Andekate laste programmi olümpiaadiliikumise alamprogrammi arendamine. Ühiskonnaolümpiaadide korraldamise teoreetilised aspektid

Vaatlused õppetundide ajal;

Uurimistöö, klubitöö ja muude õppeainetes toimuvate tegevuste korraldamine;

Koolinoorte võimete hindamine ja nende soorituse analüüsimine seotud erialadel.

Töötame Internetis

Osaleme kaugõppe ainevõistlustel ja olümpiaadidel

Osaleme ülikoolide (Lefty's Heirs) olümpiaadidel

1. välised
2. sisemine

Täiendava koolitussüsteemi raames saadud koolitused (klubid, valikained, valikkursused);

Eesmärgipärane ettevalmistus konkreetses õppeaines teatud võistlusetapil osalemiseks (reeglina toimub selline ettevalmistus olümpiaadiliikumises osalemise kogemusega õpetaja juhendamisel).

Vaadake dokumendi sisu
"Olümpiaadiliikumise tulemuslikkus kui õpilaste andekuse arendamise määrav komponent ainevaldkondades"

"Ilma selgelt intensiivse tööta pole andeid ega geeniusi."

DI. Mendelejev

Iga ühiskond vajab andekaid inimesi ning ühiskonna ülesanne on arvestada ja arendada kõigi oma esindajate võimeid. Kahjuks ei ole iga inimene võimeline oma võimeid arendama. Palju oleneb nii perest kui koolist.

Pere ülesanne on lapse võimeid õigel ajal näha ja eristada, kooli ülesandeks on aga last toetada ja tema võimeid arendada, valmistada ette pinnas nende võimete realiseerumiseks. Just koolis tuleks panna alus mõtleva, iseseisva, loova isiksuse kujunemisele.

Koolinoorte intellektuaalsele arengule suunatud arvukate töömeetodite hulgas on erilisel kohal aineolümpiaadid.

Töökorraldus andekate õpilaste ettevalmistamiseks erinevatel tasanditel olümpiaadiliikumises osalemiseks on koolihariduse jaoks kõige olulisem ja olulisem, kuna olümpiaadid on üks õpetajate ja õpilaste loomingulise töö tulemuslikkuse näitajaid. Aasta-aastalt muutuvad olümpiaadiülesanded aina raskemaks, suureneb interdistsiplinaarsete seoste tähtsus: keemikud ja bioloogid vajavad geneetika ja biokeemia aluseid; Geograafid ja astronoomid ei saa läbi ilma matemaatika- ja füüsikateadmisteta, füüsikud vajavad tehnilisi teadmisi ja katseoskusi jne. Tänapäeval vajab õpetaja kaasaegses koolis oskust õpetada lapsi õppima. Seetõttu tekib andeka õpilasega tööd korraldades vajadus luua individuaalne õppemarsruut, eelkõige õpilase olümpiaadiks ettevalmistamise mudel.

Kui kuuleme sõna "olümpiaad", seostub see tugevate õpilastega, suurepäraste õpilastega. Selline lähenemine on õigustatud piirkondlike, piirkondlike, ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste siseolümpiaadide puhul. Sellistel tasemetel on olümpiaadide eesmärk välja selgitada andekad ja uuenduslikult mõtlevad õpilased, selgitada välja neist tugevamad.

Praeguseks on kõigis õppeainetes loodud kirjavahetusainete olümpiaadide võrgustik. Seda tüüpi olümpiaadide eesmärk on mõnevõrra erinev - see on viia õpilasi kurssi ainetasemete ülesannetega ning anda võimalus võrrelda oma edusamme reaalalade õppimisel kaaslaste õnnestumistega.

Koolinoorte osalemine korrespondentsivõistlustel piirkondlikul, venekeelsel, ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasemel omab õpilase, lapsevanemate ja õpetajate jaoks mitmeid atraktiivseid aspekte:

Andekate kogemused on viljakad, kui on olemas neli asja::

a) õpilane, b) õpetaja, c) vanemad ja d) õpilase, õpetaja ja lapsevanema suhe.

Õpilase juures, suudab olümpiaadil osaleda, tal on suurepärane mälu, maksimaalne keskendumisvõime, psühholoogiline valmisolek võistlemiseks, testimiseks ja enesetundmise soov.

Õpetaja juures– suur kirg (kuid mitte fanatism) aine vastu, soov kvaliteetse töö järele pluss lai silmaring (lisahobide näol, millest olulisim on psühholoogia).

Andeka lapse perekond kõigil juhtudel on see otseselt seotud tema isiksuse ja ande arenguga. Ükskõik, kuidas me käsitleme looduslike tegurite rolli ja kaalu või sihipärase koolituse ja kasvatuse (kooli) mõju lapse isiksuse ja andekuse kujunemisele, jääb igal juhul määravaks perekonna tähtsus.

Lapse andekuse kujunemist mõjutab vanemate suhtumine. On seda tüüpi suhteid: negatiivne; ignoreerimine; positiivne; hüpersotsialiseerumine (kui vanemad näevad andekuses prestiiži, võimalust enesejaatuseks läbi oma laste silmapaistvate võimete või oma täitmata potentsiaali realiseerimise).

Praktika viitab sellele, et andeka lapse perekond on perekond, millel on teatud väärtused: haridus, lapse areng, osalemine tema tegemistes, õnnestumised ja ebaõnnestumised. Ja meie näiteks sellistest peredest on perekond Silakov ja Semuškin.

Õpilase ja õpetaja suhe- see on kõige olulisem element, st. peamine infomaantee.

Olümpiaadi ettevalmistustööd alustan teemast huvitatud õpilaste väljaselgitamisega. Septembris korraldan õpilaste küsitluse. Küsitluse eesmärk on selgitada välja koolinoored, kes soovivad uut infot hankida ja sooviksid osaleda aineolümpiaadil.

Küsimused võivad olla sõnastatud järgmiselt::

Kas olete huvitatud intellektuaalvõistlusel osalemisest?

Kas teile meeldib lahendada keerukamaid ülesandeid?

Kas tahaksid osa võtta füüsikaolümpiaadist?

Kas teil on olümpiaadidel osalemise kogemusi?

Pärast küsimustiku vastuste analüüsimist selgitan välja õpilased, kellest moodustatakse rühm aineolümpiaadideks valmistumiseks.

Lisaks selgitan välja kõige ettevalmistunud, andekamad ja huvitatud õpilased:

Vaatlused õppetundide ajal;

Uurimistöö, klubitöö ja muude õppeainetes toimuvate tegevuste korraldamine;

Koolinoorte võimete hindamine ja nende soorituse analüüsimine seotud erialadel.

1. Õpilaste silmaringi laiendamine:

Töötame Internetis

Osaleme kaugõppe ainevõistlustel ja olümpiaadidel

Osaleme ülikoolide (Lefty's Heirs) olümpiaadidel

2. Eelmiste aastate olümpiaadiülesannete lahendamine.

Oma töös kasutan kahte olümpiaadiks valmistumise vormi:

1. sisemine

Esimene vorm põhineb õpilaste eraldiseisval koolitusel (nende valimine rühmadesse, et valmistuda klassivälises tunnis füüsikaolümpiaadideks). Teine ettevalmistusvorm põhineb tulevaste olümpiaadil osalejate kombineeritud koolitusel üldhariduskooli tavaklassis (diferentseeritud õppe, individuaalsete haridusprogrammide, nõustamise, juhendamise jms vormis).

Nii kujuneb olümpiaadideks valmistumise trajektoor - Olümpiaadil osalejate koolitussüsteem:

Põhikooli ettevalmistus aines;

Täiendava koolitussüsteemi raames saadud koolitused (klubid, valikained, valikkursused);

Eneseettevalmistus (teadusliku ja populaarteadusliku kirjanduse lugemine, probleemide iseseisev lahendamine, info otsimine internetist jne);

Eesmärgipärane ettevalmistus konkreetses õppeaines teatud võistlusetapil osalemiseks (reeglina toimub selline ettevalmistus olümpiaadiliikumises osalemise kogemusega õpetaja juhendamisel).

Olümpiaadid on kahtlemata kõige olulisem tegur intellektuaalselt andekate noorte otsimisel ja väljaselgitamisel, tulevase eliidi intellektuaalse potentsiaali kujunemisel professionaalseks teadus-, tootmis-, haldus- ja ettevõtlustegevuseks.

Aineolümpiaad ei ole mitte ainult õpilaste haridusalaste saavutuste kontroll, vaid ka koolinoorte kognitiivne, heuristiline, intellektuaalne-otsinguvõistlus teadmiste, oskuste, vilumuste, pädevuste loovas rakendamises ebastandardsete ülesannete ja ülesannete lahendamisel. suurenenud keerukus

Valla eelarveline õppeasutus "Keskkool nr 1"

Olümpiaadiliikumise tulemuslikkus kui õpilaste andekuse arendamise määrav komponent ainevaldkondades.

Füüsikaõpetaja Baumanis S.M.

Štšekino, 2014

Üleriigilise haridusalgatuse „Meie uus kool“ rubriik „Andekate laste tugisüsteemi arendamine“ ütleb järgmist: „ Lähiaastatel ehitab Venemaa üles ulatusliku andekate laste otsimise, toetamise ja saatmise süsteemi.

Eriti andekate laste väljaselgitamiseks igas keskkoolis on vaja arendada loomingulist keskkonda. Gümnaasiumiõpilastele tuleks anda võimalus õppida korrespondent-, osakoormusega ja kaugõppekoolides, võimaldades neil omandada erialaseid koolitusprogramme, olenemata nende elukohast. On vaja välja töötada koolinoorte olümpiaadide ja konkursside süsteem, täiendõppe praktika ning välja töötada mehhanismid, kuidas võtta arvesse kooliõpilaste individuaalseid saavutusi nende ülikoolidesse vastuvõtmisel.

Samas on vaja välja töötada küpsete, andekate laste tugisüsteem. Need on ennekõike ööpäevaringse kohalolekuga õppeasutused. Erinevatel tegevusaladel oma andeid näidanud lastele korraldatakse talendi toetamiseks rallisid, suve- ja talvekoole, konverentse, seminare ja muid üritusi.

