Klassitundide nimekiri algkoolis. Klassimärkmed põhikoolis "Ilma sõpruseta on võimatu elada...
Pakun klassitundide arendamist 2. - 3. klassi õpilastele. Käitumise vorm on eetiline vestlus. Põhiidee: "Kohtle inimesi nii, nagu soovite, et teid koheldaks."
Lae alla:
Eelvaade:
2. teema.
Klassitund (kodanikuõpetus)
"Kuidas tunnistada tõsist probleemi või viga"
Sihtmärk: Luua tingimused kodanikuvastutuse teadvustamiseks ja eneseharimiseks.
Ülesanded: Kujundada õpilastes ettekujutus vastutusest oma tegude eest, aidata neil mõista südametunnistuse moraalset kontseptsiooni.
Vorm:
Edusammud:
- Sissejuhatav osa. Mäng "Langevarjud".
Räägime?
Millest?
Erinevatest asjadest ja muust.
Sellest, mis on hea.
Ja mitte väga hea.
Sa tead midagi.
Aga ma tean midagi.
Räägime?
Räägime.
Järsku läheb huvitavaks.
Kuidas tunnistada tõsist probleemi või viga?
3. Töö südametunnistuse mõistega.See on lugu, mis juhtus ühel päeval Dunnoga.
A) Jutustage ümber katkend romaanist - N. Nosovi muinasjutust "Dunno päikeselises linnas".
Dunno lamas pimedas ja heitis ja keerles küljelt küljele ja ohkas kurvalt. Ta rääkis vaimselt iseendaga. "Süüdi on lühike. Ta tõukas mind!"
"Mõelge vaid, kui oluline! Ära suru teda! - vastas hääl. Sa tead, et ta tegi seda kogemata.
"Ma ei tea midagi."
„Tead, tead! Sa ei saa minu eest midagi varjata, vend!
"Ja kes sina oled? Et ma ei saa sinu eest midagi varjata?” - Dunno muutus ettevaatlikuks.
"A! Kas see oled siis sina? No istu siis maha ja ole vait! Lõppude lõpuks ei näinud keegi midagi ja keegi ei räägi mulle midagi."
“Kas sa kardad, et keegi sõimab sind sinu alatu käitumise pärast? Ja sa ei karda mind üldse. Ja asjata."
Dunno ei maganud pikka aega. Arvasin, et see väike tüüp on näljane eesel, kes magab kuskil külmal maa peal vabas õhus...
B) Arvamuste vahetus küsimustes:
Miks ei saanud Dunno magama jääda? (Teda piinas südametunnistus, ta muutis lühikese eesliks)
Kas ta mõtles oma tegude tagajärgedele? (Ei, ta käitus tormakalt, vastutustundetult, nii et keegi teine kannatas)
Mis on vastutus?
Vastutus on vajadus oma tegude eest vastutada.
Kas Dunno oleks võinud teisiti käituda? (Jah, ta oleks võinud valida, et ta ei muuda jooksu eesliks) Kas tal oli valida?
Tulemus: Mida sa Dunnole soovitaksid? (Peate suutma oma vigu tunnistada ja öelda "vabandust." Valida on alati, seega peate kõigepealt mõtlema). Seda on väga raske hääldada, aga pärast hääldamist muutub hing kergeks. Aastas on ainult üks päev ja seda nimetatakse andestuse pühapäevaks. See toimub Maslenitsa nädala viimasel päeval enne paastu. Sel päeval ütlevad kõik: "Anna andeks!" Ja vastuseks kuulevad nad: "Jumal annab andeks ja sina annad mulle andeks!"
Kui oleme kellelegi midagi halba teinud, tunneme end hinges halvasti, aitab sõna “anna andeks”.
- Olukorra analüüs. Mida sa teeksid, kui
Õpetaja küsib lastelt: "Kes võttis riietusruumis klassikaaslasel jope seljast?" Kõik on vait, olge ka vait. Kuidas sellest olukorrast väärikalt välja tulla. Mida on vaja öelda?
Ema andis raha ja palus sul leiba ja piima osta. Sul on alles vahetusraha, mille kulutasite Chupa Chupsi peale, ja viskasite tšeki minema. Ja nad ütlesid emale, et müüja andis sulle nii palju raha. Ema ütles: "Milline häbematu müüja!" ja otsustasin minna poodi, et seda välja mõelda. Millised on teie tegevused? (Leppige vanematega eelnevalt kokku või tunnistage kohe üles).
Tulemus: kõik salajane saab alati selgeks. Ja kõik meie pahateod arenevad harjumusteks (külva tegu - lõikad harjumust, külvad harjumust, lõikad iseloomu, külvad iseloomu - lõikad saatust), mille järgi teised inimesed hindavad sind, kas sa oled hea või halb isik.
Eelvaade:
3. teema | "Kuidas luua suhteid nendega, kes on meist erinevad" |
Sihtmärk | Tolerantse suhtumise kujundamine teistesse inimestesse. |
Ülesanded |
|
Varustus | Meeste šabloonid – 25, mehed käsuga – 6, värvipliiatsid, liim, plakat maakeraga, signaalkaardid – 25. |
etapid | Klassi edenemine |
Sissejuhatav osa | Mäng "Dating" Sihtmärk: emotsionaalse tausta loomine, kontseptsiooni tutvustamise ettevalmistamine. ehitada tüdrukute - poiste baasil; kellele maitseb maiustus, kellele mitte; need, kellel on vend või õde, on ühes rühmas, ülejäänud on teises. Peegeldus: Mida kogesite samas rühmas olles? Kuidas sa suhtusid teise grupi poistesse, kes olid teistsugused? Mida uut olete oma klassikaaslaste kohta avastanud? Tulemus: Kas mäng toimuks, kui kõik oleksid ühesugused? (istuda 1 laua taga) |
Põhiosa | Tehnika "Ajujaht" - probleemi järeldus. (Pakun välja rakenduse identsete inimestega maailmas) Poisid, kujutame ette, mis juhtuks Maal, kui kõik oleksid täpselt ühesugused (pikkus, nahavärv, silmad, riided)? Milline see maailm saab olema? Kuidas inimesed selles elama hakkavad? Paabeli torni lugu Kaua aega tagasi rääkisid inimesed maa peal sama keelt. Olles kogunenud, otsustasid nad ehitada endale taevakõrguse torni. Tahtes end ülistada, alustasid inimesed ehitamist, kuid Jumalale see ei meeldinud. Ta tegi selle nii, et inimesed ei saanud teise kõnest aru ega saanud torni ehitamist jätkata. Sealt saatis Jumal inimesed laiali üle kogu Maa. Probleemi sõnastus: Kas see on hea või halb, et me kõik oleme erinevad? Kuidas elada maailmas, kus on nii palju erinevaid inimesi? Nad ei osanud isegi torni ehitada.(Foto seeria: erineva nahavärviga inimesed, puuetega inimesed, vanad ja noored). Kuidas luua suhteid nendega, kes on meist erinevad? Kes teab neile küsimustele vastust? Need on küsimused, mida me teiega tunnis arutame. Praktiline osa: Kontseptsiooni kallal töötamine:Oskus mõista ja aktsepteerida inimesi sellistena, nagu nad on, austus nende väärikuse vastu – kõik see on sallivuse ilming. sallivus (ladina keelest tolerantia - kannatlikkus) - sallivus, kaastunne kellegi, millegi suhtes; (Mõte "sallivus" on seotud 18.-19. sajandi vahetusel Prantsusmaal elanud inimese nimega, teatud Tyleran Périgord. Teda eristas see, et jäi välisministriks erinevatel aegadel. Ta oli andekas mees mitmel alal, kuid ennekõike oskuses arvestada teiste tujudega, suhtuda neisse lugupidavalt ja samal ajal säilitada oma põhimõtted, püüda olukorda juhtida, mitte pimesi. oludele alluma.) Esiteks avaldub sallivus kodus, koolis. Kõik teavad, et me peaksime koos elama, kuid mõnikord on meil raske end tagasi hoida, kui näeme teiste puudujääke. Mängime. Panen olukorrale nime ja teie näitate kaardi rohelist poolt, kui see lahendus teile sobib. Kui see ei sobi, näidake kaarti teise poolega. Olles olukorra lahendanud, loeme läbi salliva inimese kõige olulisema reegli. Materiaalsete – moraalsete olukordade praktiline tugevdamine: (Kõigile annan olukorra 1, antakse kaardiga märku, küsitakse miks, kinnitatakse õige valik, keeratakse mees ümber) Su väikevend lõhkus su mänguasja. 1. Sa annad talle andeks. + 2. Sa lõid teda. Sa tülitsesid oma sõbraga. 1. Sa solvud ja maksad kätte. 2. Sa üritad temaga rääkida. + Klassivend on halvasti riides. 1. Vahet pole. + 2. Sa teed tema üle nalja. Eakas naine kõnnib aeglaselt. 1. Sa lükkad teda, et temast mööduda. 2. Sa aitad teda ja hoiad ust kinni. + Kedagi rünnatakse teie silme all... 1. Proovite neid lahutada või kutsute abi. + 2. Sa teeskled, et sa ei märka midagi. Sinu silme ees on käsk:"Kohtle inimesi nii, nagu soovite, et teid koheldaks." See on inimeste elu peamine reegel. |
Lõpuosa | Alles on ainult üks mees. Värvige see. (Jagan lastele šabloone inimestest). Iseseisev töö: Kõik väikesed mehed osutusid erinevateks, kuid nad olid samad. Kas see on elus nii? Me kõik oleme erinevad, kuid me peame selle reegli järgi elama. Liimime väikesed inimesed maakerale ja jätame nad klassitunni mälestuseks. |
Eelvaade:
Teema: "Kuidas ma saan mõjutada teiste inimeste tegevust"
Sihtmärk: Tingimuste loomine kodanikuaktiivsuse arendamiseks.
Ülesanded: tutvustada võimalusi teiste inimeste tegude mõjutamiseks; soodustada empaatiatunde kujunemist (Empathy, kaastunne).
Edusammud:
- Sissejuhatav osa.
Beebi – poeg tuli isa juurde
Ja väike küsis:
"Mis on hea ja mis on halb".
Neid V.V. Majakovski ridu teavad paljud poisid ja tüdrukud, emad ja isad.
Kas need on teile tuttavad? (Õpilased saavad aru, kui nõme võitleja võidab nõrka poissi. Ma ei taha seda isegi raamatusse panna)
- Poisid, jätkame fraasi: see on halb, kui... On hea, kui...
Täna mõtleme koos, kuidas saate mõjutada teiste inimeste tegusid, kuidas saate peatada neid, kes teevad halba.
Põhiosa.
A ) Loo analüüs.Lugu "Tõde ja valed" meetod"usk"
3 sõpra läksid õue jalutama. Ilm oli hea. Nad kiikusid kiigel, mängisid peitust ega märganud, kui pime on.(?)
Nii nad peatusid sissepääsu juures ja mõtlesid, mis on parem: kas petta või rääkida tõtt?
Ütlen, et kohtasin tädi Mašat ja aitasin tal kotte kanda,” räägib esimene.
"Ma ütlen," ütleb 2, et huligaanid kiusasid mind ega lasknud sissepääsu.
"Ja ma räägin tõtt," ütleb 3. "Alati on parem tõtt rääkida, sest see on tõde ja pole vaja midagi välja mõelda."
Milline sõber tegi õigesti? Kas sa arvad, et tal õnnestus poisse mõjutada? Miks? (Tema sõnad olid veenvad, st mida teha ja miks just nii).
Kas suudate teisi veenda?
Olukorra taasesitamine.
Näiteks veena Kolobokit oma vanavanemate juurest ilma loata põgenema.
Tulemus: teiste tegevust saab mõjutada veenmine
b) Kahjulik nõuanne G. Osterilt
Olen ette valmistanud Grigory Osteri kahjulikud nõuanded. Kuulake neid tähelepanelikult ja öelge neile, mis on vale, kahjulik ja mida tuleks sellistes olukordades ette võtta. Kui su sõber on parim
Libises ja kukkus
Osutage näpuga sõbrale
Ja võta kõht kinni.
Las ta näeb lombis lebades, -
Sa pole üldse ärritunud.
Tõeline sõber ei armasta
Ärritage oma sõpru.
Kui midagi juhtus,
Ja keegi pole süüdi
Ära mine sinna ega muidu
Sina jääd süüdi.
Peida end kuhugi kõrvale,
Ja siis koju.
Ja sellest, et ma seda nägin,
Ära räägi kellelegi.
Mis viga? (vastus) Mis on õige tegu?
Tüdrukud ei tohiks kunagi olla
Pole kuskil märgata
Ja ära lase neil mööda minna
Mitte kusagil ja mitte kunagi.
Nad peavad jalad püsti panema
Hirmutamine nurga tagant.
Mis viga? (vastus) Mis on õige tegu?
Alumine rida: saate mõjutada, kui paned nad vaimselt teise asemele
3. Lõpuosa.
Olukorra analüüs. Annavad kaartidega märku.Viis "mitte olla ükskõikne, mitte olla kõrval". Mida teete järgmises olukorras? Kui olete otsusega nõus, siis näidake punase küljega kaarti, kui te ei nõustu, siis näidake seda teise poolega.
- Sõber kasutab halbu sõnu ja hüüab sind. a) räägin täiskasvanutele, õpetajale;
B) Ma ütlen, et see on halb ja miks; c) Ma teesklen, et ma ei kuulnud midagi
- Keegi murrab puuoksi. a) räägin täiskasvanutele, õpetajale; B) Ma ütlen, et see on halb ja miks; c) Ma teesklen, et ma ei kuulnud midagi.
