برنامج علم الأحياء النموذجي للتعليم الأساسي العام fgos. برنامج العمل في علم الأحياء على مستوى التعليم العام الأساسي (FGOS)
GEF في علم الأحياء الخصائص العامة للبرنامج
يتم تجميع برنامج علم الأحياء النموذجي لمدرسة أساسية على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي ، المقدمة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام للجيل الثاني. كما يأخذ في الاعتبار الأفكار والأحكام الرئيسية لبرنامج تطوير وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة للتعليم العام ، مع مراعاة استمرارية البرامج النموذجية للتعليم العام الابتدائي.
البرنامج أساسي ، أي أنه يحدد الحد الأدنى من محتوى مقرر علم الأحياء للمدرسة الأساسية ، والذي يجب تقديمه في أي عمل أو برنامج مؤلف. يعد البرنامج النموذجي دليلًا إرشاديًا لتجميع برامج العمل والمؤلف ، ويحدد الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التدريبية ، والتي تظل خارجها إمكانية اختيار المؤلف لمكون متغير لمحتوى التعليم. يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم نهجهم الخاص فيما يتعلق بهيكلة المواد التعليمية ، وتحديد تسلسل دراستها ، وتوسيع حجم (تفصيل) المحتوى ، وكذلك طرق تشكيل نظام للمعرفة والمهارات وأساليب النشاط والتنمية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. العمل ، يمكن استخدام برامج المؤلف التي تم تجميعها على أساس برنامج مثالي في المؤسسات التعليميةملامح مختلفة وتخصصات مختلفة.
يتضمن البرنامج النموذجي أربعة أقسام: مذكرة تفسيرية مع متطلبات مخرجات التعلم. محتوى الدورة مع قائمة الأقسام ، قائمة الحد الأدنى من المختبر و العمل التطبيقي، الرحلات؛ التخطيط الموضوعي النموذجي مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية لأطفال المدارس ؛ توصيات لتجهيز العملية التعليمية.
يوفر البرنامج النموذجي للمدرسة الأساسية تطوير جميع الأنشطة الرئيسية للطلاب المقدمة في البرامج النموذجية للتعليم الابتدائي العام. ومع ذلك ، فإن محتوى البرامج النموذجية للمدرسة الأساسية له سمات ترجع أولاً إلى محتوى مادة نظام التعليم الثانوي العام ؛ ثانياً: الخصائص العمرية النفسية للمتدربين.
كل موضوع أكاديمي أو مجموعة من المواد الأكاديمية هو انعكاس للمعرفة العلمية حول المنطقة ذات الصلة بالواقع المحيط. لذلك ، إذا كان في مدرسة إبتدائيةيتم طرح أنشطة التعلم المرتبطة بتكوين القدرة على التعلم والتكيف في فريق والقراءة والكتابة والحساب في المقام الأول ، ثم في المدرسة الأساسية يتقن الطلاب عناصر المعرفة العلمية وأنشطة التعلم التي تكمن وراء تكوين المعرفي والتواصل والقيمة والجمالية والتقنية والتكنولوجية ، التعليم الجسدي، تشكلت في عملية دراسة مجموع المواد التعليمية.
في الوقت نفسه ، تتشكل الأنشطة التعليمية الشاملة نتيجة تفاعل جميع المواد التعليمية ودوراتها ، حيث تسود في كل منها أنواع معينة من الأنشطة ، وبالتالي ، تسود بعض الإجراءات التعليمية: في مواضيع الدورة الطبيعية والرياضية ، الدور القيادي الذي يلعبه النشاط المعرفيوبالتالي ، أنشطة التعلم المعرفي ؛ في مواضيع الدورة التواصلية - النشاط التواصلي وأنشطة التعلم المقابلة ، إلخ.
في هذا الصدد ، في برامج نموذجية للمدارس الأساسية في مختلف دورات تدريبيةتسود أنواع مختلفة من الأنشطة على مستوى الأهداف ومتطلبات نتائج التعلم والأنشطة الرئيسية للطالب.
السمة الرئيسية للمراهقة هي بداية الانتقال من الطفولة إلى البلوغ. في سن 11-15 عامًا ، يتم تطوير المجال المعرفي ، ويكتسب النشاط التعليمي ميزات التطوير الذاتي ونشاط التعليم الذاتي ، ويبدأ الطلاب في إتقان التفكير النظري ، الرسمي ، التأملي. يأتي في طليعة المراهقين تشكيل أنشطة تربوية شاملة تضمن تطوير الهوية المدنية وسمات الشخصية التواصلية والمعرفية والإنتاجية. في مرحلة التعليم الثانوي العام الأساسي ، يشارك الطلاب في أنشطة المشروع والبحث ، والتي تستند إلى أنشطة التعلم مثل القدرة على رؤية المشكلات وطرح الأسئلة والتصنيف والمراقبة وإجراء التجربة واستخلاص النتائج والاستنتاجات والشرح ، يثبتوا ويدافعوا عن أفكارهم ويحددوا المفاهيم. يتضمن ذلك أيضًا تقنيات مشابهة لتعريف المفاهيم: الوصف ، والتوصيف ، والتفسير ، والمقارنة ، والتمييز ، والتصنيف ، والملاحظة ، والمهارات والقدرات لإجراء التجربة ، والقدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات ، وهيكل المادة ، وما إلى ذلك. تؤدي هذه المهارات لتكوين الاحتياجات المعرفية وتنمية القدرات المعرفية.
مع الأخذ في الاعتبار ما ورد أعلاه ، بالإضافة إلى شرط أن النتائج التعليمية على مستوى الموضوع يجب أن تخضع للتقييم خلال الشهادة النهائية للخريجين ، في التخطيط الموضوعي النموذجي ، يتم تجسيد أهداف الموضوع ونتائج التعلم المخطط لها على مستوى التعلم الأنشطة التي يتقنها الطلاب في عملية إتقان محتوى الموضوع. في الوقت نفسه ، يظل نوع معين من النشاط (معرفي ، تواصلي ، إلخ) هو النشاط الرائد لكل موضوع أكاديمي. في المواد التي يلعب فيها النشاط المعرفي دورًا رائدًا (الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا وما إلى ذلك) ، تشمل الأنواع الرئيسية لأنشطة تعلم الطلاب على مستوى أنشطة التعلم القدرة على توصيف طرق المعرفة العلمية وشرحها وتصنيفها وإتقانها ، إلخ.؛ في الموضوعات التي ينتمي فيها الدور الرائد إلى النشاط التواصلي (اللغات الروسية والأجنبية) ، تسود أنواع أخرى من الأنشطة التعليمية ، مثل القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بشكل كامل ودقيق ، ومناقشة وجهة نظر المرء ، والعمل في مجموعة ، وتقديم وجهات نظر المرء والتواصل معهم شفهيا وكتابيا ، والمشاركة في الحوار ، وما إلى ذلك.
وبالتالي ، في البرنامج النموذجي ، تتم الإشارة إلى تحديد أهداف الدورات الدراسية على مستويات مختلفة: على مستوى موضوع ما وراء الموضوع والموضوع والأهداف الشخصية ؛ على مستوى المواد التعليمية والموضوع والنتائج التعليمية الشخصية (المتطلبات) ؛ على مستوى أنشطة التعلم. نموذج هيكل البرنامج
تكشف "المذكرة التوضيحية" ميزات كل قسم من أقسام البرنامج ، واستمرارية محتواه بأهم الوثائق التنظيمية ومحتوى البرنامج من أجل تعليم ابتدائي؛ وصف عام لمقرر علم الأحياء ، ومكانه في المنهج الأساسي. يتم إيلاء اهتمام خاص لأهداف دراسة مقرر علم الأحياء ، ومساهمته في حل المهام التربوية الرئيسية في نظام التعليم العام الأساسي ، وكذلك الكشف عن نتائج إتقان برنامج الأحياء من قبل الطلاب على مستوى الأساسي العام. التعليم.
يتم تقديم الأهداف والنتائج التعليمية على عدة مستويات - موضوع ميت وشخصي وموضوع. في المقابل ، يتم تحديد نتائج الموضوع وفقًا للمجالات الرئيسية للنشاط البشري: المعرفي ، الموجه نحو القيمة ، العمل ، البدني ، الجمالي.
يتضمن قسم "المحتوى الرئيسي للدورة" قائمة بالمحتوى المدروس ، مدمجًا في كتل المحتوى ، مع الإشارة إلى الحد الأدنى لعدد الأعمال المختبرية والعمليّة الموصى بها ، والرحلات.
يقدم قسم "التخطيط التقريبي الموضوعي" قائمة تقريبية لموضوعات الدورة وعدد ساعات التدريس المخصصة لدراسة كل موضوع ، ووصف المحتوى الرئيسي للموضوعات والأنشطة الرئيسية للطالب (على مستوى التعليم أنشطة). يتضمن البرنامج خيارين للتخطيط المواضيعي. في الإصدار الأول ، تم تنظيم محتوى قسم "الكائنات الحية" على أساس فكرة التشابه ووحدة عمليات الحياة وغيرها من السمات المميزة لممثلي مختلف ممالك الطبيعة الحية ، وبالتالي ، أولاً علامات مشتركةالكائنات الحية ، ومن ثم - تنوعها. في الإصدار الثاني من التخطيط ، يتم تقديم المحتوى بشكل تقليدي ، فهو يكشف باستمرار عن ميزات هيكل وحياة ممثلي الممالك المختلفة.
مكانة مقرر علم الأحياء في المنهج الأساسي
وفقًا لـ BUP ، يسبق مسار علم الأحياء على مستوى التعليم العام الأساسي مقرر في العلوم الطبيعية ، والذي يتضمن معلومات متكاملة من دورات الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء وعلم الفلك والجغرافيا. فيما يتعلق بمقرر علم الأحياء ، فإن هذا المقرر هو استباقي ، في سياق إتقان محتواه ، يقوم الطلاب بتكوين أفكار أولية حول النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا وتنوعها ودورها في الطبيعة وحياة الإنسان.
بالإضافة إلى ذلك ، يأخذ مسار العلوم الطبيعية في الاعتبار عددًا من المفاهيم التكاملية في الطبيعة وذات الأهمية للدراسة اللاحقة لمسار منهجي للبيولوجيا: الطاقة ، والأجسام والمواد ، والمواد غير العضوية والعضوية ، والجزيئات ، والحالات الكلية للمادة ، والتبخر. ، التكثيف ، التربة ، إلخ. بناءً على هذه المفاهيم ، يمكن لمعلم الأحياء بشكل كامل ودقيق نقطة علميةالرؤية للكشف عن الأسس الفيزيائية والكيميائية للعمليات والظواهر البيولوجية التي تمت دراستها في المدرسة الأساسية (التغذية ، التنفس ، التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة ، التمثيل الضوئي ، التطور ، إلخ).
بدوره ، فإن محتوى مقرر علم الأحياء في المدرسة الابتدائية ، والذي يتضمن معلومات حول تنوع الكائنات الحية والطبيعة البيولوجية والجوهر الاجتماعي للإنسان ، يخدم كأساس لدراسة الأنماط البيولوجية العامة والنظريات والقوانين والفرضيات في المدرسة الثانوية ، حيث تكتسب المفاهيم الأيديولوجية والنظرية أهمية خاصة.
يعتمد برنامج عينة في علم الأحياء للتعليم العام الأساسي على الساعات المشار إليها في المناهج الدراسية الأساسية المؤسسات التعليميةالتعليم العام ، مع مراعاة 25٪ من الوقت المخصص للجزء المتغير من البرنامج ، والذي يتكون محتواه من قبل مؤلفي برامج العمل. يجب أن يشتمل الجزء الثابت من دورة علم الأحياء لأي مؤلف للمدرسة الأساسية بشكل كامل على محتوى البرنامج النموذجي ، الذي يتم تخصيص 180 ساعة لتطويره. ويمكن لمؤلفي برامج العمل استخدام الـ 65 ساعة المتبقية إما لتقديم تعليم إضافي المحتوى ، أو لزيادة الوقت لدراسة تلك الموضوعات التي ينقسم عليها البرنامج النموذجي إذا تم استخدامه كبرنامج عمل.
وبالتالي ، فإن محتوى المقرر الدراسي في المدرسة الأساسية هو رابط مهم لا يتجزأ في نظام التعليم البيولوجي المستمر ، وهو أساس المستوى اللاحق والتمايز الشخصي.
الخصائص العامة للموضوع
يهدف مقرر علم الأحياء على مستوى التعليم العام الأساسي إلى تشكيل أفكار الطلاب حول السمات المميزة للحياة البرية ، وتنوعها وتطورها ، والإنسان ككائن بيولوجي. تم اختيار المحتوى مع الأخذ في الاعتبار نهجًا مناسبًا ثقافيًا ، والذي يجب على الطلاب بموجبه إتقان المحتوى المهم لتكوين الثقافة المعرفية والأخلاقية والجمالية ، والحفاظ على بيئةوالصحة الخاصة ؛ إلى عن على الحياة اليوميةوالأنشطة العملية. تم بناء برنامج بيولوجي مثالي مع مراعاة سطور المحتوى التالية:
تنوع وتطور العالم العضوي ؛
الطبيعة البيولوجية والجوهر الاجتماعي للإنسان ؛
تنظيم مستوى الحياة البرية.
يحتوي قسم الكائنات الحية على معلومات حول السمات المميزة للكائنات الحية وتنوعها ونظام العالم العضوي والنباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا والأشنات. يتم تقديم محتوى القسم على أساس التطوري الإيكولوجي و النهج الوظيفية، والتي بموجبها يتم نقل التركيز في دراسة الكائنات الحية من السمات الهيكلية للممثلين الفرديين إلى الكشف عن عمليات حياتهم والتعقيد في مسار التطور ، والقدرة على التكيف مع البيئة ، والدور في النظم البيئية.
يحتوي قسم "الإنسان وصحته" على معلومات حول الشخص ككائن بيولوجي ، وبنية جسم الإنسان ، وعمليات الحياة ، وخصائص العمليات العقلية ، والجوهر الاجتماعي ، والدور في البيئة.
يخضع محتوى قسم "الأنماط البيولوجية العامة" ، أولاً ، لتعميم وتنظيم المحتوى الذي أتقنه الطلاب عند دراسة مقرر علم الأحياء في المدرسة الأساسية ؛ ثانياً ، تعريف تلاميذ المدارس ببعض النظم البيولوجية العامة التي يسهل فهمها لإدراكهم. يمكن دراسة محتوى هذا القسم ككتلة مستقلة أو تضمينه في محتوى الأقسام الأخرى ؛ يجب ألا يكرر محتوى مقرر "علم الأحياء العام" ميكانيكيًا للصفوف 10-11.
تمت صياغة أهداف التربية البيولوجية في المدرسة الأساسية على عدة مستويات: عالمية ، وما وراء الموضوع ، وشخصية وموضوعية ، على مستوى متطلبات نتائج إتقان محتوى البرامج الموضوعية.
الأهداف العالمية للتعليم البيولوجي شائعة في المدارس الابتدائية والثانوية ويتم تحديدها من خلال المتطلبات الاجتماعية ، بما في ذلك التغيير في الوضع الاجتماعي للتنمية - زيادة في تحميل المعلومات ، وتغيير في طبيعة وأساليب الاتصال والتفاعلات الاجتماعية ( حجم وطرق الحصول على المعلومات تؤدي إلى ظهور عدد من ميزات تطور المراهقين المعاصرين). الأكثر إنتاجية من وجهة نظر حل مشاكل تنمية المراهقين هي سن الرشد الاجتماعي والفكري.
بالإضافة إلى ذلك ، يتم صياغة الأهداف العالمية مع مراعاة اعتبار التربية البيولوجية كعنصر من مكونات نظام التعليم ككل ، وبالتالي فهي الأكثر عمومية وذات أهمية اجتماعية.
مع الأخذ في الاعتبار النهج المذكورة أعلاه ، فإن الأهداف العالمية للتعليم البيولوجي هي:
التنشئة الاجتماعية للطلاب كمدخل إلى عالم الثقافة والعلاقات الاجتماعية ، مما يضمن دمج الطلاب في مجموعة أو مجتمع معين - حامل لقواعده وقيمه وتوجهاته ، ويتقن في عملية التعرف على عالم الحياة البرية ؛
مقدمة للثقافة المعرفية كنظام للقيم المعرفية (العلمية) التي تراكمت لدى المجتمع في مجال العلوم البيولوجية.
