Tervist säästvate tehnoloogiate klassifikatsioon Smirnovi järgi. Tervist säästvad tehnoloogiad õppeprotsessis ja klassivälises tegevuses
Kõik teavad, et tervis on suurim väärtus, eneseteostuse alus ja peamine tingimus, et inimene saaks täita oma sotsiaalseid ja bioloogilisi funktsioone. Koolis pannakse paika tervist säästev käitumine ja mõtlemine. Kuid samal ajal takistab koolikeskkond tervise edendamist. Hariduse varajane alustamine, õppeprotsessi intensiivistamine, pedagoogiliste uuenduste kasutamine toovad kaasa lahknevuse lapse keha koormuse ja võimete vahel ning toovad kaasa kohanemismehhanismide pinge.
Seda on täna julgustav tõdeda haridussüsteem mille eesmärk on hoida õpilaste tervist. Õpetajate ülesanne pole mitte ainult anda lastele teadmisi, vaid ka kujundada edukaid isiksusi, kes on valmis täisväärtuslikult elama ja järelkasvu üles kasvatama. Ja ilma terviseta on see võimatu. Seetõttu rakendatakse praegu koolis tervist säästvaid tehnoloogiaid.
Õpetaja roll
Õpetaja saab õpilase tervise heaks teha isegi rohkem kui arst. Temalt ei nõuta meditsiinitöötaja ülesandeid, lihtsalt õpetajad peavad töötama nii, et koolitus ei kahjustaks koolilapsi. Õpilaste elus on ühel peamistest kohtadest õpetaja, kelle jaoks personifitseerib ta kõike olulist ja uut, sealhulgas olles eeskujuks tervise hoidmise küsimustes.
Õpetajal peavad olema professionaalsed omadused, mis võimaldavad tal genereerida viljakaid ideid ja anda positiivseid pedagoogilisi tulemusi. Need omadused hõlmavad järgmist:
Mida peaks õpetaja teadma
Tervishoiumeetodite meetodite ja vahendite kasutamise tõhusust haridusprotsessis mõjutavad õpetaja mitmesugused oskused, nimelt:
- pedagoogiliste olukordade analüüs taastumise aspektist;
- kontakti loomine õpilaste rühmaga;
- tervisliku eluviisi põhitõdede valdamine;
- kooliõpilaste arengu prognoosimine;
- suhete süsteemi modelleerimine tervist parandava pedagoogika tingimustes.
Õpetaja peaks õpilastele isikliku eeskujuga näitama, kuidas enda ja teiste tervise eest hoolt kanda. Juhul, kui tervislik eluviis on õpetaja jaoks norm, võtavad õpilased koolis korralikult omaks tervist säästvad tehnoloogiad.
Probleemide lahendus
Tervisliku eluviisi ideede tõhusaks juurutamiseks õpetaja praktikasse tuleb lahendada kolm probleemi:
kontseptsioon
Tervist säästvad haridustehnoloogiad kaasaegses koolis (HTE) on kõik tehnoloogiad, mille kasutamine õppeprotsessis toob õpilastele kasu. Kui ZOT on seotud kitsamate ülesannete lahendamisega, siis need hõlmavad pedagoogilised meetodid ja võtteid, mis tagavad õpilaste turvalisuse õppeasutuses viibimise ajal.
Kõik tervist säästvad tehnoloogiad koolis on ühendatud ühtseks süsteemiks ja põhinevad õpetajate endi soovil end täiendada. Kui pedagoogiliste funktsioonide elluviimise käigus lahendatakse õpetajate ja õpilaste tervise hoidmise ülesanne, siis võib öelda, et õppeprotsessi elluviimine toimub vastavalt LOA-le.
Kooli põhiülesanne on lapse ettevalmistamine iseseisvaks eluks läbi vajaliku hariduse omandamise. Kuidas saab aga õpetaja olla ükskõikne selle suhtes, et tema õpilaste tervislik seisund on ebasoodne ja see järjest halveneb? See küsimus on suuresti retooriline, kuid üks vastuseid sellele oli haridusasutuste juhtide ja õpetajate nõudlus tervist säästvate tehnoloogiate järele.
AST rakendamise protsessis taotletavad eesmärgid
GEF-i sõnul on tervist säästvad tehnoloogiad koolis suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
Erinevad lähenemised
Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine koolis algas suhteliselt hiljuti, enne seda oli pedagoogilises leksikonis olemas sanitaar- ja hügieenimeetmete mõiste. Paljud inimesed ikka võrdsustavad neid kahte mõistet üksteisega, kuid see on primitiivne vaade kooliõpilaste tervise hoidmise ja parandamise töö sisule, mida tuleks teha õppeasutuses.
Laste tervise parandamisele suunatud pedagoogikat ei saa väljendada ühegi haridustehnoloogiaga. Need on kõik tegevusvaldkonnad koolis tervisekaitseks, arvestades lapse elutingimusi ja kõige olulisemad omadused hariduskeskkond.
Koolis käivad lapsed peaksid saama teadmised, et hilisemas elus on neil nõudlus. Ja selle eesmärgi saavutamine on võimatu ilma tervist säästva pedagoogikata, mis on meetodite ja tehnikate kogum haridusprotsessi korraldamiseks, kahjustamata seejuures õpetajate ja õpilaste tervist. Omades pedagoogilisi teadmisi ja suheldes tihedalt koolilaste, nende vanemate, meditsiinitöötajate ja kolleegidega, kavandab õpetaja oma tegevust, võttes arvesse õppeprotsessis osalejate tervise tugevdamise ja säilitamise prioriteete.
Klassifikatsioon
Tervist säästvad tehnoloogiad koolis vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele eeldavad psühholoogiliste, meditsiiniliste, pedagoogiliste mõjude kogumit, mille eesmärk on tervise tagamine ja kaitsmine, kujundades sellesse õige suhtumise. Ei ole olemas ühte ainulaadset tervisetehnoloogiat. Tervise säästmine on teatud kasvatusprotsessi üks ülesandeid. Selline protsess võib olla meditsiinilise ja hügieenilise suunitlusega (tihe kontakt õpetaja, tervishoiutöötaja ja õpilase vahel), kehakultuuri ja tervisega (prioriteet on kehaline kasvatus), keskkonnaga (loodusega harmooniliste suhete kujundamine) jne. läbi integreeritud õpikäsitluse saab lahendada õpilaste täiustamise probleeme .
Tervist säästvad tehnoloogiad ja tervisepsühholoogia koolis hõlmavad paljusid psühholoogilisi ja pedagoogilisi töömeetodeid ning lähenemisviise võimalike probleemide lahendamiseks, mis on tuttavad enamikule õpetajatest. Näiteks hõlmab meditsiinilise ja hügieenilise suunitlusega haridusprotsess ennetusprogrammide kasutamist, õpilaste sanitaarstandardite harimise tegevuste läbiviimist, hügieeniliste õppetingimuste pakkumist jne.