Andekate lastega töötamine peab olema majanduslikult otstarbekas. Rahastamisstandard elaniku kohta tuleks määrata lähtuvalt kooliõpilaste, mitte ainult õppeasutuse omadustest. Õpetaja, kes on aidanud õpilasel saavutada kõrgeid tulemusi, peaks saama märkimisväärseid ergutustasusid. korraldus nr 271 02.04.2010

Olümpiaadid on andekate õpilastega töötamise üks üldtunnustatud vorme.

kirjavahetus

• Koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi veebisait http://rosolymp.ru/
• Blogi "Rahvusvahelised aineolümpiaadid" www.world-olymp.livejournal.com
• Blogi "Ülevenemaaline koolinoorte olümpiaad" www.ros-olymp.livejournal.com
• Andekate Laste Tugikeskus KhKIRO http://cpod.ippk.ru/

Kirjavahetuse aineolümpiaadid.

Seda tüüpi olümpiaadide eesmärk on mõnevõrra erinev - see on viia õpilasi kurssi ainetasemete ülesannetega ning anda võimalus võrrelda oma edusamme reaalalade õppimisel kaaslaste õnnestumistega.

Ülevenemaalised aineolümpiaadid "Valge tuul"

ARENDUSKESKUS

MÕTLEMINE JA TARKUS

ÜLEVENEMAA Kaugjuhtimispult

OLÜMPIAADID JA VÕISTLUSED

• annab võimaluse koolilastele ja nende õpetajatele kaitsta oma kooli au;
• loob edusituatsiooni, tõstab õpilastes huvi aine õppimise vastu;
• meelitab olümpiaadidel osalema algklasside õpilasi, neist saavad mõne aasta pärast gümnasistidena intellektuaalsete turniiride “veteranid”, keda võib julgelt saata igale võistlusele;
• mõned olümpiaadid (“Känguru”, KIT, “Vene karu”) toimuvad ühtse riigieksamiga samas testivormingus, mis annab õpilastele võimaluse mõne aasta pärast seda testimisvormi omandada;
• Õpetajad, õpilased ja nende vanemad saavad olümpiaadi tulemuste põhjal tutvuda kõikide osalejate tulemustega mitme kriteeriumi järgi: klasside, piirkondade, paikkondade kaupa, teada saada oma tulemust ja võrrelda seda parimatega;
• Igal osalejal on võimalus saada auhinnavõitja või osalejadiplom, kooli portfoolio tunnistus, mis võib olla lisa "trumbiks" ülikooli sisseastumisel.

Andekaga töötamise kogemus on produktiivne, kui on olemas neli komponenti:

Suhted

Õpilaste tuvastamine

kes huvi üles näitavad

teema juurde

• õpilaste küsitlus;
• vaatlused õppetundide ajal;
• õppeainetes uurimistöö, klubitöö ja muu klassivälise tegevuse korraldamine;
• kooliõpilaste võimete hindamine ja nende saavutuste analüüs seotud erialadel.

Olümpiaadideks valmistumise töövormid ja -meetodid

1. Õpilaste silmaringi laiendamine:

töötame Internetis

Osaleme kaugõppe ainevõistlustel ja olümpiaadidel

Osaleme ülikoolide (Lefty's Heirs) olümpiaadidel

2. Eelmiste aastate olümpiaadiülesannete lahendamine.

Olümpiaks valmistumise trajektoor -

• ainealane põhikooliõpe;
• täiendõppesüsteemi raames saadud koolitus;
• iseõppimine (teadusliku ja populaarteadusliku kirjanduse lugemine, iseseisev ülesannete lahendamine, internetist info otsimine jne);
• sihipärane ettevalmistus teatud õppeaine konkursi teatud etapis osalemiseks.

MBOU "Bolšeignatovskaja keskkool"

Aruanne teemal:

Valmistatud ja loetud:

algkooli õpetaja

Arinina E.I.

august 2017

Teema: Koolinoorte võistlus- ja olümpiaadiliikumise kui hariduse kvaliteedi tõstmise mehhanismi arendamine.

Hariduse kvaliteet ei ole ainult lõpptulemuste kvaliteet,

aga ka kõik protsessid, mis lõpptulemust mõjutavad.

Yu.A.Konarževski

Hariduse kvaliteet on see, mil määral on täidetud erinevate õppeprotsessis osalejate ootused: õpilased ja nende perekonnad, kooli juhtkond, teised õppejõudude liikmed, välised organisatsioonid, kellega õppeasutus teeb tulemuste saavutamiseks koostööd.

Hariduse kvaliteet on nõudlus omandatud teadmiste järele konkreetsetes tingimustes ja nende rakenduskohtades eesmärgi saavutamiseks ja lõpetaja elukvaliteedi parandamiseks.

Igaühel on oma tee teadus-, uurimis- ja loomingulise tegevuse juurde. Mõnikord juhib inimest uudishimu, huvi, uute võimaluste avastamine ja mõnikord on see tee läbi ebaõnnestumiste, abituse ja rahulolematuse tunde. Mõistet "edu" ei tea need, kes pole kaotust kogenud, ja emotsionaalse mugavuse seisundit hindavad need, kes on vähemalt korra kogenud emotsionaalset ebamugavust. Ja edu valem on eesmärgi määratlemine + jõupingutuste keskendumine + visadus + enesekindlus. Arvestame aksioomiga, mille M.E. Litvak esitas: „igaüks meist sünnib kuningana. Parim usk, mis sul võib olla, on usk edusse, oma kõrgesse saatusesse. Ja sa käitud nii, et saavutad selle. Hullem on uskuda millessegi, mida sa ei suuda saavutada. Konkurents suurendab individuaalset valmisolekut edu saavutamiseks. Konkurentsivõime on kasulik ka edu kujundamisel isikuomadusena ning arusaamisele, et vigu ja kaotusi ei tohiks käsitleda kui katastroofi, vaid kui kogemust, mis avab võimaluse uuteks otsinguteks. Seetõttu on õppejõudude positsioon kasvatada lastes edu, viies nad konkurentsikeskkonda, kus neil kujuneb oma ettekujutus oma võimetest ning nende võimed ja anded avalduvad ja arenevad. Olümpiaadi korraldamist ja võistlusliikumist peetakse enesearengu, teaduslike ja loominguliste otsingute impulsiks.

Võistluskeskkond paneb mõtlema ja arendab vaimset tegevust. On teada, et õppetegevus on kõigile lastele omane ja mõtlemine on inimese individuaalse suhtumise ilming teadmistesse. Mõtlemine toimib teatud mõttes teadmiste individualiseerimise vahendina. Aktiivne haridus- ja tunnetustegevus võimaldab arendada mõtlemist olümpiaadidel ja konkurssidel osalemise kaudu, kuna õppeprotsessi kõige olulisem väärtus on vaimne individuaalsus.

Viimastel aastatel on olnud unikaalsete olümpiaadide ja võistluste buum. Neil on erinev staatus: ametlik, organiseeritud föderaalse, piirkondliku, munitsipaaltasandi haldusharidusstruktuuride poolt; mitteametlik (äriline), mida viivad läbi asutused ja organisatsioonid alates kohalikest kuni rahvusvahelisteni. Püüame kasutada erinevat tüüpi võistlusi (olles uurinud korraldajaid, nende kogemusi ja dokumente), eesmärgiga testida jõudu, arendada võimeid ja omandada kogemusi, samuti luua ruumi edukuse arenguks. Seetõttu valisime võistlusliikumisse sisenemise tee (haridus läbi olümpiaadidel, konkurssidel ja muudel võistlustel osalemise). Kas teaduslikel ja loomingulistel konkurssidel on soovitatav osaleda massiliselt või on see sihipärane töö kõige säravamate lastega? Mis on parem ja kelle jaoks on parem, kui koolinoorte ülevenemaalisel olümpiaadil on kaks võitjat või 50–100 erinevate ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste võistluste võitjaid ja võitjaid? Kui lapsel on probleeme õppimisega, kas ta peaks (võib) osaleda olümpiaadidel? Ja miks on nii, et keskkoolieas näitab umbes 20% lastest oma "ekstsentrilisust" ja kooli lõpetamise ajaks on alles vaid 2-5%? Kõik need “miks” olid õpetajate seas arutelu objektiks. Meie põhimõttelist seisukohta võib väljendada Sokratese sõnadega: "Igas inimeses on päike, laske sellel vaid särada." Iga õpilane on omal moel andekas! Õppejõudude ülesanne on leida, kus peitub tema anne, jättes kohati isegi üliõpilasedu tähelepanuta (läheme eemale seisukohast, et andekad on vaid suurepärased õpilased).

Vene Föderatsiooni valitsuse aruandes riikliku haridusalgatuse „Meie uus kool“ elluviimise kohta 2010. aastal öeldakse: „Igas keskkoolis on vaja arendada loomingulist keskkonda eriti andekate laste väljaselgitamiseks. Vaja on välja töötada koolinoorte olümpiaadide ja konkursside süsteem...” Paljud koolid juhinduvad sellisest haridusmudelist, mil keskendutakse õppekava rakendamisele või uute meetodite ja tehnoloogiate juurutamisele. Kuid sellises olukorras on õpilane vaid õppeprotsessi objekt ja pärast kooli lõpetamist on ta päriselus valmis täitma vaid esineja rolli.

Kaasaegne ühiskond eeldab aga, et inimene poleks lihtsalt esineja, vaid inimene, kes on võimeline kogu oma elu jooksul ennast harima, valmis tegema otsuseid, olema võimeline "keerulises ja nõudlikus ühiskonnas normaalselt toimima". Mida kõrgem on haridustase, seda suurem on tööalane ja sotsiaalne mobiilsus.

Andekate laste väljaselgitamine, toetamine, arendamine ja sotsialiseerimine on saamas üheks kaasaegse hariduse prioriteediks.

Mõisted “laste andekus” ja “andekad lapsed” määratlevad mitmetähenduslikke käsitlusi õppetegevuse korraldamisel. Ühest küljest on iga laps "andekas" ja õpetajate ülesanne on paljastada iga lapse intellektuaalne ja loominguline potentsiaal. Teisest küljest on olemas kõrgema loomingulise ja intellektuaalse potentsiaaliga laste kategooria, kes vajavad spetsiaalset koolituse, arendamise ja kasvatamise korraldamist. Neid lapsi ei pea reeglina õppima sundima, nad otsivad ise tööd, sageli keerukat ja loomingulist.

Õpetaja üks peamisi ülesandeid on õppetegevuse korraldamine selliselt, et õpilastel tekiks vajadus realiseerida õppematerjali loomingulist potentsiaali uute teadmiste omandamiseks. Õpetaja põhiülesanne on tõsta sisemise õppimismotivatsiooni osakaalu. Kognitiivse tegevuse kujundamine on võimalik tingimusel, et tegevus, millega õpilane tegeleb, on talle huvitav.