بالإضافة إلى ذلك ، تم تصميم التعليم البيولوجي لتوفير:
التوجه في نظام القواعد والقيم الأخلاقية: الاعتراف بالقيمة العالية للحياة في جميع مظاهرها ، وصحة الفرد وصحة الآخرين ؛ الوعي البيئي رعاية حب الطبيعة ؛
تنمية الدوافع المعرفية الهادفة إلى اكتساب معرفة جديدة عن الحياة البرية ؛ الصفات المعرفية للفرد المرتبطة باستيعاب أسس المعرفة العلمية ، وإتقان طرق دراسة الطبيعة ، وتكوين المهارات الفكرية ؛
التمكن من الكفاءات الرئيسية: التعليمية والمعرفية والمعلوماتية والقيمة الدلالية والتواصلية ؛
تكوين الثقافة المعرفية للطلاب ، وإتقانها في عملية النشاط المعرفي ، والثقافة الجمالية كقدرة على اتخاذ موقف عاطفي ذي قيمة تجاه كائنات الحياة البرية.
متطلبات مخرجات التعلم
يجب أن تهدف أنشطة المؤسسة التعليمية في تدريس علم الأحياء إلى تحقيق النتائج الشخصية التالية من قبل الطلاب:
1) معرفة المبادئ الأساسية وقواعد الموقف من الحياة الفطرية وأساسياتها أسلوب حياة صحيتقنيات إنقاذ الحياة والصحة ؛
2) تنفيذ إرشادات أسلوب الحياة الصحي ؛
3) تكوين الاهتمامات والدوافع المعرفية الهادفة لدراسة الحياة الفطرية. المهارات الفكرية (للإثبات ، والعقل ، والتحليل ، والمقارنة ، واستخلاص النتائج ، وما إلى ذلك) ؛ الموقف الجمالي للكائنات الحية.
نتائج موضوع ما وراء إتقان برنامج علم الأحياء من قبل خريجي المدرسة الأساسية هي:
1) إتقان مكونات أنشطة البحث والمشاريع ، بما في ذلك القدرة على رؤية المشكلة ، وطرح الأسئلة ، وطرح الفرضيات ، وتعريف المفاهيم ، والتصنيف ، والمراقبة ، وإجراء التجارب ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ، وهيكل المادة ، والشرح ، والإثبات ، والدفاع. أفكار المرء.
2) القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات البيولوجية: العثور على معلومات بيولوجية في مصادر مختلفة (نصوص كتاب مدرسي ، أدبيات علمية مشهورة ، قواميس بيولوجية وكتب مرجعية) ، تحليل وتقييم المعلومات ، تحويل المعلومات من شكل إلى آخر ؛
3) القدرة على اختيار الهدف والإعدادات الدلالية في أفعالهم وأفعالهم فيما يتعلق بالحياة البرية وصحتهم ومن حولهم ؛
4) القدرة على استخدام الكلام بشكل مناسب تعني مناقشة ومناقشة موقف المرء ، ومقارنة وجهات نظر مختلفة ، ومناقشة وجهة نظر المرء ، والدفاع عن موقفه.
النتائج الموضوعية لإتقان برنامج الأحياء من قبل خريجي المدرسة الأساسية هي:
1. في المجال المعرفي (الفكري):
تحديد السمات الأساسية للأشياء البيولوجية (السمات المميزة للكائنات الحية ؛ الخلايا والكائنات الحية من النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا ؛ جسم الإنسان ؛ الأنواع والنظم البيئية ؛ المحيط الحيوي) والعمليات (التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة ، التغذية ، التنفس ، الإفراز ، نقل المواد ، النمو ، التطوير ، التكاثر ، تنظيم النشاط الحيوي للكائن الحي ؛ تداول المواد وتحويل الطاقة في النظم البيئية) ؛
تقديم الدليل (الجدل) على القرابة البشرية مع الثدييات ؛ العلاقة بين الإنسان والبيئة ؛ اعتماد صحة الإنسان على حالة البيئة ؛ الحاجة إلى حماية البيئة ؛ الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض التي تسببها النباتات والحيوانات والبكتيريا والفطريات والفيروسات والإصابات والإجهاد والإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والعادات السيئة وضعف الموقف والرؤية والسمع والأمراض المعدية ونزلات البرد ؛
التصنيف - تحديد انتماء الأشياء البيولوجية إلى مجموعة منهجية معينة ؛
شرح دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس ؛ مكانة ودور الإنسان في الطبيعة ؛ القرابة والأصل المشترك وتطور النباتات والحيوانات (على سبيل المثال من مقارنة المجموعات الفردية) ؛ دور الكائنات الحية المختلفة في حياة الإنسان ؛ أهمية التنوع البيولوجي في الحفاظ على المحيط الحيوي ؛ آليات الوراثة والتنوع ، ومظاهر الأمراض الوراثية في البشر ، والانتواع واللياقة ؛
التمييز على جداول الأجزاء والعضويات للخلية وأعضاء وأنظمة الأعضاء البشرية ؛ على الكائنات الحية وجداول أعضاء نبات مزهر ، وأعضاء وأنظمة أعضاء الحيوانات ، ونباتات الأقسام المختلفة ، والحيوانات من أنواع وفئات معينة ؛ النباتات والحيوانات الأليفة الأكثر شيوعًا ؛ الفطر الصالح للأكل والسام. النباتات والحيوانات التي تشكل خطرا على البشر ؛
مقارنة الأشياء والعمليات البيولوجية ، والقدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات على أساس المقارنة ؛
تحديد تنوع الكائنات الحية ؛ تكيفات الكائنات الحية مع البيئة ؛ أنواع التفاعل أنواع مختلفةفي نظام بيئي العلاقات بين السمات الهيكلية للخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء ووظائفها ؛
إتقان طرق العلوم البيولوجية: مراقبة ووصف الكائنات والعمليات البيولوجية ؛ إجراء التجارب البيولوجية وشرح نتائجها.
2 - في مجال القيمة:
معرفة القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة وأساسيات أسلوب الحياة الصحي ؛
تحليل وتقييم عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة وتأثير عوامل الخطر على صحة الإنسان.
3 - في مجال النشاط العمالي:
المعرفة والالتزام بقواعد العمل في غرفة الأحياء ؛
الامتثال لقواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية (تشريح الإبر ، والمشارط ، والمكبرات ، والمجاهر).
4. في مجال النشاط البدني:
إتقان الإسعافات الأولية في حالة التسمم الفطر السام، النباتات ، لدغات الحيوانات ، نزلات البرد ، الحروق ، قضمة الصقيع ، الإصابات ، إنقاذ شخص يغرق ؛ التنظيم العقلاني للعمل والراحة ، وزراعة وتكاثر النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة ، والعناية بها ؛ مراقبة حالة الجسد.
ملاحظة توضيحية
الخصائص العامة للبرنامج
يتم تجميع برنامج علم الأحياء النموذجي لمدرسة أساسية على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي ، المقدمة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام للجيل الثاني. كما يأخذ في الاعتبار الأفكار والأحكام الرئيسية لبرنامج تطوير وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة للتعليم العام ، مع مراعاة استمرارية البرامج النموذجية للتعليم العام الابتدائي.
البرنامج أساسي ، أي يحدد الحد الأدنى لمحتوى مقرر علم الأحياء للمدرسة الأساسية ، والذي يجب تقديمه في أي عمل أو برنامج مؤلف.
يعد البرنامج النموذجي دليلًا إرشاديًا لتجميع برامج العمل والمؤلف ، ويحدد الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التدريبية ، والتي تظل خارجها إمكانية اختيار المؤلف لمكون متغير لمحتوى التعليم. يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم نهجهم الخاص لجزء من هيكلة المواد التعليمية ، وتحديد تسلسل دراستها ، وتوسيع حجم (تفصيل) المحتوى ، وكذلك طرق تكوين نظام للمعرفة والمهارات والأساليب من النشاط والتنمية والتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب. يمكن استخدام برامج العمل ، المؤلف ، التي تم تجميعها على أساس برنامج نموذجي ، في المؤسسات التعليمية ذات السمات المختلفة والتخصصات المختلفة.
يتضمن البرنامج النموذجي أربعة أقسام: مذكرة تفسيرية مع متطلبات مخرجات التعلم. محتوى الدورة مع قائمة الأقسام التي تشير إلى الحد الأدنى لعدد الساعات المخصصة لدراستهم ، والحد الأدنى لقائمة العمل المخبري والعملي ، والرحلات ؛ التخطيط الموضوعي النموذجي مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية لأطفال المدارس ؛ توصيات لتجهيز العملية التعليمية.
يوفر البرنامج النموذجي للمدرسة الأساسية تطوير جميع الأنشطة الرئيسية للطلاب المقدمة في برامج التعليم الابتدائي العام. ومع ذلك ، فإن محتوى البرامج النموذجية للمدرسة الأساسية له سمات ترجع أولاً إلى محتوى مادة نظام التعليم الثانوي العام ؛ ثانياً: الخصائص النفسية والعمرية للمتدربين.
كل موضوع أكاديمي أو مجموعة من المواد الأكاديمية هو انعكاس للمعرفة العلمية حول المنطقة ذات الصلة بالواقع المحيط. لذلك ، إذا تم طرح النشاط التعليمي في المدرسة الابتدائية المرتبط بتكوين القدرة على التعلم والتكيف في فريق وتعلم القراءة والكتابة والحساب في المقام الأول ، فإن طلاب المدرسة الأساسية يتقنون عناصر علمية. الأنشطة المعرفية والتعليمية التي تكمن وراء تكوين الثقافة المعرفية والتواصلية والقيمة والجمالية والتقنية والتكنولوجية والبدنية ، والتي تشكلت في عملية دراسة مجموع المواد التعليمية.
في الوقت نفسه ، تتشكل الإجراءات التعليمية الشاملة نتيجة تفاعل جميع المواد التعليمية ودوراتها ، حيث تسود كل منها أنواع معينة من الأنشطة ، وبالتالي ، بعض الإجراءات التعليمية: في موضوعات الطبيعة والرياضيات يلعب النشاط المعرفي في الدورة دورًا رائدًا ، وبالتالي ، الإجراءات التربوية المعرفية ؛ في مواضيع الدورة التواصلية - النشاط التواصلي وأنشطة التعلم المقابلة ، إلخ.
في هذا الصدد ، في البرامج النموذجية للمدرسة الأساسية في مناهج مختلفة ، تسود أنواع مختلفة من الأنشطة على مستوى الأهداف ومتطلبات مخرجات التعلم والأنشطة الرئيسية للطالب.
السمة الرئيسية للمراهقة هي بداية الانتقال من الطفولة إلى البلوغ. في سن 11 إلى 14-15 عامًا ، يتم تطوير المجال المعرفي ، ويكتسب النشاط التعليمي ميزات أنشطة التطوير الذاتي والتعليم الذاتي ، ويبدأ الطلاب في إتقان التفكير النظري ، الرسمي ، التأملي. يأتي في طليعة المراهقين تشكيل أنشطة تربوية شاملة تضمن تكوين الهوية المدنية ، وسمات الشخصية التواصلية والمعرفية والإنتاجية. في مرحلة التعليم الثانوي العام الأساسي ، يشارك الطلاب في أنشطة المشروع والبحث ، والتي تستند إلى أنشطة التعلم مثل القدرة على رؤية المشكلات وطرح الأسئلة والتصنيف والمراقبة وإجراء التجربة واستخلاص النتائج والاستنتاجات والشرح ، يثبتوا ويدافعوا عن أفكارهم ويحددوا المفاهيم. يتضمن ذلك أيضًا تقنيات مشابهة لتعريف المفاهيم: الوصف ، والتوصيف ، والتفسير ، والمقارنة ، والتمييز ، والتصنيف ، والملاحظة ، والمهارات والقدرات لإجراء التجربة ، والقدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات ، وهيكل المادة ، وما إلى ذلك. تؤدي هذه المهارات لتكوين الاحتياجات المعرفية وتنمية القدرات المعرفية.
مع الأخذ في الاعتبار ما ورد أعلاه ، بالإضافة إلى شرط أن النتائج التعليمية على مستوى الموضوع يجب أن تخضع للتقييم خلال الشهادة النهائية للخريجين ، في التخطيط الموضوعي النموذجي ، يتم تجسيد أهداف الموضوع ونتائج التعلم المخطط لها على مستوى التعلم الأنشطة التي يتقنها الطلاب في عملية إتقان محتوى الموضوع. في الوقت نفسه ، يظل نوع معين من النشاط (معرفي ، تواصلي ، إلخ) هو النشاط الرائد لكل موضوع أكاديمي. في المواد التي يلعب فيها النشاط المعرفي دورًا رائدًا (الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا وما إلى ذلك) ، تشمل الأنواع الرئيسية لأنشطة تعلم الطلاب على مستوى أنشطة التعلم القدرة على توصيف طرق المعرفة العلمية وشرحها وتصنيفها وإتقانها ، إلخ.؛ في الموضوعات التي ينتمي فيها الدور الرائد إلى النشاط التواصلي (اللغات الروسية والأجنبية) ، تسود أنواع أخرى من الأنشطة التعليمية ، مثل القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بشكل كامل ودقيق ، ومناقشة وجهة نظر المرء ، والعمل في مجموعة ، وتقديم العروض والتواصل شفويا وخطيا ، ادخل في حوار ، إلخ.
وبالتالي ، في البرنامج النموذجي ، تتم الإشارة إلى تحديد أهداف الدورات الدراسية على مستويات مختلفة: على مستوى موضوع ما وراء الموضوع والموضوع والأهداف الشخصية ؛ على مستوى المواد التعليمية والموضوع والنتائج التعليمية الشخصية (المتطلبات) ؛ على مستوى أنشطة التعلم.
متطلبات مخرجات التعلم
يجب أن تهدف أنشطة مؤسسة تعليمية للتعليم العام في تدريس علم الأحياء إلى تحقيق ما يلي النتائج الشخصية:
معرفة المبادئ والقواعد الأساسية للموقف تجاه الحياة البرية ، وأساسيات أسلوب الحياة الصحي والتقنيات الموفرة للصحة ؛
تنفيذ إعدادات نمط الحياة الصحي ؛
نتائج Metasubjectإتقان خريجي المدرسة الأساسية لبرنامج علم الأحياء هم:
1) إتقان مكونات أنشطة البحث والمشاريع ، بما في ذلك القدرة على رؤية المشكلة ، وطرح الأسئلة ، وطرح الفرضيات ، وتعريف المفاهيم ، والتصنيف ، والمراقبة ، وإجراء التجارب ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ، وهيكل المادة ، والشرح ، والإثبات ، والدفاع. أفكار المرء.
2) القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات البيولوجية: العثور على معلومات بيولوجية في مصادر مختلفة (نصوص كتاب مدرسي ، أدبيات علمية مشهورة ، قواميس بيولوجية وكتب مرجعية) ، تحليل وتقييم المعلومات ، تحويل المعلومات من شكل إلى آخر ؛
3) القدرة على اختيار الهدف والإعدادات الدلالية في أفعالهم وأفعالهم فيما يتعلق بالحياة البرية وصحتهم ومن حولهم ؛
4) القدرة على استخدام الكلام بشكل مناسب تعني مناقشة ومناقشة موقف المرء ، ومقارنة وجهات نظر مختلفة ، ومناقشة وجهة نظر المرء ، والدفاع عن موقفه.
نتائج جوهريةإتقان خريجي المدرسة الأساسية لبرنامج علم الأحياء هم:
1. في المجال المعرفي (الفكري):
تحديد السمات الأساسية للأشياء البيولوجية (السمات المميزة للكائنات الحية ؛ الخلايا والكائنات الحية من النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا ؛ جسم الإنسان ؛ الأنواع والنظم البيئية ؛ المحيط الحيوي) والعمليات (التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة ، التغذية ، التنفس ، الإفراز ، نقل المواد ، النمو ، التطوير ، التكاثر ، تنظيم النشاط الحيوي للكائن الحي ؛ تداول المواد وتحويل الطاقة في النظم البيئية) ؛
تقديم أدلة (حجة) على صلة القرابة البشرية بالثدييات ؛ العلاقة بين الإنسان والبيئة ؛ اعتماد صحة الإنسان على حالة البيئة ؛ الحاجة إلى حماية البيئة ؛ الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض التي تسببها النباتات والحيوانات والبكتيريا والفطريات والفيروسات والإصابات والإجهاد والإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والعادات السيئة وضعف الموقف والرؤية والسمع والأمراض المعدية ونزلات البرد ؛
شرح دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس ؛ مكانة ودور الإنسان في الطبيعة ؛ القرابة والأصل المشترك وتطور النباتات والحيوانات (على سبيل المثال المقارنة بين المجموعات الفردية): دور الكائنات الحية المختلفة في حياة الإنسان ؛ أهمية التنوع البيولوجي في الحفاظ على المحيط الحيوي ؛
آليات الوراثة والتنوع ، ومظاهر الأمراض الوراثية في البشر ، والانتواع واللياقة ؛ التمييز على جداول الأجزاء والعضيات للخلية وأعضاء وأنظمة الأعضاء البشرية ؛ على الكائنات الحية وجداول أعضاء نبات مزهر ، وأعضاء وأنظمة أعضاء الحيوانات ، ونباتات الأقسام المختلفة ، والحيوانات من أنواع وفئات معينة ؛ النباتات والحيوانات الأليفة الأكثر شيوعًا والفطر والنباتات والحيوانات الصالحة للأكل والسامة الخطرة على الإنسان ؛
مقارنة الأشياء والعمليات البيولوجية ، والقدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات على أساس المقارنة ؛
تحديد تنوع الكائنات الحية ؛ تكيفات الكائنات الحية مع البيئة ؛ أنواع تفاعل الأنواع المختلفة في النظام البيئي ؛ العلاقات بين السمات الهيكلية للخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء ووظائفها ؛
إتقان طرق العلوم البيولوجية: مراقبة ووصف الكائنات والعمليات البيولوجية ؛ إجراء التجارب البيولوجية وشرح نتائجها.