Keskkonnasäästlikel tehnoloogiatel on veidi erinevad suunad. Sellise õppeprotsessi suunitlusega tegevus koolis taandatakse koolinoorte harimisele looduse eest hoolitsemise vajadusest, kaasates neid ökoloogiaalasesse uurimistöösse.
Mis puudutab kehakultuuri ja tervisetehnoloogiaid, siis siin on põhiülesanneteks tahtejõu ja vastupidavuse treenimine, karastamine, füüsiliselt nõrkadest inimestest tervete ja treenitud isiksuste kujundamine.
Tervist säästvaid tehnoloogiaid koolis ei liigitata mitte ainult tervisekaitse lähenemisviiside, vaid ka tegevuse iseloomu järgi. Seega on olemas kaitsvad-ennetavad, stimuleerivad, infokoolitavad, kompenseerivad-neutraliseerivad ja muud tehnoloogiad.
Funktsioonid
POTSidel on mitmeid funktsioone:
- Kujunduslik. Seda rakendatakse isiksuse kujunemise sotsiaalsete ja bioloogiliste mustrite alusel. Individuaalne vaimne ja füüsikalised omadused inimesel on pärilikud omadused.
- Peegeldav. See seisneb varasemate isiklike kogemuste ümbermõtestamises, tervise suurendamises ja säilitamises, mis võimaldab mõõta saavutatud tulemusi olemasolevate väljavaadetega.
- Diagnostika. See seisneb kooliõpilaste arengu jälgimises ennustava kontrolli alusel, mille abil on võimalik mõõta õpetaja tegevuse ja jõupingutuste suunda vastavalt lapsele looduse poolt antud võimalustele. Tervist säästvad tehnoloogiad koolis pakuvad igale lapsele individuaalset haridustee läbimist, õppeprotsessi edasise arengu tegurite ja eelduste instrumentaalselt kontrollitud analüüsi.
- Informatiivne ja suhtlemisaldis. ZOT annab ülekande oma tervisesse hooliva suhtumise kujundamise kogemusest.
- Integreeriv. Tervist säästvad tehnoloogiad koolis ühendavad erinevaid haridussüsteeme ja teaduslikke kontseptsioone, rahvakogemusi, suunates neid noorema põlvkonna tervise suurendamise teele.
OST põhikoolis
Igal õppeasutusel on nii laste kasvatus-, kasvatus- kui ka tervisekaitselised kohustused. Milliseid tervist säästvaid tehnoloogiaid kasutatakse põhikoolis? Tegelikult on neid palju. Õpetatakse ju lastele juba esimesest klassist peale tervisliku eluviisi harjumusi. Õppejõudude ees seisab palju väljakutseid.
- edendada tervisekultuuri,
- töömeetodite ja -vormide täiustamine kooliõpilaste tervise säilitamiseks ja edasiseks tugevdamiseks;
- õpilaste vajaduste ja omaduste kujundamine, mis aitavad kaasa tervise arengule.
Igale algkooliklassile tuleks eraldada eraldi klassiruum, mis on varustatud tehniliste õppevahenditega. Kontoris tuleb jälgida õhksoojusrežiimi.
Tervist säästvad haridustehnoloogiad sisse Põhikool soovitada kasutada erinevad vormid töö õpilaste ja nende vanematega, mida viivad ellu klassijuhatajad ja kooli meditsiinitöötajad. Siin on mõned neist:
- tervise jälgimine;
- haiguste ennetamine ja ennetamine;
- infostendide kujundamine;
- õigeaegne teave eelseisvate vaktsineerimiste kohta;
- etendused kl lastevanemate koosolekud jne.
Algklassides tuleks õpilastega pidada vestlusi isikliku hügieeni, külmetushaiguste ennetamise, õpilase režiimi, õige toitumine jne.
Haridusasutuse töös on soovitatav kasutada “Täispäevakooli” mudelit, mille puhul koostatakse igale õpilasele individuaalne režiim, mis sisaldab oskust “lülituda” ühelt tegevuselt teisele, arendada iseseisvust ja individuaalsed võimed ja ennetavad meetmed, mis on suunatud õpilaste vaba aja sisustamisele.
Tervist säästvad tehnoloogiad alguses. koolid viiakse ellu meelelahutuslike tegevuste kompleksi kaudu:
- klassitunnid "Doktor Aibolit", "Kui tahad olla terve ...", "Külas Moidodyr", "Metsaapteek" jne;
- mängud õues vaheaegadel;
- silmade võimlemine ja kehaline kasvatus klassis;
- koolispordivõistlused;
- vestlused arstiga;
- pärastlõunal - spordikell "Tugev, osav, julge", "Kiireim", "Merry relay" jne;
- ajalehtede väljaanded.
Eriti tundlik algkooliõpilastel on närvisüsteem, seetõttu on tunni ajal oluline muuta tegevusi ja töörežiime läbi kehalise kasvatuse minutite, kuulates lõõgastavaid laule.
Tervist säästvad tehnoloogiad keskkoolis
Kesk- ja vanema astme õpilased õpivad juba põhjalikumalt ja tõsisemalt kõike tervisekaitsega seonduvat. Tutvutakse keha heas vormis hoidmise ja õige toitumise vastastikuse sõltuvuse probleemidega, saadakse teada, kuidas harrastus- ja profisport mõjutab eluiga, arutletakse põhjalikult noorte halbade harjumuste üle (alkoholi tarbimine, suitsetamine, narkomaania) ning nende mõju vaimsele ja füüsilisele nõrga organismi seisundile, lapse kandmisele jne.
Gümnaasiumiõpilased räägivad ülaltoodud probleemidest rühmades, konverentsidel, koostavad vastavatel teemadel ettekandeid, projekte, referaate, töötlevad loovalt huvipakkuvat informatsiooni, arendades seeläbi ka kasvatuslikku pädevust ja loomingulisi võimeid.
Lõpuks
Enamus kaasaegsed probleemid, mis peegeldavad süsteemis välja kujunenud olukordade keerukust Üldharidus ja need, kes vajavad kiiret lahendust, on ühel või teisel viisil seotud noorema põlvkonna tervisega. Ja see innustab õpetajaid tervist parandava pedagoogika abil panustama õpilaste tervise kujunemisse ja säilitamisse.
«TERVIST SÄÄSTEVAD TEHNOLOOGIAD. NENDE KLASSIFIKATSIOON JA OMADUSED.