Oluline on alustada tööd andekate lastega algkoolis. Kõik väikelapsed on sünnist saati varustatud teatud kalduvuste ja võimetega. Kuid mitte kõik neist ei arene. Avastamata võimalused kaovad järk-järgult nõudluse puudumise tõttu. Andekate laste osakaal (psühholoogide seisukohast) väheneb aastatega järsult: kui üheksa-aastaselt on neid ligikaudu 60-70%, siis 14-aastaselt 30-40% ja 17. eluaastaks on see 15-20%.

Seetõttu peavad algklasside õpetajad looma arendava, loova hariduskeskkonna, mis soodustab iga lapse loomulike võimete avastamist, keskastme ja vanema klassi õpetajad aga jätkama alustatud tööd õpilaste loomingulise potentsiaali säilitamiseks ja arendamiseks.

Andekate laste arenguks optimaalsete tingimuste loomise üheks suunaks on laste osalemine mitmesugustel kaugvõistlustel, olümpiaadidel ja viktoriinidel.

Olümpiaad on üks üldtunnustatud andekate lastega töötamise vorme. Olümpiaadiliikumises osalemine mängib suurt rolli lapse isiksuse kujunemisel, kasvatades vastutust alustatud töö eest, sihikindlust ja töökust. Aineolümpiaadid mitte ainult ei toeta ega arenda huvi aine vastu, vaid stimuleerivad ka õpilaste aktiivsust ja iseseisvust teemakohaste küsimuste koostamisel ja lisakirjandusega töötamisel; need aitavad koolilastel kujundada oma loomingulist maailma. Olümpiaadi abil saavad õpilased oma teadmisi, võimeid, oskusi mingis aines proovile panna mitte ainult iseendas, vaid võrrelda oma taset teistega. Olümpiaadidel pakutavate ülesannete tase on märgatavalt kõrgem sellest, mida riigikoolide õpilased klassis õpivad. Lapsed peavad olema olümpiaadiks ette valmistatud: ebastandardse iseloomuga kõrgendatud raskusastmega ülesandeid õigesti tajuma ja võõras keskkonnas töötamise psühholoogilisest pingest üle saama. Ja mida varem seda tööd alustate, seda tõhusam see on.

Interneti kaasaegne haridusruum annab võimaluse korraldada tööd laste loominguliste ja intellektuaalsete võimete arendamiseks läbi erinevate ainete kaugvõistlustel, konkurssidel ja viktoriinidel osalemise. Kaugusolümpiaad on tõhus viis andekate laste potentsiaali väljaselgitamiseks ja arendamiseks. Seda tüüpi tegevused aitavad end väljendada lastel, kes on häbelikud, kartlikud, endas ebakindlad, aeglased, kogumatud ja kellel on raske end tunnis istuma sundida. Kaugvormide eelised on: osalemise võimalus olenemata elukohast, lapsele sobival ajal hoidmine, võimalus seda õppeprotsessiga ühendada ja osalejate arvu piirangute puudumine.

Olümpiaad võimaldab sellel osalejatel oluliselt laiendada oma silmaringi, rakendada oma teadmisi, eruditsiooni ja loogilist mõtlemist ebastandardses olukorras.

Distantsolümpiaadide ja -võistluste hulgast võib esile tõsta neid, kus ülesannete täitmiseks on ette nähtud pikem aeg (2-3 päeva). Seda tüüpi töö stimuleerib vanemate ja õpilaste ühistegevust, soodustades seeläbi positiivse suhtumise kujunemist haridusprotsessi.

Internetiruumis on esindatud erinevate ainevaldkondade (matemaatika, keeleteadus, kirjandus, keskkond) kaugvõistluste, olümpiaadide ja viktoriinide, aga ka interdistsiplinaarsete konkursside materjale. See võimaldab õpilastel ja õpetajal valida enda jaoks kõige huvitavama ainevaldkonna ning ühtlasi annab lapsele võimaluse end proovile panna ka teistes teadmiste valdkondades.

Erinevat tüüpi koolivälised tegevused, sealhulgas kaugvõistlused ja olümpiaadid, kujutavad endast ühtset, keerukat ja omavahel seotud õpetajate, õpilaste ja nende vanemate tegevuste kogumit, mille eesmärk on kasvatada lapse intellektuaalselt arenenud ja vaimselt rikast isiksust.

Meie kooli õpilased osalevad 1.-11. klassist erinevatel kaugvõistlustel ja olümpiaadidel ülevenemaalises, piirkondlikus ja omavalitsuse mastaabis. Üle 100 kooliõpilase on võitjad, preemiasaajad, võistlustel osalejad ja pälvisid tunnistused, diplomid ja diplomid.

See töö jätkub ka sellel õppeaastal. See soodustab õpilaste kaasamist aktiivsesse loov- ja tunnetuslikku tegevusse, algklassiõpilaste eneseteostust ja enesehinnangu tõstmist.