- Piinab looma.
a) räägin täiskasvanutele, õpetajale; B) Ma ütlen, et see on halb ja miks; c) Ma teesklen, et ma ei kuulnud midagi
Tulemus: kui me pole ükskõiksed, siis saab hea kurja kiiremini jagu ja elu muutub paremaks. Elage reegli järgi: "Kui mitte mina, siis kes?" Kuidas saate mõjutada teiste inimeste tegevust? (veenda neid, et mitte õnnetusest mööda minna, ise hästi käituma).
Lõpetagem V. Majakovski luuletuse ridadega: “Poiss läks rõõmsalt ja Väike ütles: "Mul läheb hästi ja mitte halvasti!"
Eelvaade:
5. teema
Klassitund (informatiivne)
"Arvuti on vaenlane, sõber, abimees"
Sihtmärk: Aidata kindlaks teha arvuti koht ja roll tänapäeva inimese elus.
Ülesanded: 1. Näita harjutusi arvutiga töötamiseks.
2. Keskendu arvutiga töötamisel teiste inimestega suhtlemisele, oma võimete arendamisele ja teatud reeglite järgimisele.
Varustus: pilt ekskavaatorist, lennukist, arvutist, igale õpilasele meeldetuletus, halvad nõuanded.
Edusammud:
- Sissejuhatav osa.
Liumäe peal on ekskavaator, lennuk, arvuti.
Kas saate neid ühe sõnaga nimetada? (masinad, seadmed).
- Valige näite abil iga õppeaine jaoks määratlus.
Ekskavaator on tugev, lennuk on .... (kiire), arvuti on (tark). Ilma nendeta on tänapäeva maailma võimatu ette kujutada.
Veel 20 aastat tagasi oli arvuti uudishimu, kuid nüüd on see muutunud paljudele kättesaadavaks. Sõna "arvuti" tuleb kreekakeelsest sõnast "computo", mis tähendab: ma arvutan, ma arvutan. Arvuti sai sellise nime, kuna algul kasutati seda keerukate ja tülikate arvutuste tegemiseks. Arvutit nimetati tollal ka elektrooniliseks arvutiks või lühidalt arvutiks ja see oli väga suur, ruumi suurune.
Kellel on kodus arvuti?
- Probleemi sõnastamine.
Poisid, mida te arvate: kas arvuti on sõber, abimees või vaenlane? (laste arvamused: sõber ja abiline, vaenlane, mõlemad). Hea, et igaühel on oma arvamus.Soovitan teil mängida arvuti rolli.
- Põhiosa.
Ütle terve sõna sõber. Mida sa mäletad? (kuidas me mängime).
Jätkake lauset: Arvuti on sõber sest… (sellega saab mängida, joonistada ehk mõnusalt aega veeta).
Kutsun kaks sõpra.
Harjutus: Naeratage üksteisele. Öelge: "Mul on teiega nii lõbus, mul on hea meel teid näha." Milliseid tundeid kogesite? Võrrelge oma tundeid – naeratate arvuti ees, ütlete talle, kui hea meel teil seda nähes on. Kas olete sellisest suhtlusest kogenud meeldivaid tundeid, rõõmu, soojust?
Mida teete järgmises olukorras?
Poisid kutsuvad sind õue ja sa mängid arvutis. (Võtan nende kutse vastu, keeldun).
Ema palub sind aidata ja sa mängid arvutis. (Ma aitan oma ema kohe, ma palun sul oodata).
Alumine joon, teabe väljund:Jätkake järgmist fraasi: Arvuti on sõber, aga....(ei tohi unustada sõpru, inimesi, perekonda)
B) Arvuti assistent– (teabe sisestamine).
Keda ja millega arvuti aitab?(laste ütlused)
Ilma arvutita ei saa kuhugi minna.Arvuti aitab arstil diagnoosi panna ja ravi määrata. Raamatupidaja koostab aruandeid arvuti abil. Ta aitab kunstnikul luua maale ja animafilme. Insenerid kasutavad arvuteid keerukate arvutuste tegemiseks ning uute masinate ja kosmoselaevade jooniste koostamiseks.Aitab koolilastel leida vajalikku teavet ja koostada esseesid.
Kuidas teie arvuti teid aitab? (aitab loendada, leida vigu, leida vajalikku infot, tõlkida võõrteksti).
Kas olete nõus, et koolilapsed ei pea selleks, et palju teada saada, raamatuid lugema, ei pea õppima korrutustabelit ega õppima õigekirjareegleid?
Halb on see, kui inimene ei õpi lapsepõlves mõtlema, siis ei arenda ta oma võimeid. See tähendab, et temast ei kasva ei raamatupidajat, kunstnikku ega arsti.
Teabe väljund, tulemus: Huvitav on arvutiga õppida ja meid ümbritsevat maailma uurida. Ta aitab inimene saab töötada, õppida ja mänge mängida. Peaasi, et see ei segaks sinu võimete ja annete arengut.
IN) Arvuti on vaenlane.Arvutid on muutunud nii igapäevaseks, et nende kasutamisega kaasnevad ohud ununevad tahes-tahtmata.
Millist kahju arvuti põhjustab?Nagu iga edusaavutus, olgu selleks auto, lennuk, teler, on arvuti inimesele negatiivsete mõjude allikas, kahjustab ebaõigel kasutamisel tema tervist ja võib põhjustada kutsehaigusi. Arvutist saab aga lahke, tark, väsimatu abiline, kui inimene mõtleb läbi kõik temaga suhtlemise hetked, järgib ohutusreegleid, järgib spetsialistide nõuandeid.
Soovitan tutvuda halbade nõuannetega. Proovige muuta need kasulikeks näpunäideteks.
Mis on õige tegu?
Halb nõuanne.
Ärge kunagi peske käsi
Monitor, klaviatuur.
See on rumal tegu
Ei vii millegini.
Teie käed saavad jälle mustaks
Monitor, klaviatuur.
Milleks siis energiat raisata?
Aega raisata. (Määrdunud klaviatuur on kahjulike mikroobide leviku allikas, seega peate seda regulaarselt pühkima ja käsi pesema.)
Kas soovite oma nägemist parandada?
Istuge monitorile lähemale
Parem on kohe nina hõõruda
Ja istu nii kümme tundi.
Ja siis kuu aja pärast
Sellel on silm nagu kotkal. (Silmade väsimise ja nägemise halvenemise vältimiseks tuleb istuda monitorist kaugemal, optimaalselt 70 cm. Kallutage monitori veidi tahapoole. Tehke kindlasti silmadele harjutusi.
Õpetaja esineb lastega harjutab ja jagab meeldetuletusi harjutustega, mida teha iseseisvalt kodus arvutiga töötades.
Silmade harjutused arvutiga töötamisel:
- Liigutage oma pilku mööda suurtel plakatitel kujutatud trajektoore: kaheksakujuliselt, päri- ja vastupäeva.
Harjutused valitakse soovi korral, igaüht neist korratakse 4-5 korda. Harjutuste kogukestus peaks olema 2 minutit. Visuaalne võimlemine aitab taastada silma kohanemisaparaadi funktsionaalset seisundit ja vältida selle ületöötamist.
Pole enam meeldivat teha
Kui, tugevalt lösutades - tugevalt
Istu monitori taha.
Treeni iga päev
Ja saabub õnnelik päev -
sind mõnda kuningriiki
Nad aktsepteerivad teda peaküürakana.(Neil, kes istuvad valesti arvuti taga, võivad aja jooksul tekkida tõsised probleemid lihaste ja liigestega. Ei tohi lösutada, eelistatavalt istuge käetugede ja reguleeritava istmekõrgusega toolil. Tehke füüsilisi harjutusi iga 15 minuti järel.
Soojendusharjutused
Asetage käsi laua servale, peopesa allapoole. Teise käega sõrmi hoides liigutage käsi tagasi ja hoidke selles asendis 5 sekundit. Korda harjutust teise käega.
Toeta käsi kergelt lauale ning pinguta sõrmi ja randmet 5 sekundit. Tehke sama teise käega.
Istuge toolil püsti, jalad kindlalt põrandal (kui toolil on rattad, veenduge, et see püsiks paigal). Kummardage nii madalale kui võimalik, et jõuda peaga põlvedeni. Püsige selles asendis 10 sekundit, seejärel sirutuge, pingutades jalalihaseid. Korda harjutust 3 korda.
Paljud hoiavad laual kummist elastset mänguasja või ekspanderrõngast ja sirutavad sellega aeg-ajalt käsi.
Vaata, mis toimub
Igas majas öösel:
Pöördudes monitori poole,
Koolilapsed istuvad vaikides.
Nad ei luba midagi
Pange nad voodisse.
Nad ei taha, nad on kõvad tegijad
Minu lapsepõlveaastad
Kuluta teki all
Padjal ilma püksteta. (Mingil juhul ei tohi lapsed öösel arvutiga töötada, kuna neil on raske uinuda ja päeval tunnevad nad end
Õpetaja. Arvutiga seotud tegevus peab olema ajaliselt piiratud, esiteks selleks, et mitte kahjustada oma tervist, nii füüsilist kui ka vaimset.
Aga ma tahaksin, et te arvutiga töötades või mängides ei unustaks, et teie ümber on nii palju huvitavat ka ilma arvutita. Nende hulka kuuluvad sõpradega õues mängimine, perega suhtlemine, raamatute lugemine, sportimine või muusikakoolis käimine, lemmikkoeraga pargis jalutamine, koolis õppimine ja lihtsalt looduse ilu vaatlemine. Ja et arvuti vaenlaseks ei muutuks, annan õppustega juhiseid.
Soojendusharjutused
- Asetage käsi laua servale, peopesa allapoole. Teise käega sõrmi hoides liigutage käsi tagasi ja hoidke selles asendis 5 sekundit. Korda harjutust teise käega.
- Asetage käsi kergelt lauale ja pingutage sõrmi ja randmet 5 sekundit. Tehke sama teise käega.
- Suruge sõrmed tihedalt rusikasse ja sirutage need seejärel sirgu.
- Istuge toolil püsti, jalad kindlalt põrandal (kui toolil on rattad, veenduge, et see püsiks paigal). Kummardage nii madalale kui võimalik, et jõuda peaga põlvedeni. Püsige selles asendis 10 sekundit, seejärel sirutuge, pingutades jalalihaseid. Korda harjutust 3 korda.
Silmade harjutused arvutiga töötamisel
- 1-4 loendamisel sulgege silmad pingega, loendamisel 1-6 avage silmad.
- Vaadake oma ninaotsa loendust 1-4 ja seejärel vaadake kaugust loendusel 1-6.
- Pead pööramata tehke silmadega aeglaselt ringikujulisi liigutusi üles-paremale-alla-vasakule ja vastupidises suunas: üles-vasak-alla-paremale. Seejärel vaadake kaugusesse seisu 1-6.
- Hoidke oma pead paigal, liigutage oma pilku ja fikseerige see: loendades 1-4 - üles, loendades 1-6 - otse; siis lihtsalt alla-otse, parem-otse, vasak-otse. Liigutage silmi diagonaalselt, kõigepealt ühes suunas, seejärel teises suunas, seejärel vaadake otse, lugedes 1-6.
- Vaadake oma nimetissõrme otsa silmadest 25–30 cm kaugusel, viige see aeglaselt ninaotsale lähemale, loendades 1–4, seejärel vaadake uuesti sõrme otsa, liigutage see ninast samale kaugusele.
- “Märk klaasil”: liigutage pilk aknaklaasil olevalt märgilt (punane ring läbimõõduga 3-5 mm) valitud objektile, mis asub aknast väljaspool.
- Liigutage oma pilku mööda suurtel plakatitel kujutatud trajektoore: kaheksakujuliselt, päri- ja vastupäeva.
Harjutused valitakse soovi korral, igaüht neist korratakse 4-5 korda. Harjutuste kogukestus peaks olema 2 minutit.
Eelvaade:
6. teema
Klassitund (moraalne)
"Kogu inimkonda on lihtne armastada. Tea, kuidas armastada oma ligimest"
Sihtmärk: Tingimuste loomine õpilastele arusaamise kujunemiseks eetiliste reeglite vajalikkusest ja väärtusest.
Ülesanded:
- Tutvustage lastele naabrite etiketi reegleid.
Varustus: muinasjutt.
Käitumisvorm: vestlus ringis.
Edusammud:
- Probleemi tajumiseks valmistumine. Emotsionaalse tausta loomine.
Mäng "Võlutool"- see, kes satub võlutoolile, kuuleb enda, oma parimate omaduste kohta ainult kõige meeldivamaid sõnu.
Olukorra analüüs:Kuidas sa end võlutoolil istudes tundsid? Ja mida tundsid need, kes rääkisid oma klassikaaslaste headest omadustest?
2. Kogemuste värskendamine.
Kellele võid sinu arvates ilusaid sõnu öelda (vanematele, sõpradele, klassikaaslastele)? Ja ka naabritele.
Kes on naabrid? (samas majas, samas klassis). Naabriteks on ka näiteks Urzhumsky linnaosa ja Nolinski rajoon. Kellel on naabrid?
Kuidas naabritega koos elada, kuidas suhteid parandada, sellest me räägime.
3. Kutsun teid muinasjuttu kuulama ja selle üle arutlema"Sõprus naabritega." (jalgadega lugemine)
Nad elasid – nad olid... Ei, mitte kolmekümnendas kuningriigis, vaid tavalises linnas, mitte kolmekümnendas kuningriigis, vaid neljakorruselise maja esimeses sissepääsus, mööda tänavat... Ei ole. vahet kumb. See võib juhtuda igal pool.
Esimesel korrusel elas vana naine hüüdnimega Norushka. Sest ta oli väga vaikne.
Ja tema ülemise korruse naaber oli väga vali. See tähendab, et ta trampis õhtuti väga kõvasti.(Mida vana daam tundis?)Vanaproua kutsus teda Karuks.