I kategooria kehakultuuriõpetaja artikkel
Mits Natalja Petrovna
MOBU SOSH nr 5
G. Taganrog
Rostovi piirkond
Tervis on füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguse või puuete puudumine. Ühiskonna heaolu sõltub suuresti laste terviseseisundist. Viimastel aastakümnetel on üle maailma olnud tendents laste tervise halvenemise suunas. Keskkonnaprobleemid, mitmesugused negatiivsed majapidamises kasutatavad tegurid, keemilised lisandid toidus, ebakvaliteetne vesi, ebarahuldava keskkonnaolukorraga kaasnevad ühiskonnas kogunenud ärritused on vaid mõned tegurid, mis noorema õpilase tervist agressiivselt mõjutavad..
Laste tervist võib nimetada kogu ühiskonna prioriteediks, sest ainult terved lapsed on selleks võimelisedomandatud teadmisi korralikult omastama ja edaspidi suutelisedtegeleda tootliku tööga.
Mõistel "tervis" on palju määratlusi. Kuid Maailma Terviseorganisatsiooni antud määratlust tuleks tunnistada kõige populaarsemaks ja võib-olla ka kõige mahukamaks: „Tervis on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguste või füüsiliste defektide puudumine. ” .
esile kerkimas viimased aastad eelkooliealiste laste tervise pidev halvenemise trend, vaimsete ja vaimsete häiretega laste arvu suurenemine. kõne areng, dikteerib vajaduse leida mehhanismid selle olukorra muutmiseks.
Sellega seoses on meie kooli õppeasutuses laialdaselt kasutatud tervist säästvaid praktikaid.
Tervist säästvad tehnoloogiadrakendatakse isikukeskse lähenemise alusel. Teostatakse isiksust arendavate olukordade põhjal, on need olulised teguridmille kaudu õpilased õpivad koos elama ja tõhusalt suhtlemaulguma, st. nõuab õpilase aktiivset osalemistkultuuriline areng inimsuhted, tervist säästva kogemuse kujunemisel, mis omandatakse õpilase suhtlus- ja tegevussfääri järkjärgulise laienemise, tema eneseregulatsiooni arendamise kaudu (alatesväliskontroll sisemisele enesekontrollile), moodustamineeneseteadlikkus ja haridusel ja eneseharimisel põhinev aktiivne elupositsioon, vastutuse kujundamine oma tervise, teiste inimeste elu ja tervise eest.
Selleks, et mõista "tervist säästvate tehnoloogiate" kasutamise küsimust kehalise kasvatuse õpetaja töös, on vaja näidata, mida teadlased mõistavad mõiste "pedagoogilised tehnoloogiad" all.
Praegu on "pedagoogilise tehnoloogia" mõiste kindlalt pedagoogilisse leksikoni sisenenud. Selle mõistmises ja kasutamises on aga suuri lahknevusi.
B.T. Lihhatšov defineerib pedagoogilise tehnoloogia kui psühholoogiliste ja pedagoogiliste hoiakute kogum, mis määrab vormide, meetodite, meetodite, õppemeetodite, õppevahendite erikomplekti ja paigutuse; see on pedagoogilise protsessi organisatsiooniline ja metoodiline tööriistakomplekt.
Seega mõistame pedagoogilist tehnoloogiat tervikuna kuipedagoogilise protsessi organisatsioonilised ja metoodilised vahendid.
Definitsiooni järgi on V.V. Serikov,tehnoloogia igal juhulsfäär on tegevus, mis peegeldab maksimaalselt eesmärkiloogika järgi üles ehitatud antud ainevaldkonna seadusedselle sfääri arengut ja pakub seetõttu kõige rohkem andmeidtingib eelnevalt tegevuse tulemuse vastavuseseada eesmärgid.
Tervist säästvad pedagoogilised tehnoloogiad peaksid pakkumalapse loomulike võimete arendamine: tema mõistus, moraalsed jaesteetilised tunded, tegevusvajadus, valdamineesmane kogemus suhtlemisel inimestega, loodusega, kunstiga.
Kaasaegse kooli eesmärk on lapsi eluks ette valmistada. Iga õpilane peaks saama õppetöö käigus teadmisi, mis on tema jaoks hilisemas elus nõutud. Selle eesmärgi saavutamine tänapäeva koolis on saavutatav tervist säästvate pedagoogikatehnoloogiate abil, mida käsitletakse kui võtete ja meetodite kogumit õppeprotsessi korraldamiseks ilma kooliõpilaste ja õpetajate tervist kahjustamata.
Kaasaegseid pedagoogilisi teadmisi omav õpetaja kavandab oma tööd tihedas koostöös õpilaste, nende vanemate, meditsiinitöötajate, kolleegidega, võttes arvesse pedagoogilises protsessis osalejate tervise säilitamise ja tugevdamise prioriteete.
Tervist säästvad tehnoloogiad - hõlmavad pedagoogiliste (V.M. Akimenko, N.N. Beljavskaja, L.N. Zasorina, N.I. Makarova,S. Tšubarova, G. Kozlovskaja, V. Eremejeva jt), psühholoogilised ja meditsiinilised mõjud (L.S. Vygodsky, V.V. Davõdov, A.L. Sirotyuk jt), mille eesmärk on kaitsta ja tagada tervist, kujundada väärtuslikku suhtumist oma tervisesse. Ei ole olemas ühte ainulaadset tervisetehnoloogiat. Tervise säästmine võib olla üks õppeprotsessi ülesandeid. See võib olla meditsiinilise ja hügieenilise suunitlusega haridusprotsess (viiakse läbi tihedas kontaktis õpetaja - meditsiinitöötaja - õpilase vahel); kehakultuur ja tervise parandamine (eeliskohas on kehalise kasvatuse tunnid); ökoloogiline (loodusega harmooniliste suhete loomine) jne. Ainult läbi integreeritud lähenemise koolinoorte õpetamisele saab lahendada õpilaste tervise kujundamise ja tugevdamise probleeme.
Tervist säästvaid tehnoloogiaid on järgmist tüüpi:
Tervise säästmine (profülaktilised vaktsineerimised, kehalise aktiivsuse tagamine, tugevdamine, organiseerimine tervisliku toitumise)
heaolu (füüsiline ettevalmistus, füsioteraapia, aroomiteraapia, karastamine, võimlemine, massaaž, taimravi, kunstiteraapia)
Tervisekasvatuse tehnoloogiad (asjakohaste teemade lisamine üldharidustsükli õppeainetesse)
Tervisekultuuri kasvatamine (vabatahtlikud tunnid õpilaste isiksuse arendamiseks, klassi- ja töövälised tegevused, festivalid, konkursid jne)
Valitud tehnoloogiaid saab esitada hierarhiliseltjärjekord vastavalt õpilase subjektiivse kaasatuse kriteeriumileharidusprotsess:
Lisateema: ratsionaalne tehnoloogiaorganisatsioonidharidusprotsess, moodustamise tehnoloogiatervist säästev hariduskeskkond, tervisliku korraldaminetoitumine (sh dieet) jne.