2 - في مجال القيمة:
معرفة القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة وأساسيات أسلوب الحياة الصحي ؛
تحليل وتقييم عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة ، وتأثير عوامل الخطر على صحة الإنسان.
المعرفة والالتزام بقواعد العمل في صف الأحياء ؛
الامتثال لقواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية (تشريح الإبر ، والمشارط ، والمكبرات ، والمجاهر).
إتقان تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بالفطر السام والنباتات ولدغات الحيوانات ؛ مع نزلات البرد والحروق وقضمة الصقيع والإصابات وإنقاذ شخص غارق ؛ التنظيم العقلاني للعمل والراحة ، وزراعة وتكاثر النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة ، والعناية بها ؛ مراقبة حالة الجسد.
5. في المجال الجمالي:
إتقان القدرة على تقييم كائنات الحياة البرية من وجهة نظر جمالية.
المحتوى الرئيسي
كائنات حية
علم الأحياء كعلم. دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس. تنوع الكائنات الحية. السمات المميزة لممثلي ممالك الحياة البرية المختلفة. طرق دراسة الكائنات الحية: الملاحظة ، القياس ، التجربة. التركيب الخلوي للكائنات الحية.
قواعد العمل في غرفة الأحياء ، مع الأجهزة والأدوات البيولوجية.
بكتيريا. مجموعة متنوعة من البكتيريا. دور البكتيريا في الطبيعة وحياة الإنسان. البكتيريا من مسببات الأمراض. تدابير للوقاية من الأمراض التي تسببها البكتيريا.
الفطر. تنوع الفطريات ودورها في الطبيعة وحياة الإنسان. صالح للأكل وسام. تقديم الإسعافات الأولية للتسمم بالفطر.
الأشنات. دور الأشنات في الطبيعة وحياة الإنسان.
الفيروسات هي أشكال غير خلوية. الأمراض التي تسببها الفيروسات. تدابير الوقاية من المرض.
النباتات. خلايا وأنسجة وأعضاء النباتات. عمليات الحياة: التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة ، والتغذية ، والتمثيل الضوئي ، والتنفس ، وإزالة المنتجات الأيضية ، ونقل المواد. تنظيم العمليات الحيوية. حركة. النمو والتطور والتكاثر. مجموعة متنوعة من النباتات ، مبادئ تصنيفها. الطحالب والطحالب والسراخس وعاريات البذور وكاسيات البذور. أهمية النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان. أهم المحاصيل الزراعية. النباتات السامة. حماية الأنواع النباتية النادرة والمهددة بالانقراض. مجتمعات النباتات الرئيسية. تعقيد النباتات في عملية التطور.
الحيوانات. هيكل الحيوانات. عمليات الحياة وتنظيمها في الحيوانات.
التكاثر والنمو والتنمية. سلوك. التهيج. ردود الفعل. الغرائز. تنوع الحيوانات (أنواعها وفئاتها) ودورها في الطبيعة وحياة الإنسان. حيوانات المزرعة والداجنة. الوقاية من الأمراض التي تسببها الحيوانات. تعقيد الحيوانات في عملية التطور. التكيف مع الموائل المختلفة. حماية أنواع الحيوانات النادرة والمهددة بالانقراض.
جهاز الاجهزة المكبرة وقواعد العمل بها.
تحضير تحضير دقيق لجلد قشور البصل.
دراسة أعضاء نبات مزهر.
دراسة تركيب الفقاريات.
حركة المياه والمعادن في النبات.
دراسة بنية بذور النباتات أحادية الفلقة وثنائية الفلقة.
دراسة تركيب الطحالب.
دراسة بنية الطحالب (على الأنواع المحلية).
دراسة هيكل السرخس (ذيل الحصان).
دراسة الهيكل كاسيات البذور.
دراسة تركيب الفطريات.
التكاثر الخضري للنباتات الداخلية.
دراسة الحيوانات وحيدة الخلية.
دراسة التركيب الخارجي لدودة الأرض ومراقبة حركتها وردود الفعل على التهيج.
دراسة بنية الرخويات على المستحضرات الرطبة.
دراسة تنوع المفصليات في المجموعات.
دراسة هيكل الأسماك.
دراسة تركيب الطيور.
دراسة بنية بيضة الدجاج.
دراسة تركيب الثدييات.
الرحلات
التنوع ودور المفصليات في الطبيعة.
مجموعة متنوعة من الطيور والثدييات.
الرجل وصحته
الإنسان والبيئة. البيئة البشرية الطبيعية والاجتماعية. حماية البيئة البشرية.
معلومات عامةعن جسم الإنسان. مكانة الإنسان في نظام العالم العضوي. أوجه التشابه والاختلاف بين الإنسان والحيوان. بنية جسم الإنسان: الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء. طرق دراسة جسم الإنسان.
الدعم والحركة. الجهاز العضلي الهيكلي. الوقاية من الإصابات. قيمة التمارين البدنية وثقافة العمل في تكوين الهيكل العظمي والعضلات. الإسعافات الأولية لإصابات الجهاز الحركي.
نقل المواد. البيئة الداخلية للجسم ، قيمة ثباتها. الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي. الدم. فصائل الدم. اللمف. نقل الدم. حصانة. الأجسام المضادة. ردود الفعل التحسسية. التطعيمات الوقائية. الأمصال العلاجية. هيكل ووظيفة القلب. ضغط الدم والنبض. الإسعافات الأولية للنزيف.
يتنفس. الجهاز التنفسي. هيكل الجهاز التنفسي. تنظيم التنفس. تبادل الغازات في الرئتين والأنسجة. نظافة الجهاز التنفسي. أمراض الجهاز التنفسي والوقاية منها. تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بأول أكسيد الكربون وإنقاذ شخص يغرق. الأمراض المعدية وإجراءات الوقاية منها. ضرر التدخين.
غذاء. الهضم. الجهاز الهضمي. اضطرابات الجهاز الهضمي والوقاية منها.
التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة في الجسم. استقلاب البلاستيك والطاقة. تبادل الماء والأملاح المعدنية والبروتينات والكربوهيدرات والدهون. فيتامينات. نظام غذائي متوازن. القواعد والنظام الغذائي.
أغطية الجسم. بنية ووظائف الجلد. دور الجلد في التنظيم الحراري. العناية بالبشرة والشعر والأظافر. الإسعافات الأولية للإصابات والحروق ولسعة الصقيع والوقاية منها. تصلب الجسم.
اختيار. هيكل ووظائف الجهاز الإخراجي. أمراض الجهاز البولي والوقاية منها.
التكاثر والتنمية. الغدد الجنسية والخلايا الجنسية. بلوغ. الأمراض المنقولة جنسياً والوقاية منها. الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والوقاية منه. الأمراض الوراثية. استشارات طبية وراثية. التخصيب، تطور داخل الرحم. حمل. تأثير ضار على نمو كائن حي من التدخين والكحول والمخدرات. الولادة. التطور بعد الولادة.
أجهزة الإحساس. هيكل ووظائف أجهزة الرؤية والسمع. انتهاكات البصر والسمع والوقاية منها. الجهاز الدهليزي. الشعور بالعضلات والجلد. رائحة. المذاق.
تنظيم عصبي رضي للعمليات الحيوية في الجسم. الجهاز العصبي. القوس الانعكاسي والانعكاسي. نظام الغدد الصماء. الهرمونات ، آليات عملها على الخلايا. اضطرابات الجهاز العصبي والغدد الصماء والوقاية منها.
السلوك والنفسية البشرية. ردود الفعل والغرائز غير المشروطة. ردود الفعل الشرطية. ملامح السلوك البشري. خطاب. التفكير. انتباه. ذاكرة. العواطف والمشاعر. حلم. مزاجه وشخصيته. القدرة والموهبة. علاقات شخصية. دور التدريب والتعليم في تنمية السلوك البشري والنفسية.
أسلوب حياة صحي. الامتثال للمعايير والقواعد الصحية والصحية لنمط حياة صحي. تعزيز الصحة: التدريب الذاتي ، التقوية ، النشاط البدني. تأثير التمارين البدنية على الأعضاء وأنظمة الأعضاء. عوامل الخطر: الإجهاد والخمول البدني والإرهاق وانخفاض درجة حرارة الجسم. العادات السيئة والحسنة أثرها على الصحة.
المختبر والعمل العملي\ تركيب الخلايا والأنسجة.
هيكل ووظيفة النخاع الشوكي والدماغ.
تعريف الانسجام في التطور البدني. تحديد انتهاكات القوام ووجود أقدام مسطحة.
التركيب المجهري لدم الإنسان ودم الضفدع.
عد النبض في الظروف المختلفة وقياس ضغط الدم.
حركات التنفس. قياس سعة الرئة.
هيكل ووظيفة جهاز الرؤية.
نزهة
أصول بشرية.
الأنماط البيولوجية العامة
السمات المميزة للكائنات الحية.
ملامح التركيب الكيميائي للكائنات الحية: المواد العضوية وغير العضوية ودورها في الجسم.
التركيب الخلوي للكائنات الحية. هيكل الخلية: غشاء الخلية ، غشاء البلازما ، السيتوبلازم ، البلاستيدات ، الميتوكوندريا ، الفجوات. الكروموسومات. مجموعة متنوعة من الخلايا.
الأيض وتحويل الطاقة هي علامة على الكائنات الحية. دور التغذية ، والتنفس ، ونقل المواد ، وإزالة المنتجات الأيضية في حياة الخلية والكائن الحي.
نمو وتطور الكائنات الحية. التكاثر. التكاثر اللاجنسي والجنسي. الخلايا الجنسية. التخصيب.
الوراثة والتنوع خصائص الكائنات الحية. التباين الوراثي وغير الوراثي.
نظام وتطور العالم العضوي. النوع هو الوحدة المنهجية الأساسية. علامات الأنواع. جيم داروين - مؤسس عقيدة التطور. أنواع القيادة الدافعة للتطور: التباين الوراثي ، النضال من أجل الوجود ، الانتقاء الطبيعي. نتائج التطور: تنوع الأنواع ، قدرة الكائنات الحية على التكيف مع البيئة.
علاقة الكائنات الحية بالبيئة. البيئة مصدر للمواد والطاقة والمعلومات. تأثير العوامل البيئية على الكائنات الحية. تنظيم النظام البيئي للحياة البرية. النظام البيئي. تفاعلات الأنواع المختلفة في النظام البيئي (المنافسة ، الافتراس ، التعايش ، التطفل). وصلات الغذاء في نظام بيئي. دورة تحويل المادة والطاقة. المحيط الحيوي هو نظام بيئي عالمي. السادس Vernadsky - مؤسس عقيدة المحيط الحيوي. حدود المحيط الحيوي. توزيع ودور المادة الحية في المحيط الحيوي. دور الإنسان في المحيط الحيوي. مشاكل بيئية. عواقب الأنشطة البشرية في النظم البيئية.
المختبر والعمل العملي
دراسة خلايا وأنسجة النباتات والحيوانات على المستحضرات الدقيقة الجاهزة ووصفها.
الكشف عن تنوع الكائنات الحية.
تحديد التكيفات في الكائنات الحية للبيئة (على أمثلة محددة).
نزهة
دراسة ووصف النظام البيئي لمنطقتهم.
