Aidake ovz mida. OVZ - mis see on? Puuetega lapsed: koolitus, tugi
IN viimased aastad Märkimisväärset tähelepanu pööratakse tervise erivajadustega (HIA) laste probleemidele. Mis see on ja kuidas neid lahendada? Proovime selle välja mõelda.
Tervisehäired (HIA). Mis see on?
Teaduskirjanduse allikad kirjeldavad, et puudega inimesel on igapäevaelus teatud piirangud. Me räägime füüsilistest, vaimsetest või sensoorsetest defektidest. Seetõttu ei saa inimene täita teatud funktsioone ega ülesandeid.
See seisund võib olla krooniline või ajutine, osaline või üldine.
Loomulikult jätavad füüsilised piirangud psühholoogiasse olulise jälje. Tavaliselt kipuvad puuetega inimesed isoleerima, neid iseloomustab madal enesehinnang, suurenenud ärevus ja enesekindlus.
Seetõttu tuleb tööd alustada lapsepõlves. Kaasava hariduse raames tuleks pöörata suurt tähelepanu puuetega inimeste sotsiaalsele kohanemisele.
Kolmeastmeline puude skaala
See on Briti versioon. Skaala võttis 1980. aastatel kasutusele Maailma Terviseorganisatsioon. See sisaldab järgmisi samme.
Esimest nimetatakse "haiguseks". Me räägime igasugusest kaotusest või anomaaliast (psühholoogiline/füsioloogiline, anatoomiline struktuur või funktsioon).
Teises etapis on patsiendid, kellel on defektid ja kellel on kaotus teiste inimeste jaoks normaalseks peetavate toimingute tegemisel.
Kolmas etapp on töövõimetus (puue).
HIA tüübid
Keha põhifunktsioonide rikkumiste kinnitatud klassifikatsioonis eristatakse mitmeid tüüpe. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.
1. Vaimsete protsesside rikkumised. See puudutab taju, tähelepanu, mälu, mõtlemist, kõnet, emotsioone ja tahet.
2. Sensoorsete funktsioonide rikkumised. Need on nägemine, kuulmine, haistmine ja kompimine.
3. Hingamise, eritumise, ainevahetuse, vereringe, seedimise ja sisemise sekretsiooni funktsioonide rikkumised.
4. Staatilise-dünaamilise funktsiooni muutused.
Puudega lapsed, kes kuuluvad esimesse, teise ja neljandasse kategooriasse enamik kogusummast välja. Neid eristavad teatud kõrvalekalded ja arenguhäired. Seetõttu vajavad sellised lapsed spetsiaalseid ja spetsiifilisi koolitus- ja kasvatusmeetodeid.
Eripedagoogikasüsteemi kuuluvate laste psühholoogiline ja pedagoogiline klassifikatsioon
Vaatleme seda küsimust üksikasjalikumalt. Kuna sellest sõltub koolituse ja hariduse tehnikate ja meetodite valik.
- Arengupuudega lapsed. Nad jäävad vaimses ja füüsilises arengus maha, kuna esineb keskosa orgaaniline kahjustus närvisüsteem ja analüsaatorite (kuulmis-, visuaalne, motoorne, kõne) töö rikkumine.
- Lapsed, kellel on arenguhäired. Need erinevad ülaltoodud kõrvalekallete poolest. Kuid nad piiravad oma võimalusi vähemal määral.
Puuetega lapsed, puuetega lapsed on oluliste arenguhäiretega. Nad naudivad sotsiaalseid hüvesid ja hüvesid.
Samuti on olemas pedagoogiline rikkumiste klassifikatsioon.
See koosneb järgmistest kategooriatest.
Puuetega lapsed:
- kuulmine (hiliskurt, vaegkuulja, kurt);
- nägemine (vaegnägija, pime);
- kõne (erineva astmega);
intellekt; - hilinenud psühhoverbaalne areng (ZPR);
- lihas-skeleti süsteem;
- emotsionaalne-tahtlik sfäär.
Nelja astme tervisekahjustus
Olenevalt düsfunktsiooni astmest ja kohanemisvõimalustest on võimalik määrata tervisekahjustuse aste.
Traditsiooniliselt on neli kraadi.
Esimene kraad. Puudega lapse areng toimub kerge ja mõõduka funktsioonihäire taustal. Need patoloogiad võivad viidata puude tuvastamisele. Reeglina seda aga alati ei juhtu. Veelgi enam, nõuetekohase koolituse ja hariduse korral saab laps kõik funktsioonid täielikult taastada.
Teine aste. See on täiskasvanutel kolmas puuderühm. Lapsel on väljendunud häired süsteemide ja elundite töös. Hoolimata ravist piiravad nad jätkuvalt tema sotsiaalset kohanemist. Seetõttu vajavad sellised lapsed hariduseks ja eluks eritingimusi.