Eeldusel õpilase passiivne positsioon: taimne ravim,massaaž, oftalmoloogilised simulaatorid jne.Õpilase aktiivse subjektiivse positsiooni eeldamineerinevat tüüpi võimlejad, tervisekasvatuse tehnoloogiad,tervisekultuuri edendamine.
"Tervist kujundavad haridustehnoloogiad", pealmääratlus N.K. Smirnova, need on kõik psühholoogilised ja pedagoogilisedtehnoloogiad, programmid, meetodid, mis on suunatud harimiseletervisekultuuri õpilased, isikuomadused, mis aitavad kaasa selle säilimisele ja tugevdamisele, tervise idee kujunemisele kuiväärtushinnangud, motivatsioon tervislikuks eluviisiks.
Tervist säästev tehnoloogia , vastavalt V.D. Sonkina on:
lapse koolihariduse tingimused (stressi puudumine, adekvaatsusnõuded, õppe- ja kasvatusmeetodite piisavus);
haridusprotsessi ratsionaalne korraldamine (vastavaltvanus, sugu, individuaalsed omadused jahügieeninõuded);
haridusliku ja kehalise aktiivsuse vastavus vanuselelapse võimed;
vajalik, piisav ja ratsionaalselt korraldatudmootori režiim.
Undertervist säästev haridustehnoloogia , vastavaltI.V. Petrova,mõista süsteemi, mis loob selleks maksimaalsed võimalikud tingimusedvaimse, emotsionaalse,kõigi õppeainete intellektuaalne, isiklik ja füüsiline tervisharidus (õpilased, õpetajad jne). See süsteem sisaldab:
1. õpilaste terviseseire andmete kasutamine,läbi meditsiinitöötajad ja oma tähelepanekud proharidustehnoloogia rakendamise käigus selle korrigeerimine vastavaltkättesaadavad andmed.
2. Koolilaste ealise arengu iseärasusi ja arengut arvestadesmälu omadustele vastav haridusstrateegia,mõtlemine, töövõime, aktiivsus jne. selle õpilasedvanuserühm.
3. Tehnoloogia juurutamise protsessis soodsa emotsionaalse ja psühholoogilise kliima loomine.
4. Erinevate terviseliikide kasutamineõpilaste tegevused, mille eesmärk on reservide säilitamine ja suurendaminetervis, jõudlus.
Funktsioonid tervist säästev tehnoloogia:
moodustamine: viiakse läbi isiksuse kujunemise bioloogiliste ja sotsiaalsete mustrite alusel. Isiksuse kujunemise aluseks on pärilikud omadused, mis määravad indiviidi ettefüüsilised ja vaimsed omadused.
informatiivne ja kommunikatiivne: pakub ülekannettervisliku eluviisi juhtimise kogemus, traditsioonide järjepidevus,väärtusorientatsioonid, mis kujundavad hoolika suhtumiseinimese tervis, iga inimelu väärtus;
diagnostika: on jälgida õpilaste arengutpõhineb ennustaval juhtimisel, mis võimaldab mõõta pingutusi ja edasiõpetaja tegevuse suund vastavalt loomulikele võimalustelemi lapsest, annab instrumentaalselt kontrollitud eelduste analüüsija pedagoogilise protsessi edasise arengu tegurid, üksikisikõppetee täielik läbimine iga lapse poolt;
adaptiivne: õpilaste õpetamine keskendumatervishoid, tervislik eluviis, seisundi optimeerimineoma keha ja suurendada vastupanuvõimet erinevatele liikideleloodus- ja sotsiaalse keskkonna stressitegurid. Ta annabkooliõpilaste kohanemine ühiskondlikult oluliste tegevustega.
peegeldav: on eelnev ümber mõeldaisiklik kogemus, tervise säilitamisel ja tugevdamisel, mis võimaldabmõõta väljavaadetega saavutatud tegelikke tulemusi.
integreeriv: ühendab endas rahvakogemust, erinevaid teaduslikkehariduskontseptsioone ja süsteeme, suunates neid tervise hoidmise teelpealekasvav põlvkond.
Tervist säästvate tehnoloogiate klassifikatsioon.
Kõrvaltegevuse iseloom tervisetehnoloogiad suudavadolla nii privaatne (väga spetsialiseerunud) kui ka keeruline(integreeritud).
Kõrvalärivaldkond eratervishoiuteenuste osutajate seaseristatakse tehnoloogiaid: meditsiinilised (haiguste ennetamise tehnoloogiad;somaatilise tervise korrigeerimine ja rehabilitatsioon; sanitaarhügieenitoimingud); haridus, tervise edendamine (teave-koolitus ja haridus); sotsiaalne (tehnoloogiadtervisliku ja ohutu eluviisi korraldamine; ennetamine japarandusedhälbiv käitumine); psühholoogilised (tehnoloogiadisikliku ja intellektuaalse arengu vaimsete kõrvalekallete ennetamine ja psühhokorrektsioon).
To komplekssed tervist säästvad tehnoloogiad sisaldab:integreeritud haiguste ennetamise tehnoloogiad,tervise korrigeerimine ja taastusravi (sport ja tervis ningvaleoloogiline);tervist edendavad pedagoogilised tehnoloogiad;tehnoloogiad, mis moodustavad TERVE.
Tervist säästvad tehnoloogiad on kõigist teadaolevatest tehnoloogiatest laste tervisele avaldatava mõju ulatuse poolest kõige olulisemad. Nende peamine omadus on psühholoogiliste ja pedagoogiliste tehnikate, meetodite, lähenemisviiside kasutamine esilekerkivate probleemide lahendamisel. Neid saab jagada kolme alarühma:
organisatsioonilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, mis määravad haridusprotsessi struktuuri, aidates kaasa ületöötamise, füüsilise tegevusetuse ja muude kohanemishäirete ennetamisele;
psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, mis on seotud õpetaja otsese tööga lastega (see hõlmab ka kõigi haridusprotsessi elementide psühholoogilist ja pedagoogilist tuge);
õppe- ja haridustehnoloogiad, mis hõlmavad programme, mis õpetavad inimesi oma tervise eest hoolitsema ja kujundama õpilaste tervisekultuuri.
Tervise säilitamine ja edendamine, nagu kohe haridustegevus, kui ka sisse vaba aeg eriti oluline kooliõpilastele.Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine kehalise kasvatuse õpetaja tegevuses on saamas paljulubavaks vahendiks klassiruumis lastega tehtavas parandus- ja arendustöös. Kehalise kasvatuse õpetaja keeruka töö taustal optimeerivad tervist säästvad tehnoloogiad ilma erilisi jõupingutusi nõudmata arenguprotsessi ja aitavad kaasa kogu lapse keha paranemisele..