Ülevenemaaline koolinoorte olümpiaad on loomulikult kõige populaarsem olümpiaad, mida Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium on üldharidusainetes korraldanud juba üle poole sajandi. Konkursil osalevad kooliõpilased kõigist Venemaa piirkondadest. Koolinoorte olümpiaadide läbiviimise põhieesmärk on andekate laste otsimine ja toetamine, nende võimete arengu soodustamine, sealhulgas andekate koolinoorte meelitamise kaudu olümpiaadidele.
Praegu on koos ülevenemaalise koolinoorolümpiaadiga välja kujunenud ka koolinoorte olümpiaadide süsteem, mida peetakse egiidi all. Venemaa kooliolümpiaadide nõukogu(RSOSH). Olümpiaadide korraldajad saadavad igal aastal RSOS-ile avaldusi, mis läbivad eksami kandmiseks jooksva õppeaasta koolinoorte olümpiaadide nimekirja.
Ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi viimase etapi võitjad ja auhinnasaajad võivad saada ilma sisseastumiseksamiteta mis tahes Venemaa ülikooli üliõpilasteks olümpiaadi profiilile vastavates koolitusvaldkondades. Olümpiaadi profiilile mittevastavale õppesuunale sisenemisel arvestatakse ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi viimase etapi saavutusi vastava õppeaine ühtsel riigieksamil 100 punktina. Pange tähele, et hüvitisel ei ole aegumistähtaega. Soodustust saab taotleda aga ühele erialale vaid ühte ülikooli. Lisaks saavad ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi võitjad ja auhinnasaajad riikliku projekti “Haridus” raames andekate noorte toetamiseks auhindu: võitjad - 60 tuhat rubla, auhinnasaajad - 30 tuhat rubla.
RSOS-i egiidi all toimuvate koolinoorte olümpiaadide võitjad ja auhinnasaajad võivad kõrgkoolidesse sisseastumisel loota ka soodustustele: sisseastumiskatseteta vastuvõtt või erialaaine kõrgeim ühtse riigieksami punktisumma. Edukas esinemine ühe ülikooli olümpiaadil avab andekatele tudengitele uksed teistesse ülikoolidesse.
Olümpialiikumise ajalugu Venemaal
Ülevenemaaliste koolinoorte aineolümpiaadide algust nende tänapäevasel kujul seostatakse Venemaa kui suveräänse riigi tekkimisega 1991. aastal. Olümpialiikumise ajalugu Venemaal algab aga palju varem. Näiteks 19. sajandil korraldas Vene Impeeriumi Astronoomiaühing õpilastele olümpiaade. Olümpiaadiliikumise ajalugu Venemaal võimaldab näha, kuidas Venemaa haridussüsteemis on enam kui poole sajandi jooksul rõhku pandud. Sellest saab jälgida, milliseid õppeaineid ja mis ajal peeti peamisteks ja milliseid teisejärgulisteks, millised uued õppeained tulid aktiivselt ellu ja millised kaotasid oma positsioonid ning millega need protsessid olid seotud.
Samal ajal muutusid ka käsitlused hariduse sisu määramisel keskkoolis ning hariduse sisu on teatavasti sotsiaalne tellimus ühiskonnalt riigile. Olümpiaadi liikumise ajalugu peegeldab keskkooli hariduse sisu määramise lähenemisviiside arengut, mis toimus eelmisel sajandil ja eksisteerib tänapäevalgi:
Matemaatika, füüsika, keemia ja astronoomia olümpiaadide hiilgeaeg algas 20. sajandi keskel. Riik arenes tehniliselt kiiresti, vallutas ruumi ning riik vajas aktiivseid ja andekaid insenere. Edasi on riigis toimumas teadus-tehnoloogiline revolutsioon, see vajab teadlasi erinevatest valdkondadest, sealhulgas loodusteadustes. Sel perioodil, seitsmekümnendatel, liitusid bioloogia- ja geograafiaolümpiaadid järk-järgult juba traditsiooniliste olümpiaadidega.
Kaasaegne kool on loodud selleks, et anda õpilasele mitte ainult ja mitte niivõrd valmisteadmisi ja kogemusi mudeli järgi tegevuste läbiviimisel, vaid eelkõige kogemusi loomingulises tegevuses, kogemusi isikliku iseloomuga emotsionaalsetest-väärtussuhetest. . Seetõttu ilmus 20. sajandi lõpus olümpiaadide hulka suur hulk humanitaarteaduste olümpiaade - kirjanduse, ajaloo, ühiskonnaõpetuse, võõrkeele ja õigusteaduse olümpiaade.
Vastuseks viimaste aastate kiirest tööstuskasvust tingitud keskkonna järsule halvenemisele luuakse ja muutub populaarseks ökoloogiaolümpiaad. Infotehnoloogia kõrge tase tänapäeva ühiskonnas pani aluse informaatikaolümpiaadi loomisele ja arengule.
matemaatikaolümpiaadid
Matemaatikaolümpiaad toimub eesmärgiga selgitada välja andekad täppisteaduste poole kalduvad õpilased. Olümpiaadil osalemine äratab huvi teaduse ja loovuse vastu. Matemaatikaolümpiaadil on pikk ajalugu. Esimene täiskohaga matemaatikavõistlus lütseumilõpetajatele peeti Rumeenias 1886. aastal ja esimene matemaatikaolümpiaad tänapäeva mõistes toimus 1894. aastal Ungaris Ungari Füüsika ja Matemaatika Seltsi eestvedamisel, mille eesotsas oli tulevane Nobeli preemia laureaat aastal. füüsika L. Eotvos. Sellest ajast alates on neid olümpiaade peetud igal aastal kahe maailmasõja põhjustatud katkestustega. Tuleb märkida, et esimesed kaasaegsed olümpiamängud peeti Ateenas 1896. aastal.
Esimene matemaatikaolümpiaad Venemaal korraldati 1934. aastal Leningradis tähelepanuväärse matemaatiku B. N. Delone eestvõttel. Tõenäoliselt oli see esimene linna matemaatikaolümpiaad. Juba järgmisel aastal peeti linnaolümpiamängud Moskvas.
Esimene matemaatikaolümpiaad, millest võtsid osa mitmed RSFSRi piirkonnad, oli 1960. aastal Moskvas peetud olümpiaad. Seda nimetatakse mõnikord ka "null" ülevenemaaliseks kooliõpilaste matemaatikaolümpiaadiks. Ametlik nummerdamine algas 1961. aastal. Esimesele ülevenemaalisele matemaatikaolümpiaadile tulid meeskonnad peaaegu kõigist RSFSRi piirkondadest. Kutsutud olid ka liiduvabariikide võistkonnad. Tegelikult muutusid need olümpiaadid üleliidulisteks olümpiaadideks, sest nendest võtsid osa vabariiklike olümpiaadide võitjad. Alates 1967. aastast sai see olümpiaad ametliku nime - "Üleliiduline koolinoorte matemaatikaolümpiaad".
Olümpiaadi reglemendi kohaselt toimus ülevenemaaline koolinoorte matemaatikaolümpiaad kuni 1992. aastani neljas etapis: kooli-, rajooni- (linn), piirkondlik (territoriaalne, vabariiklik) ja tsooniline. Kuni 1992. aastani peeti vabariikliku matemaatikaolümpiaadi viimane etapp kõigis Nõukogude Liidu vabariikides, välja arvatud RSFSR. Ülevenemaalise olümpiaadi viimane etapp asendati üleliidulise matemaatikaolümpiaadiga, kus Venemaa Föderatsiooni esindas kuus võistkonda. Seda olukorda seletati asjaoluga, et Venemaa oli NSV Liidu vabariikide seas nii territooriumilt kui ka rahvaarvult suurim ning kuna NSV Liidu põhiseaduse kohaselt olid kõigil inimestel, olenemata rahvusest ja elukohast, võrdsed õigused, selline Venemaa esindamine üleliidulisel olümpiaadil oli loomulik. 1992. aastal toimus Nõukogude Liidu lagunemise tõttu üleliiduline olümpiaad vabariikidevahelise olümpiaadi nime all. Ülevenemaalise matemaatikaolümpiaadi viimane etapp peeti esmakordselt 1993. aastal Krasnodari territooriumil (Anapa).
Informaatikaolümpiaadid
“Naudisin olümpial osalemist täiega. Nii lahedad mõistatused! Mul pole ammu nii huvitavat aega olnud. Samuti tahan tulemusi kiiresti teada saada. Need sõnad on ühe informaatikaolümpiaadil osaleja peegeldus ja iseloomustavad selgelt laste suhtumist olümpiaadil osalemisse.
Olümpiaadil on kahte tüüpi probleeme:
1). Probleemid, mida programm lahendab. Sellise ülesande lahendamisel peab osaleja koostama programmi, mis etteantud sisendfaili põhjal genereerib väljundfaili ning esitab programmi lähteteksti kontrollsüsteemi. Programmi õigsust testitakse erinevatel osalejale eelnevalt teadmata sisendandmetel.
2). Probleemid, mille lahenduseks on väljundfail. Seda tüüpi ülesande puhul on kõik sisendandmed osalejale juba teada, tal tuleb vaid hankida iga sisendfaili jaoks vastav väljundfail ja esitada see kontrollsüsteemi. Sel juhul pole oluline viis, kuidas osaleja vastuse sai.
Kaasaegsed olümpiaadiülesanded on mitmetasandilised, st isegi mittetäielikud ja ebaefektiivsed lahendused läbivad teatud testirühmad ja toovad osalejatele teatud arvu punkte. Samal ajal kaalub olümpiaadi teaduskomisjon iga ülesande lahendamiseks arvukalt võimalusi ja koostab testide komplektid nii, et ainult terviklahendused suudaksid läbida kõik testid ja saada maksimaalse punktisumma.
Informaatikaolümpiaadi liikumisel on erinevalt ainest nagu matemaatika suhteliselt hiljutine ajalugu. Vaatamata sellele, et esimene arvuti ilmus 1949. aastal, tekkis alles 70ndate lõpus arusaam, et koos arvutitehnoloogia arenguga on saabumas uute infotehnoloogiate ajastu.
Nüüd on raske öelda, kes tuli esimesena välja idee korraldada arvutiteaduse koolinoortele üleliidulised olümpiaadid, kuid on üsna ilmne, et nii huvitav ja kiiresti arenev õppeaine ei saanud pikka aega ilma olümpiaadita jääda. . 1987. aasta sügisel toimus esimene organisatsiooniline koosolek, millest võtsid osa akadeemikud A. P. Ershov, N. N. Krasovski, füüsika- ja matemaatikateaduste doktor. A. L. Semenov, V. M. Kiryukhin, samuti ministeeriumi esindaja ja üleliidulise koolinoorte olümpiaadi keskkomitee liige T. A. Sarycheva. Koosolekul otsustati riigi esimene arvutiteaduse koolinoorte olümpiaad läbi viia 1988. aasta kevadel Sverdlovskis, praeguses Jekaterinburgis.
Sverdlovsk ei valitud esimese olümpiaadi korraldaja linnaks juhuslikult: sel ajal olid paljud linna ja Sverdlovski piirkonna koolid varustatud personaalarvutitega Robotron-1715 ning tollal kaasaegse programmi ja õpikutega. koolis informaatika õpetamine oli välja töötatud. 13. aprillist 20. aprillini 1988 Sverdlovskis peetud esimene informaatikaolümpiaad ei kandnud veel ülevenemaalist, vaid üleliidulist nime, sellest võttis osa 80 koolilast kõigist liiduvabariikidest.
Taoliste võistluste korraldamise kogemus puudus ei riigis ega maailmas. Informaatikaolümpiaadide metoodika ja sisu väljaselgitamiseks kutsuti žürii liikmeteks tolleaegsed koolide informaatika ja olümpiaadiliikumise parimad asjatundjad, üks esindaja igast liiduvabariigist ja igalt Vene Föderatsiooni territooriumilt. . Pikkade vaidluste ja arutelude tulemusena kujunesid järk-järgult välja reeglid, millest lähtuti kaasaegsete olümpiaadide läbiviimise reeglite koostamisel. Esimestel olümpiaadidel osalejate arv määrati, võttes arvesse olemasolevaid võimalusi arvutite varustamisel ja proportsionaalselt kooliõpilaste arvuga liiduvabariikides ja Vene Föderatsiooni territooriumidel.
Alates 1990. aastal Harkovis toimunud III üleliidulisest olümpiaadist otsustati olümpiaadi mõlemad voorud läbi viia arvutite abil. Enne seda oli 1. voor teoreetiline, ilma arvutite kasutamiseta, 2. voor oli praktiline.
Aastatel 1992–1996 oli arvutiteaduse olümpiaadi liikumise pealinn Moskva oblastis Troitsk, mis oli tingitud spetsialiseerunud kolmainu informaatikakeskuse Baytiki olemasolust ja sellest tulenevalt heast arvutitehnikast. Aastatel 1997-1999 peeti Peterburis olümpiaadide finaaletapp. Järgnevatel aastatel, aastatel 2000–2005, toimusid olümpiamängud Troitskis, Jekaterinburgis, Permis, Peterburis, Tveri oblastis ja Novosibirskis.
Olümpiaadiks valmistumise perioodil töötavad lastega kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistid ja õpetajad, kes keskenduvad mitte ainult vahetule tulemusele, st õpilaste auhindadele, vaid ka pikaajalisele - spetsialistide tulevase järelkasvu koolitamisele. infotehnoloogia ja programmeerimise valdkonnas.
Informaatika keskmetoodilise komisjoni alaline esimees on V.M. Kirjuhhin. Selle komisjoni vanimad liikmed on riigi tuntud teadlased ja õpetajad koolide ja olümpiaadide informaatika valdkonnas - professorid S. M. Okulov, V. V. Prokhorov, I. V. Romanovski, dotsendid A. V. Aleksejev, S. G. Volchenkov, E. V. Andreeva, V. D. Lelyukh.
Füüsikaolümpiaadid
Meie riigi koolinoorte olümpiamängudel on rikas ajalugu. Mis puudutab koolifüüsikaolümpiaadide ajalugu, siis need algasid ilmselt 1938. aastal. Esimese olümpiaadi korraldas Moskva koolinoortele Moskva Riiklik Ülikool. Seejärel hakkasid selliseid olümpiaade korraldama Moskva Füüsika ja Tehnoloogia Instituut (MIPT) ja teised Moskva ülikoolid. Moskvalaste algatust toetati ka teistes Nõukogude Liidu linnades.
Esimene üleliiduline koolinoorte olümpiaad peeti Moskva Füüsika ja Tehnoloogia Instituudi eestvõttel 1962. aasta veebruaris. Sellest võttis osa üle 6500 kooliõpilase 58 linnast ja alevist. Huvitav on olümpiaadi korraldusvorm. Seda viisid üliõpilaste talvevaheajal ühes voorus läbi oma kodulinnade üliõpilased ja magistrandid. Kogu olümpiaadi korraldamise tööd juhtis komsomoli füüsika- ja tehnikakomitee. Samal aastal korraldasid NSVL Teaduste Akadeemia Siberi osakonna teadlased esimese Üle-Siberi olümpiaadi keskkooliõpilastele.
1963. aastal korraldas Moskva Riiklik Ülikool koolinoorte olümpiaadi. Sellel olümpiaadil osalesid kooliõpilased NSV Liidu Euroopa osast ja Taga-Kaukaasia vabariikidest. MIPT ja MSU olümpiaadid olid füüsikalised ja matemaatilised. Alates 1964. aastast hakati korraldama ühtseid ülevenemaalisi olümpiaade. Nende elluviimist koordineeris RSFSRi haridusministeerium. Neid olümpiaade nimetati ülevenemaalisteks füüsika- ja matemaatikaolümpiaadideks. Oma lõppvoorudesse olid kutsutud ka võistkonnad kõikidest liiduvabariikidest.
Üleliidulisi olümpiaade peeti kuni 20. sajandi 90ndate alguseni. Viimane XXVI füüsikaolümpiaad peeti 1992. aastal Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituudis (Dolgoprudnõi). Sisuliselt oli see juba ülevenemaaline olümpiaad, kuigi ametlikult nimetati seda vabariikidevaheliseks olümpiaadiks.
Olümpiaadil osalejate soolise jagunemise probleem
Pikka aega ei kaasatud tüdrukuid matemaatika, informaatika ja füüsika võistkondadesse. Esimest korda liitus 2007. aastal füüsikameeskonnaga neiu Ksenia Solovjova, kes võitis kuldmedali.
Tüdrukul, kes on esimene Venemaa koondisse kuuluv õiglase soo esindaja, õnnestus rahvusvahelisel koolinoorte kehalisel olümpiaadil võita kuldmedal.
...Lennuk hilines ja pagasiga juhtus midagi, kuid ligi kahetunnine hilinemine ei suutnud tuju rikkuda: 38. rahvusvahelisel füüsikaolümpiaadil osalenud Venemaa koolinoorte võistkond astus täiseduga tervitussektorisse. regaliatega ja medalitega. 250 punkti kogunud meie meeskond saavutas mitteametlikus võistkonnavõistluses Hiina ja Lõuna-Korea järel kolmanda koha, saades kolm kuld- ja ühe hõbemedali.
Füüsikat peetakse üldiselt meeste asjaks. Esimest korda NSV Liidu ja Venemaa füüsikaolümpiaadidel osalemise ajaloos oli aga meie võistkonda kaasatud tüdruk - Ksenia Solovjova Permist, kooli nr 146 lõpetaja matemaatika, füüsika ja süvaõppega. arvutiteadus. Töörühma teaduslik juht, Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituudi (Riigiülikooli) üldfüüsika osakonna professor Stanislav Kozel ei varja oma rõõmu: «Otsustasime riskida. Meil polnud meeskonnas kunagi tüdrukut olnud ja otsustasime ta proovile võtta. Ja nad ei eksinud!”
Meeskonna teadusliku ettevalmistusega seotud “treenerite” arvutused olid õigustatud - ülesanded ei tundunud permilasele rasked ja ta sai nendega väärikalt hakkama.
Võistkond pidi taluma arvestatavat koormust: ainult olümpiaadi ülesanne oli 20 lehel! Vaja oli keskendumist, läbimõeldust, visadust ja vastupidavust - kolme ülesannet sisaldanud teoreetiline voor lahendati osalejate poolt mitte vähem kui viie tunniga. Sama palju aega eraldati ka katsevooruks.
Vastates küsimusele, kas ettekujutus füüsikust kui oma aja kangelasest on muutunud, eriti seoses naiste jõudmisega füüsikasse, tunnistas Stanislav Kozel: film "Üheksa päeva ühest aastast" on vaevalt täna aus nende suhtes. kes arendavad füüsikateadust. Nad ei ole enam ekstsentrikud, kirglikud oma teadustöö, valemite ja sünkrofasatronidega tehtud katsete vastu, vaid normaalsed inimesed, kellele miski inimlik pole võõras. Milline saab olema tuleviku füüsik? Sellele küsimusele vastamiseks kutsus ta meid üles vaatama andekaid poisse, füüsikaolümpiaadi võitjaid.