Ja naaber muutus tegelikult õhtuti karuks, trampis ja nurises.
(Kuidas peaksite naabritega koos elama?Maailmas. Peame järgima etiketi reegleid. Soovitage oma varianti.
Tulemus: Olge oma naabritega arvestav. Kui keegi on vana või haige, pakkuge oma abi: minge poodi, apteeki).
Ja naabri Karu kohal elas õde Anechka. Pärast tööd ronis ta vanni ja sulistas ringi nagu part. Vesi voolas üle ja voolas Karule.
(Millised tunded karul olid?)
Karu sai vihaseks ja kutsus teda Pardiks. Ja Anya muutus tõesti Pardiks. (Mis reegel sellest tuleneb?
Tulemus: Ole ettevaatlik. Kui vett maha voolab, vabandage. Tavapärane on naabreid oma korteri remondist hoiatada, et nad ajutiste ebameeldivuste pärast ei vihaseks.)
Ja Anechka kohal elas rõõmsameelne õpilane Igorek. Igal õhtul kogunesid tema sõbrad ja sõbrannad. Nad tantsisid, hüppasid ja hüppasid.
(Milline oli Igori tuju?)
Oh, rahutud ahvid! – sosistas Anya endale.(Milliseid tundeid Anya koges?)
Nendest sõnadest muutus Igor kohe ahviks. Ta libises reelingust alla ja tegi nägusid.
(Kuidas peaks Igorek käituma?
Tulemus: Ära mängi valju muusikat, ära hüppa kodus. Kui käes on puhkus, hoiatage naabreid. Vabandage. Võta kaasa koogitükk, et sa ajutiste ebameeldivuste pärast ei vihaseks. Püüdke mitte vihastada, kui teie naabri laps puhkeb nutma või nende koer haugub. Sina ka eile näiteks paugutasid haamriga).
(Kas naabrid elasid omavahel halvasti või hästi? Kuidas see lugu teie arvates lõppes? Vali:Nii elati edasi tülide ja solvumiste sees või tüdinesid nad sellisest elamisest ja otsustasid end muuta. Kuulake jätkamist.)
Nii nad elasid ega olnud sõbrad: hiir - Norushka, karu, part ja ahv.
Kuid ühel päeval toodi Anechkale tohutu raamatukapp. Ja naaber Karu pani ta õlale, tiris korterisse ja pani sinna, kuhu vaja.
Jah, sa oled lihtsalt kangelane! Ilja Muromets! – hüüdis Anya.
Ja karust sai kohe vapustav kangelane.
Vanaproua õmbles talle pehmed sussid – ja ülevalt kostmist ei olnud enam kuulda.
Jah, sa oled lihtsalt käsitööline, Tark Vasilisa! – imetles naaber.
Ja vana naine sai kohe kakskümmend aastat nooremaks ja temast sai Tark Vasilisa.
Ja endisel Karul oli seljavalu – kapp oli ikka raske. Anya hõõrus ta selga spetsiaalse tootega – ta oli ju õde.
Milline Part sa oled! - ütles naaber. Sa oled Luigeprintsess. Ja printsessid ei väsi kunagi ja jäävad vanni magama. Nii lakkasid üleujutused Ilja Murometsa juures.
Igorek kutsus printsessi endale külla. Anya rõõmustas, tantsis ja tunnistas:
Rumal oli teid ahvideks kutsuda! Te olete lihtsalt naljakad inimesed.
Ja nüüd elavad ja on sõbrad esimeses sissepääsus Vasilisa Tark, Ilja Muromets, Luigeprintsess ja rõõmsameelne mees Igor.
Mille üle muinasjutt sind mõtlema pani? Kas sa oled oma majakaaslastega sõber? Aga teie lauanaaber?
4. Mäng "Ja mina" - vali endale sobiv, vasta "Mina ka!"
Ma ei tülitse oma lauanaabriga.+
Tunni ajal lobisen naabrimehega ja segan tema õppimist.
Ma tean oma naabri sünnipäeva.+
Jagan oma lauanaabriga, kui ta midagi unustab.+
Me jagame alati töölauda.
Ma vihastan sageli oma naabri peale.
ma palun abi. +
5. Kokkuvõte. Vaadake oma paremal asuvale naabrile silma ja öelge "Mulle meeldib see sinu juures...".
Eelvaade:
7. teema
Klassitund (moraalne)
Varustus: joonised kahest laekast, kaardid sõnadega armastus ja sõprus, väljavõte Dragunsky loost, pildid - armastus, südamed - auhinnad.
Teema | "Armastus ja sõprus – mis need on?" |
Sihtmärk | Tingimuste loomine armastuse ja sõpruse vaimsete väärtuste kujunemiseks. |
Ülesanded | Aidake õpilastel mõista armastuse ja sõpruse mõistete olemust ja tähendust. |
Edusammud: | |
Sissejuhatav osa Mina olen valgus. Ma olen armastus. Olen rahu ja harmoonia. Ma ei karda kedagi ega midagi. Jagan armastust nendega, kes mind armastavad. Sest armastus on kõikvõimalik. | 1. Tere pärastlõunast, kallid poisid, kallid külalised! Mul on väga hea meel teiega kohtuda ja vestelda. Minu nimi on… 2. Sissejuhatav osa – ettevalmistus probleemi püstitamiseks.Kinnitage tahvlile 2 kasti. Ühes on kaas veidi lahti ja ehted paistavad. Teine rind on sõna õnn. - Kas mäletate, mida nad muinasjuttudes kummutisse panevad? (ehted, raha) Kas saate neid rikkusi käega katsuda? Kes arvas, miks me panime õnne 2. rinda? See on ka rikkus. Kellele? (Meile). Kas saate seda oma kätega puudutada? Kas sa oled õnnelik inimene? Miks? Armastus on õnn, ka sõprade olemasoluõnne. (Ilmub 2 sammast: armastus ja sõprus) |
Põhiosa | 1. Kuidas sa mõistad, mis on armastus?(laste arvamus). Ja siin kirjutas kuulus lastekirjanik Dragunsky sellest loos "Mida Mishka armastab". Ühel päeval kuulasid Mishka ja Deniska, kuidas muusikaõpetaja Boriss Sergejevitš istus klaveri taga ja mängis vaikselt midagi. "Mida sa mängisid?" - küsis Deniska. Õpetaja vastas: "See on Chopin. Ma armastan teda nii väga. Ta komponeeris imelist muusikat. Ja ma armastan muusikat üle kõige maailmas. Ja Deniska rääkis Boriss Sergejevitšile sellest, et ta armastab koera ja sellest, kuidas ta viriseb, ja elevandipojast ja iidsetest sõdalastest, ja hobusenägudest ja kõigest, kõigest... Boriss Sergejevitš kuulas tähelepanelikult ja siis ütles: "Hämmastav." ma isegi ei teadnud. Sa oled veel väike, aga armastad nii palju! Kogu maailm!" Kuid siis sekkus Mishka nende vestlusse ja ütles, et armastab teda isegi rohkem kui Denist ja alustas: Ma armastan rulle, pikki pätse ja koogikesi. Ma armastan leiba, kooke ja saiakesi. Ja ma armastan väga kaaviari ja kartulit. Armastan keeduvorsti, aga kõige rohkem armastan suitsuvorsti. Ma armastan õunu, liha, suhkrut, mune ja teed. Ma armastan kogu südamest jäätist, kala, banaane, puljongit. Mishka ootas heakskiitu, kuid õpetaja ütles: "Sa armastad palju, aga see kõik on söödav, terve toidupood. Aga inimesed? Keda sa armastad? Aga loomadega? Siis Mishka punastas ja ütles: "Ma unustasin täielikult. Rohkem kassipoegi ja vanaema!” Mis sulle meeldib? Tulemus: Jah, armastust on erinevates vormides. Armastus on sõltuvus millestki, armastus muusika, lugemise vastu, armastus on suhtumine kellessegi, hoolivus: vanemate, laste vastu 2. Mis on neil fotodel ühist? (Armastus) Millisest armastusest see foto räägib?Ema armastusest oma lapse vastu.Miks ta teda armastab?(öeldakse luuletuses: - "Me armastame sind ilma erilise põhjuseta, me armastame sind, sest sa oled tütar või poeg." Pilt - armastus loomade vastu. Keda poiss armastab? Kellel on lemmikloomi? Kas sa armastad neid? Kuidas sa oma armastust näitad? Mis on kutsikas poisile? (sõber) Milline imeline sõna – sõprus. Ütle seda. Mida sa mäletad? (Minu sõber, sõbranna. Kuidas me lumepalle mängime). (slaidi sõprus) Mul polnud kahtlustki, et teil kõigil on sõpru! (Järgmine määratlus on antud Ožegovi sõnastikus. Sõprus on lähedased suhted, mis põhinevad vastastikusel usaldusel, mõistmisel, austusel, kiindumusel ja ühistel huvidel.) - Mis on teil oma sõbraga ühist? (armastame sporti, armastame koos aega veeta, tunneme end koos hästi). See tähendab, et armastus ja sõprus on alati koos, lähedal, lahutamatud. Millistena te neid ette kujutate? (nagu lapsed fotol, nagu ühe jõe 2 kallast, Kuu ja Maa). |
Lõpuosa | Armastus ja sõprus on see, mis teeb inimese õnnelikuks, tugevaks ja toob talle rõõmu. Olen õnnelik inimene, sest... Armastan väga oma lähedasi ja nemadki armastavad mind, mul on lemmiktöö, usaldusväärsed sõbrad, kellega meeldib aega veeta ja suhelda. Ja isegi kui täna pole valentinipäev, soovin ma kõigile armastusega rõõmu ja õnne, tõelisi sõpru. Ja ma annan südamed(rinnalt). Kingi oma hingesoojust, armasta ja ole armastatud. |
Klassitund 3. klassis "Räägime sõprusest"
Kuzmicheva Natalja Vladimirovna, algkooli õpetaja
Artikkel kuulub jaotisesse:Lahe õpetus
Eesmärgid:
- õpilaste arutlusoskuste arendamine;
- oma vaatenurga argumenteerimise oskuste arendamine;
- õpilaste moraalsete omaduste kujundamine - oskus sõprust leida, sõprust hellitada.
Varustus:
- tahvlil on tunni teema pealkiri “Räägime sõprusest”;
- ring kirjaga “sõber”, et teha “Sõpruse” lill;
- projektor;
- plaadimängija;
- plaat parimate lastelauludega: “Kui läksid sõbraga reisile”, “Tõeline sõber” jne;
- lille “Sõprus” kroonlehed, millel on kiri tõelise sõbra iseloomuomaduste kohta;
- tuletab meelde sõpruse seadusi;
- kolm ümbrikut vanasõnadega;
- Klass on kaunistatud õhupallidega.
Klassi edenemine
1 . Sissejuhatav osa.
Mängib laul “Kui sa läheksid sõbraga reisile” ja lapsed istuvad muusika saatel.
Õpetaja sõna
Tere pärastlõunast, kallid poisid, kallid külalised! Mul on väga hea meel teiega kohtuda ja vestelda. Minu nimi on Natalja Vladimirovna.
Täna arutame väga olulist teemat ja ma arvan, et olete juba arvanud, millest me räägime.
Millest siis poisid räägivad?(sõpruse kohta)
Õige!
Saame teada, mis on sõprus, keda võib nimetada tõeliseks sõbraks ja määratleme sõpruse seadused. Loodan, et täna leian sinus uusi sõpru ja saan sinu sõbraks!
2. Sissejuhatus mõistesse “sõprus”.
Olete kuulnud ja teate, et vanasõnad sisaldavad rahvatarkust. Tahtsin teile neid tutvustada, aga eile õhtul, kui ma neid koostasin, hiilis meie neljajalgne sõber Barsik minu juurde ja ajas vanasõnades kõik sõnad segamini...
Kas saate aidata mul neid koguda?
Soovitan teil töötada rühmades.
Teil on igal real ümbrikud, peate üksikutest sõnadest õige vanasõna kokku panema ja valima selle, kes seda loeb.
- 1. rühm “Ära oma sada rubla, aga sul on sada sõpra”
- 2. rühm "Ilma sõbrata on hinges tuisk."
- 3. rühm "Parem vana sõber kui kaks uut"
Iga rida pärast koostamist loeb vanasõna. Tahvlile ilmuvad vanasõnadega slaidid.
Hästi tehtud!
Lugege vanasõnad kooris uuesti läbi ja öelge:
Mis on vanasõnade ühine teema?(sõprus)
Kuidas mõistate sõna "sõprus"?(laste vastused)
Laul "Tõeline sõber"
(laste vastused)
3. “Sõpruse” lille tegemine tõelise sõbra omadustest.
Nüüd mängime teiega.
Pakun teile inimese iseloomuomadusi ja peate tähelepanelikult kuulama, kui pakutud omadused tõelisele sõbrale sobivad, siis plaksutad käsi ja kui mitte, siis trampid jalgu.
Mängu käigus meisterdame tõelise sõbra positiivsetest omadustest lille “Sõprus”.
Meie lillel pole kroonlehti, kroonlehed lebavad laual.
1. ausus
- valetab
2. lahkus
3. lojaalsus
- jämedus
4. vastastikune abi
- reetmine
- kirglikkus
5. õiglus
- kohmakus;
6. vastutus
7. kaastunne.
Vaadake, poisid, tõelise sõbra headest omadustest on saanud ilus lill. - Kas sulle meeldib see?
Kordame veel kord üle tõelise sõbra omadused?
Tahvlil on tõelise sõbra omadustega liumägi.
Järeldus: Inimene, kellel on sellised omadused, on ilus mitte ainult seest, vaid ka väljast.