Bibliograafia:
Bespalko V.P. Pedagoogilise tehnoloogia komponendid//Pedagoogika 1989-lk. 192
Borisova I.P. Tervist säästvate tehnoloogiate tagamine koolis//Haridusasutuse juhataja käsiraamat.-2005.-№10.-lk.84-92.
Weiner E.N. Tervist säästva keskkonna kujundamine üldharidussüsteemis//Valeoloogia.-2004.-№1.-lk.21-26.
Vasichkin V.I. Kõik massaažist.// M.: AST-PRESS, 1998.
Tervis ja hariduswww . valeo . edu . et
Kooli tervist säästvad tegevused õppeprotsessis: probleemid ja nende lahendamise viisid//Kool.-2005.-№3.-lk.52-87.
Išmukhametov M.G.Ebatraditsioonilised vahendid laste parandamiseks // Algkool, 2005. -Nr 1. Lk 91.
Kirjastus 1. september.https // minu .1 septembril . et
Kovalko, V.I. Tervist säästvad tehnoloogiad koolis [Tekst] /V.I.Kovalko//Algkool. M.: Valgustus, 2004. - nr 12. - P.14-15, 176lk.
Koltsova M.M. Motoorne aktiivsus ja lapse ajufunktsioonide areng.// M., 1986.
Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardite kontseptsioon: Projekt / Vene akadeemia haridus; toim. OLEN. Kondakova , A.A. Kuznetsova. // M.: Valgustus, 2009. - 40 Koos . - (Teise põlvkonna standardid).
Kõik teavad, et tervis on suurim väärtus, eneseteostuse alus ja peamine tingimus, et inimene saaks täita oma sotsiaalseid ja bioloogilisi funktsioone. Koolis pannakse paika tervist säästev käitumine ja mõtlemine. Kuid samal ajal takistab koolikeskkond tervise edendamist. Hariduse varajane alustamine, õppeprotsessi intensiivistamine, pedagoogiliste uuenduste kasutamine toovad kaasa lahknevuse lapse keha koormuse ja võimete vahel ning toovad kaasa kohanemismehhanismide pinge.
Rõõm on tõdeda, et tänapäeval on haridussüsteem suunatud kooliõpilaste tervise hoidmisele. Õpetajate ülesanne pole mitte ainult anda lastele teadmisi, vaid ka kujundada edukaid isiksusi, kes on valmis täisväärtuslikult elama ja järelkasvu üles kasvatama. Ja ilma terviseta on see võimatu. Seetõttu rakendatakse praegu koolis tervist säästvaid tehnoloogiaid.
Õpetaja roll
Õpetaja saab õpilase tervise heaks teha isegi rohkem kui arst. Temalt ei nõuta meditsiinitöötaja ülesandeid, lihtsalt õpetajad peavad töötama nii, et koolitus ei kahjustaks koolilapsi. Õpilaste elus on ühel peamistest kohtadest õpetaja, kelle jaoks personifitseerib ta kõike olulist ja uut, sealhulgas olles eeskujuks tervise hoidmise küsimustes.
Õpetajal peavad olema professionaalsed omadused, mis võimaldavad tal genereerida viljakaid ideid ja anda positiivseid pedagoogilisi tulemusi. Need omadused hõlmavad järgmist:
Mida peaks õpetaja teadma
Tervishoiumeetodite meetodite ja vahendite kasutamise tõhusust haridusprotsessis mõjutavad õpetaja mitmesugused oskused, nimelt:
- pedagoogiliste olukordade analüüs taastumise aspektist;
- kontakti loomine õpilaste rühmaga;
- tervisliku eluviisi põhitõdede valdamine;
- kooliõpilaste arengu prognoosimine;
- suhete süsteemi modelleerimine tervist parandava pedagoogika tingimustes.
Õpetaja peaks õpilastele isikliku eeskujuga näitama, kuidas enda ja teiste tervise eest hoolt kanda. Juhul, kui tervislik eluviis on õpetaja jaoks norm, võtavad õpilased koolis korralikult omaks tervist säästvad tehnoloogiad.
Probleemide lahendus
Tervisliku eluviisi ideede tõhusaks juurutamiseks õpetaja praktikasse tuleb lahendada kolm probleemi:
kontseptsioon
Tervist säästvad haridustehnoloogiad kaasaegses koolis (HTE) on kõik tehnoloogiad, mille kasutamine õppeprotsessis toob õpilastele kasu. Kui ZOT on seotud kitsamate ülesannete lahendamisega, siis need hõlmavad pedagoogilisi meetodeid ja võtteid, mis pakuvad õpilastele õppeasutuses viibimise ajal turvalisust.
Kõik tervist säästvad tehnoloogiad koolis on ühendatud ühtseks süsteemiks ja põhinevad õpetajate endi soovil end täiendada. Kui pedagoogiliste funktsioonide elluviimise käigus lahendatakse õpetajate ja õpilaste tervise hoidmise ülesanne, siis võib öelda, et õppeprotsessi elluviimine toimub vastavalt LOA-le.
Kooli põhiülesanne on lapse ettevalmistamine iseseisvaks eluks läbi vajaliku hariduse omandamise. Kuidas saab aga õpetaja olla ükskõikne selle suhtes, et tema õpilaste tervislik seisund on ebasoodne ja see järjest halveneb? See küsimus on suuresti retooriline, kuid üks vastuseid sellele oli haridusasutuste juhtide ja õpetajate nõudlus tervist säästvate tehnoloogiate järele.
AST rakendamise protsessis taotletavad eesmärgid
GEF-i sõnul on tervist säästvad tehnoloogiad koolis suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
Erinevad lähenemised
Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine koolis algas suhteliselt hiljuti, enne seda oli pedagoogilises leksikonis olemas sanitaar- ja hügieenimeetmete mõiste. Paljud inimesed ikka võrdsustavad neid kahte mõistet üksteisega, kuid see on primitiivne vaade kooliõpilaste tervise hoidmise ja parandamise töö sisule, mida tuleks teha õppeasutuses.
Laste tervise parandamisele suunatud pedagoogikat ei saa väljendada ühegi haridustehnoloogiaga. Need on kõik tegevusvaldkonnad koolis tervisekaitse eesmärgil, arvestades lapse elutingimusi ja hariduskeskkonna olulisemaid iseärasusi.