Kolmas tervisekahjustuse aste. See vastab täiskasvanu teisele puuderühmale. On suur raskusaste rikkumisi, mis piiravad oluliselt lapse võimekust tema elus.
Neljas tervisekahjustuse aste. See hõlmab süsteemide ja elundite funktsioonide väljendunud rikkumisi, mille tõttu tekib lapse sotsiaalne kohanematus. Lisaks võime väita kahjustuste pöördumatut olemust ja sageli meetmete (ravi- ja taastusravi) ebaefektiivsust. See on esimene täiskasvanu puude rühm. Õpetajate ja arstide jõupingutused on tavaliselt suunatud kriitilise seisundi ennetamisele.
Puuetega laste arenguprobleemid
See on erikategooria. Puuetega lapsed eristuvad füüsiliste ja vaimsete kõrvalekallete poolest, mis aitavad kaasa üldise arengu häirete tekkele. See on üldtunnustatud seisukoht. Kuid on vaja seda küsimust üksikasjalikumalt mõista.
Kui rääkida väikese puudega lapsest, mille oleme juba kindlaks määranud, siis tuleb tähele panna, et soodsate tingimuste loomisega saab enamikku arenguprobleeme vältida. Paljud rikkumised ei piira lapse ja välismaailma vahel. Pädev psühholoogiline ja pedagoogiline tugi puuetega lastele võimaldab neil omandada programmi materjali ja õppida koos kõigiga. üldhariduskool käia tavalises lasteaias. Nad saavad oma eakaaslastega vabalt suhelda.
Raske puudega puudega lapsed vajavad aga eritingimusi, eriharidust, kasvatust ja ravi.
Riigi sotsiaalpoliitika kaasava hariduse vallas
Venemaal on viimastel aastatel välja töötatud teatud sotsiaalpoliitika valdkonnad, mis on seotud puuetega laste arvu kasvuga. Mis see on ja milliseid probleeme lahendatakse, kaalume veidi hiljem. Praegu paneme tähele järgmist.
Sotsiaalpoliitika põhisätted põhinevad kaasaegsetel teaduslikel käsitlustel, olemasolevatel materiaalsetel ja tehnilistel vahenditel, üksikasjalikul õiguslikul mehhanismil, riiklikel ja avalikel programmidel, spetsialistide kõrgel tasemel professionaalsel ettevalmistusel jne.
Vaatamata tehtud jõupingutustele ja meditsiini progressiivsele arengule kasvab puuetega laste arv pidevalt. Seetõttu on sotsiaalpoliitika põhisuunad suunatud nende koolihariduse ja koolieelses lasteasutuses viibimise probleemide lahendamisele. Vaatleme seda üksikasjalikumalt.
Kaasav haridus
Puuetega laste haridus peaks olema suunatud soodsate tingimuste loomisele eakaaslastega võrdsete võimaluste, hariduse ja inimväärse elu realiseerimiseks kaasaegses ühiskonnas.
Neid ülesandeid tuleks aga ellu viia kõigil tasanditel alates lasteaed ja lõpetades kooliga. Vaatame neid etappe allpool.
"Takistusteta" hariduskeskkonna loomine
Kaasava hariduse põhiprobleem on „barjäärivaba“ hariduskeskkonna loomine. Peamine reegel on selle ligipääsetavus puuetega lastele, sotsialiseerumisprobleemide ja -raskuste lahendamine.
Oma tuge pakkuvates õppeasutustes on vajalik järgida üldpedagoogilisi nõudeid tehnilistele vahenditele ja varustusele. See kehtib eriti leibkonna vajaduste elluviimise, pädevuse kujundamise ja sotsiaalse aktiivsuse kohta.
Lisaks tuleks erilist tähelepanu pöörata selliste laste kasvatamisele ja harimisele.
Kaasava hariduse probleemid ja raskused
Vaatamata käimasolevale tööle ei ole puuetega laste haridus ja kasvatus nii lihtne. Olemasolevad probleemid ja kaasava hariduse raskused on taandatud järgmistele positsioonidele.
Esiteks ei võta lasterühm alati puudega last kui "oma".
Teiseks ei suuda õpetajad valdada kaasava hariduse ideoloogiat ning raskusi on õppemeetodite rakendamisel.
Kolmandaks ei taha paljud vanemad, et nende normaalselt arenevad lapsed käiksid ühes klassis "erilise" lapsega.
Neljandaks ei suuda kõik puudega inimesed kohaneda tavaelu tingimustega ilma täiendavat tähelepanu ja tingimusi nõudmata.
Puuetega lapsed eelkoolis
Puuetega lapsed koolieelsetes lasteasutustes on spetsialiseerimata lasteaia üks põhiprobleeme. Kuna vastastikuse kohanemise protsess on lapsele, vanematele ja õpetajatele väga raske.