4. Sõpruse seaduste määratlus
Kõik maailmas eksisteerib reeglite ja seaduste järgi ning sõprusele kehtivad seadused.
Ma tahan teile pakkuda sõpruse seadusi.
Tahvlil on liumägi sõpruse seadustega.
Nüüd saame nendega tuttavaks ja kui oled nõus, võtame need vastu ja viime ellu.
(ettevalmistatud laps loeb seadusi)
Aitäh!
SÕPRUSE SEADUSED
- Aidake abivajavat sõpra.
- Tea, kuidas jagada oma rõõmu sõbraga.
- Ära naera oma sõbra puuduste üle.
- Peatage oma sõpra, kui ta teeb midagi halba.
- Tea, kuidas vastu võtta abi, nõuandeid ja ära solvu kriitika peale.
- Ära peta oma sõpra.
- Õppige oma vigu tunnistama ja oma sõbraga rahu sõlmima.
- Ära reeda oma sõpra.
- Kohtle oma sõpra nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks.
Kas olete nende seadustega nõus?(laste vastused)
Kas me aktsepteerime? (Jah.)
Need seadused jätan teile (kinnitage suures formaadis tahvlile trükitud sõpruse seadused) ja loodan, et nüüd olete üksteise suhtes tähelepanelikumad ja proovite sõpruse seadusi järgida.
Täname teid töö eest, tegite väga hästi tööd ja sõprus aitas meid selles!
Kõike paremat! Head ja lojaalsed sõbrad teile!
Meie kohtumise mälestuseks ja sõpruse märgiks tahan teile kinkida õhupalle ja anda need üle sõpruse seaduste meeldetuletuseks
Mängib laul “Tõeline sõber”, lapsed saavad meeldetuletusi, õhupalle ja tund lõpeb muusikaga.
Eelvaade:
8. teema
Klassitund (moraalne)
"Suhted vanematega"
Sihtmärk: Väärtuspõhise suhtumise kujundamine vanematesse.
Ülesanded: näidata vajadust mõista ja hinnata oma vanemate hoolitsust ja tähelepanu, arendades oskusi tõhusaks suhtlemiseks laste ja vanemate vahel.
Varustus: kaardid mängule “Ühe ostu pood”
Kuju: jaoks
Edusammud:
- Sissejuhatav osa. Emotsionaalne taust.
Nad armastavad mind sügavalt, hoolitsevad minu eest iga päev ja iga tund. Kelle kohta saab seda öelda? (Vanemad). Alates iidsetest aegadest on inimesed õppinud oma vanematega suhteid looma ja neid austama.
2. Vanemate kohta teadmiste värskendamine.Laste lugu oma vanematest.
Kui hästi sa oma vanemaid tunned? nimi? Kus nad töötavad, mida teevad? Kas neil on sõpru? Millist multifilmi sa lapsepõlves armastasid, mis raamatut? - Milliseid häid tegusid teie vanemad teie suhtes teevad? (Teevad süüa, pesevad asju, aitavad õpingutes, hoolitsevad tervise eest).
Tehnika "Make a wish".
Saate esitada ühe soovi. (Kirjutage). Kes tahab seda lugeda?
Kutsun teid ühe ostuga poodi.
3. Mäng "Ühe ostu pood"
Ja me läheme "ühe ostu poodi". Lapsed sisenevad ostja rollis "osturuumi", kus lauale laotakse "kaubad" - kaardid, millele on kirjutatud erinevate esemete nimetused: šokolaad, jalgratas, magnetofon, jalgpallipall, kaamera, jne. Õpetaja – “müüja” pakub valida ühe ostu, tänab ja palub minna “mõtisklussaali”. Iga “toote” kaardi tagaküljel on “hind”: “Isa peab veel aasta oma vana jopet kandma”; "Ema peab iga senti lugema"; "Vanaema ei saa oma vanu katkiseid prille asendada"; "Haiget sõpra näete harva" jne. Laps seisab valiku ees. Pärast otsuse langetamist tuleb ta "ostu tagastussaali" ja ütleb: "Ma ostan" või "Ma tagastan". Müüja püüab mõjutada laste otsust, esitades omapoolseid argumente ostu poolt või vastu. Pärast vastuse kuulmist tänab ta ostu eest või kahetseb selle tagastamist.
Tulemus: - Mis mõtted teil mängu ajal tekkisid?
Ükski kook ei asenda meie vanavanemaid, olgu meil jalgratast mitte, aga olgu meie kass läheduses, vanemad terved.
4. Vestlus.
Mõelge, milliseid tegusid peaksime oma vanemate suhtes tegema? (Hoolige nende eest, näidake neile tähelepanu, tehke neile kingitusi, kuuletuge, aidake maja ümber).
Kõige olulisem hea, mida me oma vanemate heaks teha saame, on enda eest hoolitsemine.
- Milline inimene sa peaksid olema, et
Ema pidi su riideid harvemini pesema;
Nii et vanemad kulutavad vähem raha pastakatele ja pliiatsitele;
Mida teha, et vähem haigeks jääda? Lõppude lõpuks valmistame seda tehes oma emadele ja isadele palju muret.
Mida peaksid tegema, et vanemad oleksid sinu üle uhked?
Alumine joon. Mida saate täna oma vanemate heaks teha? Pidage meeles, et see, kuidas te oma vanemaid kohtlete, kohtlevad nad teid samamoodi.
Memo “Hooliva suhtumise reeglid vanematesse”
- Sa ei saa rahulikult istuda, kui su vanemad töötavad.
- Ära vaidle täiskasvanutega, ära ole ebaviisakas.
- Ära väljenda rahulolematust selle üle, et sul pole seda või teist asja.
- Ärge tehke seda, mida teie vanemad hukka mõistavad – ei teie ees ega kõrval.
- Küsige vanematelt luba ja nõu.
- Hoolitse oma vanemate rahu eest.
- Näita, et hoolid.
Eelvaade:
9. teema
Klassitund (moraalne)
„Kas me teame, kuidas andestada? Kas kõike saab andeks anda?
Sihtmärk: Loo tingimused moraalse käitumise kujunemiseks.
Ülesanded: Andke andestusest aimu, tutvustage andestamise viise.
Varustus: 2 klambriga palli.
Edusammud:
- Sissejuhatav osa.
Räägime?
Millest?
Erinevatest asjadest ja muust.
Sellest, mis on hea.
Ja mitte väga hea.
Sa tead midagi.
Aga ma tean midagi.
Räägime?
Räägime.
Järsku läheb huvitavaks.
Meie vestlus räägib sellest, kas me teame, kuidas andestada? Kuidas sa saad andestada? Mis on andestamine?
- "Andestuse" kontseptsiooni kallal töötamine.Kas luuletuse kangelanna teab, kuidas andestada?
Solvunud, solvunud!
kas sa pole näinud?
Kas sa ei tea
Kuidas ma solvusin?
Nad tõukasid mind nii - ma kukkusin,
Ema sõimas mind
Taas kaotas võistluse
Lapsed kutsusid mind nimepidi
Mind ei kutsutud külla
Minu saladus läks lahti
Nad ei aidanud ega küsinud
Nad ei olnud minuga kaks päeva sõbrad.
Kas luuletuse kangelanna teab, kuidas andestada? (Ei, sest tal on teiste vastu palju kaebusi kogunenud).
Mida tähendab andestada?
Andestada tähendab lõpetada vihane või solvumine teise inimese peale, lõpetada tema süüdistamine milleski. Andestamine on väga kasulik, sest see aitab üle saada vihast ja pahameelest, mis kahjustavad väga hinge. Igaüks, kes ei tea, kuidas kiiresti andestada ja on pikka aega solvunud, kahjustab ennast.
3. See on lugu, mis juhtus ühel päeval isaga. Kuulake luuletust.
Isa lõhkus hinnalise vaasi.
Vanaema ja ema
Nad kortsutasid kohe kulmu
Aga isa leiti
Vaatas neile silma
Arglik ja vaikne
"Vabandust" ütles
Ja ema vaikib
Ta isegi naeratab:
"Ostame teise,
Müügil on paremaid."
Näib, et
Mis sellel viga on?
Aga mis a
Imeline sõna.
Millist imelist sõna sa luuletuses kuulsid? Kuidas isa end tundis? Kas talle anti andeks?
Aastas on ainult üks päev ja seda nimetatakse andestuse pühapäevaks. See toimub Maslenitsa nädala viimasel päeval enne paastu. Sel päeval ütlevad kõik: "Anna andeks!" Ja vastuseks kuulevad nad: "Jumal annab andeks ja sina annad mulle andeks!"
Sa pead suutma andestada neile inimestele, kes on komistanud või sooritanud halva teo; ole kannatlik ja mõistev inimeste suhtes, kes armastavad ainult iseennast. Pead olema enda suhtes nõudlik ja samal ajal andestama inimestele nende puudused.
- Olukorra väljamängimine ja olukorra analüüsimine.
Juhatusse on kutsutud 1 tüdruk ja 2 poissi.
- Tüdruk tõukas kogemata kahte seisvat poissi.
Mida peaks tüdruk tegema? (küsimus klassile ja siis mängib tüdruk selle olukorra uuesti välja). (Vabandage, ma kogemata).
Mõelge sellele, kuidas poisid käituvad? (Üks andestas tüdrukule koheselt, aga teine solvus tema peale ja vihastas. Teine tõukas ka tüdrukut).
See, kes ei taha andestada ja ütleb: “Ma ei andesta sulle seda kunagi!”, käitub halvasti või hästi! (Halvasti.Sa ei saa hoida endas viha ja olla kurjategija peale vihane ja mis veelgi hullem, vastata vihaga).
- Poiss urgitses kirjutamise ajal kogemata naabrinaist tema lauale. Nüüd on tal märkmikus sulemärk. Mida peaks poiss tegema? Ja tüdruk?
10. teema
Klassitund (moraalne)
"Ma ei ole nagu teised. Kuidas saada tunnustust?
Sihtmärk : Luua tingimused õpilaste eneseharimise ja enesearendamise julgustamiseks.
Ülesanded:
- Ehitage enesehinnangut.
- Aidake kaasa inimestevahelise suhtluse tugevdamisele.
Varustus: õhupall, telegrammid, pliiatsid, inimeste šabloonid.
Formaat: ümarlauavestlus.
Edusammud:
- Sissejuhatav osa.Emotsionaalne taust.
Mäng "Langevarjud".Tunni alguses tervitab õpetaja õpilasi.
- Kuidas sul läheb?
- Olgu, suurepärane, suurepärane.
- Noh, hästi. Kes me oleme?
- Oleme langevarjud.
— Millal me töötame?
- Kui need on avatud.
Õpetaja ja lapsed hoiavad käest kinni ja ütlevad kordamööda üksteisele: "Ma olen teile avatud."
Lendame muinasjuttu.
- Põhiosa.
Probleemi avaldus, muinasjutt.
Kaua aega tagasi elasid Palgid tohutu tumeda metsa ääres laia sügava jõe lähedal. Need olid hästi tahutud palgid, mis olid kuhjatud hämmastavas korras – suured ja väikesed, lühikesed ja pikad, laiad ja kitsad omavahel segamini. See oli nende mäng: nad armastasid üksteisele otsa hüpata, end ümber veereda, saltot ja jälle lärmakalt eri suundades veereda.
Tasaste ja sihvakate Palkide seas paistis silma üks kummaline kohmakas Snag, mis tekitas oma veidra välimusega üldist naeruvääristamist. Keegi ei kärpinud teda. Ta oli nii kohmakas, et tegi teistele haiget oma kõverate okstega, mis juhuslikult välja paistsid.
Kõik ümberringi hakkasid Koryagat minema ajama, tahtmata temaga midagi pistmist olla, ja isegi mõtlesid: kas nad ei peaks talle õppetundi andma? Kas ta ei peaks kõik sõlmed lahti murdma ja konksud sirgeks ajama? Eriti raske oli Koryagal ühel õhtul, kui ta lamas üksi ja talle oli kuulda Logsi rõõmsaid hääli. Ja tal oli nii kurb mõelda, et keegi ei vaja teda, et ta polnud üldse nagu teised. Väsinud kurbadest mõtetest ja lootusetuse tundest jäi ta lõpuks magama.
Ja hommikul tuli Puuraidur. Alguses olid Palgid hirmul ja siis, kui Puuraidur hakkas neid üksteise külge tõmbama, mõistsid nad, et ta tahab ehitada parve ja minna reisile. Palgid hakkasid teda aitama ja mõne aja pärast heitsid nad ühte ritta pikali. Kuid siin on probleem: puuraiduril polnud midagi, mis võiks neid koos hoida. Tema pilk langes Snagile, kes ei unistanudki kasulikust.
Puuraidur pani raskustega tüügast mööda parve kõiki palke. Kõverad oksad, mis olid Snagile nii palju vaeva toonud, haarasid nagu sõrmed Palgid, surusid tihedalt kokku ja kinnitasid parve. Ja pikale oksale, mis uhkelt püsti jäi, sidus Puuraidur lipu.
Ja parv asus pikale teekonnale, uutele kaardistamata maadele.
Mõtisklus muinasjutust:
Kas teile meeldis muinasjutt?
Mis sulle meeldis? Mis sulle ei meeldinud?
Mille üle see sind mõtlema pani?
- Kas inimeste vahel on sarnaseid suhteid?Inimeste šabloonid.
Kuidas saada tunnustust?