Koolis käivad lapsed peaksid saama teadmised, et hilisemas elus on neil nõudlus. Ja selle eesmärgi saavutamine on võimatu ilma tervist säästva pedagoogikata, mis on meetodite ja tehnikate kogum haridusprotsessi korraldamiseks, kahjustamata seejuures õpetajate ja õpilaste tervist. Omades pedagoogilisi teadmisi ja suheldes tihedalt koolilaste, nende vanemate, meditsiinitöötajate ja kolleegidega, kavandab õpetaja oma tegevust, võttes arvesse õppeprotsessis osalejate tervise tugevdamise ja säilitamise prioriteete.
Klassifikatsioon
Tervist säästvad tehnoloogiad koolis vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele eeldavad psühholoogiliste, meditsiiniliste, pedagoogiliste mõjude kogumit, mille eesmärk on tervise tagamine ja kaitsmine, kujundades sellesse õige suhtumise. Ei ole olemas ühte ainulaadset tervisetehnoloogiat. Tervise säästmine on teatud kasvatusprotsessi üks ülesandeid. Selline protsess võib olla meditsiinilise ja hügieenilise suunitlusega (tihe kontakt õpetaja, tervishoiutöötaja ja õpilase vahel), kehakultuuri ja tervisega (prioriteet on kehaline kasvatus), keskkonnaga (loodusega harmooniliste suhete kujundamine) jne. läbi integreeritud õpikäsitluse saab lahendada õpilaste täiustamise probleeme .
Tervist säästvad tehnoloogiad ja tervisepsühholoogia koolis hõlmavad paljusid psühholoogilisi ja pedagoogilisi töömeetodeid ning lähenemisviise võimalike probleemide lahendamiseks, mis on tuttavad enamikule õpetajatest. Näiteks hõlmab meditsiinilise ja hügieenilise suunitlusega haridusprotsess ennetusprogrammide kasutamist, õpilaste sanitaarstandardite harimise tegevuste läbiviimist, hügieeniliste õppetingimuste pakkumist jne.
Keskkonnasäästlikel tehnoloogiatel on veidi erinevad suunad. Sellise õppeprotsessi suunitlusega tegevus koolis taandatakse koolinoorte harimisele looduse eest hoolitsemise vajadusest, kaasates neid ökoloogiaalasesse uurimistöösse.
Mis puudutab kehakultuuri ja tervisetehnoloogiaid, siis siin on põhiülesanneteks tahtejõu ja vastupidavuse treenimine, karastamine, füüsiliselt nõrkadest inimestest tervete ja treenitud isiksuste kujundamine.
Tervist säästvaid tehnoloogiaid koolis ei liigitata mitte ainult tervisekaitse lähenemisviiside, vaid ka tegevuse iseloomu järgi. Seega on olemas kaitsvad-ennetavad, stimuleerivad, infokoolitavad, kompenseerivad-neutraliseerivad ja muud tehnoloogiad.
Funktsioonid
POTSidel on mitmeid funktsioone:
- Kujunduslik. Seda rakendatakse isiksuse kujunemise sotsiaalsete ja bioloogiliste mustrite alusel. Inimese individuaalsed vaimsed ja füüsilised omadused on eelnevalt määratud pärilike omadustega.
- Peegeldav. See seisneb varasemate isiklike kogemuste ümbermõtestamises, tervise suurendamises ja säilitamises, mis võimaldab mõõta saavutatud tulemusi olemasolevate väljavaadetega.
- Diagnostika. See seisneb kooliõpilaste arengu jälgimises ennustava kontrolli alusel, mille abil on võimalik mõõta õpetaja tegevuse ja jõupingutuste suunda vastavalt lapsele looduse poolt antud võimalustele. Tervist säästvad tehnoloogiad koolis pakuvad igale lapsele individuaalset haridustee läbimist, õppeprotsessi edasise arengu tegurite ja eelduste instrumentaalselt kontrollitud analüüsi.
- Informatiivne ja suhtlemisaldis. ZOT annab ülekande oma tervisesse hooliva suhtumise kujundamise kogemusest.
- Integreeriv. Tervist säästvad tehnoloogiad koolis ühendavad erinevaid haridussüsteeme ja teaduslikke kontseptsioone, rahvakogemusi, suunates neid noorema põlvkonna tervise suurendamise teele.
OST põhikoolis
Igal õppeasutusel on nii laste kasvatus-, kasvatus- kui ka tervisekaitselised kohustused. Milliseid tervist säästvaid tehnoloogiaid kasutatakse põhikoolis? Tegelikult on neid palju. Õpetatakse ju lastele juba esimesest klassist peale tervisliku eluviisi harjumusi. Õppejõudude ees seisab palju väljakutseid.
- edendada tervisekultuuri,
- töömeetodite ja -vormide täiustamine kooliõpilaste tervise säilitamiseks ja edasiseks tugevdamiseks;
- õpilaste vajaduste ja omaduste kujundamine, mis aitavad kaasa tervise arengule.
Igale algkooliklassile tuleks eraldada eraldi klassiruum, mis on varustatud tehniliste õppevahenditega. Kontoris tuleb jälgida õhksoojusrežiimi.
Tervist säästvad õpetamistehnoloogiad algklassides hõlmavad erinevate töövormide kasutamist õpilaste ja nende vanematega, mida rakendavad klassijuhatajad ja kooli meditsiinitöötajad. Siin on mõned neist:
- tervise jälgimine;
- haiguste ennetamine ja ennetamine;
- infostendide kujundamine;
- õigeaegne teave eelseisvate vaktsineerimiste kohta;
- kõned lastevanemate koosolekutel jne.
Algklassides tuleks õpilastega vestelda isikliku hügieeni, külmetushaiguste ennetamise, koolilapse režiimi, õige toitumise jms teemadel.
Haridusasutuse töös on soovitatav kasutada “Täispäevakooli” mudelit, mille puhul koostatakse igale õpilasele individuaalne režiim, mis sisaldab oskust “lülituda” ühelt tegevuselt teisele, arendada iseseisvust ja individuaalsed võimed ja ennetavad meetmed, mis on suunatud õpilaste vaba aja sisustamisele.
Tervist säästvad tehnoloogiad alguses. koolid viiakse ellu meelelahutuslike tegevuste kompleksi kaudu:
- klassitunnid "Doktor Aibolit", "Kui tahad olla terve ...", "Külas Moidodyr", "Metsaapteek" jne;
- mängud õues vaheaegadel;
- silmade võimlemine ja kehaline kasvatus klassis;
- koolispordivõistlused;
- vestlused arstiga;
- pärastlõunal - spordikell "Tugev, osav, julge", "Kiireim", "Merry relay" jne;
- ajalehtede väljaanded.
Eriti tundlik on algklasside õpilastel närvisüsteem, mistõttu on tunni ajal oluline muuta tegevusi ja töörežiime läbi kehalise kasvatuse minutite, kuulates lõõgastavaid laule.