Integreeritud rühma prioriteetne eesmärk on puuetega laste sotsialiseerimine. Neile eelkool saab lähtepunktiks. Erinevate võimete ja arengupuudega lapsed peavad õppima ühes rühmas suhtlema ja suhtlema, arendama oma potentsiaali (intellektuaalset ja isiklikku). See muutub kõigi laste jaoks võrdselt oluliseks, kuna see võimaldab neil kõigil ümbritseva maailma olemasolevaid piire maksimeerida.
Puuetega lapsed koolis
Kaasaegse kaasava hariduse prioriteetne ülesanne on suurendada tähelepanu puuetega laste sotsialiseerimisele. Kinnitatud kohandatud programm puuetega lastele põhikoolis õppimiseks. Praegu saadaval olevad materjalid on aga hajutatud ega ole süsteemi integreeritud.
Ühelt poolt hakkab ilmnema kaasav haridus üldhariduskoolides, teisalt suureneb õpilaste koosseisu heterogeensus, arvestades nende kõne, vaimse ja vaimse arengu taset.
Selline lähenemine viib selleni, et nii tinglikult tervete kui ka puuetega laste kohanemine on oluliselt raskem. See toob kaasa täiendavaid, sageli ületamatuid raskusi õpetaja individuaalse lähenemise rakendamisel.
Seetõttu ei saa puudega lapsed koolis lihtsalt õppida teistega võrdsetel alustel. Soodsa tulemuse saavutamiseks tuleb luua teatud tingimused.
Kaasava hariduse süsteemi peamised töövaldkonnad
Puudega lapse täielikuks arenguks koolis on vaja töötada järgmistes valdkondades.
Esiteks on probleemide lahendamiseks soovitatav luua õppeasutuses psühholoogilise ja pedagoogilise toe rühm. Tema tegevus on järgmine: uurida puuetega laste ja nende erivajadustega arengu iseärasusi, koostada individuaalseid haridusprogramme, arendada tugivorme. Need sätted tuleks fikseerida spetsiaalses dokumendis. See on individuaalne psühholoogilise ja pedagoogilise toe kaart puuetega lapse arenguks.
Teiseks on vajalik koolitus- ja kasvatusmeetodite ja -meetodite pidev kohandamine.
Kolmandaks peaks saatemeeskond algatama ülevaatuse õppekava, võttes arvesse hinnangut lapse seisundile ja tema arengu dünaamikat. Selle tulemusena luuakse selle kohandatud versioon puuetega lastele.
Neljandaks on vaja regulaarselt läbi viia parandus- ja arendustunde, mille eesmärk on motivatsiooni tõstmine, arendamine kognitiivne tegevus, mälu ja mõtlemine, nende isikuomaduste tundmine.
Viiendaks on üheks vajalikuks töövormiks töö puudega lapse perega. Selle põhieesmärk on korraldada abi lapsevanematele puuetega laste kasvatamisel ja koolitamisel vajalike praktiliste teadmiste ja oskuste omandamise protsessis. Lisaks on soovitatav:
- kaasata perekonda aktiivselt õppeasutuse töösse, pakkudes psühholoogilist ja pedagoogilist tuge;
- nõustada vanemaid;
- harida perekonda neile kättesaadavate abistamisvõtete ja -meetodite osas;
- korraldada tagasisidet haridusasutusega vanemad jne.
Üldiselt tuleb märkida, et kaasav haridus Venemaal alles hakkab arenema.
Tere mu kallid lugejad. Tatjana Sukhikh on teiega ja proovin täna vastata küsimusele, kas puuetega laste tunnistus võib hõlbustada õpilase koolis õppimist, sealhulgas ühtse riigieksami ja OGE sooritamist? Üks mu lugejatest esitas mulle selle küsimuse ja kahjuks pole ta ainus lapsevanem, kes peab seda täna küsima.
"Haridusministrid" tõstavad igal aastal noorema põlvkonna teadmiste latti, lootes endale väärilist asendust kasvatada. Koos sellega ühendasid riigi humaansed juhid puuetega lapsed õpilastega, kellel neid ei ole, kohandamata haridusprogrammi selliseks uuenduseks. HIA sertifikaat võib päästa lapse väljakannatamatutest koormustest, kuid kuidas seda dokumenti hankida ja kas selle registreerimise protsess muutub järjekordseks šokiks vormimata organismi psüühikale?
Kui loete seda artiklit, siis tõenäoliselt olete juba tuttav HIA mõiste ja selle tõlgendusega - piiratud tervisevõimalused. See staatus sisaldab aga üsna ulatuslikku haiguste loetelu, millest ühe või mitme kohta saab lapsele tõendi väljastada. Seetõttu on lihtsam loetleda keha põhifunktsioonide rikkumiste klassifikatsiooni tüübid:
- Kui arstlik komisjon avastas õpilase taju, mõtlemise, emotsionaalse-tahtlike reaktsioonide, meeldejätmise ja tähelepanu kõrvalekaldeid, siis räägime vaimsete protsesside rikkumisest.