Pakun teile mängu “Ja mina”, vali näpunäiteid, mis aitavad teil inimestega lähedasemaks saada.
ma tulen kooli korralikult riides;
võtan kammi harva kätte;
Hoian kõik oma kooliasjad korras;
ma tulen õigel ajal kooli;
Kooli sisenedes surun, kiirustan kõigist ette jõudma;
Ma ütlen alati klassiruumi sisenedes tere;
Ma ei ütle kunagi koolis täiskasvanutele tere;
Hindan alati teie abi;
Võtan alati sõbralt mänguasja;
Ma katkestan alati kõneleja;
Tulemus: Tunnustuse saamiseks pole vaja sooritada ühtegi kangelastegu, seda tuleb teha iga päev.
Telegrammid on saabunud
1. Solvunud, solvunud!
kas sa pole näinud?
Kas sa ei tea
Kuidas ma solvusin?
Nad tõukasid mind nii - ma kukkusin,
Ema sõimas mind
Taas kaotas võistluse
Lapsed kutsusid mind nimepidi
Mind ei kutsutud külla
Minu saladus läks lahti
Nad ei aidanud ega küsinud
Nad ei olnud minuga kaks päeva sõbrad.
Kuidas see teistest erineb? Kas temaga on lihtne suhelda?
2. Elas kord üks pilv
Nimeks Serduchka.
Ta ei tundnud kedagi
ei naeratanud üldse.
Ja nad kukkusid pilvedest välja
Need rahekivid on okkad,
siis helmed - vihm -
külmad pisarad.
Oh, Serduchkal on halb elada -
Okkas, pöök, vihane!
Keegi ei lähe temaga välja
Ei sõbrune, ei mängi.
Kuidas see teistest erineb?
Kujutage, milline oli pilv: kortsutage kulme, kissitage silmi, kirtsutage nina, langetage huulenurgad. Oh, millised vihased ja ebameeldivad näod! Kuidas sellised inimesed elavad? - Mille poolest on mõlemad tüdrukud sarnased? (keegi pole nendega sõber, keegi ei tunne neid ära)
Naeruteraapia tehnika "Laske vihast lahti."
Mida pead tegema, et teised sind tunnustaksid ja aktsepteeriksid? Minu vastus on, et kõigepealt tuleb ennast muuta, püüda mõista teist, andestada ja lahti lasta, nagu see pall. (Täitke õhupall täis ja vabastage. See lendab vilega mööda, lapsed naeravad).
Tehnika “Muuda miinused plussideks” Mäng “Mida ma kõige paremini oskan” - ahelas.
5. Tunni mõtisklus.Värvige väikemees ja andke see parempoolsele naabrile sõnadega "Mulle meeldib sinu juures".
Harjutus "Lõpeta fraas"
"Mulle sinu juures meeldib..." Lapsed jäävad ringi ja ütlevad kordamööda oma parempoolsele naabrile: "Mulle meeldib sinu juures..." (ja nimetage omadus, mis neile selles inimeses meeldib).
Eelvaade:
Teema: "Kas sõprus on alati kõige tähtsam?"
Sihtmärk: Luua tingimused väärtuspõhise suhtumise kujunemiseks sõprusesse.
Ülesanded: Tutvustage lastele sõpruse reegleid.
Keskenduge konstruktiivsele sotsiaalsele suhtlusele.
Varustus: sõpruse reeglid, sõpruse lill, laul.
Käitumise vorm: tavaliselt laudades.
Edusammud:
1. Tere pärastlõunast, kallid poisid, kallid külalised! Minu nimi on... Mul on väga hea meel teiega kohtuda ja arutada teiega olulist teemat, sõpruse teemat.
Loodan, et täna leian sinus uusi sõpru ja saan sinu sõbraks!
2. Sissejuhatav osa.Kuidas mõistate, mis on "sõprus"?(laste vastused)
(lähedased suhted, mis põhinevad vastastikusel usaldusel, mõistmisel, austusel, kiindumusel, ühistel huvidel)
- Poisid, tõstke käed, kui teil on poiss- või tüdruksõber.
Hästi! Mul polnud kahtlustki, et teil kõigil on sõpru!
Ja nüüd kutsun teid kuulama ja laulma laulu "Tõeline sõber"
Laul "Tõeline sõber"
Keda saame nimetada tõeliseks sõbraks?(laste vastused)
Probleem: Kas sõprus on alati kõige tähtsam?
3. Moraalsete probleemsituatsioonide lahendamineSõprus on inimese rikkus ja see väljendub suhtumises inimestesse ja ärisse.
2 tüdrukut on kutsutud olukordi lavastama: Jätkake lugu.
1. Umbes Lya ja Julia on sõbrad. Ühel hommikul märkas Olya, et tema sõber näis väsinud.
Tere Julia! Mis sinuga juhtus?
Jätsin kodutööd tegemata, sest hoidsin terve õhtu oma vanaema haiglas.
Mida Olya teeb? Kuidas igaüks teist end selles olukorras tundis?
Mis on tähtsam: sõprus või isiklik huvi (isekus)?
Järeldus: Sõbraks olemine tähendab sõbrale vaimse jõu andmist, tema pärast hoolimist.
Ära jäta sõpra hätta – sõbral võib ette tulla vigu, raskusi, katsumusi. Mine aita teda. Sõbrast eemaldumine raskel hetkel tähendab tema jaoks reetmist.
Kutsutud on 1 tüdruk ja 1 poiss.
2. Tanya ja Vova on sõbrad. Vova mängis terve õhtu arvutis ega teinud kodutöid.Järgmisel päeval koolis küsib ta: „Tanya, luba mul ülesande ära kopeerida. Kui sa mind välja ei aita, siis ma ei lähe sinuga õhtul liuväljale.
Mida Tanya tegi?
Mis on tähtsam: sõprus või omakasu?
Ole sõpruses isetu – sõprus ja isekus on kokkusobimatud, lepitamatud.
Kutsutud on 2 poissi.
3 . Kolja ei tea, kuidas jalgpalli mängida, ja ta vedas teie meeskonna alt. Kõik poisid olid tema peale solvunud ja mõistsid ta hukka. (Taasesitus) Mida teeb tema sõber Roma?
Kuidas igaüks teist end selles olukorras tundis?
Mis on tähtsam: võit, edu või sõber?
Järeldus: Ära naera teiste puuduste üle.
4. Lõpuosa.
“Sõpruse” lille komponeerimine.
Tõelisel sõbral peavad olema teatud iseloomuomadused.
Teeme “Sõpruse” lille.
Meie lillel pole kroonlehtikroonlehed lebavad laual.
1. ausus
valetab
2. lahkus
3. lojaalsus
jämedus
4. vastastikune abi
reetmine
kirglikkus
5. õiglus
kohmakus;
6. vastutus
7. kaastunne.
– Kas sulle meeldib sõpruse lill? Kas sõprus on alati kõige tähtsam?
Õpetaja loeb luuletust.
Kes usub palavalt sõprusesse, kes tunneb õlga sinu kõrval,
Ta ei kuku kunagi, ta ei kao üheski hädas,
Ja kui ta äkki komistab, aitab sõber tal püsti tõusta,
Usaldusväärne sõber ulatab talle alati hädas käe.
Sõpruse reeglid (kingitus)
- Abi, Kui tead, kuidas midagi ise teha, õpeta seda sõbrale.
- Aidake mind välja Kui sõber on hädas, aita teda nii palju kui saad.
- Jaga.
- Lõpeta sõber, kui ta teeb midagi halba.
- Rõõmustage oma sõprade õnnestumiste üle.
- Tea, kuidas andestada.
Algklassiõpilaste arendavad klassitunnid välistavad noodikirja, peavad olema õpilastele huvitavad ja vormilt ebatavalised, seetõttu on klassitundide teemade ja nende läbiviimise valdavate vormide määramine klassijuhataja psühholoogiline ja pedagoogiline probleem. Siin on mõned näpunäited selle lahendamiseks:
- soovitatav on korraga läbi mõelda kogu klassitundide süsteem, kui mitte kõigi nelja õppeaasta kohta, siis vähemalt ühe õppeaasta jooksul;
- Tunnitundide teema määramiseks edaspidises kasvatustöö plaanis saab klassijuhataja läbi viia klassitunni “Mis mind huvitab”. Sellise klassitunni ajal annab õpetaja lastele võimaluse rääkida oma hobidest, hobidest ja huvidest. Lisaks lastele pakutavale naudingule aitab selline klassitund koostada kava mitmeks aastaks temaatiliste klassitundide läbiviimiseks;
- 2.–4. klassi õpilastel on soovitatav valida õpetaja pakutud nimekirjast tunnis arutlemiseks huvitavad teemad, näiteks: “Lemmikraamatud”, “Kes olla, milline olla?” jne.;
- Teine võte temaatiliste klassitundide kava koostamiseks on klassitundide tsüklite korraldamine (vt täpsemalt allpool);
- Olles valinud mis tahes klassitunni teema ja vormi, pidage meeles nende põhikoolis rakendamise põhiprintsiipe, nimelt:
- - avatus,
- - atraktiivsus,
- - tegevused,
- - osalemisvabadus,
- - tagasisidet,
- – ühislooming,
- - edu.
Näide klassiruumi teemast põhikoolis
- 1. klass.
- 1. "Mis on hea ja mis halb?"
- 2. "Võhikutest ja viisakusest."
- 3. "Mida tähendab olla vastutustundlik?"
- 4. "Räägime sellest, millised me välja näeme."
- 2. klass.
- 1. "Laskusest ja laiskadest inimestest."
- 2. "Täpsuse kohta."
- 3. "Kaebuste ja kaebuste põhjuste kohta."
- 4. "Egoistid. Kes nad on?"
- 3. klass.
- 1. "Tõde ja valed".
- 2. "Ahnusest ja ahnetest."
- 3. "Mis on iseloom?"
- 4. "Mida kiitus elus tähendab?"
- 4. klass.
- 1. "Minu unistused ja soovid."
- 2. "Sõber minu elus."
- 3. "Vaimsus ja hingetus".
- 4. "Mida tähendab olla õnnelik."
Klassiruumi kellakujundid
Organisatsioonilised tunnitunnid.
Klassitund – reisimine.
Klassitund - kontsert.
Lahe tund looduses.
Klassitund - kohtumine (gümnaasiumi nõustajate, professionaalidega).
Klassitund - intellektuaalsed mängud ja võistlused. Klassitund – mõtisklus.
Klassitund pühendatud loovuse uurimisele.
Klassitund - lugu õpilaste saavutustest.
Puhkusele pühendatud klassitund.
Mänguklassi tund.
Spordiklassi tund.
Klassitund – lõbusad ülesanded.
Pereklassi tund.
Majandusklassi tund.
Klassitundide tsükliline planeerimine algkoolis
Üks võimalus koolivälist tööd tõhusamaks muuta on tunnitsüklite korraldamine. See tähendab, et õpetaja valib teema ja kavandab sellele mitu klassitundi, mille vormid võivad olla erinevad. Tsükli väljatöötamist alustades määrab õpetaja need noorema kooliastme õpilase arendusvaldkonnad, mida koolivälisel ajal tagatakse, neid arvesse võttes valib ja korraldab klassitundide konkreetsed teemad, sõnastab nende ülesanded, valib esinemisvormid.
Toome näite klassitsüklitest ja teemadest, mis on olulised põhikoolis arutlemiseks. (Peatüki juhtum sisaldab näiteid veel 10 klassiruumi tsükli kohta.)
Näide
Põhikooli lõpu poole võivad mõnel algkooliõpilasel tekkida halvad harjumused, mis võivad keskkoolis tõsiseid raskusi tekitada: kooli hilinemine, kodutööde (eriti suuliste) täitmata jätmine, unustamine (näiteks pastakate, pliiatsite, joonlaudade, vihikutega). jne) .d.). Klassitunnid võivad aidata koolilastel selliseid harjumusi kaotada. Nendel seanssidel saate kutsuda õpilasi mänguliselt välja mõtlema esmalt koomilisi ja seejärel tõsisemaid karistusi. Näiteks ühe Moskva kooli kolmanda klassi õpilased pakkusid välja järgmised karistused: koomiline - päeva jooksul veenduge, et kõik jõuaksid kellahelinaga klassiruumi õigel ajal ja karjuvad hilinejaid (peate ütlema vähemalt ühe lause iga hiline): tõsine karistus - kohtuge Svetlana Nikolajevnaga terve nädala (õpetajaga) kooli lähedal ja saatke ta klassi.
Ilmselgelt ei saa üksainus klassitund anda harivat efekti. Sel juhul oleks soovitav läbi viia klassitundide tsükkel, mis sisaldab järgmisi klassitunde.
"Halvad harjumused ja kasulikud näpunäited."
"Laskade inimeste kohta."
"Viisakusest ja viisakusest."
"Minu halvad harjumused."
Tabelis 8.1 on toodud näide kolmest klassitundide tsüklist, mis on allutatud neljanda klassi õpilaste suhtlemis- ja organiseerimisvõime arendamise eesmärgile.
Tabel 8.1
Klassitsüklid neljanda klassi õpilastele
Näidisklassi teemad |
Põhilised aruteluküsimused |
|
Kuidas me saame olla sõbrad |
"Mis on sõprus?" "Kuidas leida sõpra?", "Kes on mu sõbrad?" "Saage tuttavaks, ma olen...", "Kollektiivne loometöö" |
|
Halvad harjumused ja kasulikud näpunäited |
"Laskusest ja laiskadest inimestest" "Unustusest ja unustajast", "Kes teeb minu kodutööd?", "Kuidas saada iseseisvaks?", "Miks on raske õppida?" |
|
Igaüks peaks seda teadma ja oskama |
"Igapäevane rutiin", "Liiklusreeglid", "Olen põhikoolilõpetaja", "Minu hobid" |
|
Tüüpiline klassi struktuur
Ettevalmistav etapp.Õpetaja peab eelnevalt veenduma, et teema, mida ta lastele pakub, on asjakohane. Samas ei määra asjakohasust mitte ainult õpetaja vajadus tehniliste või muude küsimuste ja probleemide üle arutleda, vaid ka olulisus õpilase jaoks. Seda tähtsust peab õpilane mõistma.
