشاركين في معلومات حركة الأولمبياد، ومناقشة القضايا التي تهدف إلى تحسين جودة الدعم المنهجي لحركة الأولمبياد لفريق منطقة لينينغراد سنويًا أكتوبر ديسمبر مارس أكتوبر، مايو أكتوبر يونيو 5 شكل إضافي للبحث عن الموهوبين، وزيادة تغطية التعليم الإضافي؛ زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد زيادة فعالية مشاركة الطلاب في الأولمبياد بمختلف المستويات مشاركة الطلاب في الأولمبياد البلدي للحركة الأولمبية على مستوى المناطق البلدية (المنطقة الحضرية) تحسين جودة تجميع المهام الأولمبية

3 7 تنظيم وإجراء المشاورات لأعضاء لجنة التحكيم واللجان المنظمة لمراحل الأولمبياد ذات الصلة 1 توفير التدريب النفسي والتربوي للطلاب المشاركين في المرحلة النهائية 2 تنظيم وإجراء الندوات عبر الإنترنت 1 تنظيم مراجعة انتقائية لمهام الأولمبياد في المدرسة، المراحل البلدية والإقليمية 2 تنظيم فحص عشوائي لأعمال أولمبياد عموم روسيا 3 مراقبة استيفاء متطلبات تسيير المدارس والبلديات وإجراء المشاورات حول تنفيذ متطلبات عقد مرحلة معينة من الأولمبياد سبتمبر- 3 مايو. تنظيم التطوير النفسي والتربوي لحركة الأولمبياد في إجراء فبراير النفسي - تدريبات مع المشاركين في موضوع أولمبياد أبريل إجراء ندوات عبر الإنترنت للمديرين وأعضاء هيئة التدريس في المنظمات التعليمية حول الموضوع: "تنظيم فرق الأولمبياد النفسي والتربوي" 4 فبراير. الدعم الإعلامي والتحليلي لتطوير حركة الأولمبياد في تنظيم التحقق ومراقبة جودة مهام الأولمبياد أكتوبر تنظيم التحقق والرقابة على تقييم أعمال الأولمبياد للفائزين والحائزين على جوائز المرحلة البلدية للأولمبياد إنشاء فريق خبراء إقليمي في ديسمبر سنويًا الامتثال لمتطلبات إجراء أولمبياد عموم روسيا على أراضي منطقة لينينغراد زيادة الاستعداد النفسي للطلاب للمشاركة في الأولمبياد زيادة الكفاءة المهنية للمتخصصين في تنظيم فرق الأولمبياد النفسي والتربوي زيادة جودة الكتابة المهام وامتثالها لمتطلبات اللجان الموضوعية المنهجية الوطنية زيادة الموضوعية وجودة تقييم مهام الأولمبياد وإجراء أولمبياد عموم روسيا في

4 مراحل إقليمية 4 تنظيم زيارات أعضاء اللجنة المنظمة للأولمبياد واللجان المنهجية للأولمبياد في البلديات (المراحل المدرسية والبلدية) 5 توسيع المعلومات والتطوير التحليلي لحركة الأولمبياد في لينينغرادسكايا 6 إنشاء معلومات سنوية وجمع تحليلي بناءً على نتائج مشاركة طلاب لينينغرادسكايا في أولمبياد عموم روسيا والأولمبياد الإقليمي. زيارات للبلديات للتحقق من جودة تنظيم وإجراء الأولمبياد الموضوعية. تحديث قاعدة بيانات الموهوبين، وتحسين دعم المعلومات للمشاركين في الأولمبياد ( محتوى موقع الويب، والاستخدام الأوسع لقدرات نظام التسجيل الإلكتروني للمشاركين في الأولمبياد)؛ إنشاء منصات معلومات للمشاركين في الأولمبياد، وتقف على إنجازات الفائزين والفائزين بالجوائز؛ إعداد قاعدة بيانات إلكترونية لمهام الأولمبياد؛ إنشاء خط تعليقات حول المشاركة في الأولمبياد مجموعة من المعلومات حول المشاركة في أولمبياد عموم روسيا في مواضيع التعليم العام والأولمبياد الإقليمي من سبتمبر إلى 1 يناير من يوليو إلى أغسطس في منطقة لينينغراد وإدارة المرحلة المدرسية والبلدية الاستخدام المعلومات، بما في ذلك قواعد البيانات، لتحديد ودعم المشاركين الأكثر موهبة وإنتاجية في الأولمبياد. إعلام المشاركين بالأولمبياد بشكل كامل، وتحسين جودة تنظيم حركة الأولمبياد؛ زيادة هيبة المشاركة في حركة الأولمبياد الوصول الحر والسريع إلى المعلومات التحليلية