- Nägemis-, haistmis-, puudutus- või kuulmiskahjustus viitab sensoorse funktsiooni kahjustusele.
- HIA staatuse võib saada laps, kellel on ebatüüpiline hingamis-, ainevahetus- või vereringefunktsioon, samuti eritussüsteemi ja sisemise sekretsiooni häired.
- Lõpuks staatilise-dünaamilise funktsiooni häire, õigemini luu-lihaskonna talitlushäire.
Taotlenud lugeja puhul on lapsel diagnoos bronhiaalastma ja angiotserebraalne düstoonia koos vasomotoorse tsefalalgiaga vertebrogeense patoloogia taustal, hemodünaamilised häired lülisambaarterites. See tähendab, et me räägime kahest tõsisest haigusest, mis kuuluvad keha funktsioonide rikkumiste erinevatesse klassifikatsioonidesse: kõrvalekalded hingamissüsteemi toimimises ja aju veresoonte toonus. Viimane haigus põhjustab:
- suurenenud väsimus,
- mälu ja tähelepanu halvenemine,
- peavalud,
- depressioon,
- ja mõnel juhul pearinglus
- nägemispuue,
- hingamisraskused
- jäsemete tuimus
- ja isegi maitsmis- ja haistmisfunktsiooni häired.
Lihtsamalt öeldes võib ületöötamine, stress, unehäired ehk kõik, mis kaasneb eksamiteks valmistumisega, aga ka ravi puudumine angiotserebraalse düstoonia korral viia pöördumatute tagajärgedeni. See ei puuduta ainult kooliskäimise raskusi, vaid teie lapse tervist ja elu üldiselt. Regulaarsed rünnakud võivad hiljem esile kutsuda insuldi.
Teooriast tegudeni
Siiski on üsna raske tõestada, et lapsel on pandud diagnooside tõttu raske kooli õppekava omandada, ja nagu vanemate kogemus sarnastel juhtudel näitab, siis suure tõenäosusega määratakse tüdruk. Lisaaeg sooritada 4 eksamit, mitte vähendada nende arvu 2-le, nagu soovitab 9. klassi õpilase ema.
Nii või teisiti võimaldab staatus vastava arsti juures täiendavaid uuringuid ja ravi. Ja selleks, et õpilasel oleks lihtsam haridusprotsess peaksite minema kliinikusse CEC-i saamiseks.
= KEK - See on kliinilise ekspertiisi komisjon, kuhu kuuluvad arstid ja raviasutuse juhid, samuti meditsiiniinstituutide spetsialistid, kes annavad arvamuse taotleja tervisetõendi vormis. =
Teoreetiliselt võib selle komisjoni väljastatud tõend vabastada lapse koolieksamitest, aga ka kehalise kasvatuse tundidest.Komisjoni koosseisu peaks kuuluma ka teie raviarst, seega peaksite lisaks neuroloogile siiski jätkama perearsti külastamist. et ta saaks kinnitada bronhiaalastma olemasolu. Pidage meeles, et CEC-i taotluse esitab raviarst, seetõttu peaksite esmalt nõu ja edasisi juhiseid küsima neuroloogilt, kes teile ülaltoodud diagnoosi panid.
Pärast seda tuleb läbida veel üks uuringute etapp kl PMPK – komisjon, mis diagnoosib erinevate spetsialistide poolt lapsele igakülgselt diagnooside olemasolu ja määrab haridusvõimalused üldhariduskoolis. =
Komisjoni võivad võrdselt saata nii õpetajad kui ka lapsevanemad ise (eestkostjad). Komisjoni peaksid kuuluma psühhiaater, psühholoog, logopeed, defektoloog ja õpetajad. Tavaliselt viiakse see läbivaatus läbi lastel õppeperioodil 1.–4. Aga kui õpetajad ise soovitavad midagi ette võtta, siis olen kindel, et nad suudavad sind ja su tütart PMPK läbima suunata.
Kahtlemata võtavad mõlemad keerulised diagnostikaprotsessid teilt palju aega, seega peaksite registreerimisega kiirustama. Eksamid on kohe nurga taga!
Abi puuetega laste hariduse korraldamisel
Lõpetuseks soovin enda nimel lisada, et kahjuks ei päästa saadud HIA staatus teid suurest töökoormusest kooli õppekava(kui plaanite jääda peale 9. klassi) ja see ei paranda teie lapse tervist. Meie riigis juhtus nii, et kõigepealt antakse meile ülesanne ja alles siis selgitatakse selle lahendamise viise. Ma räägin kaasavast haridusest, mis hõlmab puuetega laste ja nimetatud staatuseta õpilaste liitu.