Näide
Kui õpetaja hakkab klassis liiklusreeglite tundi läbi viima, võib ta kutsuda lapsed eelnevalt (vähemalt 1-2 päeva ette) tänavale (teel kooli ja tagasi) lähemalt vaatama. suurema tõenäosusega rikuvad liikluseeskirju jalakäijad – täiskasvanud või lapsed. Juba teisest õppeaastast saad paluda õpilastel eelnevalt (suuliselt või kirjalikult) vastata küsimustele, mis aitavad tunniprobleemi arutelu aktuaalseks muuta (“Milliseid autode (sõidukite) liikluseeskirju sa tead?”) .
Klassitunni ettevalmistamise etapis määrab õpetaja ka selle läbiviimise vormi ja koha. Tunni ajaks on parem kolida teise klassiruumi (tuppa). Kui klassitund on plaanis pidada klassiruumis, kus tunde peetakse, on soovitatav õhkkonda kuidagi värskendada: viia lauad keskele või vastupidi, klassiruumi seintele, vabastades ruumi mängudeks ja sketšide mängimine.
Selles etapis sõnastatakse kogu klassitundide tsükli eesmärgid ja eraldi klassitunni eesmärgid.
Probleemi vastu huvi aktiveerimise etapp. Kui arvestada, et klassitunnid toimuvad pärastlõunal, siis tuleb arvestada sellega, et osa lapsi on väsinud, teised tormavad siis lisatundidesse, klubidesse, sektsioonidesse. Seetõttu kasutab õpetaja tavaliselt selles etapis erinevaid pedagoogilisi võtteid, et panna õpilane end mugavalt tundma, "mitte nagu tunnis".
Mängu osa. Olukordade loomine ja mängimine, milles õpilane näeb, mõistab ja suudab arutluseks pakutud probleemi kaaluda. On väga oluline, et tagasiside oleks loodud. Õpilane ei tohiks kunagi tunda end tunnis. Parem on, kui ta vahetab õpetajaga rolle. Kõige parem on pakkuda isegi uut teavet (eriala kohta, sündmuste ja nähtuste kohta) mõne probleemse või konfliktsituatsiooni või küsimuse vormis.
Äriosa. Selles etapis proovivad õpilased probleemi lahendada, määravad selle lahendamise suundi, avaldavad oma arvamust ja “mängivad välja” viisi probleemi või konflikti lahendamiseks. Õpilane õpib väljendama ja tõestama oma seisukohta, kuulama, mida teised ütlevad ja pakuvad, valima õigema ja ratsionaalsema otsuse ning tegema õpitu põhjal järeldusi.
Enesehinnang ja enesekontroll. Selles etapis võetakse probleemi arutelu tulemused kokku, tehakse järeldused mitte ainult tunni põhisisu kohta, vaid ka selle kohta, mida õpilased teadsid ja millega tutvusid, kuidas nägid probleemi varem. arutame seda ja mis on nüüdseks muutunud.
Klassitund põhikoolis
"Nii hea, et on kodu..."
Smirnova G. M.,
algkooli õpetaja,
Munitsipaalharidusasutus Artjomovskaja oosh,
Rževski rajoon, Tveri piirkond.
"Õnnelik on see, kes
kodus õnnelik."
Lev Tolstoi
Eesmärgid:
armastuse kasvatamine oma kodu vastu;
Tähelepaneliku ja hooliva suhtumise kujundamine kõigisse pereliikmetesse.
Osalejad: lapsed ja nende vanemad
Varustus: paberilehed, pastakad; erinevat tüüpi eluasemeid kujutavad pildikaardid ( jurta, onn, yaranga, kaev, tuba, onn, onn, onn, telk, kamber); papist majaosad, liim; kaardid vanasõnadega; paberist südamed.
Helisari: laulud “Vanematemaja”, “Issist paremat sõpra pole olemas”.
Esialgne ettevalmistus tunniks: laste joonistused ja fotod nende kodudest.
Klassi edenemine
I Sissejuhatus
Täna tulid meie klassitundi teile kõige kallimad inimesed – teie vanemad. Kutsun nad meie ümarlaua juurde. Tervitame üksteist aplausi ja naeratusega.
Lev Tolstoi ütles kord ilusaid sõnu: "Õnnelik on see, kes on kodus õnnelik."
Igaüks meist vajab kohta, kus te ei pea teesklema, kus teid ei peteta, kus nad mõistavad ja toetavad teid, kus saate oma hinge puhata. See koht on teie pere, teie kodu.
Täna räägime kodust.(Slaid nr 1)
Luuletuse “Kui hea on omada kodu” lugemine ja õppimine
(Alena Gerasimova)
Kui hea on, et on kodu,
et katus pole veel läbi lasknud,
ja nagu lapsepõlves hingab pliit leiba
ja maja lõhnab sooja piima järele.
Hea, et jalutajad majas veel jooksevad
ja kriket pliidi taga on elus,
ja veranda ääres on kask küünlaga
ja särab õrnalt mu südamele.
Ja maja aknad on nagu alati lõuna poole,
et selles oleks rohkem soojust ja valgust,
et suvi jääks sellesse rohkem,
ja see kõik on ema kätest.
II Vestlus kodust.
Kirjutage sõna ülesmaja. Lugege, vaadake, kuulake seda sõna.
Hetk fantaasiast.
Kirjutage läheduses olevad sõnad, mis on seotud tunnete, mälestuste, mõtetega kodu kohta.
Milline ilm sõnale sobibmaja? KOOSmis värvi sa selle sõnaga seostad?maja? Millisele pühale see sõna vastab?maja? Kuidas see sõna maitseb?maja?
Lugege neid.
(Iga laps loeb sõnu, mis tema arvates on seotud mõistega "kodu")
Mis on maja? Miks on inimesel maja vaja?
(Tahvlile kutsutud õpilane loeb sõna tõlgendust sõnastikustmaja.)
III Mäng "Millised majad seal on?"
(Kasutage kirjeldust eluruumi nime määramiseks ja selle pildiga vastava pildi leidmiseks)
1. Nomaadide maja kirgiisi ja mõnede Aasia ja Lõuna-Siberi rahvaste seas. (Jurt)
2. Nomaad, teisaldatav onn, kaetud nahkadega ja vilditud Siberi välismaalaste seas. (Sõber)
3. Kaukaasia mägismaalaste eluase. (Saklya)
4. Okste, põhu ja rohuga kaetud postidest valmistatud konstruktsioon. (onn)
5. Koonusekujulise katusega teisaldatav elamu mõne Kirde-Siberi rahva seas. (Yaranga)
6. Eluasemeks või varjualuseks kaevatud kaetud süvend maasse. (Kaev)
7. Tiheda lume plokkidest konstruktsioon. (Iglu)
8. Eraldi elamispind majas. (Korter, tuba)
9. Savist või savikattega puidust või telliskivist onn. (Mazanka)
Hoone kohustusliku “vene” ahju ja keldriga. (Izba)
Teisaldatav korpus mustlastele. (Kibitka)
Mungale eraldi tuba kloostris. (Kamber)
( Slaidid nr 2, nr 3)
Hästi tehtud! Täitsime ülesande.
IV Minu maja
Igaühel teist on ka oma maja ja teil paluti oma majast joonistada või tuua foto. Palun tutvustage oma tööd ja rääkige meile oma kodust.
(Lapsed näitavad oma töid ja räägivad lühidalt oma kodust)
V Mäng “Arhitektid” (laste ja vanemate ühistöö)
- Millistest materjalidest saab maja ehitada?
Vanasti pandi majale hüpoteeki pannes raha ja villa nurga alla. Miks sa arvad? (Raha on rikkuseks, vill soojaks).
Nüüd kutsun teid täitma arhitektide rolli ja kujundama paberist maju.
(Õpetaja jagab kooliõpilastele paksust papist majade detaile ning õpilased koos vanematega konstrueerivad muusika saatel neist maju. Peale ülesande täitmist kuvatakse nende tööd tahvlile).
Nüüd on meil terve tänav erinevate ja ilusate majadega. Vaata, kuidas päike naeratab. Ilmselt meeldib talle meie tänav.
Iga inimene hoolib oma kodu puhtusest ja mugavusest. Lõpeta laused:
Minu kodu... (soe, ilus ja hubane, ootab külalisi jne)
Olen alati majas... (koristan, puhkan, mängin sõpradega jne)
Kodus huvitab mind... (mängimine, kodutööde tegemine, emaga muinasjuttude lugemine ja
jne.)
Mulle meeldib kodus olla... (õega mängida, õhtul teed juua jne)
(Lõpetamata laused kirjutatakse päikesekiirtele. Lapsed valivad kordamööda kiirt, loevad lause alguse ja lõpetavad).
VI "Jalutage ümber maja"
Ja nüüd teen ettepaneku jalutada mööda maja ja vastata järgmistele küsimustele:
Kuidas kutsuti külamaja varem? (Izba.)
Millised on maja silmad? (Aken.)
Mida nad kodus ripsmeteks kutsuvad? (plaadiribad.)
Kuidas nimetatakse majaesist? (Fassaad.)
Mis nime kannab maja all asuv külmkamber? (Maa-alune.)
Teeme ukse lahti ja läheme majja.
Mida peaksite majja sisenedes ütlema? (Tere!)
Milline tuba on kõige maitsvam? (Köök.)
Kõige rahulikum asi? (Magamistuba.)
Saminu seltskondlik, meelelahutuslik? (Elutuba, esik.)
Nüüd arvake ära mõistatused majapidamistarvete kohta ja täitke ristsõna
( Slaidid nr 4, nr 5)
Mis läheb alati, kuid ei lahku kunagi oma kohalt? (Vaata)
Päeval magab sellel padi ja öösel magab sellel Andryushka. (voodi)
Kogu universum elab selles, kuid see on tavaline asi. (TV)
Katuse all on neli jalga, kaanel on supp ja lusikad. (tabel)
Kuumast kaevust voolab vesi nina kaudu. (Veekeetja)
Mul on jalad, aga ma ei kõnni, mul on seljatugi, aga ma ei lama, sina istud maha - ma ei istu. (Juhataja)
Hingan sisse palju tolmu, et hoida sind tervena. (Tolmuimeja)
Köögis on valge maja, välimuselt pühalik. Tundub, nagu oleks see igast küljest kaetud tahke piimaga. (Külmkapp)
Nägin oma portreed, kõndisin minema – portreed polnud. (Peegel)
Käin veidi kuumalt ringi ja lina muutub siledaks. Oskan parandada puudusi ja joonistada pükstele nooli. (raud)
VII. Mäng "Kes sinuga koos elama hakkab?"
Tehke tühjale paberilehele ümber oma peopesa ja kirjutage üles kõik, kelle koju võtate.
(Õpilased täidavad ülesande)
Mõned õpilased elavad suurtes peredes ja mõned väikestes peredes. See on suurepärane, et teil on vanavanemad. Kõige sagedamini on peres keegi vastutav. Kuidas seda tavaliselt nimetatakse? (Maja omanik.) Tõstke joonistatud peopesal esile omanik. Miks peate seda inimest omanikuks? (Vanaema on tark, teeb õige otsuse. Isa teenib raha, teab, kuidas kõike teha vastavaltmu.Ema teeb korteri ilusaks, hubaseks, hoolitseb kõigi eest jne)
Ütleme suur aitäh kõikidele emadele ja isadele lahkuse, kiindumuse, hoolitsuse ja armastuse eest! Anname neile luuletuse ja laulu.
VIII Õpilase kõne
Ema, väga, väga
Ma armastan sind!
Ma armastan sind nii väga öösel
Ma ei maga pimedas.
Vaatan pimedusse
Ma kiirustan Zorka,
Ma armastan sind kogu aeg
Ema, ma armastan sind!
Laulu “Ei ole paremat sõpra kui issi” esitus (sõnad Pljatskovski, muusika B. Saveljev)
I X mäng “Kogu vanasõna” (laste ja vanemate ühine töö)
Kodul on inimese jaoks suur tähtsus. Pole asjata, et inimesed on tema kohta koostanud palju vanasõnu ja ütlusi. Soovitan teil need vanasõnad lõpule viia: (Slaidid nr 6, nr 7)
Külalisena on hea olla, kuid kodus on parem olla.)
Mitte omaniku maja ei värvi, (vaid omaniku maja.)
Usin maja on paks, aga laisk on tühi.
Kuidas see kodus on (isegi on selline.)
Juhtige maja (ärge raputage habet.)
Onn pole oma nurkadest punane, (vaid pirukates punane.)
X Luuletuse lugemine õppige
Sina ja mina kasvame pereringis,
Kõik teie juured on pereringis,
Ja sa tuled ellu perekonnast.
Pereringis loome elu,
Sihtasutuste aluseks on vanematekodu.
(Mängib lugu “Parental Home”, sõnad M. Rjabinin, muusika V. Šainski)
XI Tee koju
- Kui maja juurest teed ei tule, tähendab see, et selles ei ela kedagi, korstnad ei suitse, majas kõnnib külm ja nälg, sisse piilub tuul ja vihm. Maja laguneb varsti. Aga tee võib olla ka ilma majata. Tal hakkab igav, ta eksib kuhugi steppi ja kaob silmist. Nii selgub, et tee viib maja juurde ja maja kutsub teed. Kuhu viib tee kodust? (Kooli, loodusesse, külla jne.) Kui te ühel päeval oma majas võlurit kohtaksite, mida te temalt oma koju paluksite? (Õnn peres, et maja oleks alati soe jne)
X II Järeldus (slaid nr 8)
( Õpetaja loeb muinasjuttu)
Ammu, palju sajandeid tagasi polnud taevas nii palju tähti kui praegu. Selge ööga võis näha vaid üht tähte, mille valgus oli kas ere või väga hämar. Ühel päeval küsis Kuu tähelt: "Täht, miks on teie valgus nii erinev: mõnikord hele, näitab teed isegi öösel, mõnikord hämar ja märkamatu?"