Tervist säästvad tehnoloogiad keskkoolis
Kesk- ja vanema astme õpilased õpivad juba põhjalikumalt ja tõsisemalt kõike tervisekaitsega seonduvat. Tutvutakse keha heas vormis hoidmise ja õige toitumise vastastikuse sõltuvuse probleemidega, saadakse teada, kuidas harrastus- ja profisport mõjutab eluiga, arutletakse põhjalikult noorte halbade harjumuste üle (alkoholi tarbimine, suitsetamine, narkomaania) ning nende mõju vaimsele ja füüsilisele nõrga organismi seisundile, lapse kandmisele jne.
Gümnaasiumiõpilased räägivad ülaltoodud probleemidest rühmades, konverentsidel, koostavad vastavatel teemadel ettekandeid, projekte, referaate, töötlevad loovalt huvipakkuvat informatsiooni, arendades seeläbi ka kasvatuslikku pädevust ja loomingulisi võimeid.
Lõpuks
Enamik tänapäevaseid üldharidussüsteemis kujunenud olukordade keerukust peegeldavaid ja kiiret lahendamist vajavaid probleeme on kuidagi seotud noorema põlvkonna tervisega. Ja see innustab õpetajaid tervist parandava pedagoogika abil panustama õpilaste tervise kujunemisse ja säilitamisse.
Mõiste "tervist säästev tehnoloogia" viitab mis tahes haridustehnoloogia kvalitatiivsetele omadustele, mis näitab, kuidas lahendatakse õpetaja ja õpilaste tervise säilitamise ülesanne.
Seega on tervist säästvad tehnoloogiad haridustehnoloogiad, mis vastavad peamistele kriteeriumidele:
Miks ja milleks?- õpieesmärkide üheselt ja rangelt määratletud,
Mida?- sisu valik ja struktuur,
Kuidas?- õppeprotsessi optimaalne korraldamine,
Mille kasutamisega?- õpetamise meetodid, tehnikad ja vahendid,
WHO?– õpetaja tegelik kvalifikatsioonitase.
On see nii? - objektiivsed meetodidõpitulemuste hindamine.
Mõistet “tervist säästvad haridustehnoloogiad” (edaspidi HSE) võib pidada nii iga haridustehnoloogia kvalitatiivseks tunnuseks, selle “terviseohutuse tunnistuseks” kui ka nende pedagoogilise töö põhimõtete, tehnikate ja meetodite kogumiks. mis traditsioonilisi õpetamis- ja kasvatustehnoloogiaid täiendades annavad neile tervisemärgi.
Tervist säästvat pedagoogikat ei saa väljendada ühegi konkreetse haridustehnoloogiaga. Samal ajal ühendab "tervist säästvate tehnoloogiate" mõiste kõik haridusasutuse tegevusvaldkonnad õpilaste tervise kujundamisel, säilitamisel ja tugevdamisel.
Eksperdid pakuvad tervisesäästlike tehnoloogiate klassifitseerimiseks mitmeid lähenemisviise. Haridusasutustes on enim arendatud ja kasutatav klassifikatsioon (, 2006).
Haridussüsteemis kasutatavatest tervist säästvatest tehnoloogiatest toob ta välja mitmeid rühmitusi, kes kasutavad tervise kaitsmisel erinevat lähenemist ning vastavalt sellele ka erinevaid töömeetodeid ja -vorme.
1. Meditsiini-hügieenilised tehnoloogiad (MGT). Kõik inimeste tervisega seotud probleemid kuuluvad traditsiooniliselt tema pädevusse meditsiinitöötajad, tervishoiusüsteemi vastutus. Tegelikult, kuigi mõiste "tervis" on meditsiini nurgakivi, on meditsiinitöötajad praktikas juba pikka aega olnud mures mitte niivõrd tervise kui haiguste pärast. Väljakuulutatud ennetustöö prioriteet ennetava meditsiini abil ravimise ees on endiselt soovmõtlemine. Et selles veenduda, piisab, kui küsida kohalikult terapeudilt nõu, kuidas oma tervist parandada. Parimal juhul peate kuulma banaalseid soovitusi "süüa õigesti, kõndida rohkem, mitte olla närvis". Kuid just haridusasutustes on ennetusprogrammide kasutamine kohustuslik.
Meditsiini- ja hügieenitehnoloogiad hõlmavad kontrolli ja abi õigete hügieenitingimuste tagamisel vastavalt SanPiN-i eeskirjadele. Kooli arstikabinet korraldab õpilaste vaktsineerimisi, osutab nõustamis- ja erakorralist abi arsti vastuvõtule pöördujatele, viib läbi õpilaste ja õppejõudude sanitaar-hügieenialase hariduse alaseid tegevusi, jälgib õpilaste tervise dünaamikat, korraldab ennetavaid meetmeid. epideemiate (gripi) eelõhtul ja lahendab mitmeid muid meditsiiniteenistuse pädevusega seotud ülesandeid. Arsti või õe osavõtt on vajalik psühholoogiliste ja pedagoogiliste konsultatsioonide läbiviimisel, mille käigus lahendatakse üksikute terviseprobleemidega õpilastega seotud küsimusi. Programmi "Ravipedagoogika" õppetunnid tuleks läbi viia meditsiinitöötajate järelevalve all ja osalusel. Selle tehnoloogia elemendid on ka kooli hambaravi-, füsioteraapia- ja muude meditsiinikabinettide loomine nii kooliõpilaste kui ka õpetajate igapäevaseks abistamiseks, füsioteraapia tundide läbiviimine, fütobaaride korraldamine jms.
2.Fit-health tehnoloogiad (FOTO). Need on suunatud asjaosaliste füüsilisele arengule: karastamisele, jõu, vastupidavuse, kiiruse, painduvuse ja muudele omadustele, mis eristavad tervet treenitud inimest füüsiliselt nõrgast. Neid rakendatakse kehalise kasvatuse tundides ja spordisektsioonide töös.
3. Ökoloogilised tervist säästvad tehnoloogiad (ECT). Selle tervisekaitsevaldkonna ressursid on selgelt alahinnatud ja halvasti kasutatud. Nende tehnoloogiate fookuses on inimeste eluks ja tegevuseks looduslike, ökoloogiliselt optimaalsete tingimuste loomine, harmoonilised suhted loodusega. Koolis on selleks kooli territooriumi korrastamine ja roheliste taimede korrastamine klassiruumides, puhke- ja elunurk ning osalemine keskkonnategevuses.