Selgitav märkus

Programmi asjakohasus

Iga ühiskond vajab andekaid inimesi ning ühiskonna ülesanne on arvestada ja arendada kõigi oma esindajate võimeid. Kahjuks ei ole iga inimene võimeline oma võimeid arendama. Palju oleneb nii perest kui koolist.

Pere ülesanne on lapse võimeid õigel ajal näha ja eristada, kooli ülesandeks on aga last toetada ja tema võimeid arendada, valmistada ette pinnas nende võimete realiseerumiseks. Just koolis tuleks panna alus mõtleva, iseseisva, loova isiksuse kujunemisele. Avastamisjanu, soov tungida eksistentsi kõige intiimsematesse saladustesse sünnib koolis. Iga õpetaja on kohanud õpilasi, kes ei ole rahul kooliõpikuga töötamisega, neid ei huvita tunnis tehtav töö, nad loevad sõnaraamatuid ja entsüklopeediaid, uurivad erialakirjandust ja otsivad vastuseid oma küsimustele erinevates valdkondades. teadmisi. Seetõttu on koolis nii oluline välja selgitada kõik, kes on huvitatud erinevatest teaduse ja tehnoloogia valdkondadest, aidata ellu viia nende plaane ja unistusi, juhtida kooliõpilasi teaduse ja elu uurimise teele ning aidata neil oma elu täielikult paljastada. võimeid.

Koolinoorte intellektuaalsele arengule suunatud arvukate töömeetodite hulgas on erilisel kohal aineolümpiaadid.

Kui kuuleme sõna "olümpiaad", seostub see tugevate õpilastega, suurepäraste õpilastega. Selline lähenemine on õigustatud, kui tegemist on ringkonna-, piirkondlike, ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste siseolümpiaadidega. Sellistel tasemetel on olümpiaadide eesmärk just andekate ja uuendusmeelselt mõtlevate õpilaste väljaselgitamine, nendest tugevamate väljaselgitamine, kuid praegu on kõikides õppeainetes loodud ka korrespondentainete olümpiaadide võrgustik. Seda tüüpi olümpiaadide eesmärk on mõnevõrra erinev - see on viia õpilasi kurssi ainetasemete ülesannetega ning anda võimalus võrrelda oma edusamme reaalalade õppimisel kaaslaste õnnestumistega.

Koolinoorte osalemine korrespondentsivõistlustel piirkondlikul, venekeelsel, ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasemel omab nii õpilase kui ka lapsevanemate ja õpetajate jaoks mitmeid atraktiivseid aspekte, mille hulgast võib esile tõsta järgmist:

• annab võimaluse koolilastele ja nende õpetajatele kaitsta oma kooli au;
• loob edusituatsiooni, tõstab õpilastes huvi aine õppimise vastu;
• meelitab olümpiaadidel osalema algklasside õpilasi, neist saavad mõne aasta pärast gümnasistidena intellektuaalsete turniiride “veteranid”, keda võib julgelt saata igale võistlusele;
• mõned olümpiaadid (Känguru, KIT) toimuvad ühtse riigieksamiga samas testivormingus, mis annab õpilastele võimaluse seda testimisvormi omandada mitme aasta pärast;
• Õpetajad, õpilased ja nende vanemad saavad olümpiaadi tulemuste põhjal tutvuda kõikide osalejate tulemustega mitme kriteeriumi järgi: klasside, piirkondade, paikkondade kaupa, teada saada oma tulemust ja võrrelda seda parimatega;
• Igal osalejal on võimalus saada auhinnavõitja või osalejadiplom, kooli portfoolio tunnistus, mis võib olla lisa "trumbiks" ülikooli sisseastumisel.

Lae alla:

Eelvaade:

Valla eelarveline õppeasutus

Ust-Ishimi lütseum "Alfa"

Ust-Ishimsky linnaosa

Üle vaadatud Vastu võetud "Kinnitatud"

Õpetajate ühingu koosolekul pedagoogiline nõukogu vallaeelarvelise õppeasutuse "Lütseum "Alfa" direktor

Füüsika ja matemaatika tsükkel MBOU "Lütseum "Alfa" ____________/N.G. Sukhatskaja/

Protokoll nr Protokoll nr ______

alates__________ 2017. aastast alates __________________

Kaitseministeeriumi juhataja

_____/Mamaeva E. N./

Olümpiaadi aparaadi liikumise treeningprogramm

füüsiline ja matemaatiline tsükkel

Ust-Ishim

2017

Selgitav märkus

Programmi asjakohasus

Iga ühiskond vajab andekaid inimesi ning ühiskonna ülesanne on arvestada ja arendada kõigi oma esindajate võimeid. Kahjuks ei ole iga inimene võimeline oma võimeid arendama. Palju oleneb nii perest kui koolist.

Pere ülesanne on lapse võimeid õigel ajal näha ja eristada, kooli ülesandeks on aga last toetada ja tema võimeid arendada, valmistada ette pinnas nende võimete realiseerumiseks. Just koolis tuleks panna alus mõtleva, iseseisva, loova isiksuse kujunemisele. Avastamisjanu, soov tungida eksistentsi kõige intiimsematesse saladustesse sünnib koolis. Iga õpetaja on kohanud õpilasi, kes ei ole rahul kooliõpikuga töötamisega, neid ei huvita tunnis tehtav töö, nad loevad sõnaraamatuid ja entsüklopeediaid, uurivad erialakirjandust ja otsivad vastuseid oma küsimustele erinevates valdkondades. teadmisi. Seetõttu on koolis nii oluline välja selgitada kõik, kes on huvitatud erinevatest teaduse ja tehnoloogia valdkondadest, aidata ellu viia nende plaane ja unistusi, juhtida kooliõpilasi teaduse ja elu uurimise teele ning aidata neil oma elu täielikult paljastada. võimeid.

Koolinoorte intellektuaalsele arengule suunatud arvukate töömeetodite hulgas on erilisel kohal aineolümpiaadid.

Kui kuuleme sõna "olümpiaad", seostub see tugevate õpilastega, suurepäraste õpilastega. Selline lähenemine on õigustatud, kui tegemist on ringkonna-, piirkondlike, ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste siseolümpiaadidega. Sellistel tasemetel on olümpiaadide eesmärk just andekate ja uuendusmeelselt mõtlevate õpilaste väljaselgitamine, nendest tugevamate väljaselgitamine, kuid praegu on kõikides õppeainetes loodud ka korrespondentainete olümpiaadide võrgustik. Seda tüüpi olümpiaadide eesmärk on mõnevõrra erinev - see on viia õpilasi kurssi ainetasemete ülesannetega ning anda võimalus võrrelda oma edusamme reaalalade õppimisel kaaslaste õnnestumistega.

Koolinoorte osalemine korrespondentsivõistlustel piirkondlikul, venekeelsel, ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasemel omab nii õpilase kui ka lapsevanemate ja õpetajate jaoks mitmeid atraktiivseid aspekte, mille hulgast võib esile tõsta järgmist:

• annab võimaluse koolilastele ja nende õpetajatele kaitsta oma kooli au;
• loob edusituatsiooni, tõstab õpilastes huvi aine õppimise vastu;
• meelitab olümpiaadidel osalema algklasside õpilasi, neist saavad mõne aasta pärast gümnasistidena intellektuaalsete turniiride “veteranid”, keda võib julgelt saata igale võistlusele;
• mõned olümpiaadid (Känguru, KIT) toimuvad ühtse riigieksamiga samas testivormingus, mis annab õpilastele võimaluse seda testimisvormi omandada mitme aasta pärast;
• Õpetajad, õpilased ja nende vanemad saavad olümpiaadi tulemuste põhjal tutvuda kõikide osalejate tulemustega mitme kriteeriumi järgi: klasside, piirkondade, paikkondade kaupa, teada saada oma tulemust ja võrrelda seda parimatega;
• Igal osalejal on võimalus saada auhinnavõitja või osalejadiplom, kooli portfoolio tunnistus, mis võib olla lisa "trumbiks" ülikooli sisseastumisel.