Praegu ühtset ei ole haridussüsteem laste kooskasvatamiseks. Terviseprobleemidega õpilastel on suurtes rühmades materjali tajumine üsna raske. Nad vajavad individuaalset lähenemist ja tingimusi, st tunde 2-3 inimesega vähendatud klassides (rühmades) või üldse individuaaltunde. See tähendab, et õpetaja peaks eraldama selleks kooliseinte või teie koduseinte vahel lisaaega.
Praegustes töötingimustes ei saa õpetajad seda ülesannet täita. Seetõttu konsulteeritakse Haridus- ja Teadusministeeriumi nõude rakendamiseks täiendava kirjandusega, samuti veebiseminarid Ja võrguühenduseta täiendkoolituskursused . Lapsevanemad seevastu taotlevad sageli puudega või puudega õpilase staatust, mille järel eelistavad koduõpet. See on väga mugav võimalus suurenenud väsimusega lapsele. Sellel õppemeetodil on ainult üks puudus – see on sotsiaalse kohanemise puudumine.
OVZ - mis see on? Puuetega lapsed: koolitus, tugi.
“Puuetega laps” on pedagoogiline termin.
29. detsembri 2012. aasta hariduse seadus "Vene Föderatsioonis" nr 273 tõlgendab seda järgmiselt: "puudega üliõpilane on isik, kellel on füüsiline ja (või) psühholoogiline areng, kinnitab psühholoogilis-meditsiiniline-pedagoogiline komisjon ja takistab haridust ilma eritingimusi loomata.
See tähendab, et kõik meditsiinilise diagnoosiga lapsed ei kuulu puuetega laste rühma, vaid ainult need, kes vajavad erilisi õppimistingimusi: eriprogramme; eritehnikad ja õppemeetodid; spetsiaalsed õpikud ja käsiraamatud; spetsiaalsed tehnilised koolitusvahendid individuaalseks kasutamiseks; assistenditeenused ja muud tingimused.
Põhimõtteliselt on need lapsed: raskete kõnehäiretega; olulised kuulmis-, nägemis- ja luu-lihaskonna häired; vaimne alaareng ja vaimne alaareng.
Staatuse "Puudega laps" kehtestab psühholoogiline, meditsiiniline ja pedagoogiline komisjon.
Tuleb meeles pidada, et staatust saab muuta, kui lapsel on psühholoogilise ja pedagoogilise abi tulemusena positiivne trend.
Puudega inimesel on igapäevaelus teatud piirangud. Me räägime füüsilistest, vaimsetest või sensoorsetest defektidest. Seetõttu ei saa inimene täita teatud funktsioone ega ülesandeid.
Mis annab staatuse "puudega laps"?
Sellel lasterühmal on haridussüsteemis viibides märkimisväärsed boonused:
1. õigus tasuta parandus- ja arendustundidele logopeedi, psühholoogi, eriõpetajaga tingimustes haridusorganisatsioon;
2. õigust erilisele lähenemisele õpetavate õpetajate poolt, kes peavad arvestama lapse psühhofüüsilisi iseärasusi, sealhulgas individuaalsele hindamissüsteemile;
3. 9., 11. klassi lõpus õigus valida traditsioonilise riigilõputunnistuse (riigilõpueksami) või põhiriigieksami vormis (testiülesanded) sooritamise vormis;
4. õigetasuta 2 toidukorda päevas koolis;
5. HIA rühma lastele ei kohaldata kogu õppeperioodi jooksul distsiplinaarmeetmeid.
Sa oled meie teine ema,
Olete lastele mentor.
Olete meie kõigi üle uhke
Sa oled maailma armsaim.
Õnnitleme teid koos.
Sellel helgemal päeval
Soovime teile õnne ja armastust
Ustavad, pühendunud sõbrad.
Las palk tõuseb
Ja teie karjäär tõuseb.
Las üür langeb
Ees ootab suur edu
Ettevalmistused vihikute jaoks
Kokku 8 tausta
Avatud individuaaltunni lühikokkuvõte: "Heli tootmine (sh)" (ONR)
Eesmärgid:
1) Hariduslik: parandage täislausetega küsimustele vastamise oskust, harjutage nimisõnade kasutamist genitiivis, ainsuses.
2) Parandus-arendus: õpetada hääliku “sh” õiget hääldust, automatiseerida häälikut lahtistes silpides, sõna alguses; arendada foneemilist kuulmist ja taju, artikulatsiooni motoorseid oskusi, visuaalset tähelepanu ja mälu.
3) Hariduslik: kasvatada töökust ja täpsust ülesannete täitmisel.