5 7 نشر حزمة تقريبية من المواد الخاصة بمهام الأولمبياد على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا (استنادًا إلى مواد من السنوات السابقة) ونشرها على خادم التعلم عن بعد 8 إعداد ونشر كتيبات "استراتيجيات ودعم المشاركين في حركة الأولمبياد "1 إنشاء مواقع التدريب 2 تنظيم وإجراء ندوات قائمة على حل المشكلات لمعلمي المواد حول حل المشكلات على مستوى الأولمبياد جمع وإعداد مجموعة من المواد لمهام الأولمبياد على المستوى البلدي والإقليمي وعموم روسيا توصيات للمعلمين قبل 1 يناير 5 يناير. تدريب متقدم لمنظمي الأولمبياد ورؤساء المنظمات التعليمية وأعضاء هيئة التدريس. إنشاء ما لا يقل عن 3 مواقع تدريب قبل 1 يناير لتدريب أعضاء فريق الخبراء الإقليمي بشأن المراقبة الداخلية لجودة التنفيذ. العمل المشترك مع الأطفال والمعلمين في جلسات الموضوع، وإدخال وحدة "الطفل الموهوب في النظام التعليمي" (2-6 ساعات) في برامج الدورات التدريبية المتقدمة لمعلمي المدارس. تنظيم فصول رئيسية لمعلمي المواد، مما يضمن إنجازات عالية للطلاب على مستوى عموم روسيا في إطار المعسكرات التدريبية في مجال البريد الإلكتروني. تحسين جودة مشاركة الطلاب في الأولمبياد على مختلف المستويات. زيادة الكفاءة المهنية للمتخصصين في تنظيم الأنشطة النفسية والتربوية. فرق الأولمبياد المراقبة الداخلية لجودة أولمبياد عموم روسيا رفع مستوى تدريب المعلمين العاملين مع الأطفال الموهوبين

6 3 تنظيم وعقد طاولات مستديرة بمشاركة رؤساء لجنة التحكيم وموجهي المعلمين والمرافقين للمشاركين في الأولمبياد وأعضاء اللجنة المنظمة في كل مادة أولمبياد على المرحلة الإقليمية 4 تنظيم وعقد لقاءات مع أولياء الأمور في إطار نظام العمل مع أولياء الأمور أطفال المدارس الموهوبون والأطفال الموهوبون معلومات ومناقشة قضايا الدعم المنهجي وتنظيم الأولمبياد محادثات مع أولياء أمور الموهوبين والمشاركة في الندوات والمؤتمرات من يناير إلى فبراير، الدعم المنهجي وفعالية حركة الأولمبياد في لينينغرادسكايا زيادة فعالية المشاركة في الأولمبياد، دعم الموهوبين 5 تنظيم تدريب متقدم للمعلمين حول إعداد الطلاب للمشاركة الفعالة في أولمبياد المواد 6 تدريب متقدم لرؤساء مؤسسات التعليم العام ومدرسي المواد حول قضايا تحديد الأطفال الموهوبين ودعمهم 8 تشكيل فريق من المعلمين الإقليميين جميع الأنشطة في يهدف هذا القسم إلى إعداد المعلمين والإداريين للعمل مع الأطفال الموهوبين القادرين على تحقيق إنجازات عالية في مستويات مختلفة من خلال إجراء دورات تدريبية متقدمة حول موضوع "الطفل الموهوب" في النظام التعليمي: إدارة العمليات" (72 ساعة عن بعد) الدعم) إشراك المعلمين المعلمين ذوي الخبرة الفعالة في إعداد الطلاب للمراحل الإقليمية والنهائية والدولية للعام الدراسي للعمل مع الأطفال الموهوبين على المستوى الإقليمي تحسين الكفاءات المهنية لمعلمي المواد وقادة المدارس في قضايا ضمان المشاركة الفعالة للطلاب على جميع مستويات أولمبياد عموم روسيا. تحسين الكفاءات المهنية لرؤساء مؤسسات التعليم العام. زيادة مستوى تدريب الطلاب المشاركين في الأولمبياد على المستوى الإقليمي وعموم روسيا والدولي.