Olümpiaks valmistumise trajektoor

Olümpiaadil osalejatele pakume järgmist koolitussüsteemi:

• ainealane põhikooliõpe;
• täiendõppesüsteemi raames saadud koolitused (klubid, valikained, valikkursused);
• eneseettevalmistus (teadusliku ja populaarteadusliku kirjanduse lugemine, iseseisev probleemide lahendamine, info otsimine I-st Internet jne);
• sihipärane ettevalmistus konkreetses õppeaines teatud võistlusetapil osalemiseks (reeglina toimub selline ettevalmistus olümpiaadiliikumises osalemise kogemusega õpetaja juhendamisel).

Koolinoorte ettevalmistamine olümpiaadideks.

1. Olümpiaadiks tõhusaks valmistumiseks on oluline, et olümpiaadi ei võetaks ühekordse sündmusena, mille järel kogu töö hääbub kiiresti. Töö planeerimisel võite järgida järgmisi soovitusi:

• olümpiaadiks valmistumine peaks olema süsteemne, alates õppeaasta algusest;
• Valikkursusi on õigem kasutada mitte teoreetiliste küsimuste arutamiseks, vaid laste loominguliste võimete arendamiseks;
• igale õpilasele individuaalne olümpiaadiks valmistumise programm, mis kajastab tema spetsiifilist trajektoori teadmatusest teadmisteni, praktikast loovuseni;
• diagnostikavahendi kasutamine (näiteks intellektuaalsed võistlused iga õppeaine programmilõigu jaoks);
• pöörama tähelepanu laste eksperimenteerimisoskuste parandamisele ja arendamisele, oskusele rakendada teadmisi mittestandardses olukorras, modelleerida iseseisvalt nende otsingutegevust eksperimentaalsete ülesannete lahendamisel;
• õpetaja peaks kasutama kõiki tema käsutuses olevaid võimalusi: mõttekatsed, tunnid - töötoad, katsed kooli kantseleis jne.

2. Selgitame välja kõige ettevalmistatumad, andekamad ja huvitatud koolilapsed:

• vaatlused õppetundide ajal;
• õppeainetes uurimistöö, klubitöö ja muu klassivälise tegevuse korraldamine;
• kooliõpilaste võimete hindamine ja nende saavutuste analüüs seotud erialadel.

Andekate laste rühma võivad kuuluda lapsed, kes:

• neil on kõrgemad intellektuaalsed võimed kui enamikul teistel
• neil on domineeriv, aktiivne, rahuldamatu kognitiivne vajadus
• kogeda vaimutöö rõõmu
• Selliseid lapsi iseloomustab intellektuaalse ja loomingulise sfääri kõrge areng, sügavus ja ebatavaline mõtlemine

3. Loome loovrühma ehk olümpiaadideks valmistuva kooliõpilaste meeskonna, mis võimaldab:

• rakendada vastastikust abistamist, olümpiaadidel osalemise kogemuste edasiandmist, uute osalejate psühholoogilist ettevalmistamist;
• vähendada õpetaja töökoormust, kuna osa nooremate ettevalmistamise tööst saavad võtta vanemad (teiste õpetades parandavad nad oma teadmisi).

4.Töö planeerimine.

• koolinoorte rühmaga töö planeerimisel väldime formalismi ja liigset organiseeritust;
• Ehitame optimaalselt üles individuaalse hariduse trajektoorid jaoks iga osaleja (ülesannete liikide, õpitava aine lõikude, kasutatavate abivahendite vaba valik);
• Pakume võimalusi puhkamiseks ja lõõgastumiseks;
• Peamiseks töövormiks klassiruumis on erinevad individuaal- ja paaristöö vormid.

5. Silmaringi laiendamine:

• lugeda raamatuid, ajakirju
• töötame Internetis
• suhtleme eemalt
• osaleme intensiivkoolides jne.

6. Töötame oma kätega.

• Arendame oskust töötada vahetult tööriistade, ainete, reaktiivide, seadmetega jne.

7 . Jätkame enda harimist.

Tegevuskava õpilaste olümpiaadiks ettevalmistamiseks

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

Ärakiri

1 p/p KINNITUD üld- ja kutsehariduse komisjoni 11. augusti 2015 korraldusega 2010 (Lisa) TEGEVUSKAVA olümpiaadiliikumise arendamiseks territooriumil aastaks Ürituse nimetus Ürituse lühisisu Teostus tähtajad Vastutav täitja 1. Olümpiaadiliikumise regulatiivse raamistiku täiustamine aastal 1 Korralduse eelnõu koostamine „Korra kinnitamise kohta 1. septembril vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi piirkondliku etapi novembri korraldusele. 18, 1252” 2 Korralduse eelnõu "Piirkondlike olümpiaadide läbiviimise korra kinnitamise kohta" koostamine 3 Kooli- ja vallaetappide läbiviimist reguleerivate normatiivdokumentide muudatuste sisseviimine 1 Koolituslaagrite korraldamine ja läbiviimine piirkonna olümpiaadide läbiviimiseks. lõppjärgus osalejad Korralduse eelnõu koostamine piirkondlike olümpiaadide läbiviimise korra täiustamiseks Omavalitsuste normatiivaktide vastavusse viimine olümpiaadide liikumisega september kuni 1. september 3 4 Ürituse elluviimise eeldatav tulemus Õigusliku dokumendi koostamine piirkonnaetapi läbiviimist reguleeriv territooriumil Piirkondlike olümpiaadide läbiviimist reguleeriva õigusdokumendi koostamine Kooli- ja vallaetappide läbiviimist territooriumil reguleeriva õigusdokumendi koostamine 2. Olümpiaadiliikumise arendamise korralduslik ja metoodiline tugi. aastal Täiendav põhjalik igal aastal olümpiaadil osalemiseks valmistumisel. Rahvusmeeskonda omavate õpetajate-mentorite kaasamine koolitusse Õpilaste osalemise efektiivsuse tõstmine lõppfaasis

2 2 Õpilaste kaugõppes olümpiaadideks ettevalmistamise töö korraldamine ja läbiviimine 3 Leningradskaja andekate õpilaste osalemise korraldamine ülevenemaalistes suvekoolides, laagrites, treeninglaagrites 4 Seminaride korraldamine ja läbiviimine haridust haldavate kohalike omavalitsusorganite juhtidega 5 Nõupidamiste korraldamine ja läbiviimine haridusvaldkonna juhtimisega seotud kohalike omavalitsuste spetsialistide, linnaosa metoodikateenistuste töötajatega 6 Kohtumiste läbiviimine ainemetoodiliste komisjonide esimeeste ja žüriiliikmetega piirkondlike olümpiaadide korraldamise ja läbiviimise teemal, kogemusi õppetööks ettevalmistamisel. Olümpiaadid, kõrghariduse haridusorganisatsioonide õpetajad. Videokonverentside, kaugolümpiaadide, kaugkonsultatsioonide korraldamine ja läbiviimine. Nendele üritustele saatmise korraldamine Ülevenemaaliste olümpiaadide ja piirkondlike olümpiaadide korraldamise ja läbiviimise seminaride läbiviimine, kogemuste vahetamine Teave, analüüs, tehtud töö kokkuvõte, arutelu küsimused, mis on seotud tõhusate mehhanismide otsimisega kõigi olümpiaadiliikumise osalejate vaheliseks suhtlemiseks Teave, arutelu küsimuste üle, mille eesmärk on parandada Leningradi oblasti meeskonna olümpiaadiliikumise metoodilise toe kvaliteeti igal aastal Oktoober Detsember Märts Oktoober, Mai Oktoober Juuni 5 Andekate otsimise täiendav vorm, täiendõppe hõlmatuse suurendamine; olümpiaadidel osalemise efektiivsuse tõstmine õpilaste osalemise efektiivsuse tõstmine erinevatel tasemetel olümpiaadidel õpilaste osalemine olümpiaadiliikumise munitsipaalolümpiaadidel valla (linnaosa) tasandil Olümpiaadiülesannete koostamise kvaliteedi tõstmine

3 7 Olümpiaadi vastavate etappide žürii ja korralduskomisjonide liikmete konsultatsioonide korraldamine ja läbiviimine 1 Psühholoogilise ja pedagoogilise koolituse pakkumine lõppjärgus osalevatele õpilastele 2 Veebiseminaaride korraldamine ja läbiviimine 1 Olümpiaadiülesannete valikulise läbivaatamise korraldamine koolis munitsipaal- ja piirkondlikud etapid 2 Ülevenemaalise olümpiaadi tööde pistelise kontrolli korraldamine 3 Kooli, omavalitsuste läbiviimise nõuete täitmise jälgimine ja Olümpiaadi konkreetse etapi läbiviimise nõuete rakendamise konsultatsioonide läbiviimine september- 3. mai. Psühholoogilise veebruar läbiviimise olümpiaadiliikumise psühholoogilise ja pedagoogilise arengu korraldamine - koolitused aprilli aineolümpiaadidel osalejatega Veebiseminaaride läbiviimine haridusorganisatsioonide juhtidele ja õppejõududele teemal: “Psühholoogilise ja pedagoogilise olümpiaadi meeskondade organiseerimine” 4. veebruar. Teave ja analüütiline tugi olümpiaadiliikumise arendamiseks aastal Olümpiaadiülesannete kvaliteedi kontrolli ja kontrolli korraldamine oktoober Olümpiaadi munitsipaaletapi võitjate ja preemiasaajate olümpiaaditööde kontrollimise ja hindamise korraldamine. piirkondlik ekspertrühm detsember igal aastal Ülevenemaalise olümpiaadi läbiviimise nõuete täitmine Leningradi oblasti territooriumil Õpilaste psühholoogilise valmisoleku tõstmine olümpiaadidel osalemiseks Spetsialistide erialase pädevuse tõstmine psühholoogiliste ja pedagoogiliste olümpiaadide meeskondade korraldamisel Kirjutamise kvaliteedi tõstmine ülesanded, nende vastavus riiklike aine-metoodiliste komisjonide nõuetele Olümpiaadiülesannete hindamise ja ülevenemaalise olümpiaadi läbiviimise objektiivsuse ja kvaliteedi tõstmine kl.