Varustus: peegel, pildid helile “sh”, poolitatud pilt “Madu”, skeem “Seebimullid”.
Kursuse edenemine.
1. Korralduslik hetk (tuju tunniks, tekita rõõmsa meeleolu):
Päike paistab meie aknast sisse
Särab meie tuppa.
Me plaksutasime käsi.
Väga rahul päikesega
Kõne hääldus:
Nii algas tund, kõik oli korras (pange käed lauale kokku)
Üks, kaks, kolm, neli, viis, mõtleme, vastame! (selg sirgu)
2. Liigestusvõimlemine:
Logopeed: „Iga meie tund algab liigendvõimlemise sooritamisega. Ma hääldan luuletuse - sina tee harjutust.
a) "Naeratus": tõmba nurgad kõrvadeni, naerata nagu konn.
b) "Tara": naeratame laialt, hambad on näha, me ei naera.
c) “Piip”: tõmbame huuled ette, meie piip laulab.
d) "Aken": päike soojendab veidi, nii et avasime akna.
e) "Kühvel": siin on lai spaatel, et emale voodi üles kaevata.
f) "Tass": valage emale tassi teed ja ärge tilkake maha.
g) “Puhastame ülemised hambad”: elevandipojal valutab hammas, ravib arst Aibolit.
g) "Malyar": laisk ninasarvik värvib pintsliga lae.
h) "Hobune": millised helid? kes koputab? see on kabjapõrin!
i) "Seene": haavaalusel lagendikul punane seen pikal jalal.
j) "Fookus": lahke mustkunstnik Matvey lõbustab kõiki lapsi.
3. Harjutus "Koguge pilt":
Logopeed: "Ja nüüd hakkavad meie pastakad natuke töötama. Valmistasin teile pildi, aga see lagunes. Proovime selle kokku panna ja vaatame, mis sinna joonistati. (Pildil on madu, mis on seotud heliga "sh")
4. "Püüdke heli" sh ":
Logopeed: „Kes su pildile jäi? (See on madu). Hästi tehtud! Mängime temaga. Kõik maod teevad seda häält: shhhh. Valmistage käed ette ja kuulake mind hoolega, kui kuuled ussilaulu shh, siis plaksutage.
W-F-W-W-W-W-X-S-W-W-S
5. Heli "sh" seadistamine:
Logopeed: “Proovime sinuga siblida, nagu madu. Ava "aken", tee "tass", peida see ülemiste hammaste taha, ümardage huuled ja puhuge (saate põskedele vajutada). Õhujuga peab olema soe. Hästi tehtud!"
Harjutus "Naljakad teed" (laps liigutab sõrme mööda värvilisi radu, hääldades samal ajal heli "sh").
6. Sõrmevõimlemine "Madu":
Logopeed: “Madu on veidi väsinud ja tahab puhata. Tule, puhkame natuke."
Teekonna konaruste vahel (ühendage peopesad)
Dinki madu roomab! (kujutab mao liikumist)
7. Heli "sh" automatiseerimine avatud silpides:
Harjutus "Seebimullid"
Logopeed: “Kuidas madu laulab? (sh-sh-sh). Nüüd puhume temaga koos seebimulle.
Laps liigutab sõrme piki noolt heliga “sh” ringilt ringile, millel on heli “y”, ühendades kaks häält silpiks, selgus “shu”, mis sarnaneb sõnadega “sho”, “shi”. , "ta", "sha".
8. Heli "sh" automatiseerimine sõna alguses:
(Logopeed pakub lapsele pilte, mis algavad heliga "sh": kasukas, kael, naelad, rehv, müts, rätik)
9. "Loege viieni":
Logopeed kutsub last üles lugema “kasukaid”, “mütse” kuni viieni: üks kasukas, kaks kasukat, kolm kasukat, neli kasukat, viis kasukat.
10. Mäng "Mis on kadunud?":
Logopeed pakub lapsele meelde jätta neli pilti: müts, kasukas, rehv, kael. Siis logopeed eemaldab ühe pildi, laps määrab, mis on kadunud. (Näiteks mütsi polnud).
Üldistus:
Logopeed: “Mis heli me täna mängisime? Kes tulid meie juurde tööle? Milliseid "sh" häälikuga sõnu mäletate?
Tulemused: (kiida last)
Kohalik normatiivakt haridusorganisatsioon on:
Valige üks vastus.
küsimus 2
Mida mõeldakse puuetega õpilaste hariduse eritingimuste all?