عينة التخطيط المواضيعي
الخيار الأول
مواضيع نموذجية تغطي (مدرجة في) هذا القسم من البرنامج |
المحتوى الرئيسي حسب الموضوع |
خصائص الأنشطة الرئيسية للطالب (على مستوى الأنشطة التربوية) |
|
القسم 1. الكائنات الحية (115) 1
|
|||
مقدمة (1) |
علم الأحياء كعلم. دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس. طرق علم الأحياء. قواعد العمل في فصول علم الأحياء ، وقواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية. |
اشرح دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس. التزم بقواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية ، وقواعد العمل في غرفة الأحياء. |
|
الخلية - أساس بنية وحياة الكائنات الحية [4) |
طرق دراسة الخلايا. التركيب والتركيب الكيميائي للخلية. العمليات الحيوية للخلايا (التغذية ، التنفس ، نقل المواد ، الإخراج). |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للهيكل والوظائف الحيوية الأساسية للخلية. تمييز أجزاء الخلية وعضياتها على الطاولات والمستحضرات الدقيقة. راقب أجزاء وعضيات الخلية تحت المجهر ووصفها. |
|
عمليات حياة الكائنات الحية (9) |
التمثيل الغذائي. غذاء. طرق تغذية الكائنات الحية. تغذية النبات. البناء الضوئي. تكيف النباتات لاستخدام طاقة الضوء والماء وثاني أكسيد الكربون. معنى التمثيل الضوئي. اسمدة. تغذية البكتيريا والفطريات والحيوانات. التنفس ودوره في حياة الكائنات الحية. حركة المواد في الكائنات الحية ، أهميتها. حركة المواد في النبات. حركة المواد في جسم الحيوان. الدم معناه. الجهاز الدوري للحيوان. عزل المنتجات الأيضية عن الجسم وأهميته. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للعمليات البيولوجية (التمثيل الغذائي ، والتغذية ، والتنفس ، والإفراز ، ونقل المواد). قارن عمليات النشاط الحيوي في الكائنات الحية المختلفة ، واستخلص النتائج بناءً على المقارنة. إجراء تجارب بيولوجية لدراسة عمليات النشاط الحيوي للكائنات الحية وشرح نتائجها. كشف العلاقة بين السمات الهيكلية للخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء ووظائفها. |
|
التكاثر والنمو وتطور الكائنات الحية (4) |
التكاثر ، دوره في استمرارية الأجيال ، توطين الكائنات الحية. التكاثر اللاجنسي والجنسي. نمو وتطور الكائنات الحية |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للعمليات البيولوجية: النمو ، التنمية والتكاثر. قارن بين التكاثر اللاجنسي والجنسي والنمو والتطور الكائنات الحية. مراقبة نمو وتطور الكائنات الحية. |
|
تنظيم العمليات الحيوية للكائنات (4) |
التنظيم في النباتات. التنظيم العصبي في الحيوانات. سلوك الكائنات الحية. قيمة تنظيم العمليات الحيوية للجسم. |
التعرف على السمات الأساسية لعمليات تنظيم النشاط الحيوي للجسم. مراقبة ووصف سلوك الحيوانات. |
|
تنوع الكائنات الحية وتصنيفها (3) |
تصنيف الكائنات الحية. رأي. السمات المميزة لممثلي ممالك الحياة البرية المختلفة. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للأنواع وممثلي مختلف ممالك الطبيعة. تحديد انتماء الأشياء البيولوجية إلى شيء معين مجموعة منهجية (تصنيف). اشرح أهمية التنوع البيولوجي للحفظ استدامة المحيط الحيوي. قارن بين ممثلي مجموعات معينة من النباتات والحيوانات ، استخلاص الاستنتاجات والاستنتاجات على أساس المقارنة. |
|
بكتيريا. الفطر. الأشنات. الفيروسات (6) |
البكتيريا والسمات الهيكلية والنشاط الحيوي. مجموعة متنوعة من البكتيريا. الفطر ، ملامح الهيكل والحياة. مجموعة متنوعة من الفطر. الأشنات. دور البكتيريا والفطريات والأشنات في الطبيعة وحياة الإنسان. الفيروسات هي أشكال غير خلوية. |
التعرف على السمات الأساسية للبنية والنشاط الحيوي للبكتيريا والفطريات والأشنات. اشرح دور البكتيريا والفطريات والأشنات في الطبيعة وحياة الإنسان. يميز بين الفطر الصالح للأكل والفطر السام على الكائنات الحية والطاولات. إتقان طرق الإسعافات الأولية في حالة التسمم بالفطر السام. تقديم الدليل (الحجة) على ضرورة الامتثال للتدابير الوقائية للأمراض التي تسببها البكتيريا والفطريات والفيروسات. |
|
تنوع النباتات (34) |
الطحالب - أحادية الخلية ومتعددة الخلايا. الهيكل والحياة والتكاثر. دور الطحالب في الطبيعة ، استخدام الإنسان. رينيوفيتيس. ظهور الأنسجة. الطحالب والبنية والحياة. دور الطحالب في الطبيعة ، الأهمية الاقتصادية. السرخس ، الهيكل والحياة. المنوع |
تميز على الكائنات الحية وطاولات أعضاء نبات مزهر ، نباتات من أقسام مختلفة ، أكثر النباتات شيوعًا ، نباتات خطرة على الإنسان. قارن بين ممثلي مجموعات مختلفة من النباتات ، واستخلص استنتاجات بناءً على المقارنة. اشرح دور النباتات المختلفة في حياة الإنسان. لإتقان تقنيات العمل مع المحددات ، وتقديم الإسعافات الأولية في حالة التسمم بالنباتات السامة ، والنمو والتكاثر. |
|
السرخس ، دورها في الطبيعة. نباتات البذور. ملامح هيكل وحياة وتنوع عاريات البذور. دور عاريات البذور في الطبيعة ، الاستخدام البشري. كاسيات البذور ، السمات الهيكلية ، النشاط الحيوي ، التنوع. فئات كاسيات البذور. أهم المحاصيل الزراعية. |
زراعة النباتات المزروعة. تقييم ممثلي عالم النبات من وجهة نظر جمالية. ملامح الهيكل والحياة ، وتنوع الزواحف. طيور. ملامح الهيكل والحياة. مجموعة متنوعة من الطيور. تربية الدواجن. تغذية الثدييات. ملامح الهيكل والحياة. تنوع الثدييات. رعاية النسل. الماشية. دور في الطبيعة والأهمية العملية وحماية الفقاريات. |
التمييز بين أعضاء وأنظمة أعضاء الحيوانات على الكائنات الحية والجداول ؛ الحيوانات من مختلف الأنواع والفئات ، الحيوانات الأليفة الأكثر شيوعًا ، الحيوانات الخطرة على البشر. قارن بين ممثلي مجموعات مختلفة من الحيوانات ، واستخلص استنتاجات بناءً على المقارنة. تعلم تقنيات الإسعافات الأولية لدغات الحيوانات وتربية وتربية الحيوانات الأليفة. تقييم ممثلي عالم الحيوان من وجهة نظر جمالية. تقديم أدلة على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض التي تسببها الحيوانات. اعثر على معلومات حول الحيوانات في أدبيات العلوم الشعبية والقواميس البيولوجية والكتب المرجعية ، وقم بتحليلها وتقييمها ، وترجمتها من شكل إلى آخر. |
|
تطور النباتات والحيوانات (4) |
مراحل تطور العالم العضوي. تطور النبات: من الطحالب وحيدة الخلية إلى كاسيات البذور. مراحل تطور الحيوان: من الخلية أحادية الخلية إلى متعددة الخلايا ، ومن اللافقاريات إلى الفقاريات. |
قدم أدلة (حجة) على القرابة والأصل المشترك وتطور النباتات والحيوانات (باستخدام مثال مقارنة مجموعات منهجية فردية). تقييم الغرض والمعنى من أفعالهم فيما يتعلق بالحياة البرية. |
|
القسم 2. الإنسان وصحته (50)
|
|||
الإنسان والبيئة (1) |
البيئة البشرية الطبيعية والاجتماعية. حماية البيئة البشرية. |
تقديم الدليل (الحجة) على العلاقة بين الإنسان والبيئة ، واعتماد صحة الإنسان على حالة البيئة ، والحاجة إلى حماية البيئة البشرية. اشرح مكان ودور الإنسان في الطبيعة. |
|
معلومات عامة عن جسم الإنسان (5) |
مكانة الإنسان في نظام العالم العضوي. أوجه التشابه والاختلاف بين الإنسان والحيوان. بنية جسم الإنسان: الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء. طرق دراسة جسم الإنسان. الطبيعة البيولوجية والجوهر الاجتماعي للإنسان. |
قدم دليلاً (حجة) على علاقة الشخص بـ حيوانات الثدييات. تسليط الضوء على السمات الأساسية لجسم الإنسان ، والميزات طبيعتها البيولوجية وجوهرها الاجتماعي ؛ الخلايا والأنسجة أجهزة وأنظمة الأعضاء البشرية. قارن بين خلايا وأنسجة جسم الإنسان واستخلص النتائج منها أساس المقارنة. تميز أجهزة وأنظمة الأعضاء البشرية على الجداول. راقب ووصف الخلايا والأنسجة على المستحضرات الدقيقة المحضرة. |
|
الدعم والحركة (3) |
الجهاز العضلي الهيكلي. الوقاية من الإصابات. قيمة التمارين البدنية وثقافة العمل في تكوين الهيكل العظمي والعضلات. الإسعافات الأولية لإصابات الجهاز الحركي. |
التعرف على السمات الأساسية للجهاز العضلي الهيكلي البشري. الكشف عن تأثير التمارين البدنية على نمو الهيكل العظمي والعضلات ؛ العلاقة بين بنية ووظائف الخلايا والأنسجة وأعضاء الجهاز العضلي الهيكلي. قدِّم دليلًا (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير منع الإصابات وانتهاكات الوضعية وتطور القدم المسطحة. على أساس الملاحظة ، حدد الانسجام بين التطور البدني واضطرابات الموقف ووجود القدم المسطحة. لإتقان تقنيات الإسعافات الأولية لإصابات الجهاز الحركي. |
|
نقل المواد (2) |
البيئة الداخلية للجسم ، قيمة ثباتها. الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي. تكوين ووظائف الدم. فصائل الدم. اللمف. نقل الدم. حصانة. الأجسام المضادة. ردود الفعل التحسسية. التطعيمات الوقائية. الأمصال العلاجية. هيكل ووظيفة القلب. ضغط الدم والنبض. الإسعافات الأولية للنزيف. |
التعرف على السمات الأساسية لانتقال المواد في الجسم ؛ عمليات التخثر ونقل الدم والمناعة والتطعيم وعمل الأمصال العلاجية. التعرف على العلاقة بين السمات الهيكلية لخلايا الدم ووظائفها. مراقبة ووصف خلايا الدم على التحضير الدقيق. قدم الدليل (الحجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من أمراض القلب والأوعية الدموية. نميز على الجداول أجهزة الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي. إتقان طرق قياس النبض وضغط الدم والإسعافات الأولية للنزيف. |
|
بريث (2) |
يتنفس. الجهاز التنفسي. هيكل الجهاز التنفسي. تنظيم التنفس. تبادل الغازات في الرئتين والأنسجة. نظافة الجهاز التنفسي. أمراض الجهاز التنفسي والوقاية منها. الأمراض المعدية وإجراءات الوقاية منها. ضرر التدخين. تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بأول أكسيد الكربون وإنقاذ شخص يغرق. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعمليات التنفس وتبادل الغازات. قارن تبادل الغازات في الرئتين والأنسجة ، واستخلص النتائج بناءً على المقارنة. تقديم الدليل (الحجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض الرئوية ، ومكافحة التبغ. نميز أعضاء الجهاز التنفسي على الطاولات. ابحث في الأدبيات التعليمية والشعبية عن معلومات حول أمراض معديةوترتيبها في شكل ملخصات وتقارير. إتقان طرق تحديد القدرة الحيوية للرئتين ؛ الإسعافات الأولية في حالة التسمم بأول أكسيد الكربون وإنقاذ الغرق ونزلات البرد. |
|
تغذية (3) |
غذاء. الهضم. الجهاز الهضمي. اضطرابات الجهاز الهضمي والوقاية منها. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعمليات التغذية والهضم. نميز على الطاولات وأجهز الجهاز الهضمي. تقديم دليل (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير منع حدوث انتهاكات في الجهاز الهضمي. |
|
التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة في الجسم (3) |
استقلاب البلاستيك والطاقة. تبادل الماء والأملاح المعدنية والبروتينات والكربوهيدرات والدهون. فيتامينات. التغذية العقلانية. القواعد والنظام الغذائي. |
تسليط الضوء على العلامات الأساسية لعملية التمثيل الغذائي وتحولات الطاقة في جسم الإنسان. قدم أدلة (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير منع الاضطرابات الأيضية في الجسم وتطور مرض البري بري. |
|
أغطية الجسم (2) |
بنية ووظائف الجلد. دور الجلد في التنظيم الحراري. العناية بالبشرة والشعر والأظافر. الإسعافات الأولية للإصابات والحروق ولسعة الصقيع والوقاية منها. تصلب الجسم. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لتكامل الجسم ، وتنظيم الحرارة. قدم الدليل (الحجة) على ضرورة تصلب الجسم والعناية بالبشرة والشعر والأظافر. تعلم تقنيات الإسعافات الأولية للحرارة وضربة الشمس والحروق وعضة الصقيع والإصابات. |
|
سيليكشن (2) |
اختيار. هيكل ووظائف الجهاز البولي. فارز الأجهزة. أمراض الجهاز البولي والوقاية منها. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعملية إزالة منتجات التمثيل الغذائي من الجسم. نميز على الجداول أجهزة الجهاز البولي. تقديم دليل (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من أمراض الجهاز البولي. |
|
التكاثر والتنمية (7) |
الغدد الجنسية والخلايا الجنسية. بلوغ. الأمراض المنقولة جنسياً والوقاية منها. الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والوقاية منه. الأمراض الوراثية. استشارات طبية وراثية. الإخصاب والنمو داخل الرحم. حمل. تأثير ضار على نمو كائن حي من التدخين والكحول والمخدرات. الولادة. التطور بعد الولادة. التهابات الجهاز البولي التناسلي ، تدابير الوقاية منها. |
التعرف على السمات الأساسية لتكاثر وتطور جسم الإنسان. شرح آليات ظهور الأمراض الوراثية في الإنسان. تقديم دليل (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض المنقولة جنسياً ؛ عدوى فيروس نقص المناعة البشرية؛ الاستشارة الطبية الوراثية للوقاية من الأمراض الوراثية البشرية. اعثر على معلومات حول عدوى الإيدز وفيروس نقص المناعة البشرية في المؤلفات التعليمية والعلمية الشعبية ، وقم بترتيبها في شكل ملخصات وتقارير شفوية. |
|
أجهزة الحس (4) |
أجهزة الإحساس. هيكل ووظائف أجهزة الرؤية والسمع. انتهاكات البصر والسمع والوقاية منها. الجهاز الدهليزي. الشعور بالعضلات والجلد. رائحة طعم. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لهيكل وعمل أجهزة الحواس والمحللين. تقديم دليل (حجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير الوقاية من ضعف البصر والسمع. |
|
التنظيم العصبي الخلطي للعمليات الحيوية (6) |
الجهاز العصبي. القوس الانعكاسي والانعكاسي. نظام الغدد الصماء. الهرمونات ، آليات عملها على الخلايا. اضطرابات الجهاز العصبي والغدد الصماء والوقاية منها. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعملية تنظيم النشاط الحيوي للجسم. تمييز أعضاء الجهاز العصبي والغدد الصماء على جداول ونماذج. |
|
السلوك البشري والنفسية (8) |
ردود الفعل والغرائز غير المشروطة. ردود الفعل الشرطية. ملامح السلوك البشري. خطاب. التفكير. انتباه. ذاكرة. العواطف والمشاعر. حلم. مزاجه وشخصيته. القدرة والموهبة. علاقات شخصية. دور التدريب والتعليم في تنمية السلوك البشري والنفسية. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للسلوك البشري والنفسية. |
|
نمط حياة صحي (1) |
الامتثال للمعايير والقواعد الصحية والصحية لنمط حياة صحي. تعزيز الصحة: التدريب الذاتي ، التقوية ، النشاط البدني. تأثير التمارين البدنية على الأعضاء وأنظمة الأعضاء. عوامل الخطر: الإجهاد والخمول البدني والإرهاق وانخفاض درجة حرارة الجسم. العادات السيئة والحسنة أثرها على الصحة. |
لإتقان أساليب التنظيم العقلاني للعمل والراحة ، وإجراء ملاحظات عن حالة جسد المرء. قدم الدليل (الحجة) على الحاجة إلى الامتثال لتدابير منع الإجهاد والعادات السيئة. لإتقان القدرة على تقييم جمال جسم الإنسان من الناحية الجمالية. ابحث عن معلومات حول الصحة وعوامل الخطر في أدبيات العلوم الشعبية ، وقم بترتيبها في شكل تقرير أو ملخص ، وشارك في مناقشة المعلومات. تحليل وتقييم الهدف والمواقف الدلالية في أفعالهم وأفعالهم فيما يتعلق بصحتهم ومن حولهم ؛ عواقب تأثير عوامل الخطر على صحة الإنسان. |
|
القسم 3. النظم البيولوجية العامة (15)
|
|||
السمات المميزة للكائنات الحية (1) |
علامات الكائنات الحية: سمات التركيب الكيميائي ؛ البنية الخلوية؛ التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة. النمو والتنمية والتكاثر ؛ الوراثة والتنوع. تطور؛ اتصال مع البيئة. |
التعرف على خصائص الكائنات الحية. |
|
التركيب الكيميائيالكائنات الحية (1) |
ملامح التركيب الكيميائي للكائنات الحية. مواد عضوية وغير عضوية. دور الماء والأملاح المعدنية والكربوهيدرات والدهون والبروتينات في الجسم. |
قارن التركيب الكيميائي للكائنات الحية والأجسام ذات الطبيعة غير الحية ، واستخلص استنتاجات بناءً على المقارنة. |
|
التركيب الخلوي للكائنات الحية (2) |
التركيب الخلوي للكائنات كدليل على علاقتها ، وحدة الطبيعة الحية. هيكل الخلية جدار الخلية ، غشاء البلازما ، السيتوبلازم ، البلاستيدات ، الفجوات ، الميتوكوندريا. الكروموسومات. مجموعة متنوعة من الخلايا. |
تحديد السمات الأساسية لهيكل الخلية وعملياتها الحياتية. ميّز على الجداول الأجزاء والعضيات الرئيسية للخلية. تحديد العلاقة بين بنية ووظائف الخلايا. مراقبة ووصف الخلايا على استعدادات دقيقة محضرة. |
|
التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة (2) |
الأيض وتحويل الطاقة هي علامة على الكائنات الحية. التغذية ، والتنفس ، ونقل المواد ، وإزالة المنتجات الأيضية في الخلية والجسم. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعمليات التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة والتغذية والتنفس والإفراز ونقل المواد في الخلية والجسم. |
|
التكاثر والنمو والتنمية (2) |
نمو وتطور الكائنات الحية. التكاثر. التكاثر الجنسي واللاجنسي. الخلايا الجنسية. التخصيب. الوراثة والتنوع خصائص الكائنات الحية. التباين الوراثي وغير الوراثي. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية لعمليات النمو والتنمية والتكاثر. اشرح آليات الوراثة والتنوع. قارن بين التباين والوراثة والتكاثر الجنسي واللاجنسي والخلايا الجنسية للإناث والذكور والنمو والتطور. |
|
نظام وتطور العالم العضوي (3) |
النوع هو الوحدة المنهجية الأساسية. علامات الأنواع. جيم داروين - مؤسس عقيدة التطور. القوى الدافعة للتطور: التباين الوراثي ، النضال من أجل الوجود ، الانتقاء الطبيعي. نتائج التطور: تنوع الأنواع ، قدرة الكائنات الحية على التكيف مع البيئة. |
تسليط الضوء على السمات الأساسية للأنواع. شرح تكوين قدرة الكائنات الحية على التكيف مع البيئة (في أمثلة محددة) وأسباب تنوع الأنواع. تحديد التكيفات في الكائنات الحية مع البيئة (على أمثلة محددة) ، والتنوع في الكائنات الحية من نفس النوع. قدم الدليل (الحجة) على الحاجة إلى حماية البيئة ، والامتثال لقواعد الموقف تجاه الحياة البرية. تحديد أنواع التفاعلات بين الأنواع المختلفة في النظام البيئي. تحليل وتقييم عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة. راقب ووصف الأنظمة البيئية في منطقتك. طرح فرضيات حول العواقب المحتملةالأنشطة البشرية في النظم البيئية والمحيط الحيوي. لإتقان القدرة على مناقشة وجهة نظرهم أثناء المناقشة حول مناقشة المشاكل البيئية العالمية. |
في نظام تعليم العلوم الطبيعية ، يحتل علم الأحياء كموضوع أكاديمي مكانة مهمة في تكوين: الصورة العلمية للعالم. محو الأمية الوظيفيةضروري للحياة اليومية ؛ مهارات أسلوب حياة صحي وآمن للإنسان والبيئة ؛ الوعي البيئي قيمة الموقف تجاه الحياة البرية والإنسان ؛ الموقف الخاص فيما يتعلق بالمعلومات البيولوجية الواردة من مصادر مختلفة. تخلق دراسة علم الأحياء ظروفًا لتكوين الكفاءات الفكرية والمدنية والاتصالية والمعلوماتية للطلاب.