Õppetunni analüüs tervisesäästu seisukohalt
Tunni analüüsimiseks kooliõpilaste tervise hoidmise seisukohalt on tunnis viibivatel asjatundjatel soovitatav pöörata tähelepanu järgmistele tunni aspektidele: Hügieenitingimused klassiruumis (kabinetis): puhtus; õhu temperatuur ja värskus, klassiruumi valgustuse ratsionaalsus ...
Tervist säästva tehnoloogia funktsioonid
FORMING toimub isiksuse kujunemise bioloogiliste ja sotsiaalsete mustrite alusel. Isiksuse kujunemise aluseks on pärilikud omadused, mis määravad ette individuaalsed füüsilised ja vaimsed omadused. Täiendage kujundavat mõju sotsiaalsete...
Tervist säästva tehnoloogia põhikomponendid
AKSIOLOOGILINE, mis väljendub õpilaste teadlikkuses oma tervise kõrgeimast väärtusest, veendumuses tervisliku eluviisi järgimise vajaduses, mis võimaldab kõige täielikumalt saavutada oma eesmärke, kasutada oma vaimseid ja füüsilisi võimeid. Aksioloogilise ...
Tervist säästvate tehnoloogiate klassifikatsioon
Tegevuse olemuse järgi võivad tervist säästvad tehnoloogiad olla nii privaatsed (kõrgelt spetsialiseerunud) kui ka komplekssed (integreeritud). Tegevussuuna järgi eristatakse erasektori tervist säästvaid tehnoloogiaid: meditsiinilised (haiguste ennetamise tehnoloogiad; korrektsiooni- ja taastusravi .. .
Tehnoloogia tüübid
Tervist säästvad (ennetavad vaktsineerimised, kehalise aktiivsuse tagamine, vitamiinistamine, tervisliku toitumise korraldamine) Tervist parandavad (kehaline ettevalmistus, füsioteraapia, aroomiteraapia, karastamine, võimlemine, massaaž, taimravi, kunstiteraapia) Tervisekasvatuse tehnoloogiad ...
Taust
Mõiste “koolihaigused” võttis kasutusele saksa arst R. Virchow aastal 1870. Juba siis soovitati “koolihaiguste peamiste põhjuste likvideerimiseks” kasutada mänge, tantse, võimlemist ja kõikvõimalikke. kujutav kunst. Seeläbi...
Tuleb märkida, et kõik haridusprotsessis kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad võib jagada järgmisteks osadeks kolm peamist rühma:
Esimesse rühma kuuluvad:
tehnoloogiad, mis tagavad õppeprotsessi hügieeniliselt optimaalsed tingimused;
Teine rühm sisaldab:
tehnoloogiad õpilaste õppeprotsessi ja kehalise aktiivsuse optimaalseks korraldamiseks;
Kolmas rühm sisaldab:
mitmesugused psühholoogilised ja pedagoogilised tehnoloogiad, mida õpetajad ja kasvatajad kasutavad klassiruumis ja klassivälises tegevuses.
Tegevuse olemuse järgi võivad tervist säästvad tehnoloogiad olla privaatsed (kõrgelt spetsialiseerunud) ja komplekssed (integreeritud).
Tegevusvaldkonnas on erasektori tervist säästvate tehnoloogiate hulgas:
· meditsiiniline(haiguste ennetamise tehnoloogiad);
· somaatilise tervise korrigeerimine ja rehabilitatsioon; sanitaar- ja hügieenitoimingud);
Haridus, tervise edendamine (teave-koolitus ja haridus);
sotsiaalne (tervisliku ja turvalise eluviisi korraldamise tehnoloogiad; hälbiva käitumise ennetamine ja korrigeerimine);
psühholoogiline (tehnoloogiad isikliku ja intellektuaalse arengu vaimsete kõrvalekallete ennetamiseks ja psühhokorrektsiooniks).
Tervist säästvate terviklike tehnoloogiate hulka kuuluvad:
haiguste kompleksse ennetamise tehnoloogiad;
tervise korrigeerimise ja taastusravi tehnoloogiad (spordi- ja vabaaja- ning valeoloogiline);
Tervist edendavad pedagoogilised tehnoloogiad;
tehnoloogiad, mis on tervisliku eluviisi (HLS) aluseks.
Kasvataja, nõustaja, õpetaja-korraldaja, õpetaja peab tervist säästvate tehnoloogiate korraldamisel ja rakendamisel arvestama järgmiste tingimustega:
1) keskkond ja hügieenitingimused: õhu temperatuur ja värskus, valgustuse ratsionaalsus, monotoonsete, ebameeldivate helistiimulite olemasolu / puudumine jne;
2) tegevusliikide muutus: norm - 4-7 liiki;
3) vaheldumise keskmine kestus ja sagedus mitmesugused õppetegevused. Ligikaudne kiirus - 7-10 minutit;
4) õppetöö liikide vaheldumine. Norm - hiljemalt 10-15 minutit;
5) laste endi algatusvõime ja loomingulise eneseväljenduse aktiveerimisele kaasaaitavate meetodite olemasolu ja valik. Need on sellised meetodid nagu vaba valiku meetod (vaba vestlus, tegevusviisi valik, suhtlemisviisi valik; loovuse vabadus jne); aktiivsed meetodid(tegemise teel õppimine, rühmaarutelu, rollimäng, arutelu, töötuba,); enesetundmisele ja arendamisele suunatud meetodid (intelligentsus, emotsioonid, suhtlemine, kujutlusvõime, enesehinnang ja vastastikune hindamine);
6) TSS ja IKT kasutamise koht ja kestus (vastavalt hügieenistandarditele), õpetaja oskus neid kasutada arutelu, arutelu algatamise võimalustena;
7) õpilaste (õpilaste) poosid, pooside vaheldumine;
8) kehalise kasvatuse minutid ja muud meelelahutuslikud hetked - nende koht, sisu ja kestus. Norm - 15-20 minutit, 1 minut 3 kerget harjutust, iga harjutuse 3 kordust;
9) tervise ja tervisliku eluviisiga seotud küsimuste esinemine sisus; nende seoste demonstreerimine, jälgimine; suhtumise kujundamine inimesesse ja tema tervisesse kui väärtusse; tervisliku eluviisi olemuse mõistmise kujundamine; vajaduse kujunemine tervislik viis elu; individuaalse viisi arendamine ohutu käitumine, suhtlemine õpilastega teadmiste kohta võimalikud tagajärjed käitumise valik jne;
10) psühholoogiline kliima;
11) emotsionaalsete väljavoolude olemasolu: naljad, naeratused, aforismid koos kommentaaridega jne.
Nagu juba märgitud, on tervisesäästlike tehnoloogiate klassifitseerimisel erinevaid lähenemisviise. Vaatleme üksikasjalikumalt koolieelsete lasteasutuste tingimustes kasutatavate tervist säästvate tehnoloogiate rühmi.