Valige üks vastus.
küsimus 3
Puudega lapse staatus määrab
Valige üks vastus.
küsimus 5
Vastavalt seadusele MTÜ Harta
Valige üks vastus.
küsimus 6
Kohalike eeskirjade väljatöötamise ja vastuvõtmise kord on pädevuses:
Valige üks vastus.
küsimus 7
Seadus nr 273-FZ määratleb tingimused uute õigusaktidega kooskõlla viimiseks:
Valige üks vastus.
küsimus 8
Kohalik normatiivakt töötatakse välja ja võetakse vastu haridusorganisatsioonis:
Valige üks vastus.
küsimus 9
Seadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" on normatiivne õigusakt järgmisel tasemel:
Valige üks vastus.
küsimus 10
Puudega õpilane on:
Valige üks vastus.
Alates 2016. aastast on Venemaal haridussüsteemi sisse viidud kaasavad klassid. Just nende mehhanismide kaudu saavad 2019. aastal Vene Föderatsiooni puuetega lapsed sotsialiseerumist.
Kallid lugejad! Artiklis räägitakse tüüpilistest juriidiliste probleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on individuaalne. Kui soovite teada, kuidas lahendada täpselt oma probleem- võtke ühendust konsultandiga:
AVALDUSID JA KÕNED VÕETAKSE 24/7 ja 7 päeva nädalas.
See on kiire ja TASUTA!
Kuid peale hariduse on sellise lapse kasvatamisel palju nüansse. Ta peab ju ennekõike saama HIA staatuse ning saama erimakseid ja soodustusi, et saaks areneda.
Üldised punktid
Puuetega laste sotsialiseerimine on riigi peamine ülesanne.
Sest pikka aega oli põhiprogrammiks selliste laste eraldamine eraldi klassidesse või koolidesse. See takistas neil saamast ühiskonnas täieõiguslikeks osalejateks.
Kaasava hariduse standard võimaldab 2019. aastal panna lapse klassikalise kooli klassi.
Kuid igal juhul peab ta erivajaduste olemasolu dokumenteerima. Koolil peab ju olema sellega töötamiseks vastav varustus ning spetsiaalselt koolitatud õpetajad ja teised töötajad.
Mõisted
Puuetega lapsed (HIA) | Need on lapsed sünnist täiskasvanueani. Samas võivad selliste laste hulka kuuluda ka need, kelle puhul ametlikud dokumendid ei tunnista sellise kõrvalekalde olemasolu füüsilises või vaimses plaanis püsivalt või ajutiselt. Need võivad olla erilised lapsed, kellel on arengupeetus, halb kuulmine või nägemine. |
Kaasav haridus | Haridussüsteem, mis on üles ehitatud nii, et erivajadustega lapsed saaksid õppida klassikalistes koolides üldklassides |
Kasu | See on riigi sotsiaalabi kõige haavatavamatele elanikkonnarühmadele. Sellised on orvud. Kõigil neil on õigus hüvitistele. |
ühiskond | See on lapse suhtlussfäär, mis ei piirdu sugulastega. Isiklikuks arenguks on vaja luua kõik tingimused, et puudega või puudega laps saaks täieliku suhtluse eakaaslaste ja teiste inimestega |
Mis annab staatuse
Kuna puuetega lapsed nõuavad oma ravimiseks ja arenguks eritingimusi, annab riik mitmeid lisavõimalusi.
Enamik neist on otseselt seotud lapse kooli, hariduse ja sotsialiseerumisega:
Tasuta tunnid logopeedi, psühholoogi või sotsiaalpedagoogiga | Tavaliselt antakse alates kahest õppetunnist nädalas, mis aitaks õpilasel oma oskusi arendada ja teistega suhtlemist parandada |
Eriline lähenemine õpetajatega suhtlemisel ja hinnete panemisel | Siin iga haridusasutus kehtestab oma reeglid. Kuid ainsaks juhiseks on leida lapsele lähenemine ning tuvastada tema anded ja neid arendada. |
Eksamid | 9. ja 11. lõpuklasside lõpus õpilane koos HIA staatus saab iseseisvalt teha valiku riikliku lõputunnistuse kasuks või rakendada peamise riigieksami vormi - testküsitluse vormis |
saab nautida | mis antakse talle tasuta. |
Puuetega lapsi ei saa distsiplineerida | Sellist karistust ei kasutata kogu lapse õppeasutuses õppimise ajal. |
Kes gruppi kuulub
Puuetega lasteks liigitatud laste peamine omadus on psühhofüüsiliste näitajate rikkumine, mis toob kaasa vajaduse rakendada nende hariduse ja kasvatuse korrigeerimiseks spetsiaalseid meetodeid.
Selle rühma standardliikmed on lapsed, kellel on järgmised häired:
Lihas-skeleti süsteem. Käitumine ja suhtlemine teistega. Nende laste hulka kuuluvad ka need, kellel on vaimne alaareng või vaimne alaareng.
Lisaks saab selliseid rikkumisi kokku võtta, mitte üksikuid nähtusi..