يوفر إتقان البرنامج في علم الأحياء إتقان أساسيات الأنشطة التعليمية والبحثية والأساليب العلمية لحل المشكلات النظرية والعملية المختلفة.
تركز دراسة علم الأحياء على المستوى الأساسي على توفير التدريب التعليمي العام والثقافي العام للخريجين. تركز دراسة علم الأحياء على مستوى متقدم على: التحضير لما يلي التعليم المهني؛ تنمية القدرات الفردية للطلاب من خلال أعمق من المستوى الأساسي ، وإتقان أساسيات علم الأحياء وطرق دراسة العالم العضوي. توفر دراسة علم الأحياء على مستوى متعمق: تطبيق المعرفة المكتسبة لحل المشكلات العملية والتعليمية والبحثية بشكل معدل ، حالة غير عاديةالقدرة على تنظيم وتعميم المعرفة المكتسبة ؛ إتقان أساسيات أنشطة البحث ذات التوجه البيولوجي والتسجيل المختص للنتائج التي تم الحصول عليها ؛ تنمية القدرة على نمذجة بعض الأشياء والعمليات التي تحدث في الحياة البرية. تتيح دراسة الموضوع على مستوى متعمق للطلاب تكوين القدرة على تحليل وتوقع وتقييم عواقب النشاط البشري في النظم البيئية من وجهة نظر السلامة البيئية.
على المستويين الأساسي والمتقدم ، دراسة موضوع "علم الأحياء" من حيث تكوين نظرة علمية للعالم بين الطلاب ، وتطوير الأساليب العلمية العامة ، وتطوير تطبيق عمليتعتمد المعرفة العلمية على روابط متعددة التخصصات مع موضوعات في مجالات العلوم الطبيعية والرياضيات والعلوم الإنسانية.
يتم تجميع المنهج النموذجي لمادة "علم الأحياء" على أساس المبدأ المعياري لبناء مادة تعليمية ، ولا يحدد عدد ساعات دراسة الموضوع ولا يحد من إمكانية دراسته في فصل معين.
يأخذ البرنامج النموذجي المقترح في الاعتبار إمكانية الحصول على المعرفة ، بما في ذلك من خلال الأنشطة العملية. يحتوي البرنامج على قائمة تقريبية للعمل المخبري والعملي. عند تجميع برنامج العمل ، يحق للمعلم الاختيار من قائمة العمل التي يراها الأنسب ، مع مراعاة الحاجة إلى تحقيق نتائج جوهرية.
تم تطوير البرنامج على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام والبرنامج في علم الأحياء للصفوف من 6 إلى 9 لفريق المؤلفين بقيادة آي إن بونوماريفا.
ملاحظة توضيحية
برنامج العمل وضعت وفقابالوثائق التالية.
- قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" N 309-FZ المؤرخ 1 ديسمبر 2007 (المادة رقم 7) ، قانون منطقة مورمانسك "بشأن التعليم" رقم 707-01-ZMO المؤرخ 19 ديسمبر 2005 (المادة رقم. 9).
- المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي (مجموعة الوثائق المعيارية. علم الأحياء / شركات. إ. دنيبروف ، أ. أركادييف. - م: بوستارد ، 2006).
- مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 (مرسوم حكومة الاتحاد الروسي رقم 1756-r المؤرخ 29 ديسمبر 2001).
- برنامج نموذجي في بيولوجيا التعليم العام الأساسي
- برنامج فريق المؤلفين بقيادة I.N. Ponomareva (علم الأحياء في المدرسة الابتدائية. البرامج. - M.: Ventana-Graf ، 2005).
- الأساسية الفيدرالية الخطة الأكاديمية(أمر وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي رقم 1312 بتاريخ 9 مارس 2004)
- المنهج الأساسي الإقليمي للمؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام (أمر لجنة التعليم في منطقة مورمانسك رقم 811 بتاريخ 30/06/2006).
ينص البرنامج على تنفيذ الكتب المدرسية الموصى باستخدامها في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العام ولديها اعتماد من الدولة في العام الدراسي 2008/2009 (أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 13.12.2019). 07 رقم 349):
في. بونوماريفا ، أو.أ. كورنيلوف. علم الأحياء: النباتات. بكتيريا. الفطر. الأشنات. الصف السادس. - م: فينتانا جراف ، 2006.
في. كونستانتينوف ، ف. بابينكو. علم الأحياء: الحيوانات. الصف السابع. - م: فينتانا جراف ، 2007.
اي جي. دراغوميلوف ، ر. الهريس. علم الأحياء: رجل. الصف 8. - م: فينتانا جراف ، 2004.
في. بونوماريفا ، أو.أ. كورنيلوف. أساسيات علم الأحياء العام. الصف 9 - م: فينتانا جراف ، 2007.
تم بناء العملية التعليمية باستخدام المواد التعليمية ، محرر. في. بونوماريفا:
في. بونوماريف. دفتر العمل. الصف السادس. الجزء 1 ، 2. - م: فينتانا-جراف ، 2006.
S.V. سومطرة. دفتر العمل. الصف السابع. الجزء 1 ، 2. - م: فينتانا-جراف ، 2007.
بحث وتطوير. الهريس. دفتر العمل. الصف 8. الجزء 1 ، 2. - م: فينتانا-جراف ، 2007.
ت. كوزلوف. دفتر العمل. الصف 9 - م: فينتانا جراف ، 2009.
تكمن أهمية تطوير البرنامج في الحاجة إلى جعل محتوى التعليم يتماشى مع الخصائص العمرية للمراهقة ، عندما يسعى الطفل إلى نشاط عملي حقيقي ، ومعرفة العالم ، ومعرفة الذات وتقرير المصير. يركز البرنامج على الجانب النشط للتعليم البيولوجي ، والذي يسمح لك بزيادة الدافع للتعلم ، إلى أقصى حد لتحقيق قدرات وفرص واحتياجات واهتمامات الطفل.
تم تصميم استيعاب البرنامج لمدة 272 ساعة : الصف السادس - 68 ساعة (ساعتان في الأسبوع) ، الصف السابع - 68 ساعة (ساعتان في الأسبوع) ، الصف الثامن - 68 ساعة (ساعتان في الأسبوع) ، الصف التاسع - 68 ساعة (ساعتان في الأسبوع).
الغرض من البرنامج - إتقان الحد الأدنى من محتوى برامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي في علم الأحياء ، وتحقيق متطلبات مستوى تدريب خريجي المدرسة الأساسية ، المنصوص عليها في المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي
أهداف البرنامج.
- التعلم حول الطبيعة الحية والقوانين المتأصلة فيها ؛ البنية ونشاط الحياة ودور الكائنات الحية في تكوين البيئة ؛ الإنسان ككائن بيولوجي ؛ حول دور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس ؛ طرق التعرف على الطبيعة الحية.
- إتقان المهارات تطبيق المعرفة البيولوجية لشرح عمليات وظواهر الحياة البرية ، والنشاط الحيوي للكائن الحي ؛ استخدام المعلومات حول الإنجازات الحديثة في مجال البيولوجيا والبيئة ، حول الصحة وعوامل الخطر ؛ العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية والكتب المرجعية ؛ إجراء ملاحظات للأشياء البيولوجية وحالة الكائن الحي ، التجارب البيولوجية.
- تنمية المصالح المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية في عملية مراقبة الكائنات الحية ، والتجارب البيولوجية ، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة.
- تربية موقف ذو قيمة إيجابية تجاه الحياة البرية وصحة الفرد وصحة الآخرين ؛ ثقافة السلوك فيطبيعة سجية.
- استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الحياة اليومية لرعاية النباتات والحيوانات الأليفة والعناية بصحة الفرد وتقديم الإسعافات الأولية لنفسه وللآخرين ؛ تقييم عواقب أنشطتهم فيما يتعلق بالبيئة الطبيعية وجسمهم وصحة الآخرين ؛ الامتثال لقواعد السلوك في البيئة ، وقواعد نمط الحياة الصحي ، والوقاية من الأمراض ، والإصابات والتوتر ، والعادات السيئة ، والإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية.
يتم تسهيل تحقيق الأهداف والغايات من خلال ميزات برنامج علم الأحياء في المدرسة الابتدائية ، الذي طوره فريق المؤلفين ، محرر. في. بونوماريفا:
- زيادة في حجم المحتوى البيئي بسبب بعض الانخفاض في المواد التشريحية والصرفية ؛
- زيادة الاهتمام بالتنوع البيولوجي كقيمة استثنائية للعالم العضوي ؛ لدراسة الطبيعة الحية لروسيا وموقف دقيق تجاهها ؛
- زيادة الاهتمام بأفكار تطور العالم العضوي ، وحول العلاقات والتبعيات في بنية وحياة الأنظمة البيولوجية على مستويات مختلفة من التنظيم ؛ لأفكار حول التنمية المستدامة للطبيعة والمجتمع ؛
- توسيع قائمة العمل العملي والرحلات إلى الطبيعة ، مع التركيز على المعرفة النشطة والمستقلة بالظواهر الطبيعية وتطوير المهارات العملية والإبداعية لدى الطلاب.
يحتوي برنامج العمل هذا على عدد من الميزات ، المتعلقة بشروط التنفيذ. في الصف السادس ، يتم الجمع بين موضوعات وشروط إنبات البذور ومعنى البذور. في الصف السابع ، بسبب وقت الحجز ، تم زيادة عدد الساعات في بعض الموضوعات ، الغنية بالمصطلحات والمفاهيم الجديدة. يستخدم وقت الحجز لتلخيص وتكرار المادة المدروسة. في الصف السابع ، هذه هي المواضيع: "فئة الزواحف ، أو الزواحف" (4 + 1) ، "فئة الطيور" (6 + 2) ، "فئة الثدييات ، أو الحيوانات" (8 + 3). الموضوع ، تطور عالم الحيوان على الأرض ، تقلص من 4 إلى 3 ساعات ، لأن المادة تعتبر في المدرسة الثانوية.
في الصف التاسع ، بسبب التخفيض بساعة واحدة من الموضوع ، علم الوجود ، (5-1) / يتم الجمع بين التحكم الموضوعي للدرس الأخير والدرس التالي / ، وقت دراسة الموضوع ، أساسيات العقيدة الوراثة والتنوع. قصر الوقت على دراسة موضوع ، عقيدة التطور ، (11-2) بسبب. المادة مألوفة جزئيًا للطلاب في الصفوف 6 و 7 و 8. ساعتان مقسمة إلى مواضيع ، أصول عقيدة الوراثة والتنوع ، (+1) ، خاتمة ، (+1). الموضوع ، أساسيات عقيدة الوراثة والتنوع ، 13 ساعة (11 + 2) / ترتبط الزيادة في الساعات بموضوع غير مألوف لدى الطلاب ؛ جهاز مفاهيمي ضخم الصعوبات الناشئة في تصميم وحل المشكلات / ؛ ، خاتمة ، ساعتان (1 + 1) ، لأن ساعة واحدة لا تكفي لتعميم وتكرار وتوحيد والتحكم في الدورة بأكملها ، أساسيات علم الأحياء العام ،
تم زيادة وقت تلخيص نتائج العام في جميع الفصول (الصف السادس - ساعتان ؛ الصف السابع - ساعتان ؛ الصف الثامن - ساعتان ؛ الصف التاسع - ساعتان). في جميع الفصول الدراسية ، يتم تنفيذ عمل قصير المدى (10-15 دقيقة) على تعميم المعرفة. في تخطيط الدرس ، يتم تدوينهم قبل دراسة الموضوع التالي. هناك 3 في الصف السادس ؛ في الصف السابع - 3 ؛ في الصف التاسع - 3. كما يتم توفير تحكم موضوعي أطول (20-25 دقيقة). في الصف السابع - 5 أعمال ، في الصف الثامن - 7 ، في الصف التاسع - 1. العمل الحجمي المشبع بمهام متعددة المستويات ، يُعطى 35-45 دقيقة. يوجد في الصف السادس 4 أعمال من هذا القبيل ؛ في الصف السابع - 5 ؛ في الصف الثامن - 3 ؛ في الصف 9 - 4. يتم وضعهم في درس منفصل ويتم عرضهم في تخطيط الدرس.
يتم تلخيص نتائج العمل السنوي في جميع الفئات.
يوفر الجزء العملي للعمل المخبري والعمل العملي والرحلات.
لتنفيذ هذا المنهج ما يلي طُرق : البحث اللفظي ، البصري ، العملي ، التوضيحي والتوضيحي ، الإنجابي ، البحث الجزئي. الأساليب السائدة للتحكم في المعرفة والمهارات هي العمل العملي ، والندوات ، والاختبارات متعددة المستويات ، والاختبارات ، والاختبارات.
نتيجة إتقان البرنامج سيكون تحقيق متطلبات مستوى تدريب الخريجين المنصوص عليها في المعيار. نتيجة دراسة علم الأحياء يجب على الطالب تعرف / تفهمعلامات الأشياء البيولوجية: كائنات حية؛ الجينات والكروموسومات. خلايا وكائنات النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا ؛ السكان؛ النظم الإيكولوجية والنظم الإيكولوجية الزراعية ؛ المحيط الحيوي؛ النباتات والحيوانات والفطريات في منطقتك ؛
- يشرح: دور علم الأحياء في تكوين صورة حديثة للعلم الطبيعي للعالم ، في الأنشطة العملية للناس والطالب نفسه ؛ القرابة والأصل المشترك وتطور النباتات والحيوانات (على سبيل المثال من مقارنة المجموعات الفردية) ؛ دور الكائنات الحية المختلفة في حياة الإنسان وأنشطتها الخاصة ؛ العلاقة بين الكائنات الحية والبيئة ؛ التنوع البيولوجي في الحفاظ على المحيط الحيوي ؛ الحاجة إلى حماية البيئة ؛ علاقة الإنسان بالثدييات ومكان ودور الإنسان في الطبيعة ؛ العلاقة بين الإنسان والبيئة ؛ اعتماد صحة الفرد على حالة البيئة ؛ أسباب الوراثة والتنوع ، مظاهر الأمراض الوراثية ، المناعة لدى البشر ؛ دور الهرمونات والفيتامينات في الجسم.
- دراسة الأشياء والعمليات البيولوجية: إجراء تجارب بيولوجية ، ووصف وشرح نتائج التجارب ؛ مراقبة نمو وتطور النباتات والحيوانات وسلوك الحيوانات والتغيرات الموسمية في الطبيعة ؛ النظر في المستحضرات الدقيقة الجاهزة ووصف الأشياء البيولوجية ؛
- يتعرف ويصف على الطاولات ، الأجزاء والعضيات الرئيسية للخلايا والأعضاء وأنظمة الأعضاء البشرية ؛ على الكائنات الحية والجداول ، وأعضاء النباتات المزهرة ، وأعضاء وأنظمة أعضاء الحيوانات ، ونباتات الأقسام المختلفة ، والحيوانات من أنواع وفئات معينة ؛ النباتات والحيوانات الأكثر شيوعًا في المنطقة ، والنباتات المزروعة والحيوانات الأليفة ، والفطر الصالح للأكل والسام ، والنباتات والحيوانات الخطرة على الإنسان ؛
- يكشف تباين الكائنات الحية ، وتكيف الكائنات الحية مع البيئة ، وأنواع التفاعل بين الأنواع المختلفة في النظام البيئي ؛
- قارن الكائنات البيولوجية (الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء والكائنات الحية وممثلي مجموعات منهجية معينة) واستخلاص النتائج ؛
- تحديد الانتماء للكائنات البيولوجية إلى مجموعة منهجية معينة (التصنيف) ؛
- تحليل وتقييم تأثير العوامل البيئية ، وعوامل الخطر على الصحة ، ونتائج الأنشطة البشرية في النظم البيئية ، وتأثير أفعال الفرد على الكائنات الحية والنظم البيئية ؛
- إجراء بحث مستقل عن المعلومات البيولوجية: البحث في نص الكتاب المدرسي عن السمات المميزة للمجموعات المنهجية الرئيسية ؛ في القواميس البيولوجية والكتب المرجعية معنى المصطلحات البيولوجية ؛ في مصادر مختلفة ، المعلومات الضرورية عن الكائنات الحية (بما في ذلك استخدام تكنولوجيا المعلومات) ؛
- استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية:
الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض التي تسببها النباتات والحيوانات والبكتيريا والفطريات والفيروسات ؛ الوقاية من الإصابات والتوتر والإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية والعادات السيئة (التدخين وإدمان الكحول وإدمان المخدرات) ؛ منع انتهاكات الموقف والرؤية والسمع ؛ الأمراض المعدية والنزفية.