Täht vaikis tükk aega ja vastas siis ohates: “Minu valgus muutub hämaraks, kui olen üksildane. Lõppude lõpuks pole minu kõrval ühtegi staari, kes näeks välja nagu mina. Ja ma tõesti tahan kedagi enda kõrval näha ja kuulda!”
"Ja mis öödel muutub teie valgus eredaks?" - küsis Luna.
«Mu valgus muutub heledaks, kui näen kiirustavaid hulkureid. Mind on alati huvitanud teada, mis meelitab neid nii väga teele minema, kuhu neil nii kiire on?
"Kas olete kiirustavate rändurite saladuse teada saanud?" - küsis Luna.
"Jah," vastas Star. «Kunagi esitasin selle küsimuse ühele hulkurile, kes oli pikka aega teel olnud. Ta nägi pikast teekonnast kurnatud ja väga väsinud välja, iga samm anti talle suure vaevaga, aga silmad...”
"Millised olid ta silmad?" - küsis Luna hämmeldunult.
"Nad särasid pimeduses õnnest ja rõõmust," vastas Zvezdochka raskelt ohates ja jätkas:
- "Mille üle sa rõõmustad, rändur?" - Ma küsisin. Ja ta vastas: "Lumes külmetades, ilma leivatükita nälgides, kuumusest lämbununa kõndisin edasi, ületades kõik takistused, sest teadsin: kodus ootas mind soojus ja mugavus, pere hoolitsus ja soojus - mu naine, lapsed, lapselapsed. Nende rõõmsate silmade nimel olen valmis tegema isegi võimatut.
Staar vaikis ja vastas siis: "SiinKoos sellest ajast üritan anda nii palju kui võimalikaga rohkem valgust neile kaaslastele, kes toovad õnne oma koju, perekonda.
- Kas teile meeldis muinasjutt? Miks ränduril, kes oli väga väsinud, silmad nii särasid? Kuhu ta läks?Las keegi ootab teid alati teie kodus ja laske teil olla, kelle juurde tormata.
Luuletuse lugemine õppige
See on nii hea, kodus on lihtne olla,
Kus kõik on hubane, lähedane ja tuttav;
Ma saan seal alati probleemide eest peitu pugeda,
Ja ebaõnnestumised ja mured ei hirmuta sind.
Rasketel aegadel kiirustan kiiresti koju -
Mu kodumüürid soojendavad mu südant;
Mu kallis kodu on mu usaldusväärne kai,
Minu jaoks on ta kõige algus!
Minu maja pole muidugi luksuslik palee,
Kuid meie elu on keeruline, kirglik
Maailmas pole kohta, mis oleks mulle kallim,
Soojem, hubasem, lähemal ja helgem!
- Meie klassitunni mälestuseks annan teile südamed, mille te koju kaasa võtate. Tahtsin, et kinnitaksite need südamed nähtavale kohale, meenutamaks kodu ja pere tähtsust.
Ma armastan
minu maja
ja sinu
perekond
"Ei ole õnnelikku elu, on ainult õnnelikud päevad," ütleb vanasõna. Kuidas teha nii, et kooli tuleva lapse elu oleks rõõmus? Kuidas seda valguse ja headusega täita? Iga õpetaja otsib neile küsimustele vastuseid iga päev.
Aitame teil leida vastused kõigile neile küsimustele.
Klassijuhataja ülesanne pole mitte ainult lapsi kontrollida, vaid ka tagada, et nendega suhtlemine oleks täidetud sügava tähendusega. Selles jaotises olevad materjalid aitavad muuta klassitunni helgeks, meeldejäävaks ja kasulikuks põhikooliõpetaja jaoks.
Pakume teile mitmesuguseid vorme (vestlused, mängud, võistlusprogrammid, kirjavahetusreisid ja ekskursioonid), rikkalikku materjali, jaotises pakutud traditsioonilisi ja kaasaegseid teemasid, mis täiendavad metoodiliste vahendite arsenali mitte ainult algajatele, vaid ka kogenud õpetajatele.
Selles jaotises tutvustatakse praktiseerivate õpetajate loomingulisi leide, kellel õnnestus muuta oma õpilaste elu helgeks, rikkaks ja kasulikuks.
Pakutud klassitundide arendamine, mitmekesised teemade ja esitusviiside poolest, on mõeldud algkooliõpilastele. Selle vanusekategooria lapsed vajavad nii konfidentsiaalseid vaikseid vestlusi peamiste asjade üle (ema, pere, kodu, kodumaa), kui ka lõbusaid võistlusi ja puhkust. Seetõttu sisaldab selle jaotise kogumik metoodilisi soovitusi mitmekülgsete tegevuste läbiviimiseks klassiruumis.
Intellektuaalsed mängud toetavad laste teadmiste vastu huvi, loovvõistlused ja viktoriinid aitavad avastada igas õpilases mõne võimaliku varjatud võime või uinunud ande, temaatilised tunnitunnid ja soe puhkuseõhkkond kitsas ringis muudavad lapsed inimlikumaks ja lahkemaks.
Kindlasti leiab siit rubriigist huvitavaid mõtteid klassijuhataja, kes mõtleb meeskonna ühtsuse probleemidele või õpetaja, kes otsib iga lapse hingevõtit. Mõne ürituse jaoks pakutakse lisamaterjali, mis võimaldab õpetajal õpilaskonna iseärasusi arvestades stsenaariumis korrektuure teha.
Materjalid on mõeldud algklasside õpetajatele, õpetajatele-klassivälise tegevuse korraldajatele ning võivad olla kasulikud pedagoogikaülikoolide ja kolledžite üliõpilastele.
Kõik need arengud aitavad looval õpetajal teha kõik selleks, et teadmiste maal kõndimine oleks lastele nii kasulik kui ka lõbus.
Klassitunnid põhikoolis. Märkmed
Klassitund teemal “Maailmas on lugematu arv imelisi ameteid – ja au ja au igale ametile”, 3. klass Slaid 1 – algus Õpetaja: Tere, poisid. Täna annan teile õppetunni, õpime nii individuaalselt kui rühmades. Meil on kolm rühma vastavalt laudade arvule. Räägime sellest, mis on iga inimese elus väga oluline. Oma tunni teema saame teada, kui mõistatusi lahendad. Kas olete valmis seda tegema? Seejärel kuulake tähelepanelikult ja vastake: Slaid 2 - tühi... |
Kooliväline üritus 10-11-aastastele lastele teemal: “Mis on oht ja kuidas seda vältida” Autor: Irina Viktorovna Trubinova, riigieelarvelise õppeasutuse “Krasnokamski polütehnikumi kõrgkool” sotsiaalõpetaja Materjali kirjeldus: Soovitan teile koostada esitlusega 4-5 klassi õpilastele mäng teemal “Mis on oht ja kuidas seda vältida” väldi. Poisid satuvad sageli rasketesse elusituatsioonidesse. Selles mängus saame teada, millised inimese omadused võivad viia ta ründajate lõksu ja kuidas vältida... |
Klassitund “Kosmonautikapäev” 2. klassis Eesmärk: süstematiseerida laste astronautikaalaseid teadmisi. Eesmärgid: laste üldise silmaringi laiendamine, mõtlemise iseseisvuse, uudishimu arendamine, patriotismi ja kodanikutunde kasvatamine. 1. Arendada kognitiivset ja loomingulist tegevust, sisendada huvi kosmose uurimise ja astronautika ajaloo vastu. 2. Kasvatage patriotismi ja kodanikutunnet. Edusammud 1. - Poisid, arvake ära mõistatused ja arvake ära, millest vestlus räägib... |
Tund-mäng “Sõpru on erinevaid, on ka ohtlikke” Tuleohutuskool 3-4 klassi õpilastele Eesmärgid: Selgitada välja põhimõttelised ja probleemsed teemad: tulekahju peamised põhjused; põhitoimingud evakueerimise ja tulekahju ajal. Näidata tule rolli inimelus, nii positiivset kui negatiivset Eesmärgid: Õpetada kooliõpilasi leidma, töötlema ja kokku võtma vajalikku informatsiooni, et valida hädaolukordades kõige ratsionaalsem käitumine; Õpetage elementi... |
Klassitunni arendamine 1. klassile Teema: „Vastan oma tegude eest“ Eesmärk: luua tingimused, et lastel kujuneks võime analüüsida oma tegevust ja iseloomuomadusi ning ennustada oma tegude tagajärgi. Eesmärgid: Hariduslik: tutvustada õpilastele mõisteid "tegevus" ja "vastutus"; aidata õpilastel mõista, miks on nii oluline oma tegude eest vastutada; veenda õpilasi, et inimene, kes teab, kuidas oma tegude eest vastutada, on austust väärt. Arendav... |
Klassimärkmed põhikoolis teemal “Konfliktid ja nende lahendamise viisid” Klass: 3. Vanus: 9-10 aastat. Klassijuhataja: Olga Mihhailovna Zavalishina, algklasside õpetaja. Klassitund “Konfliktid ja nende lahendamise viisid” toimus vestluse vormis koos testimise ja arutelu elementidega. Klassijuhataja Zavalishina O.M. rääkis lastele konfliktsete suhete põhjustest ja nendest ülesaamise võimalustest. Poistele pakuti erinevaid olukordi, millest nad õiged leidsid... |
Negatiivsed emotsioonid ja nende väljendamise viisid” Tunni eesmärk: õpetada erinevaid viise negatiivsete emotsioonide väljendamiseks. Eesmärgid: - aidata lapsel mõista, kuidas viha inimeses kuhjub ja kuidas see siis puhkedes võib ümbritsevaid ja inimest ennast vigastada; - aktiveerida sensoorsed tajukanalid, et laps näeks, tunneks, “kuulks” ärritust ja viha ning seeläbi mõistaks paremini nende olemust ja tähendust; - näita ja õpeta lastele ohutut... |
Klassimärkmed põhikoolis (3. klass) teemal “Miks on inimesel vaja peeglit?” Kirjeldus: See materjal on kasulik algklasside õpetajatele ja kasvatajatele. Eesmärk: kasvatada lapsi olema lahked ja üksteist austama. Eesmärgid: 1. edendada meeskonna ühtsust; 2. motiveerida lapsi tegema häid tegusid; 3. paljastada mõiste “ilu” erinevatest külgedest, kaaluda peegli tähendust; 4. kujundama moraalseid ja väärtusorientatsioone. Varustus: teatriekraan... |
Tunnimärkmed 2. klassile “Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised!” Eesmärk: 1. Tutvustada lapsi erinevat tüüpi ametitega. 2. Näidake töö tähtsust inimese elus. 3. Kasvatada lugupidavat ja lahket suhtumist erinevate elukutsete inimestesse. 4. Arendada laste tunnetuslikku huvi ja loomingulist tegevust. Tunni käik Õpetaja sissejuhatav kõne Kallid poisid! Õnnitleme teid kooliaasta alguse puhul. Sel aastal toimub loosung "Linn algab sinust... |
Klassitund “Afgaani valu”, 4.-6.klass Autor: Lutkovskaja Victoria Aleksandrovna, filiaali juhataja, MUK “Jaroslavli CSDB” lasteraamatukogu-filiaal nr 5, vabaajakeskus “Žuravlik”. Materjal on kasulik õpetajatele, klassijuhatajatele ja raamatukoguhoidjatele. Üritus 4.-6.klassi õpilastele. Eesmärk on tutvustada lastele perioodilisi väljaandeid, ajakirja Murzilka. Eesmärk: meelitada noori lugejaid ajalookirjandust lugema, sisendada nooremasse põlvkonda uhkust oma... |
Põhikooli klassitunni kokkuvõte teemal “Leib on kõige peas.” Leib on inimese töö produkt, see on heaolu ja jõukuse sümbol. Just leival on laual kõige olulisem koht nii argi- kui ka pühade ajal. Ilma selleta ei saa ükski söögikord täielik. Paljud lapsed ei tea nende inimeste tööd, kes leiba kasvatavad ja leiba hooletult kohtlevad (viskavad, mängivad, murendavad, teevad figuure, viskavad ära poolsöödud tükid). Tunnimärkmed aitavad põhikooliõpetajatel pöörata tähelepanu... |
Tunnimärkmed algklassidele “Olen Venemaa kodanik” Eesmärgid: arendada tunnetuslikku huvi kodumaa vastu; sisendada õpilastesse lugupidavat suhtumist oma riigi sümbolitesse, isamaalisi tundeid, arendada uhkust oma kodumaa üle.* * *Kui öeldakse sõna “emamaa”, tuleb kohe meelde Vana maja, seal on sõstrad. aed, jäme pappel väravas, häbelik kask jõe ääres ja kummelimägi. Ja ilmselt mäletavad teised oma vana Moskva siseõu või steppi, oh... |
Tunnimärkmed 2. klassile. Teema: “Headuse teel” Eesmärk: Luua tingimused väärtuspõhise suhtumise kujunemiseks sõprusesse. Eesmärgid: - Tutvustada lastele sõpruse reegleid. - Arendada vastutust oma tegude eest. Varustus: arvuti või stereosüsteem, sõpruslaulude heliribad, ütlustega plakatid, õhupallid, sõpruse reeglid, raamatunäitus, albumilehed, pliiatsid, värvid. Käitumisvormiks on vestlus – mängumomentidega arutlemine. Suurepärane käik... |
Irina Evgenievna Svistuškina
Klassimärkmed põhikoolis "Ilma sõpruseta on võimatu elada..."