7 1 توسيع التعاون مع المراكز البلدية للعمل مع الأطفال الموهوبين على تطوير حركة الأولمبياد على مستوى البلديات 2 تطوير التعاون مع الجامعات والمنظمات التعليمية الأخرى في لينينغراد وسانت بطرسبورغ من حيث إعداد وإقامة مسابقات الأولمبياد. استخدام قدرات المعلمين المعلمين لتطوير المهام على مستوى البلديات. 5. تنظيم التعاون التنسيق والأنشطة المعلوماتية والمنهجية لبناء نظام العمل مع الأطفال الموهوبين وتبادل الخبرات وعقد الندوات ذات الصلة إشراك المعلمين ذوي الخبرة في إعداد الأطفال للأولمبياد للعمل في المعسكرات التعليمية والتدريبية وإجراء الفصول الدراسية في مواقع الجامعة التعرف على الموهوبين، زيادة كفاءة العمل مع الطلاب الموهوبين، الإعداد للأولمبياد. تحسين جودة التعليم والتحضير للأولمبياد، التوجيه المهني للطلاب 1 لجنة التعليم العام والمهني. 2 - المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم الإضافي للأطفال "مركز لينينغراد الإقليمي لتنمية إبداع الأطفال والشباب الموهوبين. 3- هيئات الحكم المحلي التي تمارس الإدارة في مجال التعليم. 4 مراكز بلدية للعمل مع الأطفال الموهوبين. 5 - المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "معهد لينينغراد الإقليمي لتطوير التعليم".

تم الاتفاق في اجتماع MS على بروتوكول تمت الموافقة عليه بأمر من المدير من القسم الفرعي لخطة العمل لتطوير حركة MBOU "مدرسة Gatchinskaya الثانوية 2" للعام 2015-2017. اسم الحدث 1 إعداد المشاريع

خطة الحدث لعقد مؤتمر عموم روسيا لأطفال المدارس (VOSSH) في العام الدراسي 2017-2018 p / n نتيجة التحكم في الحدث الموعد النهائي المسؤول 1. تحديد إجراءات إدارة المدرسة، البلدية

الموقع المنهجي لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC وPPRO Tsvetkova M.S. [البريد الإلكتروني محمي]الجزء 1. مهام دعم المعلومات لتشكيل VSOSh

أمر وزارة التعليم الروسية في منطقة كالينينغراد لمدينة كالينينغراد بشأن الموافقة على خطة عمل مشتركة في إطار تنظيم وعقد أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس

ع\n تمت الموافقة عليه بقرار من اللجنة العامة والمهنية بتاريخ 02 سبتمبر 2014 1802-ص (ملحق) خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في أنشطة 2014-2020

لجنة التعليم والعلوم في منطقة كورسك اللوائح المتعلقة بالمراحل المدرسية والبلدية والإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في منطقة كورسك - 2010 الملحق 1 بأمر لجنة التعليم

إدارة التعليم في إدارة مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية لمنطقة ساركتاش "مدرسة تشيرنوتروجسكايا الثانوية التي تحمل اسم فيكتور ستيبانوفيتش تشيرنوميردين" مشروع

الملحق 1 لخطة وزارة جمهورية باشكورتوستان لمعهد التنمية بجمهورية باشكورتوستان لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في جمهورية باشكورتوستان لعام 2016

ندوة عموم روسيا - اجتماع لمنظمي أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس وعقد أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في عام 2014 موسكو في الفترة من 4 إلى 5 ديسمبر 2013 القانونية التنظيمية

المؤسسة التعليمية الفيدرالية المستقلة للتعليم المهني الإضافي "أكاديمية التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني للعاملين في مجال التعليم"

خطة معهد التنمية لجمهورية باشكورتوستان لتنفيذ مفهوم تطوير الرياضيات في جمهورية باشكورتوستان لعام 2016 النشاط 1. تشكيل بنك بيانات “الأطفال الموهوبون في الجمهورية

تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 ديسمبر 2009 695 و 7 فبراير 2011 168 اللائحة التنفيذية بشأن أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس I. أحكام عامة 1. الحاضر

الاتحاد الروسي إدارة منطقة لينينغراد لجنة التعليم العام والمهني لمنطقة لينينغراد المرسوم "06" أكتوبر 2015 2517-r بشأن إجراء العام الدراسي 2015-2016

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في منطقة أمور مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المنطقة: المرحلة المدرسية. مجموعات المدارس البلدية

الملحق 1 لأمر إدارة التعليم بإدارة مدينة بروكوبيفسك بتاريخ 30 ديسمبر. 2016 1166 مجموعة من التدابير لتنفيذ مفهوم المنظومة الوطنية لتحديد المواهب الشابة وتطويرها

تمت الموافقة عليه من قبل مدير مدرسة GBOU 372 AV Shepelev الأمر رقم 403 بتاريخ 31/08/2016. خطة عمل "خريطة الطريق" لتنظيم وإجراء الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس منطقة باشكورتوستان مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المنطقة: المرحلة المدرسية. تنظيم مراكز الدعم في