الإسعافات الأولية في حالة التسمم بالفطر السام والنباتات ولدغات الحيوانات ؛ مع نزلات البرد والحروق وقضمة الصقيع والإصابات وإنقاذ شخص غارق ؛
التنظيم العقلاني للعمل والراحة ، والامتثال لقواعد السلوك في البيئة ؛
زراعة وتكاثر ورعاية النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة ؛
مراقبة حالة الجسد.
التخطيط الموضوعي للدورة "علم الأحياء. الصف السادس "
№ | اسم القسم والموضوع | عدد الساعات | ||
المجموع | ل / العبد | نزهة | ||
الصف السادس. علم الأحياء: النباتات. بكتيريا. الفطر. الأشنات | ||||
1 | مقدمة | 1 | ||
2 | الإلمام العام بالنباتات | 6 | 2 | 1 |
3 | التركيب الخلوي للنباتات | 5 | 2 | |
4 | أعضاء النباتات المزهرة | 17 | 8 | 1 |
5 | العمليات الرئيسية للحياة النباتية | 11 | 2 | |
6 | التقسيمات الرئيسية للمملكة النباتية | 10 | 5 | |
7 | التطور التاريخيتنوع عالم النبات على الأرض | 4 | ||
8 | بكتيريا المملكة | 3 | 1 | |
9 | مملكة الفطر. الأشنات | 3 | 1 | |
10 | المجتمعات الطبيعية | 6 | 2 | |
11 | استنتاج | 2 | ||
المجموع | 68 | 21 | 4 | |
الصف السابع. علم الأحياء: الحيوانات | ||||
1 | مقدمة | 1 | ||
2 | معلومات عامة عن عالم الحيوان | 2 | 1 | |
3 | هيكل جسم الحيوان | 3 | ||
4 | البروتوزوا subkingdom ، أو أحادي الخلية | 4 | 2 | |
5 | Subkingdom حيوانات متعددة الخلايا. اكتب المعوية | 2 | ||
6 | الأنواع: مسطحة ، دائرية ، أنيلية | 6 | 2 | |
7 | اكتب المحار | 4 | 3 | 1 |
8 | اكتب المفصليات | 7 | 2 | |
9 | اكتب الحبليات. النوع الفرعي القحفي | 1 | ||
10 | النوع الفرعي القحفي. سوبر كلاس الحوت | 5 | 2 | |
11 | فئة البرمائيات ، أو البرمائيات | 4 | 3 | |
12 | فئة الزواحف ، أو الزواحف | 5 | 1 | 1 |
13 | فئة الطيور | 8 | 3 | 1 |
14 | فئة الثدييات أو الحيوانات | 11 | 2 | 1 |
15 | تطور عالم الحيوان على الأرض | 3 | ||
16 | استنتاج | 2 | ||
المجموع | 68 | 20 | 5 | |
الصف 8. علم الأحياء: الإنسان | ||||
1 | مقدمة | 1 | ||
2 | جسم الإنسان: نظرة عامة | 5 | 2 | |
3 | الجهاز العضلي الهيكلي | 8 | 2 | |
4 | الدم. الدوران | 9 | 1 | |
5 | الجهاز التنفسي | 5 | 2 | |
6 | الجهاز الهضمي | 6 | 2 | |
7 | التمثيل الغذائي والطاقة. الفيتامينات | 3 | ||
8 | الجهاز البولي | 2 | ||
9 | جلد | 3 | ||
10 | نظام الغدد الصماء | 2 | ||
11 | الجهاز العصبي | 5 | ||
12 | أجهزة الإحساس. محللات | 5 | ||
13 | السلوك والنفسية | 7 | ||
14 | التطور الفردي للجسم | 5 | ||
15 | استنتاج | 2 | ||
المجموع | 68 | 9 | ||
الصف 9 أساسيات علم الأحياء العام | ||||
1 | مقدمة في أساسيات علم الأحياء العام | 3 | 1 | |
2 | اصول عقيدة الخلية | 10 | 1 | |
3 | التكاثر والتطور الفردي للكائنات الحية (التولد) | 4 | 1 | |
4 | أصول عقيدة الوراثة والتنوع | 13 | 5 | |
5 | أساسيات تربية النبات والحيوان والكائنات الحية الدقيقة | 5 | ||
6 | أصل الحياة وتطور العالم العضوي | 5 | 1 | |
7 | عقيدة التطور | 9 | 1 | |
8 | أصل الإنسان (تكوين الإنسان) | 6 | ||
9 | أساسيات علم البيئة | 11 | 1 | |
10 | استنتاج | 2 | ||
المجموع | 68 | 8 | 3 |
مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية
"متوسط العد مدرسة شاملة
حي شبيكينسكي في منطقة بيلغورود
"تمت المراجعة"رئيس MS
أو في كريوتشكوفا
رقم البروتوكول ______
من "____" ___________2016
"متفق"
نائب مدير MBOU
"مدرسة جرافوفسكايا الثانوية"
أو في كريوتشكوفا
"____" __________2016
"أوافق"
مدير MBOU
"مدرسة جرافوفسكايا الثانوية"
آي إيه سفيناريفا
رقم الطلب _______
بتاريخ "_____" _______ 2016
برنامج العمل
في علم الأحياء
إلى مستوى التعليم العام الأساسي
يتم تجميع برنامج العمل في علم الأحياء للصفوف 5-9 وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الأساسي وبرنامج التعليم العام الأساسي. مادة الاحياء. 5-9 درجات. المؤلفون: V. V. Pasechnik، V. V. Latyushin، G. G. Shvetsov. (علم الأحياء. الصفوف 5-9. برامج العمل: مساعدة التدريس / تجميعها G.M. Paldyaev. - الطبعة الرابعة ، الصورة النمطية. م: بوستارد ، 2015. - 382. ").
النتائج المخططة لإتقان موضوع "علم الأحياء"
كائنات حية
سيتعلم الخريج:
لتوصيف سمات البنية والعمليات الحياتية للأشياء البيولوجية (الخلايا ، الكائنات الحية) ، أهميتها العملية ؛
تطبيق أساليب العلوم البيولوجية على دراسة الخلايا والكائنات الحية: إجراء ملاحظات للكائنات الحية ، وإعداد تجارب بيولوجية بسيطة وشرح نتائجها ، ووصف الأشياء والعمليات البيولوجية ؛
استخدام مكونات أنشطة البحث والمشاريع لدراسة الكائنات الحية (تقديم الأدلة ، والتصنيف ، والمقارنة ، وتحديد العلاقات) ؛
التنقل في نظام القيم المعرفية: تقييم المعلومات حول الكائنات الحية التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة ؛ عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة.
اتبع قواعد العمل في غرفة الأحياء ، مع الأجهزة والأدوات البيولوجية ؛
استخدام تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بالفطر السام والنباتات السامة ولدغات الحيوانات ؛ العمل مع معرفات النبات ؛ زراعة وتكاثر النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة ؛
تسليط الضوء على المزايا الجمالية لكائنات الحياة البرية ؛
المراعاة الواعية للمبادئ الأساسية وقواعد السلوك تجاه الحياة البرية ؛
الإبحار في نظام المعايير والقيم الأخلاقية فيما يتعلق بأشياء الحياة البرية (الاعتراف بالقيمة العالية للحياة في جميع مظاهرها ، والوعي البيئي ، والموقف العاطفي والقيم تجاه كائنات الحياة البرية) ؛
العثور على معلومات حول النباتات والحيوانات في أدبيات العلوم الشعبية والقواميس البيولوجية والكتب المرجعية وتحليلها وتقييمها وترجمتها من شكل إلى آخر ؛
اختيار الهدف والإعدادات الدلالية في أفعالهم وأفعالهم فيما يتعلق بالحياة البرية.
الرجل وصحته
سيتعلم الخريج:
لتوصيف سمات البنية والعمليات الحيوية لجسم الإنسان ، أهميتها العملية ؛
تطبيق أساليب العلوم البيولوجية في دراسة جسم الإنسان: إجراء ملاحظات لحالة الجسم ، والقياس ، وإعداد تجارب بيولوجية بسيطة وشرح نتائجها ؛
استخدام مكونات البحث وأنشطة المشروع لدراسة جسم الإنسان: تقديم دليل على علاقة الإنسان بالثدييات ، ومقارنة الخلايا والأنسجة والعمليات الحيوية في جسم الإنسان ؛ تحديد العلاقة بين السمات الهيكلية للخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء ووظائفها ؛
التنقل في نظام القيم المعرفية: تقييم المعلومات حول جسم الإنسان التي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة ، ونتائج تأثير عوامل الخطر على صحة الإنسان.
ستتاح للخريج الفرصة لتعلم:
الاستخدام العملي لتقنيات الإسعافات الأولية لنزلات البرد والحروق وقضمة الصقيع والإصابات وإنقاذ شخص غارق ؛ التنظيم العقلاني للعمل والراحة ؛ مراقبة حالة الجسد ؛
إبراز المزايا الجمالية لجسم الإنسان ؛
تنفيذ أسلوب حياة صحي ؛
التنقل في نظام المعايير والقيم الأخلاقية فيما يتعلق بصحتهم وصحة الآخرين ؛
العثور على معلومات حول جسم الإنسان في الأدبيات التربوية والعلوم الشعبية ، وترتيبها في شكل رسائل شفوية وتقارير وملخصات وعروض تقديمية ؛
تحليل وتقييم الهدف والمواقف الدلالية في أفعالهم وأفعالهم فيما يتعلق بصحتهم ومن حولهم ؛ عواقب تأثير عوامل الخطر على صحة الإنسان.
الأنماط البيولوجية العامة
سيتعلم الخريج:
وصف الأنماط البيولوجية العامة وأهميتها العملية ؛
تطبيق أساليب العلوم البيولوجية لدراسة الأنماط البيولوجية العامة: مراقبة ووصف الخلايا على استعدادات دقيقة جاهزة ، والنظم الإيكولوجية لمنطقتها ؛
استخدام مكونات أنشطة التصميم والبحث لدراسة الأنماط البيولوجية العامة المتأصلة في الحياة البرية ؛ تقديم دليل على الحاجة إلى حماية البيئة ؛ تسليط الضوء على السمات المميزة للكائنات الحية ؛ السمات الأساسية للنظم البيولوجية والعمليات البيولوجية ؛
التنقل في نظام القيم المعرفية: تقييم المعلومات حول الأنشطة البشرية في الطبيعة ، والتي تم الحصول عليها من مصادر مختلفة ؛
تحليل وتقييم عواقب الأنشطة البشرية في الطبيعة.
ستتاح للخريج الفرصة لتعلم:
طرح فرضيات حول العواقب المحتملة للنشاط البشري في النظم البيئية والمحيط الحيوي ؛
لمناقشة وجهة نظرهم أثناء مناقشة مناقشة المشاكل البيئية العالمية.
الصف الخامس
مادة الاحياء. البكتيريا والفطريات والنباتات.
(34 ساعة ، 1 ساعة في الأسبوع)
مقدمة (6 ساعات )
علم الأحياء هو علم الطبيعة الحية. طرق البحث في علم الأحياء. ممالك البكتيريا والفطريات والنباتات والحيوانات. السمات المميزة للمعيشة وغير الحية. علاقة الكائنات بالبيئة. علاقة الكائنات الحية في الطبيعة. العوامل البيئية وتأثيرها على الكائنات الحية. تأثير النشاط البشري على الطبيعة وحمايتها.
العمل التطبيقي.
1 . الملاحظات الفينولوجية للتغيرات الموسمية في الطبيعة. تدوين الملاحظات.
الرحلات
تنوع الكائنات الحية وظواهر الخريف في حياة النباتات والحيوانات.
القسم 1. هيكل الخلية من الكائنات الحية (10 ساعات )
جهاز الاجهزة المكبرة (المكبر ، المجهر الضوئي). الخلية وهيكلها: الغشاء ، السيتوبلازم ، النواة ، الفجوات ، البلاستيدات. حيوية الخلية: دخول المواد إلى الخلية (التنفس ، التغذية) ، نمو الخلية وتطورها وانقسامها. مفهوم "النسيج".
المظاهرات
التحضير الدقيق لأنسجة النبات المختلفة.
يعمل المختبر.
1. عدسة مكبرة ومجهر ضوئي. قواعد للعمل معهم.
2. دراسة الخلايا النباتية بالعدسة المكبرة.
3. تحضير قشرة البصل وفحصها تحت المجهر.
4. تحضير المستحضرات وفحصها تحت المجهر للبلاستيدات في خلايا أوراق Elodea ، ثمار الطماطم ، ورماد الجبل ، والورد البري.
5. تحضير التحضير والفحص تحت المجهر لحركة السيتوبلازم في خلايا ورقة Elodea.
6. الفحص تحت المجهر للتجهيزات الدقيقة النهائية لأنسجة النبات المختلفة.
القسم 2. مملكة البكتيريا. (2 ساعات )
بنية ونشاط البكتيريا. تكاثر البكتيريا. البكتيريا ودورها في الطبيعة وحياة الإنسان. تنوع البكتيريا وتوزيعها في الطبيعة.
القسم 3. فطر المملكة (5 ساعات )
برهنة
نماذج من أجسام عيش الغراب المثمرة. الأشياء الطبيعية (فطر الحرق ، الصدأ ، التفحم ، الشقران).
يعمل المختبر.
7. هيكل أجسام عيش الغراب المثمرة.
8. هيكل العفن الفطري mukor.
9. تركيب الخميرة.
القسم 4 المملكة النباتية (11 تمام )
النباتات. علم النبات هو علم النباتات. طرق دراسة النباتات. الخصائص العامة للمملكة النباتية. تنوع النباتات وعلاقتها بالبيئة. دور في المحيط الحيوي. حماية النبات.
المجموعات الرئيسية للنباتات (الطحالب ، الطحالب ، ذيل الحصان ، الطحالب ، السرخس ، عاريات البذور ، المزهرة).
الأعشاب البحرية. مجموعة متنوعة من الطحالب. موطن الطحالب. هيكل الطحالب أحادية الخلية ومتعددة الخلايا. دور الطحالب فى الطبيعة وحياة الانسان فى حماية الطحالب.
الأشنات ، هيكلها ، تنوعها ، موطنها. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
الطحالب. مجموعة متنوعة من الطحالب. الموطن. هيكل الطحالب ومعناها.
السرخس ، ذيل الحصان ، طحالب النوادي ، هيكلها ، تنوعها ، موطنها ، دورها في الطبيعة وحياة الإنسان ، الحماية.
النباتات المزهرة وهيكلها وتنوعها. الموطن. قيمة النباتات المزهرة في الطبيعة وحياة الإنسان.
أصل النباتات. المراحل الرئيسية في تطور عالم النبات.
برهنة
عينات النباتات العشبية. المطبوعات الأحفورية.
يعمل المختبر.
10. هيكل الطحالب الخضراء.
11. هيكل الطحلب (على الأنواع المحلية).
12. هيكل السرخس الحامل للبوغ.
13. هيكل ذيل الحصان بوغ.
14. هيكل الإبر والأقماع من الصنوبريات (على سبيل المثال من الأنواع المحلية).
الصف السادس
مادة الاحياء. مجموعة متنوعة من كاسيات البذور.
(34 ساعة ، 1 ساعة في الأسبوع)
القسم 1. هيكل وتنوع كاسيات البذور (14 ساعة )
هيكل البذور من monocots و dicots. أنواع الجذور وأنواع أنظمة الجذر. مناطق (أقسام) الجذر. تعديلات الجذر.
الهروب. الكلى وهيكلها. نمو وتطور التصوير.
الهيكل الخارجي للورقة. التركيب الخلوي للورقة. تعديلات الأوراق.
هيكل الساق. مجموعة متنوعة من السيقان. تعديلات الهروب.
الزهرة وهيكلها. النورات. الثمار وتصنيفها. توزيع الثمار والبذور.