4 piirkondlikku etappi 4 Olümpiaadi korralduskomitee liikmete ja ainemetoodiliste komisjonide külastuste korraldamine omavalitsuste olümpiaadidele (kooli- ja vallaetapid) 5 Leningradskaja olümpiaadi liikumise teabe laiendamine ja analüütiline arendamine 6 Iga-aastase teabe koostamine ja analüütiline kogumik, mis põhineb Leningradskaja õpilaste osalemise tulemustel ülevenemaalistel olümpiaadidel ja piirkondlikel olümpiaadidel Omavalitsuste külastused aineolümpiaadide korralduse ja läbiviimise kvaliteedi kontrollimiseks Andekate andmebaasi kaasajastamine, olümpiaadil osalejate teabetoe parandamine ( veebilehe sisu, olümpiaadidel osalejate elektroonilise registreerimissüsteemi võimaluste laiem kasutamine); olümpiaadidel osalejate infostendide, võitjate ja auhinnasaajate saavutuste stendide loomine; olümpiaadiülesannete elektroonilise andmebaasi koostamine; tagasisideliini loomine olümpiaadil osalemise kohta Info kogumine ülevenemaalisel üldharidusainete olümpiaadil ja piirkondlikel olümpiaadidel osalemise kohta september detsember kuni 1. jaanuar juuli-august Leningradi oblasti ning kooli- ja vallaetapi läbiviimise kohta teavet, sealhulgas andmebaase, et selgitada välja ja toetada kõige andekamaid ja produktiivsemaid olümpiaadidel osalejaid. Olümpiaadidel osalejate täielik informeerimine, olümpiaadide liikumise korralduse kvaliteedi parandamine; olümpiaadiliikumises osalemise prestiiži tõstmine Tasuta ja kiire ligipääs analüütilisele infole

5 7 Ligikaudse materjalide paketi väljaandmine olümpiaadiülesannete täitmiseks munitsipaal-, piirkondlikul ja ülevenemaalisel tasandil (eelmiste aastate materjalide põhjal) ja kaugõppeserverisse postitamine 8 Voldiku koostamine ja väljaandmine „Strateegiad ja tugi õppetöös osalejatele olümpiaadiliikumine” 1 Praktikakohtade loomine 2 Probleemseminaride korraldamine ja läbiviimine aineõpetajatele probleemide lahendamisest olümpiaadi tasemel Olümpiaadiülesannete materjalide kogumine ja paketi koostamine munitsipaal-, piirkondlikul ja ülevenemaalisel tasandil Esitamine soovituste esitamine õpetajatele enne 1. jaanuari 5. Täiendkoolitus olümpiaadide korraldajatele, haridusorganisatsioonide juhtidele, õppejõududele Enne 1. jaanuari vähemalt 3 praktikakoha loomine piirkondliku ekspertgrupi liikmete koolitamiseks läbiviimise kvaliteedi sisemise järelevalve teemal. Ühistöö laste ja õpetajatega aineseanssidel, mooduli “Andekas laps haridussüsteemis” (2-6 tundi) juurutamine kooliõpetajate täiendõppe programmidesse. Aineõpetajate meistriklasside korraldamine, õpilaste kõrgete saavutuste tagamine ülevenemaalisel tasemel koolituslaagrite raames e. Õpilaste erineva tasemega olümpiaadidel osalemise kvaliteedi tõstmine spetsialistide erialase pädevuse tõstmine psühholoogilise ja pedagoogilise korraldamise alal. Olümpiaadi meeskonnad Ülevenemaalise olümpiaadi kvaliteedi sisekontroll Andekate lastega töötavate õpetajate koolituse taseme tõstmine

6 3 Igal aineolümpiaadil piirkondlikul etapil ümarlaudade korraldamine ja pidamine, kus osalevad žürii esimehed, õpetajad-mentorid, saatvad olümpiaadil osalejad ja korralduskomisjoni liikmed 4 Lapsevanematega töötamise süsteemi osana koosolekute korraldamine ja pidamine andekad koolilapsed ja andekad lapsed Informatsioon, metoodilise toe ja olümpiaadide korraldamise küsimuste arutamine Vestlused andekate vanematega, seminaridel ja konverentsidel osalemine jaanuar-veebruar, Leningradskaja olümpiaadiliikumise metoodiline tugi ja tulemuslikkus Olümpiaadidel osalemise efektiivsuse tõstmine, andekate toetamine 5 Õpetajate täiendkoolituse korraldamine õpilaste ettevalmistamisel tulemuslikuks aineolümpiaadidel osalemiseks 6 Üldharidusorganisatsioonide täienduskoolituse juhid, aineõpetajad andekate laste väljaselgitamise ja toetamise küsimustes 8 Piirkondlike juhendajate meeskonna moodustamine Kõik tegevused Selle jaotise eesmärk on valmistada õpetajaid ja administraatoreid ette töötama andekate lastega, kes on võimelised saavutama kõrgeid saavutusi erinevatel tasemetel kõrgkoolituskursustel teemal "Andekas laps" haridussüsteemis: protsessijuhtimine" (72 tundi, kaugtoega ) Tõhusate kogemustega õpetajate-juhendajate kaasamine õpilaste ettevalmistamisel aasta piirkondlikuks, lõpu- ja rahvusvaheliseks etapiks, et töötada andekate lastega piirkondlikul tasandil Aineõpetajate ja koolijuhtide erialaste kompetentside tõstmine tulemuslikkuse tagamise küsimustes. õpilaste osalemine ülevenemaalisel olümpiaadil kõigil tasemetel. Üldharidusorganisatsioonide juhtide ametialaste kompetentside tõstmine Olümpiaadidel osalevate õpilaste ettevalmistuse taseme tõstmine piirkondlikul, ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasemel.

7 1 Koostöö laiendamine andekate lastega töötavate munitsipaalkeskustega olümpiaadiliikumise arendamiseks omavalitsuse tasandil 2 Koostöö arendamine Leningradi ja Peterburi ülikoolide ja teiste haridusorganisatsioonidega olümpiaadivõistluste ettevalmistamise ja läbiviimise osas. Õpetajate-juhendajate võimaluste kasutamine ülesannete väljatöötamiseks omavalitsuse tasandil. 5. Koostöö korraldamine Koordineerimine ja teavitamine ning metoodilised tegevused andekate lastega töötamise süsteemi ülesehitamiseks, kogemuste vahetamine, vastavate seminaride pidamine. Õpetajate kaasamine, kellel on kogemusi laste olümpiaadiks ettevalmistamisel töötama õppe- ja treeninglaagrites, tundide läbiviimine ülikooli objektides. Identifitseerimine andekas, andekate õpilastega töö efektiivsuse tõstmine, olümpiaadiks valmistumine Õppekvaliteedi tõstmine ja olümpiaadiks ettevalmistamine, õpilaste kutsenõustamine 1 üld- ja kutsehariduse komisjon. 2 - riigieelarveline laste täiendõppe õppeasutus “Leningradi andekate laste ja noorte loovuse arendamise piirkondlik keskus. 3 - haridusvaldkonna juhtimist teostavad kohaliku omavalitsuse organid. 4 vallakeskust tööks andekate lastega. 5 - riiklik autonoomne täiendava erialase hariduse õppeasutus “Leningradi Piirkondlik Haridusarengu Instituut”.

Liikmesriikide koosolekul lepiti kokku protokoll.Kinnitatud direktori korraldusega MBOU "Gatchinskaya 2. keskkool 2" liikumise arendamise tegevuskava alajaotusest 2015-2017. Sündmuse nimetus 1 Projektide koostamine

ÜRITUS PLAAN Ülevenemaalise Koolinoorte Konverentsi (VOSSH) läbiviimiseks 2017-2018 õppeaastal p/n Sündmus Kontrolltulemus Tähtaeg Vastutaja 1. KOOLI LÄBIVIIMISE KORRA MÄÄRAMINE, OMAvalitsus

Koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi metoodiline veebisait www.olymp.apkpro.ru 2015-2016 FGAOU DPO AIC ja PPRO Tsvetkova M.S. [e-postiga kaitstud] Osa 1. VSOSh formatsiooni infotoe ülesanded

VENEMAA HARIDUSMINISTEERIUM KALININGRADI PIIRKONNA HARIDUSMINISTEERIUM Kaliningradi linna korraldus Ühise tegevuskava kinnitamisest koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi korraldamise ja läbiviimise raames

P\n KINNITUD üld- ja kutsekomisjoni korraldusega 02.09.2014 1802-r (Lisa) TEGEVUSKAVA matemaatika arendamise kontseptsiooni rakendamiseks aastatel 2014-2020 Tegevused

Kurski oblasti Haridus- ja Teaduskomitee MÄÄRUS Kurski oblasti Kurski koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi kooli-, munitsipaal- ja piirkondlike etappide kohta - 2010 Hariduskomisjoni korralduse lisa 1.

Saraktaši rajooni omavalitsuse eelarvelise haridusasutuse "Viktor Stepanovitš Tšernomõrdini nimeline Tšernootrožskaja keskkool" administratsiooni haridusosakond PROJEKT

Lisa 1 Baškortostani Vabariigi Ministeeriumi kirjale Baškortostani Vabariigi Arengu Instituudi plaan Baškortostani Vabariigi matemaatika arendamise kontseptsiooni rakendamiseks 2016. aastaks Sündmus

Ülevenemaaline koolinoorteolümpiaadi ülevenemaaline seminar-korraldajate koosolek 2014. aasta ülevenemaalise koolinolümpiaadi korraldamine ja läbiviimine Moskva 4.-5.detsember 2013 Õigusnormid

Föderaalne osariigi autonoomne täiendava kutsehariduse õppeasutus "Haridustöötajate täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia"

Baškortostani Vabariigi Arenguinstituudi plaan Baškortostani Vabariigi matemaatika arendamise kontseptsiooni rakendamiseks 2016. aastaks Tegevus 1. Andmepanga „Vabariigi andekad lapsed“ moodustamine.

Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 2. detsembri 2009 korraldusega 695 ja 7. veebruari 2011 168 MÄÄRUSED ÜLEVENEMAA KOOLILASTE Olümpiaadi kohta I. Üldsätted 1. Olemasolevad

VENEMAA FÖDERATSIOON Leningradi oblasti administratsioon LENINGRADI PIIRKONNA ÜLD- JA KUTSEHARIDUSE KOMITEE MÄÄRUS “06” oktoober 2015 2517-r 2015-2016 õppeaasta läbiviimise kohta

Ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi läbiviimise mudelid Amuuri piirkonna kontseptsioon “Olümpialift” Ülevenemaaliste koolinoorte läbiviimise mudelite koostamise põhimõtted piirkonnas: Koolietapp. Munitsipaalkoolide klastrid

Prokopjevski linnavalitsuse haridusosakonna 30. detsembri korralduse lisa 1. 2016 1166 MEETMETE KOMPLEKT ÜLERIIKLIKU NOORTE ANTENTIDE VÄLJAVÕTMISE JA ARENDAMISE SÜSTEEMI KONTSEPTI RAKENDAMISEKS

MA KINNITAN GBOU kooli direktori 372 AV Shepelev korralduse 403, 31.08.2016. Tegevuskava "teekaart" peamiste haridusprogrammide riikliku lõpliku sertifitseerimise korraldamiseks ja läbiviimiseks

Mudelid ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi läbiviimiseks Baškortostani piirkonna kontseptsioon "Olümpialift" Põhimõtted regioonis ülevenemaaliste koolinoorte läbiviimise mudelite koostamiseks: Koolietapp. Tugikeskuste korraldamine kl

Administraator: Lužski tööplaan andekate laste toetamiseks ja arendamiseks õppeaastaks 2017-2018 Andekate lastega töötamise eesmärk: Andekate laste tuvastamiseks ja arendamiseks soodsate tingimuste loomine

VOLGODONSKI HARIDUSOSAKOND KORD 08.11.2017 373 Volgodonsk Põhikooli haridusprogrammide riikliku lõpliku atesteerimise ettevalmistamise tegevuskava kinnitamise kohta

Lisa Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 2. detsembri 2009. aasta korraldusega N 695 ÜLEVENEMAA KOOLILASTE OLÜMPIAADI MÄÄRUSED I. Üldsätted 1. Käesolevad eeskirjad

Lisa omavalitsuse moodustamise "Saraatovi linn" esimehe korraldusele ja administratsiooni hariduse kohta 29.08.2018 775 Riikliku finaali ettevalmistamise ja läbiviimise ajakava (teekaart)

Tula linnavalitsuse haridusosakonna 19. jaanuari 2015 korralduse lisa 1 11-a MÄÄRUS 5.-6. klassi õpilaste ja 5.-6. klassi õpilaste munitsipaalolümpiaadi kohta üldharidusainetes 1.

Mudelid ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi läbiviimiseks, Novosibirski oblasti kontseptsioon “Olümpialift” Ülevenemaaliste koolinoorte läbiviimise mudelite konstrueerimise põhimõtted Novosibirski piirkonna kooliastmes. Igas vallas

Kooli teadusliku ja metoodilise töö plaan föderaalse osariigi haridusstandardi LLC ja arenguprogrammi 2015-2020 õppeaastaks juurutamiseks ja rakendamiseks Metoodiline teema: Õpetaja ametialane pädevus kui ressurss liiduriigi rakendamisel Haridusstandard

Ülevenemaaline koolinoorte olümpiaad Koolinoorte ülevenemaalise aineolümpiaadi läbiviimise süsteemi moderniseerimine Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ „Haridus

1 SISUKORD Seletuskiri 3 Programmi rakendamise etapid 5 Programmi suunad 5 Oodatavad tulemused 12 2 Seletuskiri Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon hõlmab orienteerumist

Lisa Bolotninski rajooni administratsiooni haridusosakonna korraldusele _27.09.169 Tegevuskava (teekaart) riikliku haridusalase lõputunnistuse ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks

GBOU Puškini Lütseum 1500 Kompleksteenuse tööplaan / õppeaastaks Peamised probleemid 1. Ühtse arenguprogrammi puudumine kogu GBOU Puškini lütseumi 1500 kompleksi jaoks. 2. Koolituse madal kvaliteet

Ülevenemaalise matemaatika, arvutiteaduse ja IKT koolinoorte olümpiaadi läbiviimise mudelid Arhangelski oblasti kontseptsioon "Olümpialift" Põhimõtted regiooni keskhariduse läbiviimise mudelite koostamiseks: Kool

Leningradi oblasti Tihvini munitsipaalrajoon alates 03.03. 90 MÄÄRUS liidumaa üldhariduse haridusstandardite kehtestamise ja rakendamise korraldamise kohta haridussüsteemis

TEGEVUSKAVA "Teekaart" seadusandliku komisjoni 23. mai 2018 juhendi 447-P "Korenovski rajooni kohalike omavalitsuste tööpraktika kohta territooriumide sotsiaal-majandusliku arengu alal" rakendamiseks.

Lisa tellida dateeritud. 2012. a Tegevuskava õpilaste ja üldhariduskoolide õpilaste koolitoidu korralduse parandamiseks alajaotuses Tegevuste nimetus Tähtaeg Täitmise tulemus

Eesmärk: organisatsioonilise, juhtimis- ja metoodilise toe süsteemi loomine Föderaalse osariigi haridusstandardi korraldamiseks ja kasutuselevõtuks koolieelsetes lasteasutustes Eesmärgid: - tingimuste loomine föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamiseks ja rakendamiseks.

Põhja-Osseetia-Alania ministeeriumi ja teaduse 2014. aasta korralduse lisa. Tegevuskava föderaalse osariigi standardi () kasutuselevõtu tagamiseks Põhja-Osseetia Vabariigis – Alaanias Tagamaks

Koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi määrustik Olümpiaadi eesmärgid ja eesmärgid: õpilaste loominguliste võimete ja uurimistegevuse vastu huvi väljaselgitamine ja arendamine; vajaliku loomine

Jaotis Haridusprotsessi metoodilise toetamise tegevuskava 2014-2015 õppeaastaks Tegevuste sisu Tähtajad Vastutajad Põhitegevusalad Korraldamine

P/p KINNITUD Ringkonna 2014. aasta määrusega. TEGEVUSKAVA Leningradi oblasti Luga rajooni matemaatikahariduse arendamise kontseptsiooni elluviimiseks Sündmused Rakendamise ajakava Korraldajad

VALLA EELARVELINE HARIDUSASUTUS KESKKONNAHARIDUSKOOL 13 VÕTTUD metoodilise nõukogu koosolekul Protokoll 1 01.09.2018 KINNITATUD / *) Direktor / L.M. Samigullina

ConsultantPlus'i esitatud dokument ST. PETERBURGI HARIDUSKOMITEE 30. juuli 2015. aasta korraldus N 3692-r „ROAD KTA” ÜRITUSE KORRALDUS- JA LÄBIVIIMISE KAVA KINNITAMISE KOHTA

Tveri oblasti Kesovogorski Trayoni Nikolo-Potochinskaya Riikliku Hariduskooli õpilaste hariduse kvaliteedi parandamise programm aastateks 2013-2015. "Kvaliteet. Meisterlikkus. Edu" 1. Programmi pass. Nimi

PIIRKONDLIKU HARIDUS- JA METOODIKAÜHINGU PPMS-TOE TÖÖRÜHMA KOOSOLEK Kuupäev ja kell: 4. veebruar 2019 1400 1600 Koht: AOU VO DPO “Vologda Instituut”

1432020/ 2014-34348(2) PETERBURGI VALITSUS HARIDUSKOMITEE KORD OKUD 02512218 Ülevenemaalise koolinoorte olümpiaadi etappide läbiviimisest Peterburis Selgitamiseks ja toetamiseks

VOLGODONSKI HARIDUSOSAKOND KORD 15.08.2016 407 Volgodonsk Põhikooli haridusprogrammide riikliku lõpliku atesteerimise ettevalmistamise tegevuskava kinnitamise kohta

Matemaatika- ja informaatikaõpetajate piirkondliku metoodilise ühenduse metoodilise töö plaan 2016-2017 õppeaastaks Juhataja: V.A. Okolovitš s.burla Metoodiline teema: Võtmepädevuste kujunemine

"Kinnitan" MBDOU "Kindergarten 4" juhataja A.I. Vasyutina, korraldus 30/2-D, 30. mai 2014. OMAVALITSUSTE LIITRIIKLIKU EELMISE HARIDUSSTANDARDI JUHTIMISE KAVA

Vastu võetud: valla eelarvelise koolieelse lasteasutuse "Laste arenduskeskus - lasteaed "Kapelka" pedagoogiline nõukogu Protokoll 4 19.03.2014 Kinnitatud: Korraldus kuupäevaga.

AMURI PIIRKONNA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM (Haridusministeerium) Blagoveštšenski linna korraldus Sh Amuuri piirkonna matemaatikahariduse arendamise kontseptsiooni rakendamise tegevuskava 2015. aastaks kinnitamisest

Uljanovski piirkonna munitsipaalõppeasutus Pokrovskaja keskkool munitsipaalformatsiooni "Tsilninski rajoon" Munitsipaalharidusasutuse Pokrovskaja keskkooli metoodilise töö kava õppeaastaks Kinnitan:

1 KINNITUD ZATO Severski 2016.–2017. aasta arenduskontseptsiooni PLAANI administratsiooni korraldusega. in ZATO Seversk Tegevused Vastutavad Kuupäevad Organisatsiooni- ja juhtimisplokk Teabeallikad

Munitsipaalformatsiooni "Saratovi linn" Leninski rajooni administratsioon Saratovi linna Leninski rajooni munitsipaalõppeasutus "Keskkool 76" TELLI al.

Kooli ühtne metoodiline teema: „Pedagoogiliste ja info-metoodiliste tingimuste loomine õpilaste individuaalsete iseärasuste paljastamiseks, enesemääramise, eneseteostuse võimaluse tagamine.

JUHTMISPROJEKT Andekate ja kõrgelt motiveeritud õpilastega töö efektiivsuse tõstmine koolituse individualiseerimise abil (töö tulemuste aruanne) Riigieelarvelise õppeasutuse direktor Kadõkova kool

Asjakohasus Venemaa presidendi dekreet 204 Tõhusa süsteemi loomine laste ja noorte võimete ja annete tuvastamiseks, toetamiseks ja arendamiseks Riiklik projekt "Haridus" Piirkonna loomine

Moskva linna koolinoorte ülevenemaalise olümpiaadi kooli-, rajooni- ja piirkondlike etappide läbiviimise eeskirjad I. Üldsätted 1. Käesolev määrus määrab kindlaks korraldamise ja läbiviimise korra.

TULA LINNA HALUTUSE HARIDUSOSAKOND KORD 13. jaanuar 2017 12-a Nooremate koolinoorte üldharidusainete vallaolümpiaadi koolietapi läbiviimisest aastatel 2016-2017