Klassi märkmed
« Ilma sõpruseta on võimatu elada...»
õpetaja algklassid
Peterburi
Sihtmärk: näita väärtust ja vajalikkust sõprus, sõbralike suhete loomine vahel klassikaaslased ja moraalse kultuuri areng õpilased: oskus olla sõbrad, ole tubli sõprus.
Ülesanded:
selgitada laste ideid selle kohta, mis see on sõprus ja milline peaks olema tõeline sõber;
kasvatada viisakat suhtumist üksteisesse;
soodustada teket sõbralik klassi meeskond,
kaasates kõik õpilased klass mängulisse suhtlemisse ja sidususe kujunemisse lahe meeskond,
suhtlemisoskuste arendamine ja mängukultuuri kujundamine õpilased: oskus töötada meeskonnas koos, oma tegevusi koordineerida,
positiivse emotsionaalse õhkkonna loomine klass.
Varustus:
Multimeediumiseade ja sülearvuti
Iga meeskonna jaoks kaardid ülesannetega
Raamatud teemal sõprus
Maja mudelid sõprus, pilved, lillesõbrad, puu sõprus.
Klassi edenemine
Lahe tund algab fragmendiga "Sõprade laulud". Rühm lapsi mängib õues erinevaid mänge ja aegamööda liitub nendega aina rohkem sõpru.
Heliseb kell, lapsed istuvad rühmadesse laudadesse. Õpetaja tervitab pühade lapsi ja külalisi.
Tere, kallid poisid. Täna meie klassi aeg, külalised on saabunud. Lapsed tervitavad külalisi ja võtavad istet.
Määrame oma tunni teema. Teie laual on ümbrik ülesandega. "Anna sõna". Peate sõna välja mõtlema ja selle külge kinnitama "pilv".
Millise sõna sa välja mõtlesid? (sõprus)
Ütleme kõik koos. Hästi tehtud! Sa tegid 1. ülesandega hästi hakkama.
(lapsed kinnitavad sõnu "pilv" ja tahvlil)
Õpetaja:
Meie tunni teema on « Ilma sõpruseta on võimatu elada...» (Esitlus, slaid nr 1)
Lapsed loevad S. Mihhalkovi luuletusi
1. Igas kool, igas klassis on õpilasi.
Igas klass, igas klassi tõelised sõbrad,
Kõikjal koos, kõikjal koos on neid alati näha,
Tunnis lõbu, tunnis jõudeolekut ja tööd.
2. Sõprus! Milline imeline sõna.
Kes mitte olid sõbrad, ta ei saa temast aru!
Puhas sõprus on vägiteoks valmis,
Sõprus on läbi, kui sõber sind alt veab.
3. Tõelised sõbrad jagavad rõõmu ja kurbust.
Kahju ainult, et esiviisikust ei saa jagada.
Nii tüdrukud kui poisid on omavahel sõbrad,
“Ilma sõpruseta on võimatu elada”, - keegi ütleb teile!
- Õpetaja:
Milline imeline sõna" sõprus". Ütle see sõna. Mida sa ette kujutad?
Lapsed: (vastus)
Sel ajal kui teie ja mina oma oletusi väljendame, otsib üks õpilane selle sõna tähendust S. I. Ožegovi vene keele seletavast sõnaraamatust.
(Üks õpilane otsib Ožegovi sõnaraamatust sõna tähendust.)
Juhtiv: Mis on teie arvates sõprus?
Lapsed: (vastus).
- Õpetaja:
Kui inimesed on sõbrad, nad tahavad koos olla, on üksteisest huvitatud. Tõelised sõbrad mõistavad sind ja austavad sinu huve.
Kuulame, mida ma lugesin... (õpilane loeb)
Mis see siis on sõprus? <Слайд 2>
-Sõprus on lähedane suhe põhineb vastastikusel usaldusel, kiindumusel, huvide kogukonnal. See on seletus sõnale " sõprus” Ožegovi sõnaraamatus.
Kas saate kõigist sõnadest aru? (õpilaste vastused)
Nüüd peate täitma järgmise ülesande.
(Ümbrikutes nr 1 meeskondadele määramine - nimi ja laul)
Sa vajad voltida sõnad lauses ja lugege seda koos. Harjutage sosistamist.
Meeskond 1. "Võililled"
"Püsige koos, et mitte õhku lennata!"
Meeskond 2. "Tujukärbsed"
"Kuigi meie valgus on väike ja meie oleme väikesed,
Aga me sõbralik ja seetõttu tugev!»
Meeskond 3. "Tšeburaška"
"Cheburashka on ustav sõber,
Aitab kõiki ümberringi!”
Meeskond 4. "Naerata"
"Elu ilma naerata on viga,
Elagu naer ja naeratus!”
Iga meeskond näitab täidetud ülesannet ja kõigile meeskondadele kõlab aplaus.
Sõprus- peamine ime on alati
Sada tõelist avastust kõigile,
Ja mis tahes häda pole probleem,
Kui teil on läheduses tõelisi sõpru!
- Õpetaja:
-Sõprus teeb südamed soojaks. Täiskasvanud ja lapsed vajavad seda igas elusituatsioonis. Kus nad õpetavad? saada sõpru ja väärtustada sõprust?
Lapsed:
Kindlalt ja kindlalt olla sõbrad,
Alates lapsepõlvest aare sõprus
Nad õpetavad sisse kool, õpeta sisse kool, õpeta sisse kool.
- Õpetaja:
Kust see algab? sõprus?
Lapsed: Naeratusega.<Слайд 3>
- Õpetaja:
See on õige, poisid, naeratusega. Selle kohta on isegi laul.
Mängib lugu “Smile”.
- Juhtiv:
Istuge mugavalt, suruge lõug, hoidke oma pead kõrgel. Täitke oma kopsud täis ja naeratage väljahingamisel. Hästi tehtud! Nüüd vaadake üksteisele otsa, hoidke käest, vaadake naabrile silma ja naeratage talle vaikselt ükshaaval võimalikult lahke naeratus.
Mida sa tundsid, kui naeratasid teisele inimesele? Mida sa tundsid, kui nad sulle naeratasid? (Poisid jagavad oma muljeid.) Pidage meeles neid tundeid. Teil oli kahtlemata hea meel, sest naeratus on parim looduse poolt loodud vastumürk hädadele.
Nüüd kuulake ja arvake, millest me räägime.
See on tasuta, kuid see maksab palju.
See rikastab neid, kellele see on mõeldud, kuid ei vaesesta neid, kes selle annavad.
See ilmub hetkeks, kuid mõnikord jääb mällu igaveseks.
Keegi pole selleks piisavalt rikas elada ilma temata, kuid sellega saab rikkamaks ka kõige vaesem inimene.
Ta on puhkus väsinutele, valguskiir neile, kes on kaotanud lootuse, rõõm kurvastatutele ja parim vahend hädade vastu, mille loodus on meile andnud.
Aga sa ei saa seda osta, palu seda, laenata, varastada, sest see pole iseenesest midagi väärt enne, kui see kellelegi teisele kingitakse! Mis see siis on?
Lapsed: Naerata.
Õpetaja:
Ülesanne nr 2. Võta ümbrike vahelt välja kollased ringid ja lõpeta joonis.
(lapsed joonistavad lehele naeratusi).
Slaid number 3.
Õpetaja:
Mis tunne tekib, kui kohtud oma sõbraga?
Lapsed: (vastus). Rõõm.
- Õpetaja:
Sul on veel üks ülesanne täita. (Ümbrikus on kaardid - lille kroonlehed.)
- Õpetaja:
Valige omadused, mida soovite oma sõbras näha (lojaalsus, viisakus, vastutulelikkus, ausus, südamlikkus, avameelsus, lahkus)
Lapsed: valige kaardid.
Õpetaja:
Ikka on omadusi, mida sa oma sõbras näha ei tahaks (ükskõiksus, tühi jutt, isekus, hooplemine, ahnus, laiskus, kadedus).
(Lapsed koguvad lille ja kinnitavad selle tahvlile.)
Õpetaja:
Kui sul on sõber, siis hoolitse sõprus temaga, hindan teda. Sõpra on lihtne kaotada, palju raskem on teda leida. Ja kui leiate, siis hoolitsege selle eest.
- Õpetaja:
Kui usaldusväärne ja mahukas sõna... Sõprus! Olge sõbrad võimalik kõigiga ja ainult ühega, kuid siiski kõige olulisem sõprus saab alguse perekonnast. Lõppude lõpuks on perekond meie elu algus, oleme siin sündinud, kasvame, küpseme. Pole ime, et üks vanasõna loeb: pole parem sõber kui mu enda ema. Kuidas sa sellest aru saad?
Lapsed: (vastus).
- Õpetaja:
Mis muud vanasõnad selle kohta sõprust tead?
(lapsed nimetavad vanasõnu)
- Õpetaja:
Mäng "Lõpeta vanasõna"<Слайд 5>
Vanasõnad ja kõnekäänud selle kohta sõprus.
Ei ole sada rubla, aga on (sada sõpra).
Sõpradeta mees on nagu puu (juuri pole).
Otsi sõpra, aga leiad (ole tubli).
Puu elab oma juurtest ja inimene (sõbrad).
Sõprus, Kuidas klaasist: sa murrad selle ära - (te ei saa seda kokku liita).
Sõber saab tuttavaks... (õnnetuses).
Ilma sõbrata elus... (tihe).
Õpetaja:
Poisid, ma ei öelnud asjata, et see on peamine sõprus saab alguse perekonnast. Just peres loevad emad teile esimesi muinasjutte, lugusid sellest sõprus. Mis muinasjutud ja lood sellest sõprust, mida olete juba lugenud?
Lapsed: (vastus). Näidatakse raamatuid.
Õpetaja:
Nüüd viime läbi viktoriini.
Viktoriin "Kes kellega on" sõbralik? Ülesanne igale meeskonnale.
Roheline krokodill Gena ja... (Tšeburaška.)
Usaldades Pinocchiot ja... (Malvina.)
Naljakas karu Winnie - Puhh ja... (Põrsas.)
Ühel päeval kogunes neli muusikut sai sõpru. Koos anti kontserte, koos aeti röövleid minema, elati koos ega kurvastanud. Nimetage need muusikutest sõbrad. (Bremen muusikud: kukk, kass, koer, eesel.)
Milline tüdruk päästis oma sõbra Kai jäävangistusest? (Gerda.)
Carlson kukkus voodile ja peast kinni hoides ütles: "Ma olen kõige haigem inimene maailmas." Ta nõudis rohtu. Laps andis rohtu, millele Carlson ütles: "Sõber päästis sõbra elu." Mis ravimit Väike Carlson andis? (Vaarikamoos.)
Eduard Uspenski kangelased: Krokodill Gena, Cheburashka ja Galya - otsustatud sõpru saada. Kuidas nad seda tegid? (Otsustasime maja ehitada Sõprus, ja selle ehitamise ajal - kõike sai sõpru.)
Õpetaja:
Mõelgem koos, millised me peaksime olema ja milliste seaduste järgi elama Sõpruse Majas.
(Lapsed vastavad.)
Teil on vaja maja ehitada. Kas saate igasse rühma ehitada maja? (Ei)
Mida selleks vaja on?
Lapsed:
Koos olema!
(igal meeskonnal on 1 fragment tulevasest majast ja toorikud kaunistuseks)
Tahvlile paneme toorikutest kokku Maja Sõprus.
Mängib lugu "Kui mu sõbrad on minuga".
Õpetaja:
Soovitan kuulata kuulsa psühholoogi D. Carnegie sõnastatud suhtlusreegleid.<Слайд 6>
Suhtlemise reeglid:
Ole siiralt huvitatud teistest inimestest;
Naeratus;
Pea meeles, et inimese nimi on kõige imelisem ja tähtsam sõna;
Ole hea kuulaja;
Rääkige sellest, mis teie vestluskaaslast huvitab;
Aidake oma vestluskaaslasel omandada enesetähtsuse tunne ja tehke seda siiralt.
Juhtiv: Järgides kõiki neid reegleid, saate palju sõpru.
Mängib lugu “Me jagame kõik pooleks”.
- Õpetaja:
Tõelised sõbrad jagavad kõike pooleks. (Lapsed tantsivad paaristantsu) .
Miski ei too sõpru kokku nagu muusika.
Lõpuosa:
Tahvlil on 4 majakildu, aken ja katus, 4 rõõmsat lilleõit ja pilved taevas.
Õpetaja:
Mida tuleb maja ümber teha aia loomiseks?
Lapsed:
Peame istutama puu. Teeme seda kõike koos.
Kellele meie tegevus meeldis, kinnitavad rohelised lehed
Kellel ei õnnestunud – kollane
Mulle ei meeldinud, kuidas see toimis – punane.
(Lapsed kinnitavad puu külge lehti.)
- Õpetaja:
Poisid, me peame elus sageli tegema valik: kellega olla sõbrad, kellega mitte olla sõbrad; kes on tõeline sõber ja kes mitte. Et kohtuda elus ustava, sümpaatse sõbraga, peate järgima headuse teed.
Mängib lugu “The Road of Good”.<Слайд 13>
Puhkuse lõpus on ilutulestik.
Tüdrukute aplaus.
Poisid.
Koos.
Aitäh, kallid poisid, hea töö eest. Nüüd teate, mis see on sõprus ja kui oluline on see iga inimese elus.
Bibliograafia
1. Mihhalkov S.V. Luuletused umbes sõprus
2. Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine. Juhend õpetajale 1 klass. M. Balass, 2011
3. Popova G.P. Klassitunnid põhikoolis. Volgograd: Õpetaja, 2008
4. Vene keele seletav sõnaraamat S. I. Ožegov