برهنة
الهيكل الخارجي والداخلي للجذر. هيكل الكلى (الخضري والتوليدي) وموقعها على الساق. هيكل الورقة. البنية الكلية والميكروية للساق. أنواع النورات المختلفة. الفواكه الجافة والعصيرية.
يعمل المختبر.
هيكل البذور للنباتات ثنائية الفلقة وحيدة الفلقة.
أنواع الجذور. نظم الجذر الليفية والقضيب.
غطاء الجذر وشعر الجذر.
هيكل الكلى. موقع البراعم على الجذع.
الهيكل الداخلي لفرع الشجرة.
براعم معدلة (جذمور ، درنة ، بصلة).
هيكل الزهرة. أنواع النورات المختلفة.
مجموعة متنوعة من الفواكه الجافة والعصيرية.
القسم 2. الحياة النباتية (10 ساعات )
عمليات الحياة الأساسية (التغذية ، التنفس ، التمثيل الغذائي ، النمو ، التطور ، التكاثر).
التغذية المعدنية والهوائية للنباتات. البناء الضوئي. تنفس النبات. تبخر الماء. سقوط أوراق الشجر. حركة الماء والعناصر الغذائية في النبات. إنبات البذور. طرق تكاثر النبات. تكاثر نباتات البوغ. تكاثر عاريات البذور. التكاثر الجنسي واللاجنسي (الخضري) من كاسيات البذور.
برهنة
التجارب التي تثبت أهمية الماء والهواء والحرارة لإنبات البذور ؛ تغذية الشتلات بمواد احتياطية من البذور ؛ الحصول على مستخلص الكلوروفيل. امتصاص النباتات لثاني أكسيد الكربون وإطلاق الأكسجين في الضوء ؛ تكوين النشا تنفس النبات تبخر الماء من الأوراق. حركة المواد العضوية على طول اللحاء.
العمل التطبيقي.
1. حركة المياه والمعادن عبر الخشب.
2. التكاثر الخضري للنباتات الداخلية.
3. تحديد إنبات بذور النبات وبذرها.
الرحلات
ظواهر الشتاء في الحياة النباتية.
القسم 3. تصنيف النباتات (6 ساعات )
الفئات المنهجية الرئيسية: الأنواع ، والجنس ، والأسرة ، والطبقة ، والقسم ، والمملكة. التعرف على تصنيف النباتات المزهرة.
فئة Dicotyledons. الخصائص المورفولوجية لـ 3-4 عائلات (حسب الظروف المحلية).
فئة نباتات مونوكوت. الخصائص المورفولوجية للحبوب والزنابق.
أهم النباتات الزراعية الأساس البيولوجي لزراعتها وأهميتها الاقتصادية. (يعتمد اختيار الأشياء على تخصص إنتاج المحاصيل في كل منطقة معينة.)
برهنة
النباتات الحية والمعشبة ، أصناف مخصصة لأهم النباتات الزراعية.
يعمل المختبر.
9. التعرف على سمات الأسرة من خلال التركيب الخارجي للنباتات.
الرحلات
التعرف على زراعة النباتات في المناطق المحمية.
القسم 4. المجتمعات الطبيعية (4 ساعات )
تطوير وتغيير المجتمعات النباتية. تأثير الأنشطة البشرية على المجتمعات النباتية وتأثيرها بيئة طبيعيةللشخص الواحد.
الرحلات
المجتمع الطبيعي والإنسان. الملاحظات الفينولوجية لظواهر الربيع في المجتمعات الطبيعية.
الصف السابع
مادة الاحياء. الحيوانات
(68 ساعة ، ساعتان في الأسبوع)
مقدمة (ساعاتين )
معلومات عامة عن عالم الحيوان. تاريخ تطور علم الحيوان. طرق دراسة الحيوانات. علم علم الحيوان وهيكله. أوجه التشابه والاختلاف بين الحيوانات والنباتات. منهجيات الحيوانات.
القسم 1. البروتوزوا (ساعاتين )
البروتوزوا: التنوع والبيئة والموائل ؛ نمط الحياة والسلوك السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الكائنات الاستعمارية.
برهنة
أهداب حية. المستحضرات الدقيقة من أبسط.
القسم 2. الحيوانات متعددة الخلايا (32 ساعة )
الحيوانات اللافقارية.
نوع الإسفنج: التنوع ، الموطن ، نمط الحياة ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
النوع المعوي: التنوع ، الموطن ، نمط الحياة ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
برهنة
التحضير الدقيق لهيدرا المياه العذبة. عينات المرجان. التحضير الرطب لقنديل البحر. فيلم فيديو.
أنواع مسطحة ، مستديرة ، Annelids: التنوع ، البيئة والموائل ؛ نمط الحياة والسلوك السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
يعمل المختبر.
مجموعة متنوعة من الحلويات.
نوع الرخويات: التنوع والموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
برهنة
مجموعة متنوعة من الرخويات وأصدافها.
نوع شوكيات الجلد: التنوع والموئل ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
برهنة
نجوم البحر وشوكيات الجلد الأخرى. فيلم فيديو.
اكتب المفصليات. فئة القشريات: التنوع؛ الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
يعمل المختبر.
التعرف على مجموعة متنوعة من القشريات.
فئة العناكب: التنوع والموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
فئة الحشرات: التنوع والموئل ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان.
يعمل المختبر.
دراسة ممثلي أوامر الحشرات
اكتب الحبليات. فئة لانسيليتس.
الفقاريات. الحوت الفائق: التنوع (cyclostomes ، غضروفي ، عظم) ؛ الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
يعمل المختبر.
مراقبة الهيكل الخارجي وحركة الأسماك.
فئة البرمائيات: التنوع. الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
فئة الزواحف: التنوع. الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
فئة الطيور: متنوعة. الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
يعمل المختبر.
دراسة التركيب الخارجي للطيور.
الرحلات
دراسة تنوع الطيور.
فئة الثدييات: أهم ممثلي الرتب ؛ الموطن ونمط الحياة والسلوك ؛ السمات البيولوجية والبيئية. أهمية في الطبيعة وحياة الإنسان ؛ الأنواع المهددة بالانقراض والنادرة والمحمية.
برهنة
فيلم فيديو.
القسم 3. تطور بنية ووظائف الأعضاء وأنظمتها في الحيوانات (12 ساعة )
أغطية الجسم. الجهاز العضلي الهيكلي وطرق الحركة. تجاويف الجسم. أعضاء الجهاز التنفسي وتبادل الغازات. الجهاز الهضمي. التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة. نظام الدورة الدموية. الدم. فارز الأجهزة.
أعضاء الإحساس ، الجهاز العصبي ، الغريزة ، المنعكس. تنظيم نشاط الجسم.
برهنة
المستحضرات الرطبة والهياكل العظمية والنماذج والدمى.
يعمل المختبر.
دراسة ملامح تكامل الجسم المختلفة.
القسم 4. التنمية الفردية للحيوانات (3 ساعات )
تمديد الجنس. الأعضاء التناسلية. طرق التكاثر الحيواني. التخصيب. تنمية الحيوانات مع وبدون التحول. الدورة العمرية للحيوانات.
يعمل المختبر.
دراسة مراحل تطور الحيوانات وتحديد اعمارها.
القسم 5. تطور وأنماط توزيع الحيوانات على الأرض (3 ساعات )
دليل التطور: التشريحي المقارن ، علم الأجنة ، علم الحفريات. جيم داروين عن أسباب تطور عالم الحيوان. تعقيد بنية الحيوانات وتنوع الأنواع نتيجة التطور.
بيئات. الهجرات. أنماط تنسيب الحيوانات.
برهنة
دليل الحفريات للتطور.
القسم 6. Biocenoses (4 ساعات )
الكائنات الحية الطبيعية والاصطناعية (الخزان ، المروج ، السهوب ، التندرا ، الغابات ، الاستيطان). العوامل البيئية وتأثيرها على التكاثر الحيوي. سلاسل الطاقة ، تدفق الطاقة. علاقة مكونات التكاثر الحيوي وقدرتها على التكيف مع بعضها البعض.
الرحلات
دراسة علاقة الحيوانات بالمكونات الأخرى للتكاثر الحيوي. الملاحظات الفينولوجية لظواهر الربيع في حياة الحيوانات.
القسم 7. النشاط الاقتصادي الحيواني والبشري (الساعة 5 )
تأثير الأنشطة البشرية على الحيوانات. صيد الحيوانات.
تدجين. التربية وأساسيات حفظ واختيار حيوانات المزرعة.
حماية الحياة الفطرية: القوانين ، نظام المراقبة ، المناطق المحمية. كتاب احمر. الاستخدام الرشيد للحيوانات.
الرحلات
زيارة معارض الحيوانات الزراعية والداجنة.
وقت الحجز - الساعة 5
الصف 8
مادة الاحياء. بشر
(68 ساعة ، ساعتان في الأسبوع)
القسم 1. مقدمة. العلوم التي تدرس جسم الإنسان (ساعاتين )
العلوم التي تدرس جسم الإنسان: علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس والنظافة. طرق تكوينهم والبحث.
القسم 2. أصل الإنسان (3 ساعات )
مكانة الإنسان في علم اللاهوت النظامي. دليل على أصل حيواني بشري. المراحل الرئيسية لتطور الإنسان. تأثير العوامل البيولوجية والاجتماعية على تطور الإنسان. الأجناس البشرية. الإنسان كنوع.
برهنة
أصل نموذج الرجل. نماذج من بقايا الثقافة البشرية القديمة.
القسم 3. هيكل الجسم (4 ساعات )
مراجعة عامةمستويات التنظيم. بنية الجسم. أجهزة وأجهزة الأعضاء. التركيب الخلوي للجسم. أقمشة.
البيئة الخارجية والداخلية للجسم. هيكل ووظائف الخلية. دور النواة فى نقل الخصائص الوراثية للكائن الحي. عضيات الخلية. قسم. عمليات حياة الخلية: التمثيل الغذائي والتخليق الحيوي والأكسدة البيولوجية وأهميتها. دور الانزيمات في التمثيل الغذائي. نمو وتطور الخلية. حالات الراحة الفسيولوجية والإثارة.
أقمشة. تشكيل الأنسجة. الأنسجة الظهارية والضامة والعضلية والعصبية. هيكل ووظيفة الخلايا العصبية. تشابك عصبى.
التنظيم الانعكاسي لأعضاء وأنظمة الجسم. الأجزاء المركزية والمحيطية من الجهاز العصبي. النخاع الشوكي والدماغ. الأعصاب والعقدة. القوس الانعكاسي والانعكاسي. الدوائر العصبية. عمليات الإثارة والتثبيط وأهميتها. الخلايا العصبية الحسية والتنفيذية. مباشر و استجابة. دور المستقبلات في إدراك المنبهات.
برهنة
تحلل بيروكسيد الهيدروجين بواسطة إنزيم الكاتلاز.
يعمل المختبر.
فحص الخلايا والأنسجة بالمجهر الضوئي. التحضير الدقيق للخلايا والأنسجة الظهارية والضامة والعضلية والعصبية.
ص عمل بلاغي.
المراقبة الذاتية للانعكاس الوامض وشروط ظهوره وتثبيطه. رعشة الركبة ، إلخ.
القسم 4. الجهاز العضلي الهيكلي (الساعه 7 )
الهيكل العظمي والعضلات ووظائفها. التركيب الكيميائي للعظام وبنيتها الكلية والميكروية وأنواع العظام. الهيكل العظمي البشري ، تكيفه مع المشي المستقيم ، نشاط العمل. التغييرات المرتبطة بتطور الدماغ والكلام. أنواع المفاصل العظمية: ثابتة ، شبه متحركة ، متحركة (مفاصل).
هيكل العضلات والأوتار. لمحة عامة عن عضلات جسم الإنسان. مناهضات العضلات ومؤازراتها. عمل عضلات الهيكل العظمي وتنظيمها. مفهوم الوحدة الحركية. تتغير العضلات أثناء التمرين. عواقب نقص الديناميكا. طاقة تقلص العضلات. عمل ديناميكي وثابت.
انتهاكات القوام وتطور القدم المسطحة: الأسباب والكشف والوقاية والتصحيح.
الإسعافات الأولية للكدمات وكسور العظام وخلع المفاصل.
برهنة
هيكل عظمي ودمى لجذع بشري وجمجمة وعظام أطراف وفقرات. جروح العظام. الإسعافات الأولية للإصابات.
يعمل المختبر .
التركيب المجهري للعظم.
عضلات جسم الإنسان (يتم إجراؤها إما في الفصل أو في المنزل).
تحديد اضطرابات الموقف.
التعرف على الأقدام المسطحة (يتم إجراؤها في المنزل).
المراقبة الذاتية لعمل العضلات الرئيسية ودور حزام الكتف في حركات اليد.
العمل التطبيقي.
التعب أثناء العمل الساكن والديناميكي.
القسم 5. البيئة الداخلية للجسم (3 ساعات )
مكونات البيئة الداخلية: الدم ، سوائل الأنسجة ، اللمف. تفاعلهم. التوازن. تكوين الدم: البلازما والعناصر المكونة (الصفائح الدموية ، كريات الدم الحمراء ، الكريات البيض). وظائف خلايا الدم. جلطة دموية أو خثرة. دور الكالسيوم وفيتامين ك في تخثر الدم. تحليل الدم. فقر دم. عملية تصنيع كريات الدم.
يعمل المختبر.
فحص دم الإنسان ودم الضفدع تحت المجهر.
القسم 6. الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي في الجسم (6 ساعات )
أجهزة الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي ودورها في الجسم. بنية الدم والأوعية اللمفاوية. دوائر الدورة الدموية. هيكل ووظيفة القلب. أتمتة القلب. حركة الدم عبر الأوعية. تنظيم تدفق الدم إلى الأعضاء. ضغط الدم والنبض. نظافة الجهاز القلبي الوعائي. الإسعافات الأولية لأمراض القلب والأوعية الدموية. الإسعافات الأولية للنزيف.
برهنة
نماذج القلب والجذع البشري. تقنيات قياس ضغط الدم بطريقة كوروتكوف. طرق وقف النزيف.
يعمل المختبر.
موضع الصمامات الوريدية في الذراع المنخفضة والمرتفعة.
تغيرات في الأنسجة مع انقباضات تعيق الدورة الدموية.
تحديد سرعة تدفق الدم في أوعية فراش الظفر.
تجارب تكشف طبيعة النبض.
العمل التطبيقي.
الاختبار الوظيفي: استجابة الجهاز القلبي الوعائي للحمل المداوي.
القسم 7 التنفس (4 ساعات )
معنى التنفس. هيكل ووظائف الجهاز التنفسي. تكوين الصوت. الأمراض المعدية والعضوية في الجهاز التنفسي واللوزتين والجيوب الأنفية والوقاية والإسعافات الأولية. تبادل الغازات في الرئتين والأنسجة. آليات الاستنشاق والزفير. التنظيم العصبي والخلطي للتنفس. حماية الهواء. وظيفة الجهاز التنفسي كمؤشر على الصحة. القدرة الحيوية للرئتين.
الكشف عن أمراض الجهاز التنفسي والوقاية منها. التصوير الفلوري. السل وسرطان الرئة. الإسعافات الأولية للغرق في حالة الاختناق والاختناق بالأرض وإصابة كهربائية. الموت السريري والبيولوجي. التنفس الاصطناعي وضغطات الصدر. إنعاش. تأثير التدخين والعادات السيئة الأخرى على الجسم.
برهنة
نموذج الحنجرة. نموذج يشرح آلية الاستنشاق والزفير. طرق تحديد سالكية الممرات الأنفية عند الأطفال الصغار. دور الرنانات التي تضخم الصوت. خبرة في الكشف عن ثاني أكسيد الكربون في هواء الزفير. قياس سعة الرئة. تقنيات التنفس الاصطناعي.
يعمل المختبر.
قياس محيط الصدر في حالة الشهيق والزفير.
اختبارات وظيفية مع حبس النفس عند الشهيق والزفير.
القسم 8. الهضم (6 ساعات )
الأطعمة والمغذيات ودورها في التمثيل الغذائي. أهمية الهضم. هيكل ووظائف الجهاز الهضمي: القناة الهضمية والغدد الهضمية. الهضم في أجزاء مختلفة من الجهاز الهضمي. تنظيم الجهاز الهضمي. أمراض الجهاز الهضمي والوقاية منها. نظافة الجهاز الهضمي. الوقاية من التهابات الجهاز الهضمي وداء الديدان الطفيلية. الإسعافات الأولية للتسمم الغذائي.
برهنة
الجذع البشري.
يعمل المختبر.
عمل الانزيمات اللعابية على النشا.