المدير: خطة عمل لوجسكي لدعم وتنمية الأطفال الموهوبين للعام الدراسي 2017-2018 هدف العمل مع الأطفال الموهوبين: خلق الظروف المواتية لتحديد الأطفال الموهوبين وتنميتهم

قسم التعليم في فولجودونسك أمر 11/08/2017 373 فولجودونسك بشأن الموافقة على خارطة الطريق للتحضير للحصول على الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

تمت الموافقة على الملحق بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 2 ديسمبر 2009 N 695 اللوائح المتعلقة بأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس I. أحكام عامة 1. هذه اللوائح

ملحق بأمر الرئيس وتعليم إدارة التشكيل البلدي "مدينة ساراتوف" بتاريخ 29/08/2018 775 جدول (خارطة الطريق) لإعداد وإجراء الدولة النهائية

الملحق 1 لأمر إدارة التعليم بإدارة مدينة تولا بتاريخ 19 يناير 2015 11-أ اللوائح المتعلقة بالأولمبياد البلدي لأطفال المدارس الإعدادية وطلاب الصفوف 5-6 في مواد التعليم العام 1.

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس، مفهوم منطقة نوفوسيبيرسك "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء تلاميذ المدارس لعموم روسيا في المرحلة المدرسية بمنطقة نوفوسيبيرسك. في كل بلدية

خطة العمل العلمي والمنهجي للمدرسة لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي LLC وبرنامج التطوير للعام الدراسي 2015-2020 الموضوع المنهجي: الكفاءة المهنية للمعلم كمورد لتنفيذ الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي

أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس تحديث نظام إجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في

1 المحتويات مذكرة توضيحية 3 مراحل تنفيذ البرنامج 5 اتجاهات البرنامج 5 النتائج المتوقعة 12 2 مذكرة توضيحية مفهوم تحديث التعليم الروسي ينطوي على التوجيه

ملحق لأمر إدارة التعليم في إدارة منطقة بولوتننسكي بتاريخ _27.09.169 خطة العمل (خارطة الطريق) لإعداد وإجراء الشهادة النهائية للدولة في التعليم

GBOU Pushkin Lyceum 1500 خطة عمل الخدمة المعقدة للعام الدراسي / المشاكل الرئيسية 1. عدم وجود برنامج تطوير موحد لمجمع GBOU Pushkin Lyceum 1500 بأكمله. 2. انخفاض جودة التدريب

نماذج لإجراء أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في الرياضيات وعلوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في منطقة أرخانجيلسك مفهوم "المصعد الأولمبي" مبادئ بناء نماذج لإجراء التعليم الثانوي في المنطقة: المدرسة

منطقة بلدية تيخفين في منطقة لينينغراد من 03.03.2019. مرسوم رقم 90 بشأن تنظيم إدخال وتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام في نظام التعليم

خطة العمل "خريطة الطريق" لتنفيذ تعليمات اللجنة التشريعية بتاريخ 23 مايو 2018 447-P "بشأن ممارسة عمل الحكومات المحلية في منطقة كورينوفسكي بشأن التنمية الاجتماعية والاقتصادية للأقاليم"

ملحق لطلب مؤرخة. خطة عمل 2012 لتحسين تنظيم الوجبات المدرسية للطلاب وتلاميذ التعليم العام في القسم الفرعي اسم الأنشطة الموعد النهائي نتيجة التنفيذ

الهدف: إنشاء نظام للدعم التنظيمي والإداري والمنهجي لتنظيم وإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأهداف: - تهيئة الظروف لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

ملحق لأمر وزارة العلوم في أوسيتيا الشمالية-ألانيا بتاريخ 2014. خطة عمل لضمان إدخال معيار الدولة الفيدرالية () في جمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا لضمان

اللوائح الخاصة بأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس أهداف وغايات الأولمبياد: تحديد وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب والاهتمام بالأنشطة البحثية ؛ خلق الضروري

القسم خطة عمل الدعم المنهجي للعملية التعليمية للعام الدراسي 2014-2015 محتويات الأنشطة المواعيد النهائية الأشخاص المسؤولون مجالات النشاط الرئيسية المنظمة

تمت الموافقة على P/P بموجب مرسوم المقاطعة لعام 2014. خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير تعليم الرياضيات في منطقة لوغا بمنطقة لينينغراد الأحداث الجدول الزمني للتنفيذ المنظمون