Lapse sotsiaalne ja õiguslik kaitse
Seda erivajadustega laste riikliku hoolduse aspekti väljendatakse mitmel viisil:
Seadusandlik tasand | Selles etapis saab riik pakkuda lapsele kaitset isegi moraalses mõttes. Seetõttu võite lapse õiguste rikkumise korral kohtusse kaevata |
Sellega seoses tagab riik juurdepääsu kvalifitseeritud abile ja annab soodustusi. See vähendab puudega lapse vanemate materiaalset koormust. | |
Selles valdkonnas on juurutatud kaasavate klasside süsteem, mis võimaldab last kiiresti ühiskonnaeluga kohandada ja võimalikult palju sotsialiseerida. Lisaks mõjutab see tehnika soodsalt õpilase psühhofüüsiliste probleemide paranemist. |
Lapse vanemad kvalifitseeritud spetsialistide abiga, kes töötavad õpilase psüühikahäirete kõrvaldamiseks.
Seetõttu on sellistel lastel palju võimalusi kaotatud võimete taastamiseks ja uute annete arendamiseks.
Sätte väljastamise reeglid
Kui vanemad kavatsevad saada oma lapsele eristaatuse, peavad nad mõistma, millised reeglid selles õigusvaldkonnas kehtivad.
Kõige elementaarsemad sätted on järgmised:
Kui järgite kõiki ametikoha vormistamise reegleid, võite loota mitte ainult kiirele menetlusele, vaid ka kooli professionaalsele reaktsioonile.
Kuna enamasti peaksid just lapsevanemad juhtkonnaga rääkima, et nad saaksid infot lapse seisundi kohta ja saaksid juhendada õppeasutuse õpetajaid.
Liikide klassifikatsioon
HVD-l on mitu klassifikatsiooni. Niisiis, kõige levinum on Briti skaala.
See sisaldab kolme sammu:
Venemaa heakskiidetud klassifikatsioonis on mitmeid tüüpe, millel põhineb rikkumiste KMH jaotus:
Esimene, teine ja neljas kategooria on puuetega lapsed. Ja just nemad kuuluvad enamiku OVS-i alla kuuluvate laste hulka..
Just seetõttu näeb riik koolides ja teistes õppeasutustes sellesse õpilaste rühma ette omaette suhtumise.
Järelduse registreerimine
Selleks, et laps saaks riigilt täiendavat abi, on vaja teha mitmeid toiminguid:
- Määrake hariduskeskus, kus saate sooritada PMPK eksami.
- Koguge komisjoni jaoks vajalike dokumentide pakett.
- Hankige koolist või oma lapse arstilt saatekiri uuringuks.
- Sooritage eksam ja saate staatuse tunnistuse.
- Komisjoni järeldusotsus esitada õppeasutusele.
Piisab, kui vanem võtab ühendust konkreetse linna spetsialiseeritud haridusasutuse või territoriaalse haridusosakonnaga.
Ja pärast PMPK läbimist saate nautida kõiki selle staatusega kaasnevaid privileege.
Dokumentide loetelu
SAV-iga lapse staatuse saamine näeb ette mitmete dokumentide esitamise PMPK-le:
avaldus | Viia läbi komisjon või vanema nõusolek, kui selle määras arst |
Lapse pass või sünnitunnistus | Vaja teha valguskoopiaid |
Vanemdokument | Mis võiks tuvastada lapse vanema või eestkostja isiku |
Hariduskeskusest või meditsiiniasutusest | |
Selle järelduse käigus kujundavad lapse hariduskooli psühholoogid, logopeedid, sotsiaalpedagoogid oma arvamuse tema arengutaseme ja rikkumiste olemasolu kohta. | |
Varem välja antud | — |
Väljavõte lapse ambulatoorsest kaardist | Eelkõige üksikasjalik arengulugu, võttes arvesse kõiki meditsiinilisi arvamusi. Seda saab hankida registreerimiskohast - kohalikus meditsiiniasutuses. |
Tunnused koolist ja kirjalikud tööd mitmes õppeaines | Vene keeles matemaatika, samuti loovtöö.Kui vanematel on muid dokumente uurimistöö ja eksamite kohta, siis tuleks need ka paberite pakile lisada |
Millised on selle kategooria eelised?
Seetõttu ei tohiks te lapsele selle staatuse taotlemisel loota materiaalsele abile. Kuigi riik kavatseb selles suunas rahastamist laiendada.
Näiteks tehakse ettepanek teha makseid puuetega laste vanematele, et neil oleks lihtsam nende eest hoolitseda. Samas ei ole veel ühtegi ametlikku dokumenti ega avaldust kaalumisel.
Teid huvitavad küsimused
Puuetega lapsed on Venemaa õigussfääris üsna uus mõiste. Ja mitte kõik vanemad ei saa aru, kuidas seda staatust taotleda ja miks seda üldse teha.