الملاحظة الذاتية: تحديد موضع الغدد اللعابية ، حركة الحنجرة عند البلع.
القسم 9. التمثيل الغذائي والطاقة (3 ساعات )
التمثيل الغذائي والطاقة هي الخاصية الرئيسية لجميع الكائنات الحية. استقلاب البلاستيك والطاقة. استقلاب البروتينات والدهون والكربوهيدرات والماء والأملاح المعدنية. الأحماض الأمينية القابلة للاستبدال والتي لا يمكن تعويضها ، والعناصر الدقيقة والكبيرة. دور الانزيمات في التمثيل الغذائي. فيتامينات. استهلاك الطاقة البشرية وتناول الطعام. القواعد والنظام الغذائي. التبادل الرئيسي والعامة. قدرة الطاقة للغذاء.
يعمل المختبر.
إنشاء العلاقة بين الحمل ومستوى استقلاب الطاقة بناءً على نتائج اختبار وظيفي مع حبس النفس قبل وبعد الحمل.
العمل التطبيقي.
تجميع الحصص الغذائية حسب استهلاك الطاقة.
المادة 10. أجهزة غلافية. التنظيم الحراري. اختيار (4 ساعات )
الأغطية الخارجية لجسم الإنسان. بنية ووظائف الجلد. الأظافر والشعر. دور الجلد في عمليات التمثيل الغذائي. مستقبلات الجلد. المشاركة في التنظيم الحراري.
التنظيم الحراري للجسم. تصلب. الإسعافات الأولية للتبريد العام للجسم. الإسعافات الأولية للحرارة وضربة الشمس.
أهمية أعضاء الإخراج في الحفاظ على توازن البيئة الداخلية للجسم. أعضاء الجهاز البولي وهيكلها ووظائفها. هيكل ووظيفة الكلى. النيفرون. البول الأولي والنهائي. أمراض الجهاز الإخراجي والوقاية منها.
برهنة
جدول الإغاثة "هيكل الجلد". نموذج الكلى. جدول الإغاثة "أجهزة الإخراج".
يعمل المختبر .
الملاحظة الذاتية: الفحص تحت عدسة مكبرة للظهر وسطح الراحية لليد.
تحديد نوع الجلد بمنديل ورقي.
تحديد مدى توافق الشامبو مع خصائص المياه المحلية.
القسم 11. الجهاز العصبي (الساعة 5 )
قيمة الجهاز العصبي. الدماغ والنفسية. هيكل الجهاز العصبي: النخاع الشوكي والدماغ - الجهاز العصبي المركزي والأعصاب والعقد العصبية - الطرفية. هيكل ووظيفة الحبل الشوكي. هيكل الدماغ. وظائف النخاع المستطيل ، الدماغ المتوسط ، الجسر والمخيخ. الدماغ الأمامي. وظائف الدماغ البيني والقشرة الدماغية. القشرة الدماغية القديمة والجديدة. وظائف تحليلية تركيبية ودائرة للقشرة الدماغية. فصوص نصفي الكرة المخية والمناطق الحسية في القشرة.
الأجزاء الجسدية واللاإرادية من الجهاز العصبي. التقسيمات السمبثاوية والباراسمبثاوية للجهاز العصبي اللاإرادي وتفاعلها.
برهنة
نموذج للدماغ البشري.
يعمل المختبر.
اختبار أنف الإصبع وملامح الحركات المرتبطة بوظائف المخيخ والدماغ المتوسط.
انعكاسات النخاع المستطيل والدماغ المتوسط.
يُعد تهيج الجلد الناتج عن السكتة الدماغية اختبارًا يحدد التغيير في نغمة الانقسام السمبثاوي والباراسمبثاوي للجهاز العصبي اللاإرادي أثناء التهيج.
القسم 12. أجهزة التحليل. أعضاء الحس (الساعة 5 )
أجهزة التحليل وأجهزة الحس. قيمة المحللون. موثوقية المعلومات الواردة. الاوهام وتصحيحها. محلل بصري. موقف وهيكل العيون. مسار الأشعة عبر الوسط الشفاف للعين. هيكل ووظائف شبكية العين. الجزء القشري للمحلل البصري. رؤية مجهر. نظافة الرؤية. الوقاية من أمراض العيون وإصابات العين. الوقاية من قصر النظر وطول النظر. تصحيح النظر. محلل سمعي. معنى السمع. هيكل ووظيفة الأذن الخارجية والوسطى والداخلية. مستقبلات السمع. الجزء القشري للمحلل السمعي. نظافة السمع. أسباب ضعف السمع والصمم والوقاية منها.
أجهزة التوازن وحساسية الجلد والعضلات والشم والذوق ومحللاتها. تفاعل المحللين.
برهنة
نماذج العين والأذن. التجارب التي تكشف عن وظائف القزحية والعدسة والقضبان والمخاريط.
يعمل المختبر.
تحديد حدة السمع.
العمل التطبيقي.
التجارب التي تكشف عن أوهام مرتبطة بالرؤية المجهرية ؛ وكذلك الأوهام البصرية والسمعية واللمسية
كشف النقطة العمياء ؛
القسم 13. نشاط عصبي أعلى. سلوك. روح (الساعة 5 )
مساهمة العلماء المحليين في تطوير عقيدة النشاط العصبي العالي. I. M. Sechenov و I. P. Pavlov. فتح الكبح المركزي. ردود الفعل غير المشروطة وغير المشروطة. التثبيط غير المشروط والمشروط. قانون الحث المتبادل لتثبيط الإثارة. تعاليم A. A. Ukhtomsky حول المهيمن.
برامج السلوك الخلقية: ردود الفعل غير المشروطة ، الغرائز ، البصمة. برامج السلوك المكتسبة: ردود الفعل المشروطة ، النشاط العقلاني ، الصورة النمطية الديناميكية.
إيقاعات بيولوجية. النوم واليقظة. مراحل النوم. أحلام. ملامح النشاط العصبي العالي للشخص: الكلام والوعي ، نشاط العمل. احتياجات الناس والحيوانات. الكلام كوسيلة اتصال ووسيلة لتنظيم سلوك الفرد. الكلام الخارجي والداخلي. دور الكلام في تطوير الوظائف العقلية العليا. أفعال واعية والحدس.
العمليات المعرفية: الإحساس ، الإدراك ، التمثيلات ، الذاكرة ، الخيال ، التفكير.
الإجراءات الإرادية والوظائف الحافزة والمثبطة للإرادة. الإيحاء والسلبية. العواطف: ردود الفعل العاطفية والحالات العاطفية والعلاقات العاطفية (المشاعر). انتباه. قواعد الانتباه الفسيولوجية وأنواعها وخصائصها الرئيسية. أسباب الإلهاء. تعليم الانتباه والذاكرة والإرادة. تنمية الملاحظة والتفكير.
برهنة
ردود الفعل البشرية غير المشروطة وغير المشروطة (حسب طريقة تقوية الكلام). الصور المزدوجة. تركيب اوهام. إجراء اختبارات الملاحظة والانتباه ، والذاكرة المنطقية والميكانيكية ، والمحافظة على التفكير ، وما إلى ذلك.
يعمل المختبر.
تغيير في عدد اهتزازات صورة الهرم المقطوع مع الاهتمام اللاإرادي والتطوعي ومع العمل النشطمع كائن.
العمل التطبيقي.
تنمية مهارة الكتابة المرآة كمثال على تدمير القديم وتطوير صورة نمطية ديناميكية جديدة.
المادة 14: الغدد الصماء (جهاز الغدد الصماء) (ساعاتين )
الغدد الخارجية والداخلية والمختلطة. خصائص الهرمونات. تفاعل التنظيم العصبي والخلطي. الدماغ البيني وأعضاء جهاز الغدد الصماء. هرمونات الغدة النخامية والغدة الدرقية وتأثيرها على النمو والتطور والتمثيل الغذائي. هرمونات الغدد التناسلية والغدد الكظرية والبنكرياس. أسباب مرض السكري.
برهنة
نموذج بغطاء مفصلي للجمجمة لإظهار موقع الغدة النخامية. نموذج للحنجرة مع الغدة الدرقية. نموذج للكلى مع الغدد الكظرية.
المادة 15. التطور الفردي للكائن الحي (الساعة 5 )
دورات حياة الكائنات الحية. التكاثر اللاجنسي والجنسي. فوائد التكاثر الجنسي. الجهاز التناسلي للذكور والإناث. الحيوانات المنوية والبيض. دور الكروموسومات الجنسية في تحديد جنس الجنين. الحيض والأحلام الرطبة. تربية وتطور الجنين: الإباضة ، إخصاب البويضة ، تقوية الجنين في الرحم. تطور الجنين والجنين. الحمل والولادة. قانون الجينات الحيوية هيكل-مولر وأسباب الانحراف عنه. تأثير المواد المخدرة (التبغ ، الكحول ، المخدرات) على نمو الإنسان وصحته.
أمراض وراثية وخلقية. الأمراض التي تنتقل عن طريق الاتصال الجنسي: الإيدز ، والزهري ، وما إلى ذلك ؛ منعهم.
نمو الطفل بعد الولادة. حديثي الولادة و رضيعالعناية به. بلوغ. النضج البيولوجي والاجتماعي. ضرر الاتصال الجنسي المبكر والإجهاض.
الفرد والشخصية. مزاجه وشخصيته. معرفة الذات ، طريقة الحياة الاجتماعية ، علاقات شخصية. مراحل دخول الفرد إلى المجموعة. الاهتمامات والميول والقدرات. اختيار مسار الحياة.
برهنة
الاختبارات التي تحدد نوع المزاج.
وقت الحجز - 4 ساعات.
الصف 9
مادة الاحياء. مقدمة في علم الأحياء العام
(68 ساعة ، ساعتان في الأسبوع)
مقدمة (3 ساعات )
علم الأحياء هو علم الطبيعة الحية. قيمة المعرفة البيولوجية في الحياة الحديثة. المهن المتعلقة بعلم الأحياء. طرق البحث البيولوجي. مفهوم "الحياة". أفكار علمية حديثة عن جوهر الحياة. خصائص المعيشة. مستويات تنظيم الطبيعة الحية.
برهنة
صور العلماء الذين قدموا مساهمة كبيرة في تطوير العلوم البيولوجية.
القسم 1. المستوى الجزيئي (10 ساعات )
الخصائص العامة للمستوى الجزيئي لتنظيم الأحياء. تكوين وهيكل ووظائف المواد العضوية التي تتكون منها الكائنات الحية: الكربوهيدرات ، والدهون ، والبروتينات ، والأحماض النووية ، و ATP والمركبات العضوية الأخرى. المحفزات البيولوجية. الفيروسات.
برهنة
مخططات هيكل جزيئات المركبات الكيميائية التي تنتمي إلى المجموعات الرئيسية للمواد العضوية.
يعمل المختبر.
تكسير بيروكسيد الهيدروجين بواسطة إنزيم الكاتلاز
القسم 2. المستوى الخلوي (14 ساعة )
الخصائص العامة للمستوى الخلوي لتنظيم الأحياء. الخلية هي الوحدة الهيكلية والوظيفية للحياة. طرق دراسة الخلايا. الأحكام الأساسية لنظرية الخلية. التركيب الكيميائي للخلية وثباتها. هيكل الخلية. وظائف عضيات الخلية. بدائيات النوى ، حقيقيات النوى. مجموعة الكروموسومات للخلية. التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة هما أساس النشاط الحيوي للخلية. استقلاب الطاقة في الخلية. التنفس الهوائي واللاهوائي. نمو الخلايا وتطورها ودورة حياتها. المفاهيم العامة لانقسام الخلايا (الانقسام ، الانقسام الاختزالي). ذاتية التغذية ، غيرية التغذية.
برهنة
نموذج الخلية. التحضير الدقيق للانقسام في خلايا جذر البصل. الكروموسومات. نماذج تطبيقية توضح انقسام الخلية. انهيار بيروكسيد الهيدروجين بواسطة الإنزيمات الموجودة في الخلايا الحية.
يعمل المختبر.
فحص الخلايا النباتية والحيوانية تحت المجهر.
القسم 3 مستوى الكائن الحي (13 ساعة )
التكاثر اللاجنسي والجنسي للكائنات الحية. الخلايا الجنسية. التخصيب. التطور الفردي للكائنات الحية. قانون الجينات الحيوية. الأنماط الرئيسية لنقل المعلومات الوراثية. الاستمرارية الجينية للحياة. انتظام التباين.
برهنة
التحضير الدقيق للبويضات والحيوانات المنوية.
يعمل المختبر.
الكشف عن تنوع الكائنات الحية.
القسم 4. مستوى السكان والأنواع (الساعة 8 )
عرض معاييرها. عرض الهيكل. أصل الأنواع. تطوير الأفكار التطورية. السكان هو الوحدة الأساسية للتطور. النضال من أجل الوجود والانتقاء الطبيعي. علم البيئة كعلم. العوامل البيئية والظروف البيئية.
الأحكام الأساسية لنظرية التطور. القوى الدافعة للتطور: الوراثة ، التباين ، النضال من أجل الوجود ، الانتقاء الطبيعي. اللياقة ونسبيتها. الانتقاء الاصطناعي. اختيار. تكوين الأنواع - التطور الجزئي. التطور الكلي.
برهنة
أعشاب ومجموعات ونماذج ونماذج من النباتات والحيوانات. النباتات والحيوانات الحية. أعشاب ومجموعات توضح التنوع والوراثة والقدرة على التكيف ونتائج الانتقاء الاصطناعي.
ص عمل بلاغي.
دراسة المعيار المورفولوجي للأنواع.
الرحلات
أسباب تنوع الأنواع في الطبيعة.
القسم 5. مستوى النظام البيئي (6 ساعات )
التكاثر الحيوي. النظام البيئي. التكاثر الحيوي. العلاقة بين السكان في التكاثر الحيوي. سلاسل الغذاء. التمثيل الغذائي والتدفق وتحويل الطاقة في التكاثر الحيوي. التكاثر الحيوي الاصطناعي. تعاقب بيئي.
برهنة
مجموعات توضح العلاقات البيئية في التكاثر الحيوي. نماذج النظام البيئي.
الرحلات
التكاثر الحيوي.
القسم 6 مستوى الغلاف الحيوي (11 تمام )
المحيط الحيوي وبنيته وخصائصه وانتظامه. تداول المادة والطاقة في المحيط الحيوي. الأزمات البيئية. أساسيات إدارة الطبيعة العقلانية.
أصل الحياة وتطورها. وجهات نظر وفرضيات ونظريات حول أصل الحياة. تاريخ موجز لتطور العالم العضوي. دليل على التطور.
برهنة
نماذج تطبيقية "المحيط الحيوي والإنسان". أحافير ، مطبوعات ، هياكل عظمية للفقاريات.
يعمل المختبر.
فحص الأدلة الحفرية للتطور.
الرحلات
إلى متحف التاريخ المحلي أو إلى نتوء جيولوجي.
احتياطي الوقت - 3 ساعات
التخطيط المواضيعي
الصف الخامس
الفصل
الكمية. ساعات
مقدمة
التركيب الخلوي للكائنات الحية
بكتيريا المملكة
فطر المملكة
المملكة النباتية
المجموع
الصف السادس
عنوان
الكمية. ساعات
هيكل وتنوع كاسيات البذور
الحياة النباتية
تصنيف النبات
المجتمعات الطبيعية
المجموع
الصف السابع
عنوان
الكمية. ساعات
مقدمة
الكائنات الاوليه
حيوانات متعددة الخلايا
تطور بنية ووظائف الأعضاء وأنظمتها في الحيوانات
التطور الفردي للحيوانات
تطور وأنماط وضع الحيوانات على الأرض
التكاثر الحيوي
النشاط الاقتصادي الحيواني والبشري
وقت الحجز
المجموع
الصف 8
عنوان
الكمية. ساعات
مقدمة. العلوم التي تدرس جسم الإنسان
أصول بشرية
هيكل الجسم
الجهاز العضلي الهيكلي
البيئة الداخلية للجسم
الدورة الدموية والجهاز الليمفاوي في الجسم
الهضم
التمثيل الغذائي والطاقة
تغطية الأعضاء. التنظيم الحراري. اختيار
الجهاز العصبي
محللات. أعضاء الحس
ارتفاع النشاط العصبي. السلوك والنفسية
الغدد الصماء (نظام الغدد الصماء)
التطور الفردي للجسم
وقت الحجز
المجموع
الصف 9
عنوان
الكمية. ساعات
مقدمة
المستوى الجزيئي
المستوى الخلوي
مستوى الكائن الحي
مستوى السكان والأنواع
مستوى النظام البيئي
مستوى الغلاف الحيوي
وقت الحجز