المؤسسة التعليمية لميزانية البلدية، المدرسة التعليمية الثانوية 13 تم النظر فيها في اجتماع المجلس المنهجي، تمت الموافقة على المحضر رقم 1 بتاريخ 01.09.2018 / *) المدير / إل إم. ساميجولينا

وثيقة مقدمة من ConsultantPlus أمر حكومة لجنة التعليم في سانت بطرسبرغ بتاريخ 30 يوليو 2015 رقم 3692-r بشأن الموافقة على خطة حدث "ROAD KTA" للتنظيم والسلوك

برنامج لتحسين جودة التعليم لطلاب مدرسة نيكولو بوتوتشينسكايا الوطنية للتعليم، كيسوفوغورسك ترايون، منطقة تفير للفترة 2013-2015. "جودة. تمكن. النجاح" 1. جواز السفر البرنامجي. اسم

اجتماع مجموعة عمل PPMS - دعم الجمعية التعليمية والمنهجية الإقليمية التاريخ والوقت: 4 فبراير 2019 1400 1600 المكان: AOU VO DPO "معهد فولوغدا"

1432020/ 2014-34348(2) أمر لجنة التعليم التابع لحكومة سانت بطرسبورغ OKUD 02512218 بشأن إجراء مراحل أولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في سانت بطرسبرغ من أجل تحديد ودعم

قسم التعليم في فولجودونسك أمر 15/08/2016 407 فولجودونسك بشأن الموافقة على خريطة الطريق للتحضير للحصول على الشهادة النهائية للدولة للبرامج التعليمية الرئيسية

خطة العمل المنهجي للجمعية المنهجية الإقليمية لمعلمي الرياضيات وعلوم الكمبيوتر للعام الدراسي 2016-2017 الرئيس: V.A.Okolovich s.burla الموضوع المنهجي: تكوين الكفاءات الأساسية

"أوافق" رئيس MBDOU "روضة الأطفال 4" A.I. Vasyutina، الأمر رقم 30/2-D بتاريخ 30 مايو 2014. خطة لإدخال المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي في البلدية

اعتمده: المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال "كابيلكا" البروتوكول 4 بتاريخ 19 مارس 2014 تمت الموافقة عليه بأمر مؤرخ

وزارة التربية والتعليم والعلوم في منطقة أمور (وزارة التعليم) أمر مدينة بلاغوفيشتشينسك ش بشأن الموافقة على خطة العمل لتنفيذ مفهوم تطوير التعليم الرياضي في منطقة أمور لعام 2015

المؤسسة التعليمية البلدية مدرسة بوكروفسكايا الثانوية التابعة للتشكيل البلدي "منطقة تسيلنينسكي" لمنطقة أوليانوفسك خطة العمل المنهجي للمؤسسة التعليمية البلدية مدرسة بوكروفسكايا الثانوية للعام الدراسي أوافق على:

1 تمت الموافقة عليها بأمر من إدارة خطة ZATO Seversk لمفهوم التطوير للفترة 2016-2017. في أنشطة ZATO Seversk التواريخ المسؤولة الكتلة التنظيمية والإدارية مصادر المعلومات

إدارة منطقة لينينسكي التابعة للتشكيل البلدي "مدينة ساراتوف" المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية 76" في منطقة لينينسكي بمدينة ساراتوف الطلب من

الموضوع المنهجي الموحد للمدرسة: "خلق الظروف التربوية والمعلوماتية المنهجية للكشف عن الخصائص الفردية للطلاب، وضمان إمكانية تقرير المصير، وتحقيق الذات

مشروع الإدارة زيادة فعالية العمل مع الطلاب الموهوبين والمتحمسين للغاية عن طريق تخصيص التدريب (تقرير عن نتائج العمل) مدير مؤسسة ميزانية الدولة التعليمية مدرسة كاديكوفا

مرسوم رئيس روسيا 204 تشكيل نظام فعال لتحديد ودعم وتطوير القدرات والمواهب لدى الأطفال والشباب المشروع الوطني "التعليم" إنشاء إقليمي

اللوائح الخاصة بسير المراحل المدرسية والمقاطعية والإقليمية لأولمبياد عموم روسيا لأطفال المدارس في مدينة موسكو I. أحكام عامة 1. تحدد هذه اللوائح إجراءات تنظيم وإجراء

أمر إدارة التعليم في مدينة تولا بتاريخ 13 يناير 2017 12-أ بشأن إقامة المرحلة المدرسية من الأولمبياد البلدي لأطفال المدارس الإعدادية في مواد التعليم العام للعام 2016-2017